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人教版二年级语文上册
14我要的是葫芦
设计一：
教材分析：
《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事，想象空间很大，
人物形象很鲜明，所蕴含的 深意（叶子和葫芦是相互联系的，任何事
物之间都存在着普遍联系）学生也能很自然的理解，深受学生欢 迎。
教学目标：
1、
2、
会认6个二类字，会写8个一类字。灵活运用识字方法。
正确。流利有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句
的不同语气及表达效果。
3、 理解故事发生的过程，并能生成画面进行想象，能够通过独立
思考和想象续写故事或改编 故事的某个情节，重构故事结尾。
4、 拓展阅读《大树和啄木鸟》，进一步理解事物之间是有联系的。
重点、难点：课文的重点是让学生理解 故事中所包含的道理。难点：
引导学生揣摩人物心理，读好问句、感叹句、和陈述句。
教学过程:
第一课时：预习并搜集整理资料。
预习要解决的问题，列好提纲，让学生有目的有计划地做好预习。
预习提纲:
字词篇：

我会认“葫芦藤盯哇邻”，读熟并注音，在课文中圈出来并注音，然
后把有生字的句子读通顺。
我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音，每个字至
少组两个词。
课文中出现的两个多音字：“种”和“看”会注音和组词.
资料篇：（制作葫芦和蚜虫的名片）
葫芦:一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果 实中间细，
像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
蚜虫：昆虫的一种，身 体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁
液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高梁蚜、棉 蚜、菜蚜、
桃蚜等。
句子篇：
美句积累：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效果。
叶子上的虫还用治？（反问句表示肯定）
叶子上的虫不用治。（陈述句句）
有几个虫子怕什么！（感叹句）
有几个虫子不可怕。（陈述句）
画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读：
细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。
课文篇：

读熟课文，标好段的序号，想象出三幅画面：开始时种葫芦人的表情
及葫芦的样子，中间邻居劝说时的种 葫芦人的表情，最后葫芦的样子
和种葫芦人的表情。
揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。
思考篇：
假如你是种葫芦人你会怎样做？可以重新改编故事，重整故事结尾，
也可以 想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。
第二课时:
一、 导入新课：
展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料，并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”
两个词语。导入新课，齐 读课题《我要的是葫芦》。
二、 检查预习，解决字词识记问题。
1、 观察课文插图，认识“葫芦藤”三个字，注意部首草字头与草
本植物有关。
2、 用“多可爱的小葫芦哇！盯着好好看看！”认识“哇、盯”
3、 邻居来劝说，认识“邻”，住的比较近的人是邻居，注意部首双
挂耳。
4、 学生说一说，交流识记方法。
5、 引导学生分析一类字的结构和构成，然后范写生字，学习书写本课的生字。注意：“言独体字，第一道横要长。”“每，部首母，
撇折往左倾斜，横要长。”“治 、棵、挂、哇、怪、慢”左右结
构，要写得左窄右宽，注意挂哇两个土的写法。

6、 齐读一二类字组成的词语，巩固字词。
三、 朗读感悟：
1、 范读课文，注意语气和停顿。
2、 出示三幅画面，让学生根据预习提纲，说出三幅画面的含义。
第一幅：葫芦长得枝繁叶茂，挂满了可爱 的小葫芦。种葫芦人非常高
兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。
第二幅：葫芦上有一些蚜虫， 邻居心急的劝他赶快治一治。种葫芦人
满脸不以为然，感到很奇怪的样子，他心里想的是我要的是葫芦， 叶
子上有蚜虫没关系。
第三幅图：叶子枯黄，有的还有小孔，小葫芦掉光光。种葫芦人满脸
惊讶，失望伤心极了。
3、 反问句、感叹句、陈述句大比武：（反复诵读这几句话所在段落，
好好揣摩其中的语气）
反问句表示肯定的意思，语气强烈。叶子上的虫还用治？意思是：叶
子上的虫不用治。（问：这 个观点对吗？）
有几个虫子怕什么！感叹句表达的语气更强，意思是有几个虫子不怕
什么。换 成陈述句，语气减弱，表达的意思不够强烈。
4、再次通读全文，思考问题：
1、 可爱的小葫芦是怎样长出来的？
2、 种葫芦人最后为什么没有得到葫芦？种葫芦人错在哪儿？
四、 拓展提高：
假如你是种葫芦人你会怎样做？可以重新改编故事，重整故事结尾，

也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。你
喜欢哪一种就选择 哪一种来展示。
设计二：
14、我要的是葫芦
教材分析：
《我要的是 葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事，想象空间很
大，人物形象很鲜明，所蕴含的深意（叶子和葫芦是 相互联系的，任
何事物之间都存在着普遍联系）学生也能很自然的理解，深受学生欢
迎。 学情分析：二年级学生喜欢故事，对这篇课文应该很感兴趣。故
事中所包涵的道理，学生借助“葫芦 叶子与葫芦”这样具体的物来进
行理解，也比较容易。所以应引导学生把注意力放在揣摩人物的心理和课文朗读上。
教学目标：
1、 会写8个一类字，会认6个二类字。灵活运用识字方法。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹
句、陈述句的不同语气及表达效果。
3、 理解故事发生的过程，并能生成画面进行想象，做到有
声有色地进行分角色朗诵，能够通过独立思考和想 象续写故事或
改编故事的某个情节，重构故事结尾。
4、 拓展阅读成语故事《唇亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》，
进一步理解事物之间的联系。

重点、难点：课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。难
点：引导学生揣摩人物心理， 读好问句、感叹句、和陈述句。

教学过程:
《1》第一课时：预习并搜集整理资 料，把要解决的问题列好提
纲，让学生有目的有计划地做好预习。
预习提纲:
I、字词篇：
我会认“葫芦藤盯哇邻”，读熟并注音，在课文中圈出来并注音，
然后把有生字的句子读通顺。
我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音，每个
字至少组两个词。（把自己记住 这些字的有效方式在小组内说一说，
交流一下。小组内检查字词识记情况。）
课文中出现的两个多音字：“种”和“看”会注音和组词.
II、资料篇：（制作葫芦和蚜虫 的名片）学生自己查阅资料，搜
集整理葫芦和蚜虫的资料，自己设计并制作好葫芦和蚜虫的名片。 葫芦:一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间
细，像两个球连在一起。嫩时做蔬菜 用，长老后硬壳可做器皿。
蚜虫：昆虫的一种，身体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物
的 汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、
菜蚜、桃蚜等。
III、句子篇：

美句积累：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白 的小
花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”（我能把这句话背过，甚至
能够把画面想象出来， 画在大脑里或者画纸上。）
●反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效
果。
●叶子上的虫还用治？（反问句表示肯定）
●叶子上的虫不用治。（陈述句句）
●有几个虫子怕什么！（感叹句）
●有几个虫子不可怕。（陈述句）
●画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读：
细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。（引导
学生学会作批注）
IV、课文篇：
读熟课文，标好段的序号，想象出三幅画面：开始时种葫芦人的
表情 及葫芦的样子，中间邻居劝说时的种葫芦人的表情，最后葫芦的
样子和种葫芦人的表情。
揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。
V、思考篇：
假如你是种葫芦人你会怎样做？可 以重新改编故事，重新构建故
事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事
续写。
《2》第二课时:

一、导入新课：
展示学生搜集的葫芦 和蚜虫的资料，并让学生认识“葫芦”和“蚜
虫”两个词语。导入新课，齐读课题《我要的是葫芦》。
二、检查字词识记情况。
●观察课文插图，认识“葫芦藤”三个字，注意部首草字头与草
本植物有关。
●用“多可爱的小葫芦哇！盯着好好看看！”认识“哇、盯”
●邻居来劝说，认识“邻”，住的比较近的人是邻居，注意部首
双挂耳。
●学生说一说，交流识记方法。
●引导学生分析一类字的结构和构成，然后范写“葫芦藤”三个
生字。
●齐读一二类字组成的词语，巩固字词。
三、朗读感悟：
1、范读课文，注意语气和停顿。
2、出示三幅画面，让学生根据预习提纲，说出三幅画面的含义。
第一幅：葫芦长得枝繁叶茂 ，挂满了可爱的小葫芦。种葫芦人非
常高兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。
注意指导第一段 葫芦长得枝繁叶茂的句子，尽量让孩子起来描
述，用不同的方式多读，直到背过。

注意强调这一部分中感叹句的读法和作用。有几个虫子怕什么！
感叹句表达的语气更强，意思是有几 个虫子不怕什么。换成陈述句，
语气减弱，表达的意思不够强烈。
第二幅：葫芦上有一些蚜虫 ，邻居心急的劝他赶快治一治。种葫
芦人满脸不以为然，感到很奇怪的样子，他心里想的是我要的是葫芦 ，
叶子上有蚜虫没关系。注意分角色朗读，注意读出邻居劝说的着急，
种葫芦人的无所谓。边读 边表演。
注意强调反问句表示肯定的意思，可以使语气更强烈。叶子上的
虫还用治？意思是： 叶子上的虫不用治。（问：这个观点对吗？）
第三幅图：叶子枯黄，有的还有小孔，小葫芦掉光光。种 葫芦人
满脸惊讶，失望伤心极了。引导学生揣摩此时种葫芦人的心情。理解
为什么葫芦会掉光光 。懂得事物之间的联系。提一提预习提纲上的《唇
亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》的成语意思。
3、再次通读全文，思考问题：
可爱的小葫芦是怎样长出来的？（长叶开花结果施肥浇水捉虫）
引出拓展提高部分。
四、拓展提高：
假如你是种葫芦人，听了邻居的劝说你会怎样做？可以重新改编
故事 ，重整故事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心
理并进行故事续写。你喜欢哪一种就选择 哪一种来展示。
学生续写，展示。
课后反思：《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦 的人，

心里只想要葫芦，却不关心葫芦的其它部分，不听邻居的劝说，最后
一无 所获的故事。我通过课堂教学，使学生知道葫芦叶子与葫芦果实
之间的关系，让学生明白要想得到好的果 实，就得细心呵护植物各部
分的生长。从而能够懂得做事要注意事物之间的联系，不能只关注结
果。
我在教学中利用自主预习和课堂交流的方法开展教学，总体效果
较好，也有需要反思之处。 < br>1、生字词教学：（1）生字注意了字义的理解，忽视了对字形的
教学。没有让学生多找找同音字 和形近字。（2）读词语巩固时形式
单一，效果稍差。
2、课文教学：课文教学注重了学生对 种葫芦的人的心理的揣摩，
忽视了让学生对种葫芦人的动作的理解和一些重点词语的把握。如：
“那个人每天都要来看几遍”当中的“每天、都”；“那个人盯着小
葫芦，自言自语地说”当中的“盯、 自言自语”等。