荤笑话大全爆笑-护理见习报告

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课题
设计说
明
教学目
标
课前准
备
课时安
排
1 小蝌蚪找妈妈
导学案
小蝌蚪找妈妈 课型 新授课
学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创
造 力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答
案，再在小组里交流，最后小 组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主
探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智 力互补，实现共同提
高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中
教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。
3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科
学童话的兴趣。
1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关
其他小动物的成 长过程的资料。(学生)
2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动 物
成长的资料。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教学环
节
教师指导
1.导入：池塘里有一群
小蝌蚪，他们想找自 己
的妈妈，但又不知道妈
妈是谁，她在哪儿。我
们跟他们一起去找找，
好吗？ (板书课题)
2.引导学生有感情地朗
读课题。重读“找”，
“妈妈”要读得亲切一
些。
1.教师范读，要求学生
听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识
记、理解生字。
(1)边读课文边在文中
圈出生字，读准字音，
多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
学生活动 教学提示
一、识字
激趣，导
入新课
(用时：5
分钟)
1.学生对比观察图片，认识蝌
蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题，读
准字音。重读“找”，“妈妈”
要读得亲切一些。
课堂伊始，教师可以
出示蝌蚪和青蛙的图
片，激发学生的学习
兴趣。
二、初读
课文，识
记生字
(用时：
20分钟)
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。自
由朗读课文，标出自 然段序
号，圈画生字，反复认读和识
记生字，练习把课文读正确、
读通顺，在自学的基 础上同桌
之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动，交流
自学情况。
1
识记生字环节，教师
要注意利用课件和游
戏激发学生的学习兴
趣 ，也可制作汉字部
件，进行拼字游戏、
扩展词汇。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
(4)同桌互考，检查识字
情况。
(5)流利地朗读课文。

3.教师检查自学情况。

(1)在老师的指导下按步骤认
读生字和词语 ，师生相机正
音：“捕”读bǔ，不读pǔ；
“迎、顶”是后鼻韵母，不要
读成yín 、dǐn。
(2)根据已有经验交流对字形
的识记。
4.学生运用多种形式朗读课
文，把课文读正确、读通顺。
在学生理解的基础上
注意指导以下几个重
点词语。
1.“一群”指许多小< br>蝌蚪聚在一起，结合
学生平时生活实际还
可以说“人群、建筑
群”。
2.通过观察实物或录
像理解“甩着”“快
活”“游来游去”几
个词。在朗读中体
会“甩”的意思。在
这里
“甩”是摆动的意思，
如：牛甩着尾巴。
3.“快活”和“游来
游去”能够说明小蝌
蚪的心情很高兴，他
们自由自在地在水中
游着。
教师要注意提示学
生：“灰”是半包围
结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的
字，在“脑袋”一词
中读轻音。
教学提示
三、图文
结合，感
悟快乐
(用时：9
分钟)
四、巩固
生字，指
导认读
(用时：6
分钟)
1.指导学生看图说话。
(1)这幅图中画的是哪
儿？有谁？他们在干什
么？
(2)说说小蝌蚪的样子。
2.出示课文第1自然段，
自由读。
(1)画出小蝌蚪的样子。
(2)交流小蝌蚪的样子。
(3)结合课文，找出相关
语句，读一读。
3.引导学生有感情地朗
读课文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“长
长的”与“大”“长”
的区别。
(2)指导朗读 ：强调重读
“大大的”“长长的”，
“游来游去”要慢点读，
表现出小蝌蚪的自由自< br>在。
1.课件出示本课中“塘、
脑、袋、灰”四个生字，
再次认读，并练习组词。
2.引导学生反复读词
语。
3.把生字放回原文，在
语境中识字。
1.学生看图，按要求说图意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游来
游去。
(2)学生仔细观察说出小蝌蚪
的样子：大脑袋、长尾巴。
2.学生在老师的帮助下 理解
词语“一群”“快活”，明白
“大大的”“长长的”比“大”
“长”表现得更强烈 、更突出。


3.学生用多种方式读第1自
然段。
1.认读生字并组词。

2.同桌互读、开火车读词语。
3.再读课文第1自然段，在语
境中巩固生字。
第二课时
教学环
教师指导
节
一、复习1.复习生字、生词。
回顾，深2.说一说通过上节课的
入学习学习你知道了什么。

学生活动
1.学生齐读课题，开火车读词
教师可以听写词语，
语。
检测学生学习效果。
2.交流课文的重要内容。
2

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
(用时：33.导入新课。
分钟)
1.学习第2自然段时
注意以下几点：
(1)着重领会“长出了
两条后腿”“捕食”
“迎上去”，以及
鲤鱼妈妈讲的 青蛙的
特征——“四条腿”
“宽嘴巴”。
(2)随机教学“迎”，
抓住“迎上去”一词
体会小蝌蚪的心情。
(3)随 机指导学生学
习生字：“哇、两、
捕、就、阿、姨、哪、
宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第
2自然段的方法试着
学习第3自然段。先
试着让学生说图意 ，
然后，图文对照读一
读第3自然段，接着
说说读懂了哪些词和
哪些句子，最 后小组
讨论，交流意见。
3.注意品析重点词
语：比较“游过去”
与“迎上去”
“追上去”的不同，
体会小蝌蚪找到妈妈
时那种高兴的心情。
1.指导学生小组合作学
习课文第2～6自然段。
出示自学提示：
(1)学习第2～6自然段
中的生字。
(2)小蝌蚪是通过几个
小动物的帮助找到妈妈
的？
(3)鲤鱼妈妈和乌龟是
怎么回答小蝌蚪的？
二、图文(4)找到青蛙妈妈时，小
结合，自蝌蚪变成了什么样？
读自悟2.引导学生再读全文，
(用时：说一说：小蝌蚪的身体
22分钟) 发生了几次变化？每一
次是怎样变化的？
3.小蝌蚪找到妈妈了
吗？他们的妈妈什么
样？
4.学生自由读课文，体
会思想感情，练习朗读。
5.指导学生分角色朗读
课文。
6.选出最出色的一组到
前面戴头饰表演。
1.学生自由阅读课文，合作探
讨后回答自学提示中的问题。
(1)小组合作学习第2～6自
然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和
乌龟的帮助找到妈妈的。
(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪 ：“你
们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”
乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈
妈头顶上有两只大眼 睛，披着
绿衣裳。”
(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成
了小青蛙。
2.学生 回答：小蝌蚪的身体发
生了四次变化，先长出了两条
后腿，再长出了两条前腿，接
着尾 巴变短了，最后尾巴不见
了。
3.按老师指导分角色朗读课
文。
4.一组同学戴头饰表演，其他
同学观看，并评价。

1.指导学生学习汇报课
外搜集的资料：其他小
动物的成长过程。
三、小组2.教师激励学生积极探
合作，拓索学习。
宽思路(师结束语：大千世界，
(用时：5充满着无数的奥秘，希
分钟) 望同学们能积极探索钻
研，像帮助小蝌蚪那样
帮助其他人解决更多的
难题。)

学生根据搜集情况进行汇报。
预设：
1.蝴蝶的成长过程。 此环节教师应渗透保
护动物，保护环境的
教育。
2.蝉的成长过程。

3

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版） 1.课件出示本课中“两、
就、哪、宽、顶、肚、
皮、孩、跳”等9个生
四、巩固
字，再次认读，并练习
生字，指
组词。
导书写
2.指导学生识记字 形、
(用时：
观察字在田字格中的位
10分钟)
置，交流书写注意点，
并指导临摹。
3.指导反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩
词。
2.(1)观察并交流生字在田字
格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格
内临摹。
3.同桌、全班相互交流，指出
书写过程中的优点和不足，并
改正。
教学前 ，教师可以通
过课件出示带田字格
的生字，让学生仔细
观察生字每一笔在田
字 格中的位置，先请
同学说一说占格位置
再进行范写。引导学
生养成良好的书写习
惯，写规范字。
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、谜语激
趣，简洁导
入(用时：3
分钟)

2 我是什么
导学案
我是什么 课型 新授课
本导学案融入了“三疑三探”的模 式，在教学过程中教师尽量放手让
学生自主学习、合作探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察 生
活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法
多样，方式灵活，注 重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内
容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用 不同语速、语气朗读，
在读中理解课文内容。
1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点）
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）
3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点）
1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1.教师说出谜语：“千
条线，万条线，落到水1.听谜语，思考谜底。
用谜语引入有助于激
中看不见。” 2.猜出谜底，齐读课文题
发学生的学习兴趣。
2.引导学生猜出谜底，目，进入新课。
随机板书课文题目。
4

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二、自由朗
读，学习字
词(用时：
20分钟)
三、范写引
导，自主写
字(用时：
10分钟)
四、快乐游
戏，巩固识
字(用时：7
分钟)
教学环节
一、入情入
境，复习旧
知(用时：5
分钟)
二、合作探

1.初读课文，学习生字
词。
(1)提出自读要求：自
由读课文，注意把字 音
读正确，把课文读通
顺，如果遇到不认识的
字，可以借助书上的注
音。 < br>(2)提出再读要求：再
读课文，标出自然段的
序号，圈出生字，并与
同桌互相 认读生字。
(3)出示生字卡片，组
织学生认读。
2.再读课文，整体感
知。
(1)分自然段指名读课
文。
(2)组织学生交流课文
各自然段的主要内容。
1.课件出示会写字中
的字，让学生自己观察
这些字有什么特点。
2.教师范写，边写边
强调重点。
3.教师巡视，指导写
字，发现问题，及时解
决问题。
1.随机点名读会认字
中的字。
2.引导学生开展竞赛
游戏，巩固会认字中的
字。
教师指导
1.齐读课文题目，直接
引入。
2.课件出示上节课所
学生字词，检测学生掌
握情况。强调平舌音、
轻声。
3.指名分段接读课文。
1.启发思考。
1.在教师的引导下，自主
学习生字词。
(1)用自己喜欢的方式边
快速读文边标出自然段的
序号。
(2)圈出生字，同桌互相认
读生字，并说说自己记住
生字的好方法。
(3)班内认读生字卡。
2.再读课文，整体感知。
(1)学生分自然段朗读课< br>文，做到读准确、读通顺。
听读的同学积极地参与评
价，并思考课文各段的主
要 内容。
(2)互动交流，感知课文内
容，交流：各个自然段写
了什么内容？
1.汇报观察结果，重点观
察左右结构的字在田字格
中的位置。
2.认真看老师范写，并用
小手跟着书空。
3.学生描红，临写，自由
练写，然后在小组内展评。
1.认真听读和准确接读会
认字中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、
班内开火车赛读会认字中
的字。
第二课时
学生活动
1.学生齐读课文题目，明
确学习任务。
2.开火车认读生字词。
3.认真听读，准确接读，
回顾课文内容。
1.积极思考。
5
1.学习字词环节，教
师应强调“晒”是翘
舌 音，“猜、作”是
平舌音；“没”是多
音字，在“淹没”一
词中读mò。
2.读文中要注意“散”
是多音字，在本课读s
àn，不读sǎn。
3.在交流课文内容时
要抓住“我”的变化
来谈。
写字环节需要注意以
下几个字：
变：两个竖要短。
极：横折折撇要一笔
写完。
给：右侧的短横不要
丢掉。
教师可以 通过制作课
件帮助学生巩固识
字。对于出现错误较
多的生字教师要带领
学生反 复认读。
教学提示
本课中易读错的字较
多，教师要反复强调。
1.在探究交流环节，

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
究，读中感(1)课件出示探究问
悟(用时：题。
27分钟) ①水是怎样变化的？
可以变成什么呢？
②你除了知道水会变
化，还知道有关水的什
么知识吗？
(2)组织班内汇报，组
内讨论结果。
2.引导合作探究。
教师深入各小 组，参加
各小组的自主学习，进
行学法指导，帮助学生
解决在自主学习过程
中 出现的困难，确保自
主学习的效果。
3.展示自学成果。
引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用
课件结合学生的汇报，
帮助学生巩固认识，加
深理解。
4.指导有感情地朗读。
(1)认真地自读探究问题
并思考如何解决。
(2)积极参加组内研讨，群
策群力。
(3)交流学习方法。
①小组读书，边读边找。
②用表格的形式表现水的
变化。
③用图示表现水的变化过
程。
④用画画的形式体现水的
变化。
⑤用查资料反馈的形式理
解水的特点。
2.合作探究。
学生分小组采用自己最喜
欢的方式，进行合作探究。
3.展示自学成果：各小组
派代表汇报自学情况，其
他学生补充、总结。
4.积极参加朗读挑战赛。
教师根据学生提出的
方法，给各小组适当
指点， 帮助学生找到
最适合自己的学习方
法。
2.教师应充分利用多
媒体，运用课 件演示
水的不同形态，展示
水的变化过程，激发
学生的学习兴趣。
3.为了 让学生更好地
理解课文，可以在班
级开展活动，让学生
把自己当成文中的
“我 ”，介绍“我”
给人们生活带来的便
利和麻烦，还可以让
学生们讨论一下怎样
解决这些麻烦。
4.在演一演环节，教
师可以安排六名同学
扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台
表演读，允许学生加
上自己的语言和动
作。
可以开展晒一晒活
动，展示自己的作品。
三、深化情
感，拓展延引导学生课外画一画
伸(用时：8水的变化的连环画。
分钟)
用简笔画的形式画出水变
化的不同样子，并分别配
上词语或一句话。

3 植物妈妈有办法
导学案
课题 植物妈妈有办法 课型 新授课
这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到
内容都运用了拟人的 修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应
该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引 导学生学习作者的表达方
设计说明
式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大 自然奥秘的兴趣，
把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、
仔 细观察的习惯。
6

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。（重点）
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点）
课前准备
课时安排
1.搜集植物传播种子的资料。(学生)
2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .课件出示一些植物
的照片，引导学生说出对二年级学生质疑能力
1.指导学生观察图画并它们的名字。 的培养要循序渐进，只要
说出植物的名字。
2.揭示课文题目并板学生能够提出自己想要
2.学生齐读课文题目。
书课文题目。 知道的问题就应该给予
3.学生提出自己想要了
3.引导学生质疑，并对表扬，激发学生探究新 知
解的问题。
学生提出的问题进行的欲望是最重要的。
梳理。
1.鼓励 学生带着问题1.学生带着疑问自由朗1.组织学生交流识字方
自由朗读课文，注意读读课文，圈画生字 ，力争法：(1)要逐渐培养学生
准字音。 把课文读正确、读流利。 自主识字的能力。(2)结2.组织学生小组合作2.小组之间交流自读生合本课生字的特点采用
学习，小组内检查课文字新词 情况。 加偏旁、换偏旁等不同的
朗读情况，并交流生字(1)小组分工合作朗读课识字方法识记生字。 (3)
词的学习方法。 文。 引导学生多读，在读中识
3.检测生字学习情况。 (2)交流识字的好方法。 记生字词。
(1)指导学生分小节朗3.汇报生字学习情况。 2.关于写字：二年级写字
读课文，相机正音。 4.仔细观察会写字中的指导仍是教学重点。教师(2)组织学生交流识字生字，找出这些字的特要认真细致地指导学生
的好方法，进行归类指点。 观察生字的结构特点和
导。 (1)观察生字在田字格中笔画特点，鼓励学生主动
4.通过组织 学生观察的位置，说出怎样才能把发现把字写好的“小窍
生字、教师示范等方式字写好看。 门”；可让 学生按笔顺自
教学生字书写。其中强(2)观察教师范写，书空主写字；先描红、再临写，
调女 字旁和“女”字的生字。发现女字旁和“女”要把字写得正确、美观；
区别。 字的区别。按正确笔顺进激发学生写字的兴趣；教
行描红。 师要注重书写评价。
1.指导学生小组合作，1.小组合作探究：课文一1.关于学生活动第1个
理清脉络。 共几个小节？找一找，课环节：这一教学环节，可
2.指导学生齐读课文。 文一共介绍了几种植物以让 学生动笔圈一圈，画
3.指名读第1小节，了妈妈传播种子的好方一画。要逐渐培养学生养
解主 要内容。 法？ 成“不动笔墨不读书”的
7

教学环节
一、揭示
课题，尝
试质疑
(用时：5
分钟)
二、初读
课文，学
会字词
(用时：20
分钟)
三、朗读
感悟，初
步感知
(用时：10
分钟)

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
2.齐读课文。
3.学生读第1小节。
(1)思考：这个小节一共
有几句话？分别讲了什
么？
(2)联系上下文，说说“四
海为家”“旅行”指的是
什么。
(3)在教师指导下读好疑
问句。
四、总结1.交流自己在本节课学
回顾，拓1.总结本课学习内容。 到的知识。
展延伸2.巩固生字。 2.继续描红写字，抄写词
(用时：5 语，进一步巩固生字新
分钟) 词。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.指名认读课文中的
词语，复习生字词掌握
情况。 1.认读生字新词，做到声
2.指导学生齐读第1音响亮，认读准确。
一、复习小节。 2.齐读第1小节。
检查，明3.指名朗读本课学习3.学生认真倾听学习目
确目标目标。 标。
(用时：3(1)小组合作，细读课
分钟) 文。
(2)图文对照，了解课
文里的植物妈妈是用
什么好办法让自己的
孩子旅行的。
1.指导学生分组合作1.自由读第2～4小节，
学习，通过阅读第2～边读边思考：课文中的三
4小节，圈画出重点词位植物妈妈是怎样让自< br>语，了解植物妈妈是怎己的孩子旅行的？圈画
二、自主样传播种子的。 出重点词语。
探究，深2.指导学生在小组内2.小组讨论交流：自己最
化感悟交流自己最欣赏的植欣赏哪一位植物妈 妈的
(用时：20物妈妈的办法。 办法？为什么？
分钟) 3.指导集体交流感悟。 3.班内交流：
(1)指导分享蒲公英妈(1)“蒲公英妈妈”通过
妈的好办法。相机指导风 把种子吹到四面八方。
理解“纷纷出发”。 ①观察图片，说出这里的
(2)出示“铠甲”的图“降落伞”指的是什么。
8

(1)指导学生数一数第
1小节共有几句话。
(2)指导学生联系上下
文理解“四海为家”“旅
行”的意思。
(3)指导学生读好疑问
句。
好习惯。
2.关于学生活动第3个
环节：要注意强调问号也
是一句话结束的标志。
可 以鼓励学生把自己写
得最漂亮的字展示给自
己的朋友，以此激发学生
学写漂亮字的兴趣 。
教学提示
教师要在平时的教学中
培养学生认真倾听的习
惯。如：认真倾 听老师讲
课，认真倾听同学发言
等，教给学生倾听方法。
这有利于学生养成良好
的行为习惯。
1.关于了解植物传播种
子的方法：(1)培养学生
抓住重点词语读 书的能
力，要注重对学习方法的
指导。(2)要通过图片帮
助学生了解真正的降落伞，知道课文中的降落伞
指的是蒲公英的种子。同
时播放视频动漫帮助学
生了解蒲 公英靠风传播
种子的过程，更好地帮助
学生理解“乘着风纷纷出
发”。(3)可以将苍 耳粘

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
片。实物演示苍耳挂住
动物皮毛，理解“带刺
的铠甲”。
(3)动漫演示豆 荚在太
阳底下裂开后四处滚
动的过程。理解豌豆妈
妈的好办法。
4.归纳出三种植物传
播种子的方法。
②想象蒲公英的种子在
风的吹拂下纷 纷飞走的
样子。③看动漫，理解“纷
纷出发”。
(2)看图片并抓住重点词
语，组内交流理解第4小
节的内容。
(3)用手势进行表演，边
表演边朗读第4小节。
4.一起归纳三种植物传
播种子的方法。
1.交流课前搜集的资料：
大自然中植物传播种子
的方式。

2 .比较朗读“很多很多”
和“很多”、“许许多多”
和“许多”，说说表达效
果是否一 样。体会叠词的
妙处。
3.说几个“AABB”式的词
语。

4.默读第5小节，思考：
什么样的小朋友才能了
解这些知识？(走进自
然，仔细观察 。)
5.有感情地朗读第5小
节。

1.回顾课文讲了什么。

2.和老师合作有感情地
朗读课文。
3.背诵全文。
4.完成小练笔。

在学生衣服上，使学生理
解苍耳是靠挂住动物皮
毛的方式传播种子的。
(4)借助图片或者演示说
出豌豆娃娃是怎样离开
妈妈的。
2.关于有感情朗读：在教
学中要注意激发学生的
朗读兴趣，要引导学生进
行 充分朗读，在读中感悟
课文的韵律美，了解课文
告诉我们的知识。
1.有关拓展植物 传播种
子的方法：教师可通过图
片演示结合学生搜集的
有关资料，引导学生交流
说出自己熟知的植物是
怎么传播种子的。
2.在学生说出“AABB”式
的词后， 教师要让学生尝
试用这样的词语说话，有
意识地培养学生运用词
语的能力。
3.关于有感情地朗读第
5小节：可指导学生合作
读、全班读，在读中感受、
理解，并 且把多元评价贯
穿于读的全过程。
1.引导学生交流：大自
然中的植物，除了课文< br>中介绍的这三种传播
种子的方法，还有哪些
传播方式？课件出示
资料。
三、拓展2.通过比较词语，引导
延伸，激学生了解ABAB式的叠
发兴趣词“很多很多”和 “许
(用时：10许多多”的作用。
分钟) 3.指导学生再说出几
个相同形式的叠词。
4.引导学生默读第5
小节，说说怎样的小朋
友才能了解这些知识。
5.指导学生有感情地
朗读第5小节。
四、总结
全文，背
诵积累
(用时：7
分钟)
1.引导学生回顾课文
讲了什么。
2.师生合作朗读课文。
3.指导学生背诵。
4.拓展运用：完成小练
笔。
在进行小练笔之前，教 师
要让学生充分地说，激发
学生的思维，在此基础上
进行练笔。
9

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1 场景歌
导学案
课题 场景歌 课型 新授课
本课是数量词的归类识字。全文 共四个小节，分别把数量词分类集中
在四幅不同的图画之中，让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同 时，
认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。
本导学案采用“ 教、扶、放”的方法。首先，以第1小节为例给学生创设
设计说明 情境，让学生在朗读中想象美丽的景 色，然后引导学生在特定的情境之中
自主识字。在第2小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画 面，
再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第3、4小节，
体现教师的主导 作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学
习方式贯穿其中。
1.认识12个生字；会写10个字。（重点）
教学目标 2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成
课前准备 预学案作业。(学生)
2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.引导学生观察，启发
1.学生举手表达，如：一块
表达：在我们的教室
一、启发谈 黑板、一位老师、四盏电灯在学生表达时，对于
里，你都看到了什么？
话，情景导等。 量词运用不恰当的
用上数量词说一说。
入(用时：42.学生跟唱歌曲《小火车开情况，教师 要及时纠
2.课件播放歌曲《小火
分钟) 得快》。 正。
车开得快》和小火车动

画，情景导入。
1.学生观察图片，交流看到学 生识字的方法有
1.师生郊游。(出示郊
的内容：在嘹亮的铜号声很多，可以引导学生
游图片)
中，一群“红领巾”高举队采用加一加、换偏旁
2.引导学生读文。
旗，高高兴兴地去郊游。 等方法，如：
3.组织学生自学生字：
2.先自己读课文 ，然后在小1.“领”用加一加的
二、创设情自由读课文第4小节，
组内检查读文情况。 方法 ：“令”加“页”
境，读文学然后同桌互相说说在
3.自学后组内交流：在这一就是“领”；
字(用时：15这一小节里认识了几
小节里你认识了哪几个也可以通过换偏旁
分钟) 个生字，是怎么记住
字？你是怎么学会的呢？的方法：“拎”字的
的。
你是用什么办法记住它们提手旁换成页字旁

的？ 就是“领”。
4.引导学生读出情感。
4.先齐读，再男女生分句2.“铜”：金字旁加
5.总结学习方法。
读。 “同”，就是“铜”；
10

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.游览第一站，(出示
海边图片)启发表达。
2.组织学生自学课文
第1 小节。(方法提示：
借助拼音读通课文。我
三、游览第
们去了什么地方？都
一 站，运用
看到了什么？有什么
方法自学
好办法熟记外形复杂
(用时：11分< br>的字？)
钟)
3.组织学生集体交流。
4.激情读文：祖国的风
景多美呀！看到这么美
丽的景色，你想说些什
么呢？
1.出示“园”“孔”，
引导学生仔细观察这
两个字，看它们有什么
特点。
四、观察发2.师范写，引导学生说
现，自主写说怎样才能把这两个
字(用时：10字 写漂亮。
分钟) 3.组织学生一分钟记
字。
4.组织学生写字，提醒
写字姿势。
5.组织学生展示评价。
教学环节 教师指导
1.出示生词卡片，复习
认读词语：沙滩、军舰、
帆船、稻田、花园、翠< br>竹、队旗、铜号、红领
巾。
2.男女生合作读文。
3.引导学生展示朗读，
评价。
4.导入新课。
1.游览第二、三站，( 出
示乡村、公园图片)启
1.学生观察图片，交流看到
的内容：这是什么地方？你看到了什么？(海水轻轻地
拍打着沙滩，一只海鸥在空
中自由飞翔，海面上驶来一
艘军舰和一条帆船。)
2.先自己读课文，然后在小
组内检查读韵文的情况。
3. 自学后组内交流：在这一
小节里你认识了哪几个
字？你是怎么学会的？可
以用什么办法 记住它们？
4.先齐读，再男女生分句
读。
“洞”字的三点水，
换成金字旁，就是
“铜”。
1.本小节教师可以
采取“放”的形式，
让学生根据自学提
示，进行学习实践，
自己感受、思考、理解和体验，师生互
动，以读代讲。
2.教师在小组合作
巡视指导过程中，要在学生自主学习的
基础上，对学生进行
有重点的、有针对性
的指导，以便对不同< br>的学生进行学法的
点拨。
1.发现一个是全包围结构
的字，一个是左右结构的
字。
2.学生边看边跟着书空。观
察后交流生字在田字格中
的位置和书写的注意点。 书写时要注意笔顺
3.在一分钟内认真观察这规则。
两个字的字形，想办法记
住。
4.学生写字，并交换批改。
对的互相夸奖，错的帮助改
正过来。
第二课时
学生活动 教学提示
1.学生进行开火车游戏认
读词语。

教师应让学生反复

认读本课生字新词，
2.选择第1、4小节，展示
巩固所学。
朗读，并对别人的展示进行
评价。

1.观察图片，交流看到的内1.本 小节教师仍然
容：(1)太阳暖暖地照着鱼可以延续第1小节的
11
一、复习回
顾，导入新
课(用时：6
分钟)
二、游览第
二、三站，

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
运用方法自发表达。
学(用时：10
分钟)




2.组织学生自学课文
第2、3小节。
3.组织学生集体交流。
4.有感情地朗读第2、
3小节。
1.回忆总结：我们欣赏
了哪些景物？有什么
三、感悟旅感受？
途快乐(用2.第4小节的图文同
时：10分钟) 时出现，指导读文，感
悟快乐。
3.指导学生朗读。
1.课件出示本课“桥、
群、队、旗、铜、号、
领、巾 ”等生字，引导
四、写字指认读，练习组词。
导(用时：102.指导学生认真观察
分钟) 并进行交流。
3.教师指导书写，重点
指导“桥”“旗”两个
字。
塘，小鱼们快活地游来 游
去。鱼塘的旁边是一块稻
田，两侧是绿绿的垂柳，远
处是开满鲜花的花园。
(2)一竿翠竹修长挺拔，一
孔石桥诉说着古老的故事，
一条清澈的小溪哗哗地流
淌 ，一群飞鸟快乐地翱翔。
2.按照自学方法以小组为
单位先对照图片读文，再记
忆生字，最后练习读课文。
3.先自由读，然后展示读。
1.总结：我们欣赏了海边、
乡村、公园三个地方的景
色，我们感到十分快乐。
2.先看图总结图意，接着交
流从哪儿可以感受到快乐。
3.对读、齐读。
1.在教师的组织下认读汉
字，并给生字组词。

2.学生独自观察田字格中
的字，看清楚字形，找出关
键笔画。
3.观察老师范写，掌握书写
要领，在田字格内书写。
学习方法，采取“放”
的形式，让学生根据
自学提示，进行学习
实践，自己感受、思
考、理解和体验，师< br>生互动，以读代讲。
2.本课重点是让学
生感知数量词的用
法，教师引导学生 表
达时应多使用数量
词。
引导学生带着学文
后的感受去读文，通
过 朗读体会风景的
优美，感受生活的美
好。
要求学生写完后仔
细观察，并与田 字格
中的字比较。有意识
地指导学生品味字
的笔画美。(“桥”
的木字旁末笔 捺变
点；“旗”左矮右高。)
1.先独立根据所学内容仿对于二年级的孩子，
1.引导学生仿写韵文。 写韵文，然后在小组内练习教师要注意提高学
五、巩固提
2.组织学生集体展示。 评比。 生 合作学习的热情。
高(用时：4
3.出示“学生活动卡”2.以小组为单位展示小组仿写小韵文 ，教师要
分钟)
集中训练，拓展提升。 的优秀仿写。 给予积极的评价和
3.完成“学生活动卡”。 鼓励。

2 树之歌
导学案
课题 树之歌 课型 新授课
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内 容浅显，重在识字。《语文课
程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识
设计说明
字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激
发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
12

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、名句导
入，引出课
题(用时：3
分钟)
二、借助预
习，识记字
词(用时：
25分钟)
1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）
3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）
1.预习课文，完成预学案。(学生)
2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .课件出示课后读一读1.学生朗读句子，要读准字对于三个句子的理解，
的三个句子，引导学生音，然 后说一说这几句话的学生能结合词语，说出
朗读句子，交流句意。 意思。 句子表面的意思即可。2.教师组织学生诵读句2.学生自由朗读句子，选择例如：“十年树木，百
子，背诵句子。 喜欢的句子背诵下来。 年树人”，学生只要说
3.教师引导学生观察三3.学生观察交流：这三句话出 “树需要十年才能长
个句子的特点，引出课都与“树”相关，齐读课题大，教育人需要一百
题“ 树之歌”。 “树之歌”。 年”即可。
1.教师范读课文，引导1.学生听读，思考并圈出1.要关 注学生的预习
学生一边倾听，一边思11种树的名字。 成果，重点针对预习中
考课文介绍了哪些树。 2.学生根据老师提出的小未能解决的问题展开
2.教师指导学生展开小组合作提示，展开互助学习学习，增强识字实效。
组活动，认读11种树的活动。 2.重点正音：“杉”是
名字，检测课前预习情(1)学生逐 一认读识字条上翘舌音，“松”是平舌
况。 的10个词语，圈出读不准音，“桦”与“华”的
(1)组长发给每个同学的生字或词语。 字音区别开，要读四
一张带有11种树名字的(2)如果认识同伴圈出的字声。
字条，组织学生自我检词，就大声示范并领读，如3.这10个词语中的生
测。 果遇到小组同 伴都读不准字都是木字旁的字，可
(2)小组成员相互当老的字词，就到课文中或认字以引导学生观察生 字
师，针对同伴圈出的字表中查找音节，拼一拼，读的特点，利用字族识字
进行范读和领读。 一读。 的方法集中识字。也可
(3)组长针对同学圈出(3)认读生字，相互纠正，以鼓励学生多元化 识
的生字再次指名读词，将每一个词语都读准。 字，比如用肢体部位
要让每个同学都认识所3 .学生读树上的词语，其余“手掌”帮助识记
有的生字。 同学认真倾听，针对读错的“掌”，
3.课件出示植物园情境字音进行范读或领读。 用字理识字法记住
图，引导学生展开认树4. 学生读字，说出自己识记“杉”，用对比识字法
游戏，巩固10个词语。 这个生字的好方法，就可以区别“桂”与“挂”，
4.在课件中放大11个词得到这棵小树(图片)。 利用形声字的规律识
语中的生字，引导学生5.学生读出小树上的字，组记“枫”“桐”，用编
交流识字方法。 词造句。例如，杨 杨树 字谜的方法识记“松”，
5.引导学生利用交流识小区门口有一棵杨树。 一个老公公靠在树上。
13

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
三、出示生
字，指导书
写(用时：
10分钟)
1.学生在回忆的过 程中明
白：要善于观察生字，根据
四、课堂小
字的特点选择识字方法。
结， 布置作
2.学生完成作业，并将自己
业(用时：2
找到的树的特点说给家人
分 钟)
听，根据他们的意见修改自
己的答案。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.教师出示生字卡片1.学生朗读生字、组词语，
(杨 桐 松 柏 棉 枫 在说词语的过程中可以想
杉 桂 梧 桦)，组织学一想带有生字的成语或四
一、复习回
生开火车读字、组词。 字词语。
顾，导入新
2.教师出示本课10个表2.(1)学生朗读词语，注意
课(用时：4
示 树名的词语，引导学“杉”是翘舌音，“松”是
分钟)
生认读，并选择最喜欢平舌音，“桦”要读四声。
的树或最熟悉的树介绍(2)介绍树的样子时要说完
样子。 整句子。
二、读中感1 .教师引导学生轻声朗1.学生读文，每读完一句想
悟，合作识读课文，思考并11种树一想，这句话讲 的是什么
字(用时：的特点。 树？有什么特点？
14

字方法得到的小树练习
组词、造句。
6.教师指导学生自由读
文，读准字音，读通句
子。
1.课件出示 “杨、桐、
枫、松、柏、棉、杉、
桂”，引导学生观察字
形特点。
2.指导学生观察生字在
田字格中的位置，交流
书写注意点，并指导临
写。
3.教师范写生字，重点
讲解木字旁的书写要点
和左窄右宽的书写要
领。
4.教师指导学生联系书
写，并巡视指导。
5.教师利用投影仪展示
同学的书写成果，组织
交流反馈。
1.教师引导学生回忆自
己学会的生字和识字的
方法。
2.布置作业：课文 中的
11种树各有怎样的特
点？回家后继续读课
文，找一找答案。
6.学生朗读课文，努力做到
读准字音，不断句。
1.学生认读生字，观察并交
流：这些生字都是带有木字
旁的字，都是左右结构。
2.学生观察并交流生字在
田字格中的位置和书写的
注意点。
3.学生观察 老师范写，一边
观察一边做书空练习，然后
观察写字表中的生字，可以
圈出主笔。
4.学生先临写一个，再练写
两个，遇到问题向老师请
教。
5.全班同学相互交流，指出
书写的优点和不足，并改
正。
1.教师要引导 学生充
分观察例字的字形规
律，重点指导木字旁的
书写。然后观察结构布
局， 这8个字大致上都
是左右结构，左窄右
宽。抓住规律，突破关
键。
2.学生 往往追求写，忽
视了对例字的观察，教
师要引导学生多观察
老师的范写，多观察书上的例字，练写后还要
对照老师展示的作品
观察自己的书写。
教师可以建议学生 多
读文，一边读一边找出
各种树木的特点，还可
以动笔圈出表示特点
的词语。
教学提示
组词时，学生很少想到
四字词语，更很少想到
成语，教师要鼓励学 生
多做类似交流，例如：
松柏长青、百步穿杨、
丹桂飘香、枫叶似火
等。 < br>1.识字是本课的教学
重点。为了避免单一出
示生字集中学习，教师

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
26分钟) 2.教师引导学生朗读第
一句。
(1)思考并回答：第一句
介绍了哪些树？各自有
什么特点？
(2)教师指导学生朗读
并背诵第一句。
3.教师引导学生学习第
二句，对比学习“壮”
和“装”。
(1)引导学生回答：第二
句介绍了什么树的什么
特点？
(2)课件出示梧桐树和
松柏的叶子，引导学生
辨别，朗读相关句子，
背诵。
(3)教师板书“装”和
“壮”，引导学生观察
字形，对比识字。
(4)教师引导学生扩词
区别两个生字。
4.教师引导学生朗读第
三句，学习生字“耐”
“守”“疆”。
(1)组织学生交流：这句
话中木棉和桦树有什么
不同？
(2)课件出示木棉树和
桦树，引导学生根据图
片中的环境辨别两种
树。 < br>(3)教师板书“耐”“守”
“疆”，组织学生展开
小组合作，商议识记方
法。
(4)引导学生对照课件
中的图片背诵这句话。
5.教师引导学生朗读第
四句，学习生字“银”
“化”。
(1)教师组织学 生结合
课前查找的资料介绍银
2.朗读第一句，展开识字活
动。
(1)思考 并交流：第一句中
介绍了杨树、榕树和梧桐
树。杨树高，榕树壮，梧桐
树的叶子像手掌 。识记“杨”
“梧”“桐”“掌”4个字。
(2)学生读通句子，背诵时
可以参看板书。
3.学生朗读第二句，展开识
字活动。
(1)学生交流：第二句介绍
了枫树 和松柏，枫树的叶子
一到秋天就红，松柏的叶子
四季都是绿色的。
(2)学生根据图片叶子的颜
色辨别枫树和松柏，并结合
图片背诵对应的句子。
(3)学生观察并交流：“壮
士”穿上衣服，就有了“服
装”。
(4)学生扩词：壮士、壮实、
粗壮、壮大等；服装、军装、
包装、安装等。
(5)识记“枫”“松”“柏”
三个字。
4.学生齐声朗读第三句，展
开识字活动。
(1)学生交流：木棉喜暖，
桦树耐寒；木棉在南方，桦
树在北方。
(2)学生观察并交流：生长
在暖暖的阳光下的是木棉，
长在冰雪中的是桦树。 (3)小组商议：怎样才能记
住“棉”“桦”“耐”“守”
“疆”这几个字的字音和字形呢？
(4)学生先自由背诵，然后
集体齐声背诵。
5.学生自由朗读第四句，展
开识字活动。
(1)学生自由交流，可以用
15
要借助语境识字，把识
字和读文结合起来。
2.汉字是音形义的结
合体，教 师可以发挥字
理图的作用，引导学
生趣味识字。例如：
“耐”
左边像脸上长 满胡子，
右面表示手，用手拔掉
胡子是一种惩罚，需要
经受得住，这就是“耐”
的意思。“守”上面表
示房子，下面表示手，
手握成拳头待在家里，
表示守卫家园的 意思。
“化”左边是一个头朝
上、身朝左躺着的人，
后边是一个头朝下，身
朝 右躺着的人，人的姿
势不同，有变化，这就
是“化”的本义。
3.“疆”的识字方法 很
多，既可以引导学生观
察字理图，左边是一张
弓，右边是分割开的田
地，古 人用弓箭丈量田
地，划分边界。也可以
引导学生发挥想象，创
编字谜，例如，一把弓< br>箭藏着土，三条线分开
两块田。
4.“银”字可以和“很”
“跟”“根”等形 近的
字进行对比，用换部首
的方法识字，例如，
“很”字去掉“彳”，
换成“ 钅”就是“银”。
还可以编字歌：有木为
树根，有足()为脚
跟，双人(彳)为很多，
金属(钅)为银色。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
三、出示生
字，指导书
写(用时：8
分钟)
完成作业：
完成作业不是学生单
四、布置作1.背诵课文要吐字清楚，语
方面的活动，要建议学
业 ，拓展延速适当，及时改正自己的不
生和家长互动，使学生
伸(用时：2足。
获得知识的完善与拓
分钟) 2.介绍时可以请家人补充
展。
你的讲解。

3 拍手歌
导学案
课题 拍手歌 课型 新授课
这首 拍手歌语言活泼明快，内容浅显易懂，有着较强的韵律，读起
来朗朗上口，是指导学生诵读的良好范本。 因此，本导学案侧重培养学
生的诵读能力，在读中领悟儿歌大意，体会儿歌蕴含的思想感情，使学
生受到情感的熏陶。在读的基础上，引导学生感受拍手歌的语言特点，
体会拍手歌的语言魅力。同时认 真分析本课生字的特点，分类组合，在
设计说明
学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的教学
情境，采用多种方法科学地识记生字；在充分利用学生生活经验的基础
上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合地传授学生识
字方法，提高学生的识字效率，激 发学生对语言文字的热爱，使学生从
中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
16

杏、水杉、金桂的特点。
(2)教师板书“银”“杉”
“化”“桂”4个字，组
织学生交流识记方法。
(3)教师引导学生讨论：
为什么银杏和水杉被称
为活化石？
(4)引导学生背诵第四
句。
6.教师引导学生朗读全
文并背诵。
1.教师引导学生观察写
字表的“壮”和“化”
两个字，指出难写的笔
画。
2.教师范写，一边写一
边说清每一个笔画的书
写方法。
3.学生在写字表中练习
书写。
4.教师巡视，予以个别
指导。
布置作业：
1.把课文背诵给家人，
根据他们的建议再背一
背。
2.把你今天了解的树介
绍给家人。
自己的话来讲，也可以读一
读课前搜集的资料，还可以
出示搜集的照片。
(2)学生交流。
(3)学生交流：因为银杏和
水杉生存的年代久远。
(4)学生先读熟句子，再背
诵。
6.学生朗读，并根据板书背
诵课文。
1.学生观察例字，明确：两
个字都是左右结构，左窄右
宽。
2.学生一边观察，一边书
空，要听清老师讲解的要
领。
3.学生先观察例字，再临
写，最后练写。
4.学生根据老师的建议修
改书写。
“壮”右边的第一横略
长，写在横中线上，
“化”右部第一笔是
撇，不是横。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.认识13个生字；会写10个生字。（重点）
教学目标 2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。（重点）
3.有保护动物的意愿。（难点）
1.动物图文卡片。(教师)
课前准备 2.生字卡片。(师生)
3.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学生活动 教学环节
一、字谜激
趣，引入新
课(用时：1
分钟)
教师指导 教学提示
课堂伊始，教师
应结合文章主题
渗透保护动物的
意识。
1.教师可 以将学
生分成若干小
组，并指导学生
一边拍手一边唱
拍手歌。
2. 在感知课文内
容的环节，要引
导学生说说课文
介绍了哪些动
物，并让学生画< br>出动物的名字。
最后让学生说说
儿歌主要是告诉
我们人和动物要
怎样相 处。
1.课前教师布置
学生搜集课文中
动物的资料，在
识字环节让学生出示搜集的动物
图片和资料，认
识动物，帮助识
字。
2.对于笔画较多
的生字，教师要
提示学生注意字
导入：今天，我们学
习一首拍手歌，讲的齐读课文题目。
内容与保护动物有
关。(板书课文题目)
1.播放拍手歌朗读
视频，激起学生的阅
读兴趣后，教师范读
儿歌，让学生拍手打
节拍。
2.引导学生自由朗
二、自由朗
读儿歌。
读，整体感
3.指名朗读 ，教师相
知(用时：14
机指导学生读出节
分钟)
奏。
4.引导 学生说说每
一节的意思，然后用
合并的方法，说说这
首儿歌告诉了我们
什么。
1.引导学生游戏识
字。
(1)教师贴拼音，引
导学生说出小动物
三、归类识的名称。
字(用时：15(2)组织学生将图文
分钟) 和拼音进行对照，识
记动物名称。
(3)指导学生读准字
音，整体识记字形。
2.指导学生归类识
1.观看视频，听老师范读。
2.学生自读儿歌并集体交流。
3.学生分小节朗读儿歌，做到读
准确、读通顺、读出节奏。听读
的同学积极地参与评 价。
4.互动交流，感知儿歌内容。
(1)在小组内交流每一节的内
容。
(2)小组派代表汇报，其他成员
进行补充。
(3)按照教师教给的合并的方
法，概括儿歌的主要内容。
1.在教师的引导下通过拼音、图
文结合，玩找朋友的识字游戏。
(1)认真拼读老师贴出的拼音，
大声说出拼出的动物名称。
(2)学生认真地把图文和拼音进
行对照，找朋友，对号入座，上
台贴图。
(3)老师先带读难读的字音，然
后全班齐读，最后摘掉拼音帽子
开火车读。
2.归类识字。
17

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
字。
(1)课件出示：锦鸡、
雄鹰、孔雀、大雁。
引导学生仔细观察，
说发现。
(2)课件出示：“鹰、
雀、雁”这三个字的
演变过程。
(3)课件出示：锦、
雄、翔。鼓励学生自
主识字。
1.指导学生书写
“歌”“深”“猫”。
(1)边范写边重点强
调：这三个 字都是左
右结构的字，后面两
四、指导写个字左窄右宽。
字(用时：10(2)指导学生自主练
分钟) 字，教师巡视指导。
(3)教师把写得好的
字展示给大家。

2.教师引导学生谈
收获并进行小结。
(1)准确读出课件出示的词语，的结构特点 ，帮
仔细观察加点的字，思考：它们助学生记忆生
有什么共同点？ 字。
(2)学生仔细观察三个汉字的演
变过程，交流发现：“隹”的四
横表示鸟的羽毛。
(3)集体交流记忆生字的好方
法。
教师指导
1.教师播放配乐拍
一、入情入手歌视频。
境，复习旧2.课件出示生词，引
知识(用时：导学生正确认读。
5分钟) 3.创设动物园里开
展知识竞赛的情境。
1.课件出示“世、界、
丛、猛、灵、休” 。
组织学生小组合作
二、合作学
学习识记。
习，游戏巩

固(用时：10
2.组织学生集体交
分钟)
流学习收获。

3.组织学生通过游

教学环节
1.学写生字。
(1)看老师写，伸出小手边说笔
画边跟着写。
(2)先描红，再在田字格本子上< br>练习书写。写完以后，同桌互相
挑挑毛病，说出理由。然后再练
写一遍。
(3)认真看教师展示的字，取长
补短。并交流、总结写好字的关
键。
(4)依据提示，学生在田字格中
将每个生字再写一遍。
2.自由谈本节课在识字、写字、
读书方法、心得体会等方面的收
获。
第二课时
学生活动
1.学生听读后说一说从这首儿
歌中知道了什么。
2.开火车认读生词。
3.认真听老师讲，明白参加竞赛
的规则，正确识记课文中的其他
生字宝宝。
1.合作学习：可以和组内伙伴交
流哪些字自己早就认识了，是怎
么认识的。哪些字现在还不 认
识，向你的小伙伴学习，并且想
个好办法记住它。
2.集体交流识记的方法(换部
首、加部首、做动作、猜谜语)，
随机组词说句子。
3.读出卡片上的词或认清图片
18
写生字时，不能
让学生看一笔写
一笔，而要引导
学生通过整体观
察，找关键笔画，
从互相找错中，
发现自己 应该注
意的地方。
教学提示
为了巩固本课生
字，可以先引导
学生 回顾上节课
所学内容，听写
字词。
教师可以引导学
生做找朋友的游
戏，如教师把动
物图片和词语卡
片随机发放到学
生手中，然后让
学生自己读词 找
到对应的图片。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
戏巩固生字。
1.创设竞赛结束颁
三、表演儿
奖会的情境，组织学
歌，感受快
生表演，随机指导朗
乐(用时：15
读、背诵。
分钟)
2.巩固生字。
指导学生书写“丛、
四、回顾良
处、六、熊、九、朋、方，自主书
友”。重点强调：“熊”
写(用时：10
的结构和笔顺；“朋”
分钟)
第一笔是竖撇。

上的动物，帮它们找到彼此的朋
友，然后齐读卡片上的词语。
1.朗读、背诵儿歌。
2.(1)找出课件中本课的生字，
读一读，认一认。
(2)交流体会：人和动物应该是
怎样的关系？(朋友)我们应该
怎样做？
重点学写“熊”“朋”。
1.认真观看课件中的两个字的
结构，记住字形。
2.一边认真观看方块字的书写
演示，一边用小手跟着书空。
3.先描红，再在田字格本上练习
写这两个字。
教师将准备好的
头饰发给学 生，
让学生在小组内
表演动物，提示
学生表演时要考
虑动物的特点。
教师要强调书写
规范，重点讲解
“熊”的偏旁的
写法。
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、图画
导入，认
读字词
(用时：3
分钟)
4 田家四季歌
导学案
田家四季歌 课型 新授课
与其说本课是一首描写田家四 季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而
图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图 、看图、说
图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗
读，在图 画中了解文章内容。
1.认识15个生字；会写9个生字；掌握“场、了”2个多音字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征。（重点）
3.体会各个季节农民劳动的场 面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和
对辛勤劳动的赞美。（难点）
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .课件出示插图，引导学
1.学生观察交流：图上画的教师可以根据具
生观察并交流自己的观察
是一个农民在田地里干活。 体情况，选择出示
所得。
2.学生正确朗读词语，练习 “农”字的字理
2.插图上对应出示词语：
说话：在农村，一个农民带图：上面是两棵树
农村、农田、农民、农活、
着农具，在农田里干农活。 木，下面是一把农
农具，引导学生认 读，并
3.学生认读“农”字，扩词：具，意思是砍伐树
运用这些词语描述画面。
农业、农夫、农场、农历、木，变成田地，用
3.课件中放大“农”字，
农药、农忙。 农具干活。
引导学生认读并扩词。
19

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.课件集中出示4幅插图，
教师引导学生走进图画，
感受农家生活。
2. 插图上对应出示词语：
春季、夏季、秋季、冬季，
引导学生认读，并选择喜
欢的季节说 一说自己的活
动。
3.课件中放大“季”字，
引导学生想办法记住这个
字。
4.引导学生根据图一学第
一节。
(1)课件放大图一，引导学
生观察画面，借助画面反
复认读上面的词语。
(2)引导学生用自己的语
言描述画面，用上图片上
的词语。
二、图文(3)教师指导学生有感情
结合，认地朗读第一节。
读字词5.引导学生根据图二学第
(用时：25二节。
分钟) (1)课件放大图二，引导学
生观察画面，交流夏季里
的农事活动。
(2)课件出示词语“采蚕
桑”“插秧”，引导学生
认读生词。
(3)指导学生有感情地朗
读第二节。
6.引导学生根据图三学第
三节。
(1)课件放大图三，引导学
生观察画面，交流秋季里
的农事活动。
(2)课件出示词语“稻”和
“谷”，引导学生借助图
片辨析，并认读生词。
(3)指导学生借助最后一
句话体会农民喜悦的心
情，有感情地朗读第三节。
7.引导学生想象图四学第
1.学生观察图画并交流：图
上画的分别是春、夏、秋、
冬四季农家的生活。
2.学生认读四个词语，并练
习说话，例如：我最喜欢冬
天，冬 天一来，我们就可以
堆雪人、打雪仗，格外开心。
3.学生思考识记“季”字的
方法，在交流时比一比谁的
方法更容易记住。
4.学生观察图一，借助图画
学第一节。
(1)学生仔细观察图，读准词
语：蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿。
指名读，领读，齐读。
(2)学生描述画面，一要用上
“蝴蝶”“麦苗儿”“桑叶
儿”，二要把句子说完整，
说通顺。
(3)学生带着喜爱之情朗读
第一节。
5.学生观察图二，借助图画
学第二节。
(1)学生仔细观察画面，交
流：农民在采蚕桑、插秧。
(2)学生正确朗读两个词语，
然后观察画面，了解什么是
“采蚕桑”“插秧”。
(3)看图，识记“归”“戴”。
(4)学生带着赞美之情朗读
第二节。
6.学生观察图三，借助图三
学第三节。
(1)学生仔细观察画面，交
流：农民忙着收割稻谷。
(2)学生准确认读词语，观 察
图画，知道稻子生长在北方，
谷子生长在南方。稻子剥了
壳儿是大米，谷子剥了壳儿
是小米。
(3)学生交流：心里喜洋洋说
明农民丰收了，心情很高兴。
朗读 第三节，表达出这种喜
20
1.学生在交流的
过程中，首先要引
导学生说完 整的
句子，然后要鼓励
学生说不同的句
式，比如感叹句、
疑问句等。
2.“季”可以和
“李”对比识记，
可以借助字理图
识记，上部分是一
棵禾 苗，下部分是
一个刚出生的孩
子，合起来表示幼
小的禾苗。
3.学生在认读 词
语的过程中，要引
导学生读准每个
生字的音。尤其要
注意“桑”是平舌音。
4.“采蚕桑”“插
秧”这些农事活
动，对于城市的孩
子来说很陌 生，因
此，教师可以引导
学生在课前预习
的过程中查找相
关的图片、视频、< br>资料，有大致的了
解。
5.学生在想象图
四画面时，可以自
由想象， 想到什么
就说什么，也可以
结合课前搜集的
资料来说。如果在
学生交流时，教 师
能适时地出示对
应图片、视频，会
让学生进一步了
解农事活动。
6.学生在朗读的

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
四节。
(1)引导学生展开想象：冬
季来了，农民又会有哪些
农事活动呢？
(2)课件出示农民冬季活
动相关图片，引导学生看
图交流。
(3)指导学生借助最后一
句话体会农民喜悦的心
情，有感情地朗读第四节。
1.课件出示田字格中的
三、出示“季”和“农”，引导学
生字，指生交流书写要点。
导书写2.教师一边说书写要点，
(用时：10一边示范书写，引导学生
分钟) 细致地观察。
3.引导学生练写巩固。
四、布置
作业，延
伸拓展
(用时：2
分钟)
教学环节
悦之情。
7.学生想象图四，借助图四
学第四节。
(1)学生自由交流，说清楚自
己的想法。
(2)学生根据老师的引导观
察画面，了解缝棉衣等活动。
(3)带着高兴之情朗读第四
节。
1.学生观察并交流：“季”
共有两横， 要平直，第二横
略长。“农”的第三笔撇和
最后一笔捺要伸展。
2.学生观察，听清老师的讲
解。
3.学生在写字表中先临写，
再练写。
过程中，不要讲技
巧，重在引导学生
体会作者的情感，
用感情去朗读。 低年级写字指导，
可以抓住主笔详
细讲解，学生练习
的时候也重点练
习主 笔的书写，逐
渐扩充讲解范围。
学生在画图时，既
可以遵照课文内
容，也可 以跳出课
文内容，只要能体
现农民在这个季
节的活动即可。
教学提示 在学生用字组词
造句的过程中，尽
量发散学生的思
维，引导学生从不
同的 角度用不同
的句式造句，如果
能运用修辞方法
说句子，应该予以
表扬和鼓励。
1.学生在认读的
时候，要求学生读
准字音，例如，
“吹”是翘舌音，
“虽”是平舌音。
2.本课有两个多
音字“场”和“了”，
1.学生朗读全文，可 以抓住
1.朗读全文，背诵全文。
每个季节的活动练习背诵。

2.学 生练习画图，要画出这
2.选择四季图中的任意一
个季节农民在从事哪些农事
幅图，画 一画。
活动。
第二课时
教师指导
1.教师组织学生朗读全
文。
2.教师指名背诵，检查作
业情况。
3.教师出示词卡，巩固上
节课学习的词语。
4.教师出示字卡，组织学
生认读、组词、说句子。
1.教师组织学生展开小组
合作，学习其他字词。
(1)组织学生找出本课其
他没有学习的生字，自己
读准字音。
(2)组织学生找出文中由
这些生字组成的词语，认
学生活动
1.学生正确、流利、有感情
地朗读全文。
2.学生分自然段背诵课文。

3.学生认读：四季、蝴蝶、
麦苗儿、桑叶儿、农事、稻
谷，相互纠正字音。
4.学生读字：季、蝴、蝶、
麦、苗、桑、农、谷、粒。
扩词，选择喜欢的词语造句。
1.学生找出本课其他生字，
针对识字方法与小组同学进
行商议。
(1)学 生从生字表中圈出下
列字：吹、肥、归、戴、场、
虽、辛、苦、了、年，对照
音节读一 读。
21
一、复习
引入，巩
固字词
(用时：4
分钟)
二、合作
交流，识
字学词
(用时：20
分钟)

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
读词语。
(3)组织学生针对识字方
法展开讨论。
2.教师组织学生展开汇报
交流，教师相机指导。
(1)找出多音字“场”“了”，
这两个多音字都有哪些读
音，查字典读词语。
(2)课件出示文中带有这
两个多音字的句子，引导
学生结合语境读准字音。
(3)课件出示句子，引导学
生巩固多音字字音：这场
春雨下得没完没了。下课
了， 同学们也不能到操场
上活动。
(4)引导学生用编字谜，编
顺口溜儿等方法识记“辛”
“苦”“虽”
“肥”。
三、出示
生字，指
导书写
(用时：10
分钟)
1.课件出示例字：吹、肥、
忙、归、辛、苦、年，引
导学生交流书写要点。
2.引导学生观察每一个生
字在田字格中的占位以及
主笔的书写方法。
3.课件播放7个字的书写
动画演示，引导学生再次
观察巩固。
4.引导学生练写。
5.投影仪展示书写情况，
师生评议。
1.引导学生朗读课后“读
一读，记一记”，交流这
些词语的特点。
2.布置作业：查找与这些
农事活动相关的图片、资
料，了解这些活动。
(2)学生圈出文中词语，大声
读一读。
(3)学生找出自己记不准的
生字，与小组同学一起商议，
怎样快速记住。
2.学生汇报小组讨论结果，
认真听老师的讲解。
(1)学生利用字典找到“场”
“了”的两个读音，并分别
组词语。
(2)学生读句子，读准加点字
的字音。
夏季里，农事忙，采了蚕桑
又插秧。
一年农事了，大家笑盈盈。
秋季里，稻上场，谷像黄金
粒粒香。
(3)学生读句子， 读准加点
字的字音。如果读不准，请
老师帮你详细地讲解一下。
(4)学生交流。例：一口吞掉
虫子(虽)。
1.学生观察并交流：前4个
字是左右结构的字，左窄右
宽。“辛”“苦”是上下结
构的字，第二横最长，要写
在横 中线上。
2.学生一边观察一边想书写
要点，尤其要看清主笔的写
法。
3.学生一边观察一边书空。
4.学生在写字表中先临写，
再练写2个。
5.学生交流，说清值得自己
学习的地方。
1.学生读词，并交流：这些
都是描写农事活动的词语。
2.学生可以请家人帮忙查找
资料，也可以询问农村亲友。
这两个多音字是
识字教学的难点。
尤其是“场”，读
chánɡ时，通常表
示平坦的空地，
如 ，打场、场院；
也可以用作量词，
如，一场雨。读
chǎnɡ时，一般表
示处 所，能适应某
种需要的较大地
方，如，操场、广
场、市场。
1.在指导书写 的
过程中，教师要引
导学生观察字形
的特点，归类指
导。
2.抓住 字的关键
笔画进行详尽的
交流，尽量以学生
自己的观察为主，
说不清的地方再
予以示范和点拨。
了解农事活动的
途径很多，查资
料，看图像，访问，实地参观。可以引
导学生多角度完
成作业。
四、布置
作业，拓
展延伸
(用时：6
分钟)

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部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
4 曹冲称象
导学案
课题 曹冲称象 课型 新授课
《曹冲称象》 讲的是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议
办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明机智 ，给人以深刻的启
迪。本课导学案注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性和积
极性， 充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，创新
设计说明
精神及实践能力得到 培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及
直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解 曹冲称象的具体
方法和步骤。听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快
乐，从而 培养学生的观察能力和思维方法。
1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。
(重点)
2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法
教学目标
好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。
3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)
4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.叙述称象的方法对
1.出示苹果，引导学生1.结合生活经验说出
学生 来说会有一定的
思考：想知道苹果的重自己想到的方法。
困难，教师可以用课
一、图片激量怎么办？ 2．学生自由说称象的
件让学生了解可以称
趣，导入新课2．引导学生思考怎么称办法。
较重物体的秤。
(用时：10分大象的重量。 3．用自己喜欢的方法
2．“称”是多音字，
钟) 3．板书课文题目，生齐识记生字并组词。
教师要引导学生通过
读课文题目。学习“曹、 “称”是多音字，可
组词理解不同读音表
称”两个字。 以扩展识记。
示的不同含义。
1.引导学生用自己喜欢1.自由读文，一边读一1.对于文中出现的人的方式读课文并圈画生边用自己喜欢的方式物，教师可以进行简
字。 圈画生字。 单的介绍，从而帮助
二、初步读2．学习课文第1自然段。 2．读课文第1自然段。 学生了解课文。
文，自学生字(1)指名读课文。说一说(1)了解课文中出现的2．学生画出描写大象
(用时 ：20分课文中都有哪些人物。人物：曹操、曹冲、官样子的句子后，教师
钟) 引导学生随文识记字员们。 可以把重点词语标出
词：重、官员、议论。 (2)说一说生字的特来，然 后再进行词语
(2)引导学生质疑，提出点，再说一说自己识记积累，使学生进一步
还有哪些词 语不太理的方法，并轮流读词了解这是一头怎样的
23

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
解。 卡。
3．学习课文第2自然段。 3．认真读课文，画出
(1)多种形式读课文。随描写大象的句子。
文识记“根”“柱”。(1)练习用“又……
引导学生进行语言的积又……”说话。
累训练，并了解这是一(2)理解“一边……
头怎样的大象。 一边……”
(2)小组合作，情景表的含义。
演。展现官员们看着大(3)小组合作，分角色
象议论的场面。 演一演。
1.指读本节课学习的字
词。
1.按照字卡词卡认真
2．指导写字。
读，注意读音。
(1)引导学生观察生字
2．认真观察“柱、底”，
的字形 特点及其在田字
在小组内发表自己的
格中的位置。
观点，并练习书写。
( 2)引导学生在练习中
三、认真观(1)“柱”是左右结构，
体会怎样写更好看，培
察 ，写好生字要注意左窄右宽。
养学生良好的书写习
(用时：10分(2)“底”要注意笔顺。
惯。
钟) 3．大胆展示自己的书
3．引导学生展示自己练
写成果，勇敢接 受同学
习书写的成果，并说一
的质疑和建议。
说自己的体会。
4．练习书写生字。
4．学生练习书写。教师

观察指导，提醒学生注

意书写的姿势。
5．展示纠错。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.复习生字、生词。
1.学 生在教师的组织
(1)开火车复习生字并
一、复习巩下积极参与生字的复
组词。 固，谈话导入习活动，在活动中认真
(2)出示词卡，轮读词
(用时：5分倾听，动脑思考 。
语。
钟) 2．结合上节课的内容
2．出示课文题目，引导
说一说称象的原因。
学生回忆称象的原因。
1.学习课文第3自然段。 1.(1)学生认真读课文
(1 )学生自由读文，随文第3自然段，画出生字
二、边读边
学习生字“杆、秤、砍”。 ——“杆 、秤、砍”。
演，实验学文
(2)帮助学生了解官员准确地读字音。说一说
(用时：1 5分
们想到的称象的办法。 怎么识记这几个字。
钟)
(3)引导学生看课文插(2)了解官员们想到的
图，关注曹操的表情，办法。
24

大象。
3．通过学生练习说
话，教师纠正，帮助
学生理解“一边 ……
一边……”的含义(两
件事情可以同时进行
而不互相干扰)。
教师指导 书写时，要
先范写，提示学生认
真观察，然后重点强
调易错的笔画。如：
“底 ”字的点不能丢
掉。
教学提示
1.复习生字时，教师
要时刻提醒学生注意
倾听，做到面向全体
学生。
2．说称象原因时，教
师要指导学生叙述完
整。
1.文中写了很多称象的方法，教师要让学
生充分了解课文里介
绍的称象的方法，引
导学生说一说对这些
方法有什么看法。
2．根据课文插图以及

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
并说一说自己的感受。
2．学习课文第4自然段。
(1)引导学生读文，随文
学习生字“线、止”。
(2)引导学生读一读课
文中曹冲想出的办法，
弄清楚曹冲称象的步
骤。
(3)播放视频，引导学生
了解曹冲称象的过程。
(4)教师实验。展示下
沉、沿着水面画线、换
东西后再下沉到与画线
的位置相一致为止、称
重等过程。
3．学习课文第5自然段。
(1)自由读课文，圈画生
字“量”。引导学生识
记生字。
(2)引导学生关注曹操
的表情，说一说从中感
悟到了什么。
(3)读一读描写曹操表
情的句子，说一说自己
的感受。

2．(1)用自己喜欢的方
式识记“线、止”。
(2)读课文，画出曹冲
称象的步骤，再和同桌
说一说。
(3)结合自己在 视频中
看到的，说一说曹冲称
象的步骤。理解“船舷”
是什么。
(4)认真观察老师实
验，按一定顺序描述自
己看到的步骤。
3．(1)用自己喜欢的方
式识记“量”。
(2)画出描写曹操表情
的句子，说一说从中感
受到了什么。
(3)理解“果然”的意
思，“果然”说明了什
么，并用“果然”练习
说话。
文中描写官员语言的
句子，帮助学生理解
官员提出的方法，并
通过范读、角色 表演，
使学生进一步理解课
文。
3．学生在画出曹冲称
象的步骤后，教师可
以利用课件出示曹冲
称象的图示。
4．在观看视频、教师
实验前，教师一定要
对学生提出具体要
求，使学生能够 有目
的地观看，看后能有
序地描述称象的步
骤。
5．曹冲称象的办法很有创造性。造不出称
象的大秤可以用船；
不能把大象宰了，就
用石头，他想出了一
个别人想不出的办
法。曹冲的办法实际
上利用了水的浮力，
这一点，也许有的 学
生会提出来，老师可
以适当点拨。
1.(1)想一想曹冲的办
1.引导学 生想一想还有法中有哪些是可以改
没有更好的称象办法。进的。
三、拓展延引导学生对曹冲的方法(2)结合自己的生活经
伸，总结全文进行改进。 验想一个称象的好方
(用时：10分2．引导学生讲一讲还知法。
钟) 道哪些描写古代小孩儿2．讲一讲自己在课外
聪明机智解决问题的小阅读中读到的古代小
故事。 孩儿聪明机智解决问
题的小故事。
1.指读本节课学习的字1.按照词卡认真读字
四、认真观
词。 词，注意读音。
察，写好生字
2．指导写字。 2．认真观察“杆、秤、
(用时：10分
(1 )引导学生观察生字做、岁、站、船、然”
钟)
的字形特点及其在田字几个字。在小组中发表
25

让学生思考更好的办< br>法时，要充分发挥小
组的力量，探讨更好、
更便捷的方法。
学生书写生字时， 教
师要提醒学生先认真
观察再动笔，并强调
重点笔画的书写。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
格中的位置。
(2)引导学生在练习中
体会怎样写更好看。
3．引导学生展示自己练
习书写的成果并说一说
自己的体会。
4．学生练习书写。教师
巡视指导，提醒学生注
意书写的姿势。
自己的观点，并练习书
写。
(1)“杆、秤、做、站、
船”都是左右结构的
字，书写要紧凑。
(2)“岁、然”要注意
笔顺。
3．大胆展示自己的书
写成果，勇敢接受同学
的质疑。


6 一封信
导学案
一封信 课型 新授课
《语文课程标准》明确指 出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在
读中识字、悟情、达意，获得对文本的理解。因此，我把“以 读带讲”“随
文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。引导学生在反复诵读中读
出情、读 出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。
1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .学生观察图画，交流：
1.课件出示露西给爸爸一个小女孩(露西)在(给学生在针对题目质
写信的插图，引导学生观爸爸)写(一封)信。 疑的时候，会提出很
察交流。 2．学生朗读课题，质 疑：多问题，教师要对这
2．教师板书课题，引导为什么要给爸爸写信？些问题进行梳理，引
学 生针对课题质疑。 是怎样写的？写了几导学生提出有价值、
3．教师引导学生带着这次？ 值得思考，思考后能
些疑问展开阅读。 3．学生朗读课文，在课够解决的问题。
文中寻找相关的答案。
1.教师引导学生展开自1.学生自由朗读课文： 1.在学生圈画词语、
主阅读活动： (1)学生读准每一个字句子的过程中，教师
(1)引导 学生正确、流利音，读通每一个句子，遇要注意培养学生良
地朗读课文，巩固课前预到困难可以向同桌请 教。 好的习惯，运用尺子
习成果。 (2)同桌轮流分自然段朗等工具工整圈画。
26

课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、板书课
题，质疑导
入(用时：5
分钟)
二、讲读结
合，随文识
字(用时：
23分钟)

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(2)引导学生同桌合作，
互读互议，针对读错的字
音进行巩固。
(3)引导学生带着课前质
疑默读课文，找出答案。
2．教师引导学生理解露
西给爸爸写信的原因，学
习第1自然段的生字。
(1)教师引导学生理解露
西给爸爸写信的原因。
(2)教师指名朗读第1自
然段，运用字理识字法认
读“封”字。
3．教师引导学生围绕“写
信前露西都做了什么”学
习第2自然段。
(1)指名朗读第2自然段，
读准字音，读通句子。
(2)指名回答露西的做
法，课件出示相关的句
子，识记加点字。
①她打开空调，又洗了一
些土豆，削好后放在锅
里。
②她朝窗外望了一眼。
4．教师引导学生围绕第
一次写信的相关内容学
习第3～5自然段，识记
生字 。
(1)教师引导学生回答问
题：露西写了几次信？
(2)教师引导学生朗读第< br>一封信的内容，识记“刮”
“胡”“灯”“修”“冷”
等字。
(3)教师指名朗读课文，
并交流写信时的心情。
(4)教师引导学生体会露
西写信时的心情并有感
情地朗读课文。
(5)教师引导学生分角色
朗读第4、5自然段，识
记“肩”“团”。
读全文，相互纠正字音，
并多读几次。
(3)学生默读课文，重点
圈画出露西写信的原因
及信的内容。

2．学生根据第1自然段
回答问题，并识记“封”
字。
(1)学生交流：因 为爸爸
出国了，要过半年才能回
来，所以露西要给爸爸写
信。
(2)学生流利地朗读第1
自然段，观察字理图，看
清“封”的字形和字义。

3．学生朗读第2自然段，
圈出描写露西动作的语
句。
(1)学生正确、流利地朗
读第2自然段，读准“削”
“锅”“朝”的字音。
(2)学生交流答案后正
确、流利地朗读课件中的
句子，尤其要读准加点字
的字音， 然后想办法记住
“削”“锅”“朝”三个
字，和同学商议时要注意
倾听同学的想法，选 择最
好记的识字方法。
4．学生读第3～5自然段，
体会露西写信的内容和
心情，认读“刮”“胡”
“灯”“修”“冷”“肩”
“团”。
(1)学生交流：露西一共
写了两次信。
(2)学生朗读第3自然段，
读准 这几个字的字音，共
同商议识记这些生字的
好方法。
(3)学生朗读并交流：露
27
2．学生商议识字方
法时，要尽量尊重他
们的想法，适当予以
指导。
3．“削”是多音字，
常用字音就是本课
中的字音xiāo。另
外一个字音是xu< br>ē，可组词为剥削，
距离学生较远，不太
常用，本课教学不必
讲解。
4．“朝”是多音字，
可以引导学生自己
查字典，读一读不同
的字音，再读一读与之相对应的词语，让
学生主动识记。
5．“刮”可以借助
“削”识记，二者都< br>有“刂”，表示与刀
相关的动作。“刮”
表示“用刀子去掉物
体表面的东西”。
6．字理识字法是一
种很有效的方法。例
如，“灯”，左边是
“火”，古时候 ，人
们都是用火照明；右
边是“丁”，表示一
丁点儿，不多。合起
来表示“只 有一丁点
儿的火就可以照
亮”，这就是“灯”。
再如，“肩”上面的
“户”字 形像一扇开
着的门，下面的“月”
字形像一块肉，合起
来表示“人的肩膀像
一 扇开着的门，很
宽，肉和关节也像门
一样能活动”。

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三、观察交
流，指导书
写(用时：
10分钟)
四、布置作
业，延伸拓
展(用时：2
分钟)
教学环节
一、复习引
入，表达交
流(用时：8
分钟)
二、讲读结
合，体会情
感(用时：
20分钟)
西很不开心，爸爸不 在，
没有人逗她玩。灯坏了，
露西和妈妈修不好，家里
很冷清。
(4)学生可以把自己想象
成露西，带着伤心、孤单
的心情朗读。
(5)学生分角色朗读第4、
5自然段，观察字理图识
记“肩”“团”。
1 .学生观察“信”“今”
1.教师利用课件出示写
“圆”“笔”“句”，找
字表上的一 部分生字，引
出难写的笔画。
导学生观察例字。
2．学生一边观察书写，
2．教师可用课件演示每
一边倾听讲解，尤其要弄
一个字的书写，一边演示
清楚书写要 点。
一边讲解书写要点。
3．学生看例字，先临写
3．教师组织学生观察例
一个，再练写两个。
字，练习书写。
4．学生评议，重点说清
4．教师展示学生书写成
楚哪个字 哪个笔画写得
果，引导学生进行评议。
好。
布置作业： 学生完成作业：
如果露西将第一封信寄可以把自己想象成露西
给爸爸，爸爸看到后心情的爸爸，读一读第一封
会怎样？把你的想法说信，然后想一想自己现在
给家里人听。 的心情。
第二课时
教师指导 学生活动
1.学生认读封、削、锅、
1.教师将字卡制成信封
朝 、刮、胡、灯、修、冷、
的样子，引导学生开火车
肩、团等字并组词。
认读生字，并组词。

2．教师引导学生朗读课
2．学生自由朗读全文，
文，复习第一封信的主要
读第3自然段交流第一封
内容以及信中露西所表
信的 内容，并说出露西难
达的心情。
过的心情。
1.教师以“露西的第二封1.学生带 着老师的问题，
信会怎样写呢”为主要问仔细读第6～14自然段，
题引领学生细读第6～14 看一看露西在给爸爸的
自然段。 第二封信里都写了什么，
2．教师引导学生分角色画出相关的语句。
朗读第6～14自然段。认2．教师读旁白，男生读
读“重”“完” 妈妈的话，女生读露西的
28
“信”第六笔是短
横。“今”要与“令”
区别 开，下面没有一
点。这些易错点一定
要引导学生仔细观
察，书写时多加注
意。
教师可以把这项作
业设计成一个简单
的口语交际活动，引
导学生进行亲子互< br>动。
教学提示
教师要注重易错字
音的巩固与强化，针
对上一节课同 学的
易错处进行有针对
性的检测与练读。
1.露西写给爸爸的
第二封信不是 直接
展示出来的，而是通
过露西和妈妈的交
流表现出来的。因
此，教师要注意 引导
学生多读这一部分，

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“期”“束”“鲜”。
3．教师引导学生展开小
组合作，继续分角色朗读
第6～14自然段，重点读
一读与信的内容相关的
句子。
4．教师引导学生结合圈
画的句子，完成学生活动
卡。
5．教师引导学生汇报交
流，说出第二封信的内
容。
6．教师引导学生对比 阅
读两封信，针对“你更喜
欢哪一封信”展开讨论，
说明自己的观点。
7． 教师以“心情快乐，
眼中的一切都是快乐的”
为主题，总结全文，并引
导学生有感情地 朗读露
西写的第二封信。
话。读准“重”“完”“期”
“束”“鲜”。
3 ．和小组同学分角色朗
读，遇到与信的内容相关
的句子要仔细地读，必要
时可以多读几 遍。
4．学生展开小组合作，
填写学生活动卡。
5．学生结合自己填写的
活动卡，读一读第二封信
的内容。
6．学生默读两 封信，找
出两封信的不同之处，再
交流：露西是带着快乐的
心情写第二封信的，读的< br>人也会感到高兴。
7．学生明确：生活中要
保持快乐的心情，遇到困
难要想办 法解决，自己快
乐，身边的人也会快乐。
在反复朗读中了解
第二封信的内容。 2．学生在填写活动
卡的时候，教师不要
过多限制，给学生自
主表达的空间，可以
针对共性问题进行
点拨，让学生学会自
我完善答案。
3．学生在交流第二< br>封信与第一封信的
不同之处时，教师可
以引导学生抓住具
体的句子来说明，比< br>如，两封信对待“台
灯坏了”这件事的不
同做法就是分析要
点。
1.学生观察“写”“珠”
“灯”
1.教师利用课件出示写
“电”，找出易 错的笔画，
字表上的一部分生字，引
书空练习。
导学生观察例字。
< br>三、观察交2．教师可用课件演示每
2．学生一边观察书写，
流，指导书一个字的书写， 一边演示
一边倾听讲解，尤其要弄
写(用时：一边讲解书写要点。
清楚书写要点。
10分钟) 3．教师组织学生观察例
3．学生看例字，先临写
字，练习书写。
一个，再练写两个。
4．教师展示学生书写成
4．学生评议，重点说清
果，引导学生进行评议。
楚哪个字哪个笔画写得
好。
布置作业：
学生完成作业：
四、布 置作爸爸终于收到了露西的
可以请家人当观众，表演
业，拓展延来信，爸爸读信的时候会
给他们看，并且要耐心地
伸(用时：2是怎样的心情？请你想
听一听他们的建议，修改
分钟) 一想，模仿爸爸的表情演
自己的表演。
一演。

7 妈妈睡了
导学案
29

“写”上部是“冖”，
不是“宀”。“ 珠”
右半部分的竖，要写
得略长于其他部分，
而且要垂直。“灯”
是左右结构 的字，左
半部分略高于右半
部分。“电”的第五
笔竖弯钩，“竖”的
部分写在 竖中线上。
教师可以和家长沟
通，多与孩子完成这
样的亲子互动作业，
这是 提升学生交际
表达能力的有效凭
借。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、板书课
题，质疑导
入(用时：5
分钟)
二、讲读结
合，初步理
解(用时：
23分钟)
妈妈睡了 课型 新授课
《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表
达的是母子 之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈
妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反 映的。这种蕴含在生活常见小事中
的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中 ，以
讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容
和情感价值的双 赢。
1．认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的
词语的意思 ，积累部分词句。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点)
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .学生朗读课题，语调要
1.教师板书课题，引导教师可以以“妈妈睡
轻柔，要缓慢。
学生朗读课题。 了，轻轻地，柔柔地读，
2．学生质疑：妈妈为什么
2．教师引导学 生针对不要吵醒了妈妈”来引
睡着了？妈妈睡觉时是什
题目质疑。 导学生朗读课题。
么样子的？
1.教师引导学生带着1.学生展开小组合作活1.教师要注重对课前
问 题展开小组合作读动，思考课前产生的问题。 预习成果的检测，鼓励
文。 (1)学生在课前预习的基 学生主动预习，自主读
(1)教师引导学生自由础上大声朗读课文，重点文，自主识字。
朗读课文，读准字音，读记预习中圈画的内容。 2．学生在朗读词语的
读通句子。 (2)小 组长组织同学分自时候，要注意以下几个
(2)教师引导小组同学然段轮流朗读课文，并对词语：“红润 ”的“润”，
轮流朗读课文，相互学有错误之处予以示范。 声母是r，韵母是un，
习，相互纠正字音。 (3)学生逐段读文，圈画出发音要准；“等会儿”(3)教师引导学生默读与问题相关的语句，再读后面是儿化音，要读准
课文，思考课前提出的一读 这些语句。 儿化音；“头发”的“发”
两个问题。 2．学生根据教师提示读要读轻声。“沙发”的
2．教师组织学生汇报字、词、句，并交流。 “发”读一声。“理发”
小组识记生字的成果。 (1)学生朗读句子： 的“发”读四声。针对
(1)课件出示句子，教一要注意读准加点的生“发”这个多音字，可
师指名朗读。 字； 以引导学 生查字典，读
①妈妈哄我午睡的时二要读准带有生字的词一读字典上不同的词
候，自己先睡着了 ，睡语； 语。
得好熟，好香。 三要把带有生字的句子读3．“粘”和“沙”都
②明亮的眼睛闭上了，通顺，能正确断句。 是翘舌音，要读准。
30

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
紧紧地闭着；弯弯的眉
毛，也在睡觉，睡在妈
妈红润的脸上。
③她乌黑的头发粘在
微微渗出汗珠的额头
上。
(2)课件出示词语，教
师指名朗读，并学习多
音字“发”。
(3)教师出示生字卡
片，组织学生开火车朗
读生字，并口头组词。
3．教师组织学生汇报
课前质疑的思考结果。
(1)教师组织学生交
流：妈妈为什么睡着
了？
(2)教师引导学生读出
描写妈妈累了的句子。
(3)教师引导学生联系
生活想象妈妈干了哪
些活。
(4)教师引导学生联系
妈妈干了好多活后的
感受，有感情地朗读这
个句子。
1.课件展示写字表中
的8个会写字，引导学
生观察例字，提出难写
的生字。
2．教师针对同学提出
的难写之处进行范写。
三、观察交
3．教师引导学生 在练
流，指导书
习本上自由练写，展示
写(用时：
后集体评议。
10分钟)
4．教师组织学生观察
写字表，然后练写。
5．教师利用投影仪展
示学生作品，圈画写得
好的地方，引导学生相
互学习。
四、布置作1.你看见过妈妈睡觉

(2)学生朗读词语：哄人、
先后、闭紧 、红润、头发、
粘上、汗珠、额头、沙发、
乏了、理发。读准“发”
的字音。
(3)学生认读本课12个会
认字，掌握多音字“发”，
组词语，能组几个就组几
个 。
3．学生针对课前提出的第
一个问题，交流自己找到
的答案：
(1)学生交流：因为妈妈累
了，所以睡着了。
(2)学生朗读：她干了好多
活，累了，乏了，她真该
好好睡一觉。
(3)学生先想一想自己的
妈妈平时都要做哪些活，
再来回答这个问题。
( 4)学生可以先想象妈妈
干了一天的活是一种怎样
的情景，然后带着这种体
验朗读句子 。
4．要回答“妈妈为什
么睡着了”这个问题，
可以引导学生通读全
文，重 点结合最后一个
自然段寻找答案。
5．指导学生朗读句子
时，要尊重学生的个性体验，可以从两个方面
引导学生朗读，一是体
会妈妈干活后很累的
感受，带着疲倦 的感觉
来读；二是体会小作者
看到妈妈这么劳累时
的感受，带着心疼的感
觉来 读。
1.学生仔细观察例字，看
一看哪一个笔画或者哪一
个部件难写，与老师和同< br>学交流。
2．学生观察老师的范写，
倾听老师的讲解。
3．学生根据老师的示范和
讲解练写一个，评议时注
意倾听老师的建议。
4．学生观察写字表中每一
个笔画的书写，然后临写，
最后练写2个。
5． 学生仔细观察展示的范
例，看一看哪一个字的哪
一个笔画写得好，好在哪
里。然后修改 自己的书写。
1.学生观察，看清楚妈妈
31
“先”上面的竖要写在
竖中线上，第二横略
长，下面的竖弯钩要写
得圆润些。
“闭”的“门”不能写
得太窄。
“窗”下部分最里面不
是“夕”，这里的点要
出头。
“发”右上有一点，不
要丢掉。
如果妈妈不在身边，也

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
业，延伸拓时的样子吗？回家之
展(用时：2后，看一看。
分钟) 2．观察好之后可以说
一说，也可以画一画。
教学环节 教师指导
1.板书课题，教师引读
第1自然段。
一、借助插
2．教师引导学生回忆
图，交流引
妈妈为什么睡着了。
入(用时：8
3．教师引导学生观察
分钟)
书中插图，想象妈妈睡
觉时的样子，并交流。
1.教师引导学生朗读
课文，展开小组合作学
习：
一读：教师组织学生自
由朗读课文第2～4自
然段。
二画：画出描写睡梦中
妈妈的样子的句子。
三想：想想哪些语句最
能概括妈妈此时的样
子。
四说：把你的想法和小
二、讲读结
组的同伴说一说。
合，体会情
2 ．组织学生汇报交流，
感(用时：
相机指导：汇报一：结
22分钟)
合第2自然段中的语
句体会“睡梦中的妈妈
真美丽”。
(1)引导学生思考 ，从
哪些语句能看出睡梦
中的妈妈真美丽，朗读
相关的句子。
(2)引导学 生朗读“明
亮的眼睛”“弯弯的眉
毛”“红润的脸”并模
仿练习。
(3)课件出示句子，引

睡觉时的样子。
2．说的时候要有条理，说清楚；画的时候，要想办
法画出妈妈睡觉时的样
子。
第二课时
学生活动
1.学生齐声诵读第1自然
段。
2．学生围绕“妈妈干了很
多活”来交流。
3．学生观察插图，用一两
句话说一说妈妈此时的样
子。


1.学生根据教师的提示展
开小组合作学习：
(1)学生正确、流利地朗读
这三个自然段。
(2)想想睡梦中的妈妈是
什么样子的。画出第2～4
自然段的首句。
(3)读一读画出的句子，找
出“真美丽”“好温柔”
“好累”三个短语。
(4)学生大胆表达自己的
想法，并根据同学的建议
修改自己的答案。

2．学生汇报并订正自己的
答案：
学生交流一：睡梦中的妈
妈真美丽。朗读第2自然
段。
(1)学生交流并朗 读第2自
然段的第2句话“明亮的
眼睛闭上了……红润的脸
上”。
(2)学生朗读三个短语，并
仿说：水灵灵的眼睛、细
长的眉毛、白净的脸等。
(3)学生朗读并辨析：“睡”
32
可以看一看其他亲人
睡觉时的样子。
教学提示
教师可以引导学生重
点观察画面上妈妈睡
觉时的表情，借助图画< br>来交流，也可以联系家
庭作业，结合自己妈妈
睡觉时的样子来回答。
1.圈画 句子的时候，要
注意培养学生良好的
阅读习惯：一要用尺子
等工具认真细致地圈
画；二要圈画完整的句
子，即从句子的第一个
字圈画到表示一句话
结束的标点符号( 句
号、问号、感叹号等)。
2．在小组交流的过程
中，教师要引导学生学
会 倾听，在倾听中订正
自己的答案。
3.学生针对短语进行
模仿练习，形式可以多样。例如，明亮的眼睛，
既可以说水汪汪的眼
睛、亮晶晶的眼睛，也
可以说明亮的 阳光、明
亮的灯光，更可以说晶
莹的珍珠、可爱的熊猫
等。
4．教师在指导 学生朗
读第4自然段时，可以
从两方面入手。其一，
想象妈妈干了很多活，
她 心里是什么感受，读

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
导学生比较：
弯弯的眉毛，长在妈妈
红润的脸上。
弯弯的眉毛，睡在妈妈
红润的脸上。
(4)指导学生有感情地
朗读第2自然段。
汇报二：结合第3自然
段中的语句体会“睡梦
中的妈妈好温柔”。
(1)引导学生通过朗读
体会妈妈的温柔。
(2)课件出示一组妈妈
微笑的 照片，引导学生
对照照片朗读描写妈
妈温柔的一段话。
汇报三：结合第4自然
段中的语句体会“睡梦
中的妈妈好累”。
(1)引导学生找出描写
“睡梦中的妈妈好累”
的句子，仔细读一读。
(2)引导学生展开讨
论：作者是怎样写出
“睡梦中的妈妈好累”
的？
(3)指导学生有感情地
朗读第4自然段。
1.教师引导学生讨论：
妈妈为 什么要干那么
多活？妈妈为什么连
睡觉的时候都那么累
呢？
2．课件播放歌谣《我
的好妈妈》，引导学生
倾听，谈感受。
1.在学校里悄悄地给
爸爸或妈妈写一封信，
说点心里话，说什么都
可以。
2．回到家，把信拿给
爸爸妈妈看，同时也可
是说妈妈睡觉了，眉毛也
不动了 。眉毛也在睡觉，
说明妈妈太累了。所以
“睡”比“长”准确。
(4)学生轻轻地、美美地朗
读这一段，读出妈妈的美。
学生交流二：睡梦中的妈
妈好温柔。朗读第3自然
段。
(1)学生轻轻地、柔柔地朗
读第3自然段。
(2)学生观察照片，感受妈
妈的温柔，带着微笑朗读
“妈妈微微地笑着……等
会儿讲给我听”。
学生交流三：睡梦中的妈
妈好累。朗读第4自然段。
(1)学生找出本段的第2～
4句，读出妈妈此时好累的
感受。
(2)学生 交流：一是描写妈
妈呼吸沉；二是说妈妈额
头上有汗；三是写妈妈连
鸟叫声、风吹树叶 的声音
都听不到。
(3)学生朗读，读出妈妈此
时的劳累。


1.学生结合平常在家里妈
妈要做的事情来交流：妈
妈为了照顾家，照顾孩子
很辛苦，妈妈爱我们，更
爱我们的家。
2．学生听歌谣，明确：妈
妈爱我，我也要爱妈妈。
1.学生自由表达自己的想
法，只要是心里想说的，
想怎么写就怎么写。
2．观察爸爸妈妈看到信后
的表情，读回信时再想一
想自己当时的心情。
33
出妈妈的疲惫之感；其
二，当“我”看到妈妈
那么劳累的时候，心情< br>怎样？“我”心里一定
很心疼自己的妈妈，那
么就读出这种心疼的
感觉。如果还 有同学认
为，妈妈那么累，好不
容易才睡一会儿，我们
不能吵醒妈妈，朗读的
声音应该很轻柔，教师
也应该给予支持和鼓
励。
三、总结交
流，升华情
感(用时：7
分钟)
如果条件允许，教师可
以请家长协助，将歌谣
《我的好妈妈》换成学
生的妈妈在家里辛苦
干活的真实 生活照片，
更能激发学生爱妈妈
的情感。
如果学生难以确定表
达内容，可以 建议他回
忆爸爸妈妈是怎样关
心他的，写几句感谢的
话。
四、布置作
业，拓展延
伸(用时：3
分钟)

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
以让他们给你写回信。



34

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课题
设计说
明
教学目
标
课前准
备
课时安
排
8 古诗二首
导学案
古诗二首 课型 新授课
本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》
和唐朝诗人李白写的《望 庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描
写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画 面感。《望
庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图
文对照，想象 画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生
活发现美，进而动情地表达美。
两首 古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产
生共鸣，理解作者的心情，同时又使学 生的朗读能力、阅读能力得到了
提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活< br>动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。抓住重点词句，通过
观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)
3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教学环
节
教师指导 学生活动 教学提示
1.学生交流自己学
过的古诗不必过
多，它的作用是创
设一个诗歌的氛
围。

2．鹳雀楼、诗人的
资料只需老师简单
介 绍即可，而了解
鹳雀楼的雄伟壮丽
是为学习诗歌做准
备的，所以应该用
图片介 绍。
1.这首诗是五言绝
句，学生要想领会
这二十个字中描绘
的意境以及蕴 含的
1.学生背诵自己学过的
古诗。
1.引导学生背诵自己积2．学生认读“楼”，再
累的古诗。 想一想怎样记住这个字。 一、谈
2．教师板书《登鹳雀(1)学生跟着老师范写进
话导
楼》，教学生识记“ 楼”行书空“楼”。
入，引
字。 (2)说说注意点，并临写
出古诗
3．结合学生质疑介绍一个。
(用时：
“鹳雀楼”。出示图片。 3．学生读题质疑。欣赏
5分钟)
4．介绍诗人王之涣。 图片，了解“鹳雀楼”。
5．范读全诗，指导朗读。 4．了解诗人王之涣。
5．跟着老师朗读古诗，
读出节奏。
二、图1.教师朗读古 诗，引导1.学生听读，思考：诗人
文结学生图文对照，想象诗看到了哪些景物？哪几
合，细人 看到了怎样的景象。句诗写出了这些景物？
读品味交流过程中相机地说出(1)用笔在诗句中圈画出35

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
(用时：一些词语帮助学生积
25分累。如：山穷水尽、层
钟) 林叠翠、烟消云散、名
山大川等。
2．指导学生读诗句，师
生合作画简笔画，理解
“白日”“依山尽”。
3．指导学生说说第一、
二两句诗中描绘的画
面。
4．引导学生联系生活发
挥想象：小朋友，见过
夕阳西下的景象吗？看
到这么美的情景你会情
不自禁地 说些什么呢？
5．指导朗读，读出诗中
描绘的意境。
6．指导想象：如果再往
上走，还能看到哪些景
象呢？
7．教师小结：是呀 ，要
想看到更多的美景，还
得继续向上攀登。只有
站得高，才能望得远。
8．指导学生找到诗中描
写这个意思的诗句。
9．指导朗读，理解“欲
穷”“千里目”“一层”。
来。(2)图文对照，想象
画面，并用“看到了( )
的____”的句式说说这些
景物。(3)认真读词语。
2．自由读第一、二两句
诗，和老师一起画简笔
画，理解“白日”就是指
太阳。“依山尽”就是指
太阳 靠着青山，慢慢往下
落，直到最后消失在天
边。在理解词义中识记
“依”“尽”。 < br>3．学生在老师的指导下，
用自己的话描述一下第
一、二两句诗中描绘的画
面。
4．想象：假如自己看到
了这样的景色，会说些什
么？
5．有感情地朗读第一、
二两句诗。
6．想象：再往上登，还
会看到哪些景物？(如：
船只、飞鸟……)
7．听 老师小结，再从诗
句中找到后两句，理解诗
歌蕴含的道理：只有站得
高，才能望得远。
8．理解“欲穷千里目”
的意思，了解“千里”不
是真的指一千里，而是指
很 远。
9．有感情地朗读诗句。
理解“一层”指很多层。
1.课件出示本课生字：1.学生认读生字并组词，
“依、尽、层”，再次比一比谁组得多。
三、出
认读，并练习组词。 2．学生观察并交流生字
示生
2．指导学生观察 生字在在田字格中的位置和书
字，指
田字格中的位置，交流写注意点。
导书写
书写注意点，并指导临3．观察老师范写，一边
(用时：
写。 观察一边做书空练习。
8分钟)
3．教师范写生字，重点4．同桌、全班互相交流，
讲解“尽”的书写要领。 指出书写的优点和不足，
36

道理是不易的，需
要老师渲染气氛，
让学生通过图文对
照、联系生活实际
的方法进行想象画
面。

2．古诗很凝炼，在
指导学生理解字词
的时候，要避免简
单告知，可以通过
多 种方式来引导学
生理解，如根据诗
句合作绘画等。





3．古诗的意境深
远，无需学生多讲，
要在学生想象的基< br>础上，指导他们运
用多种形式进行朗
读，在朗读中理解
诗句的意思，感受
作者的情感。
1.教师要引导学生
充分观察生字的特
点。
2．重点指导“尽”，
引导学生抓住汉字
书写规律。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
4．教师利用投影仪展示并改进。
同学的书写成果，组织
交流反馈。 1.学生从老师的总结中
1.教师对课堂学习情况
四、课知道：要多动脑筋想多种
进行总结，鼓励学生采
堂小方法学习生字。
用多种方法识字。
结，布
2．布置作业：有感情地
置作业2．学生完成作业，并请
朗读古诗，背诵古诗，
(用时 ：家长对自己的作业做出
将诗句中描绘的画面讲
2分钟) 评价。
给家长听。

第二课时
教学环
教师指导 学生活动
节
一、复
习回
顾，导
入新课
(用时：
3分钟)
1.教师引导学生背诵古
诗《登鹳雀楼》。
2．教师让学生用自己的
话说说诗中描绘的画
面。
1.学生背诵古诗。

2．用自己的话说说诗中
描绘的画面。

1.听老师介绍诗人李白，
了解他的诗歌特色。
2．朗读题目，读准字音。
交流识记方法。
3．用自己的话说说题目
的意思。

4．看图说说瀑布的样子，
了解庐山。

1.学生自主朗读古诗，借
助拼音读准字音。
2．认识生字，交流识记
方法，区别“炉、烟”。
3．在教师的指导下练习
书写生字“照、烟、川、
挂”。把难写的字多写几
遍。
4．朗读全诗，在老师的
指导下读准韵脚。


37

教师可以建议家长
从字音是否读准、
句子是否读通顺、
是否能读出 不同句
子的不同语气等方
面进行评价。
教学提示
教师必须要求学生
说出完整的句子，
鼓励学生采用不同
形式说诗中描绘的
画面，进而丰富学
生 的语言表达形
式。
1.介绍诗人李白。出示
ppt资料。
二、理2．板书 诗题，指导学生
解诗读题，读准“瀑”“布”。
题，知识记这两个生字。
晓诗人3．指导学生用“补白”
(用时：的方法，说说题目的意
5分钟) 思。
4．出示图片，欣赏庐山
瀑布，感受瀑布的形态。
1.出示带拼音的诗句，
指导学生朗读古诗，相
机正音：读准“紫烟”。
三 、初
2．认识生字：相机区别
读疏
“炉、烟”，学写生字
通，初
“照 、炉、烟、挂、川”。
知诗意
3．指名读整首诗，纠正、
(用时：
齐读。
15分
4．指导学生读出诗的韵
钟)
律。
读古诗特别要读出诗的
韵律美，韵脚一定要读
教师要教学生用补
白的方法说题目的
意思，从而为下面
理解诗句打下基
础。
1.教师要不遗余力
地指导学生读准字
音，读通诗句，读
出节奏。


2．在指导生字书写
的时候，要发挥示
范的作用，要能及
时反馈。

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准，读到位。(如“烟”5．学着老师的样子读出
“川”“天”) 诗歌的节奏。
5．出示诗的停顿及重
音，范读并指导读出古
诗的节奏美。
1.图文结合，想象画面，
说说看到了什么。
2．欣赏庐山风光，感受
1.指导学生图文结合，大自然的美景。
想象画面，说说看到了3．读第一、二两句诗，
什么。 用自己的话说说这两句
2．播放庐山风光片，饱诗的意思。
览庐山秀美的风光。教(1)思考、交流：一个“生”
师解说。 字就把香炉峰描绘成一
3．指导朗读第一、二两个仙境，把云雾写活了；
句诗。理解诗意。 是 大自然把瀑布挂在了
(1)指导学生体会“生”山上。体会“生”“挂”
“挂”的精妙。是谁把 用法的精妙。
瀑布挂在了山上？ (2)有感情地朗读第一、
(2)有感情地朗读诗句。 二两句诗。
四、再
4．指导学生细读第三、4．默读第三、四两句诗，
读课
四两句诗，理解字词，图文对照思考交流：
文，图
感受诗歌意境。 (1)“飞”“直”写出了
文对
(1) “飞”“直”写出瀑布的高、笔直的特点。
照，想
了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸
象画面
(2)感受“ 三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特
(用时：
张用法。 点。
15分
(3)补充“银河”“九天”(3)通过资料了解——银
钟)
各指什么。 河：晴天夜晚，天空呈现
(4)“疑”是什么意思？出一条明亮的光带，夹杂作者“疑”什么？诗句着许多闪烁的小星，看起
的意思是什么？ 来像一条银白色的河。九
(5)指导学生朗读诗句。 天：天的最高处。古人认
5．小结：由瀑 布到银河，为天有九重，最高的一重
这是作者的一种奇特的称为九天。诗里形容极高
联想；将瀑 布的高大、的天空。
急的特点展露无余。 (4)理解“疑”，了解作
6．指导配乐有感情地朗者的想象。
读。 (5)感受瀑布从极高的地
7．指导背诵。 方倾泻而下，体会壮丽的
景象。
5．听老师总结。
6．听音乐，有感情地朗
38



1．理解诗句，教师
要指导学生想象诗
中描绘的景象，感
受诗句的优美，品< br>味诗人用词的精
妙，体会诗人表达
的思想感情。

2.对于诗中涉 及的
夸张的修辞方法，
教师不必过多强调
术语，让学生在想
象里、在朗读中自
然体会。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
读。
7．背诵古诗。
五、布
置作如果孩子能力强，
在家长的帮助 下，搜集有
业，拓布置作业：搜集其他描也可以写一写，还
关瀑布的其他诗歌，并且
展 延伸写瀑布的诗歌读一读。 可以为自己的小诗
读一读。
(用时：配插图。
2分钟)

9 黄山奇石
导学案
课题 黄山奇石 课型 新授课
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基
本理念。本课 图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上
激发学生的好奇心与求知欲。作为导学案，教 师将引导学生自主学习、探
设计说明
究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性 和主动性，采用
自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切
地体会 课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。
1．认识15个生字；会写9个生字。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5
教学目标
自然段。(重点)
3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点)
1.搜集黄山奇石的图片。(师生)
课前准备 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.学生认真欣赏黄山风景
的视频，用一句话谈谈对黄
1.播放黄山风景的 视1.在畅谈对黄山的
山的印象。
频，教师简介黄山。 印象时，要注意指导
一、揭 示课2．学生齐读课文题目。设
2．板书课题。引导学学生说完整的话。
题，尝试质疑：黄山 都有哪些奇石?奇
生设疑：读了课题，你2．教师指导中的第2
疑(用时：5石是什么样子的?
有什么疑问？ 个环节：引导学生围
分钟) 都叫什么名字？黄山奇石
3．指导学生对所提问绕课题中的题眼
有趣吗？……
题进行梳理。 ——奇石来设疑。
3．整理自己想要了解的问
题。
二、初 读课1.鼓励学生带着问题1.学生带着疑问选择自己1.在交流识字方法
文，学习字朗读课文。 喜欢的方式朗读课文，同时时，教师在用字谜检
词(用时：2．组织学生小组合作圈画生字。 测后，可以鼓励学生
39

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
20分钟) 学习，检查朗读课文并
交流生字词的学习方
法。
3．多种形式检测生字
识记情况。
4．指导书写生字。强
调“每、巨”这两个字
的正确笔顺。
5．指导学生小 组合作
探究：课文一共有几个
自然段？哪几个自然
段是在介绍黄山的奇
石？数 一数，课文一共
介绍了几种奇石？具
体介绍了几种？理清
脉络。
1.指导学生学习第1
自然段，了解主要内
容。
(1)指导学生数一数共
三、研读第
有几句话。
1自然段，
(2)出示地图，简介黄
感知主要
山风景区的地理位置。
内容(用
(3)补充黄山“四绝”
时：10分
资料，指导理解词语
钟)
“中外闻名、秀丽神
奇”。
(4)指导理解“尤其”。
2．指导朗读。
四、总结回
顾，拓展延
伸(用时：5
分钟)
1.总结本课学习内容。

2．巩固生字。

教学环节 教师指导
一、复习检1.指名开火车领读课
查，明确目文词语，复习生字词掌
标(用 时：3握情况。

2．小组长检查课文朗读情
况。
3．在教师指导下交流识字。
(1)在教师指导下开火车读
生字。
(2)用生字口头组词，并选
择自己喜欢的词语说话。
4．学生仔细观察田字格中< br>的生字，找出这些字的特
点。观察生字在田字格中的
位置，说出怎样才能把字写
好看。
5．认真观察教师示范书写
生字，书空“每、巨”两个
字的正确笔顺。
6．学生按自学要求小组合
作探究。理清课文脉络。
1.在教师指导下学习第1自
然段。

(1)一边读一边思考：这个
自然段一共有几句话？分
别讲了什么？
(2)看地图，了解黄山风景
区的地理位置。

(3)看黄山“四绝”资料，
说说“中外闻名、秀丽神奇”
的意思。
(4)读句子理解“尤其”的
意思。尝试用“尤其”说一
句话。
2．有感情地朗读第1自然
段。
1.学生在教师总结的基础
上畅谈本课学习所得。
2．继续描红写字，抄写词
语，进一步巩固生字新词。
第二课时
学生活动
1.学生开火车领读词语，做
到声音响亮，认读准确。
2．齐读第1自然段。
40
创编字谜，让其他同
学猜。
2．选择自己喜欢的
词语进行说 话时，教
师要求不要太高，只
要学生能够表达清
楚即可，不要抹杀学
生表达的 热情。
3．学生书写时，要
先描红再临写。要把
字写得规范、整洁、
美观。 教师要重视书
写评价。
在指导学生理解词
语时，不要生硬地讲
解词语的字面 意思。
如理解“秀丽神奇”
这个词时就可以结
合“黄山四绝”的景
物特点，让 学生欣赏
感悟到景色的神奇
美丽，由景到词，自
然而然地理解“秀丽
神奇”。 理解“尤其”
一词，要引导学生通
过朗读课文，联系上
下文来理解。

教学提示
开火车领读词语后，
要避免机械地读，要
及时纠错，也可以让

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
分钟) 2．指导学生齐读第1
自然段。
3．交代本节课学习目
标。
学生选择自己喜欢
的词语说话。
1.结合学生活动卡，引
导学生小组合作。
(1)细读课文，图文对
照。
(2)问题引入：课文介
绍了哪些奇石？哪些
词句让你感受到了它
们的神奇、有趣？
2．指名朗读课文第2～
5自然段。
二、图文对
(1)指导学生汇报这几
照，感知奇
个自然段写了哪几种
趣(用时：
黄山奇石。
22分钟)
(2)指导学生交流自己
感觉新奇、有趣的词
句。
(3)引导学生进行想
象，了解这几种黄山石
奇在哪儿。
3．组织学生把自己最
喜欢的那块石头介绍
给其他同学。
4．指导背诵。
1.出示课文最后一个
自然段，引导学生进行
想象。
2．出示其他黄山石的
图片资料，引导学生为
其取名。
3．指导朗读最后一个
自然段。
1.引导学生感悟课文
的写法特点。
(1)文章写了几种黄山
石？这么多黄山石都
是一样的吗？
(2)课文是怎 样生动地
1.结合活动卡自学，观察课
文中的插图，互相说说图上
石头的样子。
2．边听边圈出黄山奇石的
名字。
(1)“仙桃石”：抓住它的
形状像大桃 子，体会大自然
的鬼斧神工；抓住一个“落”
字想象这个大桃子是怎么
来的，感受它的 神奇。
(2)“猴子观海”：抓住“猴
子”的动作、神态，体会石
头的惟妙惟肖。
(3)“仙人指路”：根据石
头的样子，做一做这样的动
作，想象这是什么神仙在给< br>谁指路，体会它的神奇。
(4)“金鸡叫天都”：根据
书上的语言，自己画一画。
3．把自己最喜欢的那块石
头介绍给同学听，并且说说
为什么喜欢。
三、展开想
象，锤炼表
达(用时：
10分钟)
1.朗读最后一个自然段，想
象这三种石头分别是什么
样的。
2．欣赏其他黄山奇石，给
它取个合适的名字。
3．有感情地朗读最后一个
自然段。
1.广泛讨论，总结写法。

(1)有详有略，重点写了前
四种。

(2)根据样子进行想象。
41
四、总结全
文，借鉴写
法，抒发情
感(用时：5
分钟)
1.小组合作学习时，
教师一定要给予学
生足够的时间，不要
流于形式。 < br>2．关于交流自己感
觉新奇、有趣的词
句：要指导学生充分
地读感到新奇有趣< br>的句子，教师要努力
为学生营造一种“我
想读、我要读”的氛
围。可采用：自由 读、
齐读、看图读、表演
读、教师示范读等多
种朗读方式。鼓励学
生以小导游 的身份
向同学介绍黄山的
美景及黄山石的奇
妙，培养学生的表达
能力及对黄山 奇石
的赞美之情。让学生
通过读书实践，感受
语言的魅力，提升阅
读的乐趣。

学生进行想象说话
时，一定要引导学生
多角度、有创意地进
行表 达。只要学生敢
想、敢说，教师就要
给予肯定和鼓励，以
此激发学生表达的
欲 望。
1.对于二年级的学
生来说，课文主要是
为识字服务的。对于
课文的写 法特点，只
要让学生初步感知，
一带而过就可以了。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
写好每一种奇石的？
2．总结全文。引导学
生说出自己的内心感
受。
3．指导学生配乐朗读。


2．说出自己的内心感受。
3．有感情地朗读课文，读
出自己对黄山奇石的喜爱
和赞美之情。
2．配乐 朗读时，要
引导学生入情入境
地读，读出黄山石的
奇，读出对黄山石的
喜爱和 赞美之情。
10 日月潭
导学案
课题 日月潭 课型 新授课
本 文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读
和积累的好文章。因此，本导学案重点 关注学生的个性差异，引导学生进
行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给 学
设计说明 生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文
结合、以 读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课
文。同时，在课堂上给学生更多自主学习 的空间，让学生自主读、自主背、
自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。 < br>1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、
风光秀丽”等词语。( 重点)
教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵
第2～4自然段。
3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)
1.搜集日月潭的有关资料。(师生)
课前准备 2.预习课文，自学生字词。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.出示中国地图，让
1.在中国地图上 找到台湾
学生找到台湾岛的位
岛的位置。 引导学生尝试运用自
置。
一、创设情 己积累的词语表达自
2．出示日月潭的图
境，揭题解字2．欣赏图片， 说出图片中己的感受，学以致用。
片，引导学生欣赏并
(用时：4分有哪些景色，自由交流自己 可提示：你会用哪些
谈谈感受。
钟) 的感受。 词语来形容日月潭的
3．板书课文题目，引
3．结合插图理解“潭”。(深风光？
导学生了解“潭”的
水池，深水坑)
意思。
1.引导学生自读课1.自读 课文，一边读一边圈1.运用多种形式朗读
二、初读课
文，自主学习生字新画生字新词，借助生 字卡读词语。如，出示词语
文，趣味识字
词。 准字音。 的同时出现相应的图
(用时：12分
2．组织学生进行字词2．进行字词闯关游戏。 片，可以轮读、抢读、
钟)
闯关游戏。 第一关：先同桌互读词语，赛读、开火车读。增
42

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
第一关：出示课文中
的词语，指导学生读
准字音。
第二关：理解词语，
在上面的词语中找出
一对反义词。
第三关：出示生字，
指导学生用自己的方
法识记。
再小组开火车读。
第二关：互动交流，说说自
己懂的词语的意思。然后找
出反义词“清晰”和“朦胧”。
第三关：小组讨论，交流自
己识记生字的方法。
加识字的趣味性，帮
助学生形象直观地理
解词语。
2．要重点指导学生读< br>准后鼻音“胜、央、
童、境、名”，前鼻
音“潭、隐、展、现”，
翘舌音“绕、 胜、纱、
展”。
3．引导学生运用多种
方法识记生字。如，
利用形声字的特 点识
记、在语言环境中识
记、利用熟字换偏旁
识记……
1.给学生自读课文以
充分的时间。
2．学生自主学习时教
师要进行方法指 导，
如，边读边想象，边
读边思考，边读边勾
画，使学生逐步养成
“一边读， 一边想，
一边记”的阅读习惯。
1.播放关于日月潭的
视频，教师配乐朗读。
2．引导学生自读课
文，思考：
三、再读课(1)日月潭在哪儿？
文，感知 内容(2)日月潭的名字是
(用时：16分怎么来的？(3)你最
钟) 喜欢日月潭什么时候
的景色？
3．组织学生交流，相
机指导学生朗读相关
的段落或语句。
1.出示要求会写的
字，指导学生开火车
读并组词。
2．引导学生观察，根
据字的结构归类。
3．示范讲解，提示易
四、巩固生
写错的字。
字，指导书写
(胜： 左窄右宽，第一
(用时：8分
笔是竖撇，第五笔是
钟)
小撇。展：竖提的左
边不要多写一撇。迹：
先写“亦”，再写
“辶”。)
4．指导学生认真书写
生字词，巡视指导。
1.一边欣赏视频，一边听老
师读课文，进入情境。
2．小组合作学习：(1)自读
课文，找出相关的段落或语
句；(2)在小组内讲讲自己
了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或
语句。
3．在班上交流读书收获，
在老师的指导下朗读相关
段落，做到读正确、流利。
1.二年级的学生自主
观察发现生字识记、
1.开火车读生字并组词。 书写规律有难度，要
给予必要的提示，增
2．观察后自主交流。 强学习的指引性。如：
(1)从结构上看，哪些
3．一边听讲解，一边书空。 字是同一结构的？
(2)从偏旁上看，哪些
字是一类的？
(3)哪些字与学过的
字相似？
4．在田字格内抄写生字词。 2．教师范写讲解易错
字，可把关键笔画加
色突出强调。
第二课时
43

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
教师指导
1.出示课后“读一读，
记一记”中的词语，
指导学生运用多种形
式朗读。
一、词语导
2．引导学生说说这些
入，设疑学文
词语是描写哪个地方
(用时：5分
的景色的，其中哪个
钟)
词语最能体现日月潭
的风光。
3．出示第5自然段，
引导学生质疑。
1.出示自学要求，指
导学生自主阅读。
(1)自读课文，想一想
课文中的 哪些描写把
你吸引住了，画出有
关语句多读几遍。
(2)指导学生在小组
内合作交流。
2．组织学生交流，抓
住重点语句进行指
导。
句子1：“那里群山
环绕，树木茂盛，周
围有许多名胜古迹。”
二、图文结
(1)根据学生汇报出
合，精读感悟
示句子。
(用时：20分
(2)出示图片，指导学
钟)
生理解“群山环绕”
“树木茂盛”，体会
日月潭周围环境的
美。
句子2：“小岛把湖
水分成两半……叫月
潭。”
(1)根据学生汇报出
示句子。
(2)指导学生结合重
点词语谈感受。
3．指导学生通过朗
读，欣赏“清晨”和
“中午”时日月潭的

教学环节 学生活动
1.采用多种方式读词语：自
读，同桌轮流读，小组开火
车读，齐读。

2．说出这些词语是描写台
湾的日月潭的，找出“山清
水秀”这个词。

3．朗读句子，自主质疑：
日月潭为什么吸引了许许
多多的中外游客？
1.在教师指导下自主学习。
(完成学生活动卡)
(1)认真默读课文，边读边
想象，画出自己喜欢的语
句，多读几遍。
(2)小组内合作交流：在小
组内读读自己喜欢的语句，
互相评价，互相提出建议。

2．朗读自己喜欢的句子，
师生互动交流，在读中深化
感悟，内化语言。
在教师指导下交流句子1：
(1)学生朗读句子并谈感
受。
(2)学生结 合图片，理解词
语“群山环绕”“树木茂盛”，
体会日月潭周围环境的美。
(3)有感情地朗读句子。
在教师指导下交流句子2：
(1)学生朗读句子并谈感
受。
(2)学生抓住“圆圆的太阳”
和“弯弯的月亮”想象、体
会日月潭形状的独特。 < br>3．学生朗读第3、4自然段
中的语句。(图文对照，感
受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音
调稍高，第二句读得舒缓一
些。)
44
教学提示
在学生以多种形式朗
读词语后，教师可以
让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为
学生内化语言创造环
境。
1.在组织学生交流
时， 教师要相机出示
重点语句及图片，引
导学生精读感悟重点
语句。
2．教师要 指导学生结
合图片，抓住重点词，
采用不同的语气，读
出景物的特点。如：
(1)第1自然段指导学
生读出“大”和“美”。
(2)第2自然段指导学
生体会形状特点。
(3)第3自然段要突出
雾的特点，“薄薄、
隐隐约约”读得轻一
点。 (4)读第4自然段第一
句时，音调可稍高，
突出晴天日月潭的艳
丽；读第二句时 语调
要舒缓，声音较虚，
突出下雨时日月潭的
朦胧之美。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
美。
1.组织小组间赛读课
文。
三、再读内2．引导学生背诵自己
化，积累语言喜欢的部分。
(用时：10分3．再次出示“读一读，
钟) 记一记”中的词语，
引导学生选词语进行
说话训练。
1.组织学生讨论：日
月潭为什么吸引了那
么多人？你读了课文
后有什么感想？
2．引导学生介绍自己
四、总结全知道的台湾的名胜古
文，情感升华迹。
(用时：5分3．引导学生说说自己
钟) 又有了什么新的想
法。
4．开展以“台湾在我
心中”为主题的“争
当最佳小导游”的活
动。

1.小组选择自己喜欢的方
式合作朗读课文，然后在班
上比赛朗读。
2．把自己喜欢的部分多读
几遍，然后背给同学听。
3．选择自己喜欢的词语，
联系课文内容或生活实际
说一两句话。
1.尊重学生的意愿，
不要给学生强加背诵
任务。
2．指导学生积累句段，要循序渐进地指
导，提示可图文对照
读课文，借助图画和
文字的提示练习背< br>诵。
1.学生自由谈感受，产生对
日月潭的喜爱、向往之情。

2．结合课前搜集的资料相
互介绍。

3．自由交流，产生对宝岛
台湾的热爱和向往之情。
4．学生进行练习并交流。

1.要让学生充分交
流，体会对祖国的热
爱之情。
2．在“争当最佳小导
游”活动中要鼓励学
生用上积累的好词好
句。
11 葡萄沟
导学案
葡萄沟 课型 新授课
“积极倡导自主、合作 、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。
本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。鉴 于此，本导学案注重教
给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡设计说
萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。
明
《语文课 程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和
引导者。因此，教学中教师要正确处 理主体与主导的关系，利用图文结合等方
式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化 情感体验。
1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点)
教学目
2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点)
标
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课前准1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生)
备 2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师)
课时安
2课时
排
45

课题

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
教学过程
第一课时
教学环
节
教师指导 学生活动 教学提示
1.出示谜 语：藤
儿青青，爬上架
架，结了串串小
珍珠，颗颗都能
一、猜甜掉牙！ 谜导2．板书课文题
入，质目，利用形声字
疑激趣的特点指导
(用时：学生识记生
5分字“沟”。
钟) 3．引导学生对
课文题目质疑：
读了课文题目，
你最想了解什
么？
1.指导学生进
行合作学习。
屏幕出示学习
要求：
(1)自读课文，
一边读一边圈
画生字，并读准
生字字音。
(2)同桌之间相
二、初
互交流从文中
读课
知道了什么。
文，学
2．出示带有生
习字词
字的词语，指导
(用时：
学生认读，随 机
15分
正音。
钟)
3．出示由多音
字组成的词语，
指 导学生读准
字音。想一想其
他读音并组词。
4．检查学生朗
读课文的情况，
指导学生把课
文读得准确、流

1.读谜语，猜出
谜底：葡萄。

2．用“拆字法”
鼓励学生用 自己喜欢的方法识记生字“沟”，
认识生字“沟”。
不要强求必须用哪种方法，但是教师要在比 较
(“氵”加“勾”)
中让学生明白哪种方法最好。
3．自主交流读
了课文题目后
最想知道的内
容。
1.同桌合作学
习。
按学习提示自
学生字，然后和
同桌交流课文
的内容。

2．采用自读、
领读、齐读的方
式学习生词，在
老师的指导下
读准字音。 < br>3．个别读、齐
读，读准词语中
多音字的读音。
思考其他读音
并组词。
4．选择自己喜
欢的段落读给
同学听，师生评
议。
1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学
生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生
读好：好(hào)客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ)着木架子。
同时要知道多音字的其他读音，并会组词 。
46

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
利。
1.教师范读课
文，引导学生思
考：对于葡萄
三、自沟，你知 道些什
主探么？
究，整2．组织学生交
体感知流从课文中了
(用时：解到的 内容，引
10分导学生重点了
钟) 解葡萄沟的位
置、葡萄沟的得
名原因、葡萄沟
真是个好地方。
1.课件出示 带
生字的葡萄图
案，组织学生做
“摘葡萄”游
戏，巩固对生字
的识记 。
2．出示生字：
份、坡、梯、起、
客、收、城、市、
四、巩
利。
固生
引导学生观察
字，指
字形特点及在
导书写
田字格中的位
(用时：
置，发现“坡”
10分
和“披”的区别，
钟)
讨论容易写错
的地方及其他
生字的识记方
法。
3．指导学生在
田字格里书写
生字，巡视发现
共性问题，及时
指导。
教学环
教师指导
节
一、图1.课件出示新
片引疆维吾尔自治

1.一边看课文
一边听老师朗
读，从文中了解
葡萄沟。
2．(1)自己读
书，然后在小组
内交流从课文
中了解到的内
容。
(2)班级交流，
师生互动对话。
1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用“读读——画画——议议”的
方法。
2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁 番；葡萄
沟有好多好多的水果，其中人们最喜欢的是葡
萄；葡萄沟真是个好地方。
1.选一个生字
读一读，并为它
组词。


2．观察生字字
形，与同学交流
自己的观察所
得。



3．在田字格里
认真书写生字，
并根据老师的
指导进行修改。
要重点指导学生发现：“坡”和“披”的不同；
“份”和“分”的不同；“梯”“收”“城”< br>都是左窄右宽的字；“起”是半包围结构，第
七笔捺要托住“己”；“市”第一笔是点；“利”< br>第五笔是点不是捺；“客”横撇和捺要写得舒
展。
第二课时
学生活动
1.学生观看课
件。
教学提示
在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加
深理解：
47

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
入，导
入新课
(用时：
3分
钟)
区的吐鲁番的
图片。
2．让学生欣赏
葡萄沟的图片。
3．激发学习兴
趣：为什么说葡
萄沟是个好地
方呢？
2．交流自己欣新疆维吾尔自治区位于我国西北部，它是我国
赏后的感受。 的一个自治区，那里聚居的少数民族大多是维
吾尔族。
3．听老师讲述，
产生探究课文
的兴趣。
1.播放关于葡
萄沟的视频或
图片，让学生谈
谈对葡萄沟的
印象。
2．出示课文最
后一句话，提出
问题：为什么说
“葡萄沟真是
二、围
个好地方”？
绕问
3．组织学生小
题，合
组交流阅读收
作探究
获。
(用时：

20分
4．组织班级交
钟)
流，引导学生读
相关的句子或
段落，谈阅读感
受，适当指导学
生概括要点。
5．组织学生小
组合作朗读，指
导读出对葡萄
沟的赞美之情。
三、图
文对
照，重
点品悟
(用时：

1.出示课文 插
图二(教材54
页的图)，引导
学生说说从图
上看到了什么，
1. 认真观看视
频或图片，自由
谈谈自己的印
象，初步认识到
“葡萄沟真是
个好地方”。
2．一边读课文，
一边想：为什么
说“葡萄沟真是
个好地方 ”？从
课文中找出有
关的句子或段
落。
3．小组合作学
习：分别读 读有
关句子或段落，
说说理由，然后
由小组成员进
行评议和补充。
4．师生互动交
流，深化阅读感
受，逐步认识到
说“葡萄沟真是
个好地方”的 理
由。
5．小组合作朗
读：每人朗读一
个自然段，读后
由小组成员评
议。
1.观察插图，交
流自己从图上
看到的内容(茂
密的枝叶、五光
十色 的葡萄、维
1.视频内容可以分以下四个角度激趣：
(1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
(2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。
(3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄
干。
(4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．小组合作学习要落到实处。教师一要做好
学习指导，让学生先自主学习，然后小组交流；
二要参与其中，共同学习，深入了解学习情况；
三要给学生充足的时间，切莫流于形式。
重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五
光十色 ”“热情好客”，教师要根据学生发言
适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡
萄沟和维吾 尔族人民的喜爱之情。
48

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
10分
钟)
课文哪个自然
段写的是图上
的情景。
2．引导学生边
读第2自然段 ，
边看图，想想自
己对哪个词语
或句子有了更
深的理解。
3．组织学生交
流。




吾尔族老乡热
情地招待客
人……)，从文
中找到第2自
然段。
2．在文中圈画
有关词句，对照
插图，同桌互相
说说自己的理
解。
3．(1)自主交流
对有关词句的
理解。
(2)在朗读中体
会葡萄沟的美
丽和维吾尔族
人民的热情。
1.默 读全文，先
想一想，再说一
说：喜欢葡萄、
喜欢葡萄干、喜
欢美丽的景色、< br>喜欢热情好客
的维吾尔族老
乡……
2．根据自己搜
集的资料，在小< br>组内交流新疆
的人、物产、自
然风光等。
3．简单介绍自
己所了解的家
乡特产或风景
名胜。
4．课后搜集有
关家乡的资料。
1.引导学生整
体读课文，说说
最喜欢葡萄沟
的什么。
2．引导学 生结
合自己搜集的
资料，说说自己
四、回
所知道的新疆
归整
维吾尔自治区。
体，拓
3．引导学生说
展延伸
说自己家乡有
(用时 ：
什么特产或风
7分
景名胜。
钟)
4．布置学生课
后搜 集一些介
绍自己家乡情
况的资料，准备
在本组语文园
地里展示和交
流 。



二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如
下提示：
1．我最喜欢葡萄沟的__________，因为
___________
___ ____________________________________
__________ _。
2．我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有
好多水果，如：__________。我 还知道新疆有
美丽的地方，如：__________。我的家乡盛产
__________， 我的家乡也有美丽的地方，如：
______________。
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部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
12 坐井观天
导学案
坐井观天 课型 新授课
本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”， 二是“寓理”。学习本文，
应让学生在“趣”读中悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了< br>设计说明 读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，
感受想象 的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道
理。
1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点)
教学目标 2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点)
3．发挥想象，初步理解寓意。(难点)
1.自读课文，自学生字词。(学生)
课前准备
2.准备“坐井观天”的动画片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.播放“坐井观天”1.认真观看视频，感知
的动画片。 人物形象，了解故事大教师指导第1个环节：
一、情境导入，引导学生说说这个故意，总结得出：视频 讲根据实际情况，可以播放
提示课题(用事可以用哪个成语来的是“坐井观天”的故视频，也可以用课件 出示
时：4分钟) 概括。 事。 情境图或者出示画好的
2．板书课文题目，理2．同桌交流，说出“坐简笔画。
解“坐井观天”的意思。 井观天”的字面意思。
1.同桌合作读课文，自
1.引导学生同桌合作
学生字词。
读课文，自学生字词。

2．检查学生自读课文教师可以指导学生采用
2 ．在老师的引导下朗读
情况。相机用课件出示不同的方法识记生字，如
课文，识字解词。 二、自读课文，生词：井沿、回答、口“沿”可以结合插图和组
(1)开火车读词语，交流
识记生字(用渴、喝水、大话、弄错、词认识；“际”可以通过
自己所圈画的生字词，
时：16 分钟) 无边无际、抬头。引导查字典理解；“渴”“喝”
并读准字音。
学生认读和理解。识 记可以先分析其字形特点，
(2)在老师的引导下识
生字“井、观、沿、答、然后进行对比识记 。
记字形，理解字义。
渴、喝、话、弄、错、

际、哪、抬”。

1.指导学生小组学习，1.四人小组合作学习： 1.学生可以在教师的引
讨论 ：你通过读课文知(1)自主默读课文，边读领下以问题为载体，汇报
三、讨论交流，
道了什么 ？ 边想。 阅读收获。
感知内容(用
2．引导学生交流自己(2)小组内交流从课文2．感 悟课文的表达方法
时：10分钟)
从课文中知道的内容，中了解的内容，同桌间时，教师可引 导学生通过
并归纳整理，指导学生相互补充。 读青蛙和小鸟的对话来
50

课题

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了解课文的主要人物，2．大胆交流自己的阅读
把握课文的主要内容，收获。
感悟课文的表达方式。

1.先观察、思考、交流，
1.课件依次出 示“观”然后描红、临写这四个
“渴”“喝”“际”这生字。
四个要求会写的生字，2．(1)观察字的结构特
引导学生思考：这四个点，独立描红、临写。
字有什么共同特点？(2)相互交流书写的感
四、指导书写
写时应注意什么？指受：“ 沿”要注意第五
(用时：10分钟)
导学生写好这几个字。 笔是横折弯；“井”是
2．指导学生书写剩余独体字，第三笔是竖撇；
的四个生字“井”“答”“答”的撇捺要写得舒
“沿”“话”。重点提展。
示“沿”的笔顺规则。 (3)根据老师和学生的
建议修改书写。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.引导学生交流上节
1.回忆上一节课的内容
课所了解到的课文内
并交流。
容。
一、图文结合，2．自主交流：青蛙坐
2．课件出示插图二，
朗读感悟 (用________，小鸟落在
引导学生说说青蛙和
时：3分钟) ________。(青蛙坐在井
小鸟所处的不同位置。
里，小鸟落在井沿上。)
3．指导学生朗读第1
3．齐读第1自然段。
自然段。
1.引导学生找出 文中1.默读课文，用不同的
青蛙和小鸟的三次对符号画出青蛙和小鸟的
话。 三次对话。 < br>2．组织学生同桌合作2．同桌合作读对话，相
学习，引导学生思考：互交流从对话中读懂的从三次对话中分别读内容。
懂了什么？
二、感悟对话，
3．引导学生提出 自己3．(1)自读课文，提出
角色朗读(用
认为有价值的问题，相自己的问题。
时：24分钟)
机归纳主要问题：青蛙(2)联系课文内容思考
和小鸟为什么有不同 问题，然后交流自己的
的看法？让学生思考想法。
并交流。
4．组织学生小组合作，4．分角色朗读，一人引
分角色朗读课文。 读，两人对话，一人担
5．指名小组分角色朗任评委。
51

体会。 < br>1.教师引导学生观察
“观”“渴”“喝”“际”
这四个字的特点，让学生
说出 怎么写这四个字，然
后集体校正。
2．指导书写剩余的四个
字：先让学生观察字的结
构特点和笔顺规则，重点
指导“沿”的笔顺；让学
生独立描红、临写；教师
要 提醒学生注意写字姿
势；鼓励学生把字写规
范、整洁、美观。
教学提示
教师指导第2个环节：
此环节允许学生说全面，
不只局限于第1自然段内
容。
1.青蛙和小鸟的对 话生
动有趣。可让学生用角色
体验的方法进入故事，在
入情入境的朗读中感悟
人物，感悟对话，感受故
事中的乐趣。
2．在回答“青蛙和小鸟
为什么有不同看法” 这个
问题时，要引导学生站在
不同的角度思考问题：因
为青蛙坐在井底，所以看
到的天只有井口那么大；
因为小鸟总在天上飞，所
以看到的天是无边无际
的。

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读，组织评议。 5．小组分角色朗读，师
生共同评议后再读，深
入体会人物的语气和内
心世界。 关于续编对话：为了降低
1.四人小组合作学习，难度，教师可以为学生出
续编第四次对话 ，并分示问题，让学生以填空的
角色读一读。 形式进行续编。范例：青
蛙听了小鸟的话， 真的跳
2．在班上交流续编的对出了井，看到了
话，在老师的指导下说__________， 他
具体，说生动，并读出__________地说：
对话中的语气。 “__________。”小鸟
________地说：
“__________。”
1.师生互动交流：青蛙
1.组织学生讨论：读了错了，错在坐在井里，
课文，你认为 谁错了？目光狭小，只看到了井教师要启发学生联系续
错在哪里？ 口那么大的天，却不知编的故事内容 猜想青蛙
四、总结课文，
2．引导学生谈谈从这道井外的世界，还自以的内心想法，引导学生在
理解寓意(用
个故事中获得的启发，为是。 想象中感悟故事的寓意。
时：5分钟)
相机点拨，让学生体会2．自由畅谈收获，相互启发学生畅谈收获，使学
“坐井观天”中蕴含的 启发，从中明白：看问生从中受到教育。
道理。 题、认识事物，站得要
高，看得要全面。


13 寒号鸟
导学案

1.组织小组 合作续编
第四次对话：青蛙如果
真的跳出井，他会看到
什么，会说些什么？
三、展开想象，
2．组织交流续编对话，
续编对话(用
从提示语和人物语言
时 ：8分钟)
两个方面指导学生说
具体，说生动，并引导
学生读出对话中的语
气。
课题 寒号鸟 课型 新授课
《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出 ，内容浅显。
其中以故事中人物的语言描写最为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不
同的 生活态度和结——有儿童情趣。基于教材特点，在教学中通过多种形式的
诵读，尤其指导学生进行角色代 入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者
产生共鸣，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读 能力得到提高。同
时采用灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中
进行，从而提高识字教学的有效性。
1.认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理 解“晴朗、劝
告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)
2.分角色朗读课文。(重点)
3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的
52

设计说明
教学目标

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和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点)
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
课前准备
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.同学们，你们喜欢鸟
吗？你都认识哪 些鸟？1.回答教师提出的问
今天，让我们再来认识一题。
种鸟，它的名字叫“寒号
鸟”。 课外资料介绍的寒号鸟
2．教师板书课题，指导2．齐读课题。在教师的是一种哺 乳动物，和故事
一、激情导入，
学生读好多音字“号、指导下，读准多音字里的寒号鸟完全不同 。在
引出课文(用时：
当”，并指导学生组词。 “号、当”的字音，再这里只是对课外知识丰
3分钟)
3．引导学生交流课前搜分别组词。 富的小朋友的一种鼓励，
集的有关寒号鸟的资料。 3．交流自己搜集的有关不要纠缠。
4．教师引出课文：故事寒号鸟的资料。
里的寒号鸟懒到什么程
度了？我们学习课文就4．听老师介绍。
知道了。
1.教师范读课文，引导学1. 学生听读，思考并交1.对于寒号鸟，在这个环
生一边倾听，一边思考：流：课文一共有9个自节里只需 要学生有大概
课文有几个自然段？里然段，里面除了寒号鸟的印象就可以了，不需要
面有几个角 色？你看到还有喜鹊。寒号鸟是一讲出理由来。
了一个怎样的寒号鸟？ 只非常懒惰的鸟。 2．重点正音：“哀号”
2．教师指导学生自由朗 的“号”是二声，“当”
读课文，圈出生 字，借助2．学生借助拼音自由读本课读dàng。“衔、劝、
拼音读准生字。 文，圈画本课的生字，趁、阵、纷”是前鼻音，
3．教师引导学生展开小反复认读。 “缝、当、朗、将、狂”
二、初步感知，组合作，互相检查。 3．学生小组合作。 是后鼻音。 学习生字(用时：(1)小组成员相互当老(1)学生在小组内读生3．教师要引导学生充分
25分 钟) 师，针对同伴圈出的字进字，其他同学认真倾听。 观察字形，针对字形思考
行范读和领读。 (2)相互纠正错误读音，识记方法。本课生字中有
(2)互相评议朗读情况。 认读生字及多音字“号”很多左右结构的字，大部
(3)交流识字的好方法。 和“当”。 分是左窄右 宽，如“纷、
4．检查自读情况，要求：(3)交流识记生字的好阵”等；“朗”的左右大
读准 确，读通顺。 方法。 致一样宽。提醒学生注
(1)出示课文生字词。 4．(1)学生读词语：当意。
(2)出示课文中短语。 作、喜鹊、面对面、邻4．在读短语的时候 ，可
(3)出示课文中喜鹊和寒居、崖缝、枯草、劝告、以引导学生感受这样写
号鸟说的话。 将来、哀号、得过且过、的好处。
53

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天气晴朗、寒冬腊月、
大雪纷飞。
(2)学生读短语。
像狮子一样狂吼 冷
得像冰窖
冻得直打哆嗦 呼呼
地刮着
不停地叫着
(3)学生读寒号鸟和喜
鹊说的话。
5．学生朗读课文，努力
做到读准字音，不断句。
6．完成填空。
1.课件出示本课生字，再1.学生认读生字并组
次认读，并练习组词。 词，比一比谁组得多。
2．指导学生观察生字在2．学生观察并交流生字
田字格中的位置，交 流书在田字格中的位置和书
写注意点。 写注意点。
三、出示生字，
3．教师范写生 字，重点3．观察老师范写，一边
指导书写(用时：
讲解左右结构的“阵、朗”观察一边做书空 练习。
10分钟)
的书写要领。 4．学生描红、临写。
4．学生描红、临写。 5．同桌之间交流，全班
5．教师利用投影仪展示交流，指出彼此书写的
同学的书写成果，组织 交生字的优点和不足，并
流反馈。 改正。
1.学生从老师的总结中
1.教师对课堂 学习情况知道要多动脑想方法学
四、课堂小结，进行总结，鼓励学生采用习生字。
布置作业(用时：多种方法识字。
2分钟) 2．布置作业：将课文正2．学生完成作业，并请
确、流利地读给家人听。 家长对自己的作业做出
评价。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.教师出示词语卡片，组1.学生朗读词语。要求
织学生开火车读。 读准确。
2．教师引导学生朗读全当作 前面 晴朗 枯
一、复习回顾，文，复习填空：故事里的草 将来 寒冬腊月
导入新课(用时：寒号鸟，住在狂吼 重复 哀号 夜
4分钟) ( )，故事里的喜里 大雪纷飞
鹊，住在( )。冬2．学生朗读课文，交流：
天到了，喜鹊故事里有寒号鸟和喜
( )，而寒号鸟最鹊。冬天到了，喜鹊躺
54



5．教师指导学生自由读
文，读准字音，读通句子。
6．指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊，
它们是( )。冬天
到了，喜鹊( )，
而寒号鸟最后
( )。
1.教师要引导学生充分
观察生字的结构 ，重点指
导左右结构的“阵、朗”，
引导学生发现生字结构
的异同，抓住汉字的书写< br>规律。
2．教师要注意学生的书
写姿势，注重书写评价。
教师可以建议家长 从字
音是否读准、句子是否读
通顺、是否能读出不同句
子的不同语气等方面进
行评价。
教学提示
通过填空大致回顾一下
课文主要内容，不需要拓
展开来。

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后( )。
1.引导学生轻声朗读课
文第1自然段，思考并交
流读懂了什么。
(1)图文结合理解“石
崖”。
(2)理解“邻居”。
2．指导学生自由 朗读课
文，思考：寒号鸟和喜
鹊你喜欢谁？为什
么？画出相关的句子。
3．抓住喜鹊和寒号鸟的
行为、语言来指导学生体
会人物的特点。
(1)寒号鸟的懒惰。
A．寒号鸟却整天出去玩，
累了就回来睡觉。
B． 寒号鸟不听劝告，躺
二、读中感悟，
在崖缝里对喜鹊说：
对话文本(用时：
“ ……”
26分钟)
C．寒号鸟还是不听劝告，
伸伸懒腰，答道：“……”
①寒号鸟不听谁的劝
告？指导学生读好“得过
且过”，指导读出寒号鸟
不耐烦的语气 。
②喜鹊是怎样劝告的？
指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表
情有感情朗读。
(2)喜鹊勤劳。
喜鹊一早飞出去，东寻西
找，衔回来一些枯草，就
忙着做窝。
寒号鸟不听劝告，结果怎
样？
4．指导学生分角色朗读。
在温暖的窝里睡觉，而
寒号鸟冻死了。

1.学生读文并明确：第1
自然段主要写寒号鸟和
喜鹊住的地方。
(1)借助图片理解“石
崖”。
(2)结合生活实际说说
什么是“邻居”。
2．学生自由朗读课文，
画出描写喜鹊和寒号鸟
怎么做、怎么说的句子，
并说 说自己喜欢喜鹊或
寒号鸟的原因。
3．在老师的指导下，交
流体会寒号鸟的懒惰、
喜鹊的勤劳。
(1)寒号鸟的懒惰。
①抓住“整天”“伸伸
懒腰”等动作感受寒号
鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号
鸟的语句，读出“得过
且过、不耐烦”的语气。

(2)体会喜鹊勤劳。
①抓住“喜鹊一早飞出
去，东寻西找，衔回来
一些枯 草，就忙着做窝”
等动作。

②有感情地读描写喜鹊
劝告寒号鸟的话，读出
对寒号鸟的语重心长。
(3)寒号鸟不听劝告，结
果怎样？
小组交流后汇报。
寒号鸟冻得直打哆嗦，
不停地叫着：……
寒号鸟哀号着：……
寒号鸟已经在夜里冻死
了。
1.在这部分的教学中，教
师要把时间给学生， 让学
生在充分地朗读中有所
感悟。以读促思，以读促
悟，不要过多地讲解。




2．在指导学生分角色朗
读的时候，还可以指导学生评议，通过评议再次巩
固对课文中的人物形象
的理解，对课文内容的感
悟。




3．学生分角色朗读时，
可以加上一些动作、表情
等。
55

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4．在老师的指导下分角
色朗读。
1.学生可结合课文内
1.引导学生分辨“喜鹊到
容，说说喜鹊傻不傻。
底傻不傻”。
2．小组合作交流：说出
2．引导学生思考并交流：
冬天到了 ，喜鹊能在温
为什么冬天到了喜鹊能
暖的窝里睡觉，寒号鸟
三、总结深化(用在温暖的 窝里睡觉，寒号
却冻死的原因。
时：8分钟) 鸟却冻死了？
3．小组合作交流想对寒
3．你想对寒号鸟说什
号鸟说的话。
么？
可围绕“现在懒惰，将

来难过”这句话，结合

生活中的例子来说说。
四、布置作业，
布置作业：把这个故事演和同学合作，分角色 演
拓展延伸(用时：
一演。 一演。
2分钟)
14 我要的是葫芦
导学案

课题
引导学生感悟到，正是因
为喜鹊提前为过冬做好
了准备，所以才能在冬天
到来的时候，在温暖的窝
里睡觉。而寒号鸟一直懒
惰 ，得过且过，最后被冻
死了。从而感受到人不能
得过且过，不然不会有好
下场。这样的 道理不需要
清楚地讲出来，点到即
可。

我要的是葫芦 课型 新授课
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学
案立足于文 本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用
设计说明
语文。在教 学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，
在朗读中体会，在想象中明理 ，从而提高学生探究性学习的能力。
1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重
教学目标
点)
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)
1.自读课文，自学生字词。(学生)
课前准备
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.课件出示“葫芦”图片，1.观察图片，根据课前搜集的
引导学生认识葫芦。 资料认识葫芦的藤、叶及果实。
一、图画导有关质疑导入：教师要
2.课件出示生字：葫、芦 ，2.(1)自读生字，读准字音，强
入，课前质疑引导学生紧扣课题提出
指导学生读准字音， 引导学调“芦”在“葫芦”一词中读
(用时：8分疑问，激发学生对课文
生观察和发现这两个生 字轻声。
钟) 的兴趣。
有什么共同点？ (2)仔细观察字形，说出两个字
3. 板书课题，引导学生读题都有“艹”，明白含有“艹”
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质疑。
二、初读解惑
(用时：10分
钟)
三、学习生
字，读通课文
(用时：12分
钟)
四、观察字
形，指导书写
(用时：10分
钟)
教学环节
一、对照插
图，感悟发现
(用时：3分
钟)
的字和植物有关。
3.反复读课题，自主质疑：是
谁要葫芦？他不要的是什么？
他得到葫芦了吗？
1.同桌合作学习。
(1)自读课文，一边读一边圈画
1.引导学生带着问题自读< br>生字，同桌互考生字，相互正
课文，自学生字。 初读课文时要逐字逐句
音。
2.组织交流课前提出的问地读，读准字音，读通
(2)同桌相互交流，试着解决问
题，引导学 生初步了解课文句子。同桌互相正音。
题。
内容。
2.小组同学间相互补充，总结
课文内容。
1.引导学生交流自己圈画
的生 字，课件出示：棵、藤、
有关“教师指导”第1
谢、蚜、想、盯、啊、言、1.(1)交流自己 圈画的生字。
环节：
赛、邻、治、感、怪、慢。(2)开火车读生字，在老师的指
1.学生可借助工具书，
指导学生读准字音，识记字导下读准字音。
通过小组合作，读准字
形。 (3)小组交流识字方法。
音、认清字形、理解字
2．(1)课件出示以上几个生2.(1)齐读生字所在的句子。
义；
字所在的句子。引导学生看(2)观察插图一，从图中找出
2.用字扩词，再把 词语
图认识“藤”，理解“盯”“藤”，说说“盯”的意思。
放回原文理解词义；
和“邻居”的意思。 结合生活实际，说说“邻居”
3.“邻、盯、治、怪”
(2)引导学生：“盯”和眼的意思。
等字，可利用字谜识记，
睛有关，“棵”和树木有关，3.小组内分段轮流朗读课文，
结合插图理解“藤”“盯”
“怪”和心情有关。 相互正音、评议。
的字义。
3．指导学生把课文读正确、
读通顺。
1.课件出示要求会写的8
1.先自读生字，再齐读。 1.小组合作交流字的间
个生字，指导学生读准。
2．仔细观察字形，“棵、盯、架结构的特 点，教师相
2．引导学生观察生字，思
邻、治、怪、谢”都是左右结机点拨：左右结构的字，< br>考：你觉得哪些字可以归为
构的字。 除“邻”字外，书写时
一类？
3．观察老师范写，说出自己的要左窄右宽。
3．老师范写生字“想、言、
发现。 2．教师示范书写时要让
邻”，引导学生发现：写这
4．独立描红、临写。 学生注意观看。
些字时要注意什么？
第二课时
教师指导 学生活动 教学提示
1.课件 出示课文中的两幅
插图，引导学生看看有什么1.认真观察图画，然后自主说教师要利用插图，发挥不一样。 说两幅图不一样的地方。 学生的想象，给学生创
2．引导学生提出问题，相2．自由交流自己的问题。 造说话、写话的机会。
机归纳。
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部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.组织学生四人为一 小组
讨论：为什么两幅图前后会
有这样大的差别？从课文
二、细读课
中找找答 案。
文，解决问题
2．组织学生交流，引导学
(用时：15分
生找出课文中 的话来说说。
钟)
重点指导学生通过第2、3
自然段相关的语句，理解这
个人没有得到葫芦的原因。 < br>1.引导学生从文中找出带
有感叹号或问号的句子读
一读，说说从中悟出了什
么 。
三、朗读句
2．指名交流，相机用课件
子，体会情感
出示相关的句子。
(用时：14分
(1)指导学生在朗读中理解
钟)
句子的意思，体会人物的感
情或心理。
(2)通过抓重点词或比较的
方式指导学生朗读。
1.课件出示。
(1)种葫芦的人错在哪里？
(2)种葫芦的人看到小葫芦
都落了，会想些什么？让 学
生选择其中的一个问题思
四、拓展延伸考讨论，引导学生懂得事物
(用时：8分之间 是有密切的联系的道
钟) 理。
2．指导学生续编故事：假
如种葫芦的那个人第二年
春天又种了一棵葫芦，他会
怎么做？结果会怎么样
呢？

1.四人为一小组合作学习。
(1)默读课文，想想两幅图前后
不同的原因，并在课文中画出
相关的语句。
(2)根据画出的语句，在小组内
交流自己的看法，用“因为……
所以……”的句式说话。
2．小组推选代表在班上交流本
组的学习收获和看法，其他小
组进行补充和交流。
有关“教师指导”第1、
2两个环节：
1．教师要引导学生对照
插图，从课 文中找出相
关的语句，再指导学生
反复读，从读中感悟；
2．小组合作交流，加深
理解；
3．汇报交流结果，集体
评价。
1.小组合作先找出文中
相关的语句，再在组内
1.在文中找出相关的语句读一
互读、 互评。
读，边读边体会。
2．通过教师示范朗读、
2．选择自己印象深刻的句子朗
齐读、表演读等不同方
读给同学听，交流自己读后的
式，着重指导学生读好
感 受。在老师的指导下读好句
描写人物的语言的句
子。
子，感悟人物的心理活

动，从而体会人物的感
情或心理。
1.四人小组讨论：先确定话题，
然后每人说说自己的想法。汇
报、交流讨论的结果。
(1)种葫芦的人错在他不懂叶
子和果实之间的关系，所以叶
子上生了蚜虫也不治，还 有他
不听邻居的劝告。
(2)种葫芦的人心里可能会想：
原来叶子和葫芦之间是有联 系
的，叶子生了虫子不治，葫芦
就落了。
2．同桌合作续编故事。
1.有 关“教师指导”中
第1个问题：要求学生
根据自己的理解，用自
己的话说。
2．有关“教师指导”中
第2个问题：关于续编，
教师可指导学生联系课
文第3、4自 然段的内容，
对比课文插图，抓住人
物的神情，想象人物的
思想变化来组织语言续编故事。
58

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
15 大禹治水
导学案
大禹治水 课型 新授课
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故 事。这是一个流传千古的神话
故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生 理解
何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会
设计说明
大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上
古时代距离今天 十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就
需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种 方法进行教学。
1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”< br>等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重
教学目标
点)
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强
意志和献身精神。(难点)
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
课前准备
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.今天，我们来认识一个< br>了不起的英雄人物——
1.观察老师写课题，认识
大禹。
人物。
2．教师板书“大禹”，
认真读好人名。
指导学生读好名字。引导
2．介绍 自己了解到的有关
学生介绍自己了解到的
大禹的资料。
大禹的资料。
学生朗读课题。 补充课外资料是为了对人
3．板书完整课题，指导
一、板书课题， 物有全面的了解。在介绍
学生朗读。
引出课文(用时：3．回答老师提出的问题。的时候，力 求简洁明了。
大禹治理的是什么水？
3分钟) 小组合作，学习生字“洪”。 可以让学生用一句话说说
(洪水)
(1)交流识字方法。用自己自己对大禹的了解。
教学生字“洪”。
喜欢的方法识记“洪”字。
(1)引导学生用不同的方
(2)观察教师示范，书空。
法识记。
(3)描红临写。
(2)教师范写，学生书空，
4．在老师的引导下，提出
观察笔顺。
问题。
(3)指导学生描红临写。
4．引导质疑。
二、初步感知，1.教师范读课文，引 导学1.学生听读，思考并交流：1.重点正音：“难、认、
学习生字(用时：生一边倾听，一边思考： 课文一共有4个自然段，产”是前鼻音，“洪、伤、
25分钟) 课文有几个自然段？分分别写了洪水泛滥给老百仍、耕”是后鼻音。
59

课题

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
别写了什么？大禹是怎
样治水的？
2．教师指导学生自由朗
读课文，圈出生字，借助
拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小
组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老
师，针对同伴圈出的字进
行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
重点引导学生运用熟字
加偏旁的识字方法。
4．检查自读情况，要求：
读准确，读通顺。
5．教师指导学生自由读
文， 读准字音，读通句子。
借助工具书和联系上下
文理解下面的词语。
挡水 疏导 驱赶
6．指导学生齐读课文。
姓带来灾难与痛苦；大禹
的父亲鲧也治水，但失败
了；大禹治水，离开家整
整十三年，三过家门而不
入；大禹用疏导的办法治
水，最后洪 水退了。
2．学生借助拼音自由读
文，圈画本课要学的生字，
反复认读。
3．学生小组活动。
(1)在小组内读生字词，其
他同学认真倾听，听到不
正确的及时纠正。
(2)认读生字，相互纠正。
(3)交流识记生字的好方
法。
①加一加识记“洪、蛇、
难、认、被”。
②图片识记“灾”。
③对比识记“仍—奶” “退
—腿”
④用自己喜欢的方法识记
生字。
4．学生读由生字组成的词
语。
5．学生朗读课文，努力做
到读准字音，不断句。
借助工具书和联系上下文
理解词语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。
1.学生认读生字并组词，
比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在
田字格中的位置和书写注
意点。
3．观察老师范写，一边观
察一边做书空练习。
4．学生描红、临写。
5．同桌、全班相互交流，
指出书写的优点和不足，
并改正。
2．教师要引 导学生充分观
察字形，针对字形思考识
记方法。本课生字中有很
多左右结构的字，大部 分
是左窄右宽，提醒学生注
意。
3．要引导学生借助同伴的
力量，通过合作学习解决
识字的问题。
1.课件出示本课生字，指
导学生再次认读，并练习
组词。
2．指导学生观察生字在
田字格中的位置，交流书
三、出示生字，
写注意点。
指导书写(用时：
3．教师范写生字，重点
10分钟)
讲解左右结构的字“难、
被”的书写要领。
4．指导学生描红、临写。
5．教师利用投影仪展示
同学的书写成果，组织交

1.教师要引导学生充分 观
察例字的结构，发挥教师
的示范功能，范写并进行
指导。
2．教师要注重书写评价。
60

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
流反馈。
1 .教师对课堂学习情况
四、课堂小结，进行总结，鼓励学生采用
布置作业(用时：多种方法识字 。
2分钟) 2．布置作业：将课文正
确、流利地读给家人听。
教学环节
1.学生从老师的总结中知
道要多动脑筋，想多种方
法学习生字。
2．学生完成作业，并请家
长对自己的作业做出评
价。
第二课时
学生活动
教师可以建议家长从字音
是否读准、句子是否读通
顺、是否能读出 不同句子
的不同语气等方面进行评
价。
教学提示
读词时要求有一定的速
度，不要拖腔拉调。
教师指导
1.复习检查生字、词。朗
一、复习回顾，读本课词语。 1.学生朗读生字、词。要
导入新课(用时：2．提出本课目标：大禹求读准确。
3分钟) 为什么要治水？他是怎2．思考老师提出的问题。
样治水的，结果怎样？
1.观看课件演示，感受洪
水带给人们的灾难和痛
苦。
2．小组合作：朗读 课文，
圈画关键词句，交流自己
1.利用多媒体课件，引导印象最深的地方。
学生亲历洪水之灾，感受3．交流体会大禹一心为民
人们的痛苦。 的精神：
2．指 导学生小组合作，(1)通过“十三年”“三次”
朗读课文，把最能打动自的对比，感受大禹“三过己的地方画出来，进行交家门而不入”的无私奉献、
流。 一心为民的高贵品质。
二、读 中感悟，3．在学生交流中，引导(2)大禹采用疏导的方法
对话文本(用时：学生抓住关键词句，进行 治水， 同父亲的治水方
25分钟) 想象、对比，感受大禹治法比，他用了13年，而且
水的 艰辛、治水方法的科成功了。理解“疏导”，
学，体会大禹的一心为民感受大禹的聪明与治水的
的精神。 科学。
4．指导学生想象洪水治(3)通过“千千万万”“开
好后，人们会说些什 么，通了很多河道”，想象遇
从而体会人们对大禹的到的困难，体会治水的不
敬仰之情。 易与艰辛。
(4)有感情地朗读第2～4
自然段。
4．交流洪水治好后，人们
会对大禹说些什么，体会
人们对大禹的敬仰之情。
三、复述故事，1.引导学生梳理本文的1.学生交流，了解本文的
感受英雄(用时：写作顺序，按照 提示，指叙述顺序。第一部分讲洪
61

1.在这部分的教学中，教
师要把 时间给学生，让学
生在小组合作学习中，同
伴互助，自主学习，合作
探究，抓住关键词 句，感
悟人物美好的品质。
2．加强朗读训练，使学生
在读中感悟。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
8分钟) 水给人们带来了怎样的灾
难。第二部分讲鲧治水的
方法、用的时间，以及结
果。第三部 分讲大禹治水
花的时间，三次过家门不
入。第四部分讲大禹治水
用了怎样的方法，给人 们
带来了怎样的幸福。
根据老师的提示小组交
流，讲大禹治水的故事。
(1)按老师的要求：抓关键
词、按照顺序讲清楚。
(2)组内轮流讲故事，其他
同学听后评议。
(3)生生评价。(是否按顺
序讲？是否抓住关键词
句？是否讲清楚了？是否
体现人物品质？)
(4)推荐一名学生参加班
级交流。


2．学生有感情地朗读课
文。
1.学生谈谈对大禹的印
象。(聪明，富有智 慧——
1.读完这个故事，你对大能想出科学的治水方法；
禹有了怎样的了解？引大公无私，一 心为民——
导学生多角度地概括人三过家门而不入；不畏艰
四、总结深化(用
物的特点 。 险——带领千千万万百姓
时：2分钟)
开通河道，历经13年)
2．像这样的古代英雄人2．交流自己积累的古代英
物，你还能说几个吗？ 雄人物的名字及故事。(盘
古——开天辟地 后羿
——射日，拯救百姓)
导学生讲讲大禹治水的
故事。
提示：
(1)洪水使人们生活痛
苦。
(2)鲧用筑坝挡水的办
法，没有治好洪水。
(3)禹治水，三过家门而
不入。
(4)禹用开通河道的办
法，带领人们治好了洪
水。
(方法提示：按照提供的
顺序，抓住关键词把每一
个部分讲清楚。)
①指名分别抓住关键词
说出每个部分的大致情
节。
②指导学生小组合作交
流，连起来讲故事。
③引导学生进行评价。
④推荐小组讲得突出的
同学参加班级交流。
2．指导学生朗读课文。
1．教师在指导学生进行故
事复述的时候，要先理清
顺序，然后提出复述要求。 2．在合作学习的时候，教
师要不断巡视，对复述有
困难的小组或学生进行帮
扶。
引导学生联系课文内容来
概括人物的品质。
1.家人也需要从叙述顺序
布置作业： 是否合理、是否抓住关键
五、布置作业，
1．把这个故事讲一讲。 1．把故事讲给家人听。 词句讲清楚、是否体现人
拓展延伸(用时：
2．搜集其他古代英雄人2．在父母的帮助下搜集其 物精神品质来进行评价。
2分钟)
物的故事。 他古代英雄人物的故事。 2．家长要指导孩子搜集资
料。

16 朱德的扁担
62

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导学案
朱德的扁担 课型 新授课
这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和 第三次“围剿”，
朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，< br>对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充与运用，帮助学生解决理解上的
设计说明 困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，适合
学生朗读。要指导 学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共
苦的品质及战士们对他的敬爱之情。 < br>1．认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、
敬爱”等由 生字组成的词语。(重点)
教学目标
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
3．感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点)
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
课前准备
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.出示朱德照片，介绍朱1.在老师的指导下读 准“朱
德。指导学生读好“朱”“德”德”这个人名。“朱”是翘
1.分散着随文识字，教师< br>这两个生字。 舌音。
要有重点地进行识字写
2．指导学生用简洁的话介2．在老师的 引导下，用简
字教学。注重教师的范
绍朱德，并且说说自己对朱洁的句子介绍朱德，并说说一、看图激趣，写，学生在观察范写后再
德的印象。 自己对朱德的印象。
引入新课(用描红一遍就可以了。
3．板书课题，指导学生学3．朗读课题，读好词语“扁
时：3分钟) 2．教师可以通过图文对
习生字“扁”“担”。 担”，“担”读轻声；学写
照，帮助学生理解 “朱德”
(1)读准字音。“担”读轻“扁担”二字，观察老师的
“扁担”，了解“扁担”声。 板书，并书空，再各描红一
的特点。
(2)教师范写生字。 个。
4．出示图片，介绍扁担。 4．借助图片了解扁担。
1.教师范读课文，引导学生1.学生 听读，思考并交流：1.通过交流，学生只要能
一边倾听，一边思考：课文课文一共有4个自然段。讲够 初步了解课文内容即
有几个自然段？讲了一件了战士们把朱德的扁担藏可。
什么事？ 起来， 后来他在扁担上写了2．重点指导。“朱、志、
2．教师指导学生自由朗读“朱德的扁担”五个字，大抽 、仗、战、士”是翘舌
二、初步感知，
课文，圈出生字，借助拼音家就不好意思再藏他的扁音； “怎、泽”是平舌音。
学习生字(用
读准生字。 担了的故事。 3．教师要引导学生充分
时：25分钟)
3．教师引导学生展开小组2．学生借助拼音自由读 文，观察字形，针对字形思考
合作学习生字，互相检查。 圈画本课的生字，反复认识记方法。本课生字中有
(1)引导学生相互当老师，读。 很多左右结构的字，大部
针对同伴圈出的字进行范3．学生小组合作学习生字。 分是左窄右宽，如“担、
读和领读。 (1)学生在小组内互当小老伍”。“志、怎”都是“心”
63

课题

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
(2)引导学生互相评议朗读
情况。
(3)引导学生交流识字的好
方法。
4．检查自读情况，要求：
读准确，读通顺。
5．教师指导学生自由读文，
读准字音，读通句子。
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师，读字、词，其他同学认字底，心要稳稳地托住上
真倾听。 面。
(2)认读生字，相互朗读，
及时正音。读准多音字“难”
的读音。
(3)交流识记生字的好方
法。
4．学生读词语：朱德 扁
担 同志 队伍 毛泽东
红军 敌人 抽出 山高
路陡 难走 战士 怎样
打仗 心疼 不料 敬爱
5．在教师的指导下自由地
朗读课文。
1.学生认读生字并组词，比
一比谁组得多。
2．学生观察生字在田字格
中的位置，并交流书写注意
事项。
3．观察老师范写，一边观
察一边做书空练习。
4．描红并临写生字。
5．同桌、全班相互交流，
指出书写的优点和不足，并
改正。
1.课件出示本课会写的生
字，引导学生再次认读，并
练习组词。
2．指导 学生观察其在田字
格中的位置，交流生字的特
三、出示生字，点和书写注意点。
指导书写(用3．教师范写生字，重点讲
时：10分钟) 解“士”和左右结构的字
“担、伍”的书写要领。
4．学生描红并临写。
5．教师利用投影仪展示同
学的书写成果，组织交流反
馈。
1.教师要引导 学生充分
观察例字的结构，重点指
导独体字“士”，注意下
面是短横，上面是长横；< br>左右结构的字“担、伍”，
引导学生发现结构异同，
抓住汉字书写规律。
2．要注重书写评价。
1.鼓励学生用自己喜欢
1.教师对课堂学习情况进1.学生 从老师的总结中知的方法识记生字。
四、课堂小结，行总结，鼓励学生采用多种道要多动脑筋想多种方 法2．教师可以建议家长从
布置作业(用方法识字。 学习生字。 字音是否读准、句子是否
时：2分钟) 2．布置作业：将课文正确2．学生完成作业，并请家读通顺、是否能读出句子
流利地读给家人听。 长对自己的作业做出评价。 的不同语气等方面进行
评价。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师出示卡片，组织学生
开火车读字、词。 1.要注意 学生读词是否
一、复习回顾，1.学生朗读生字、词。要读
2．提出问题：“扁担”有准确。
导入新课(用准确。
什么用途呢？朱德用扁担2．引导学生边读边圈画
时：5分钟) 2．学生带着问题默读课文。
干什么呢？带着问题默读相关语句。
课文。
二、走进文本，引导学生交流： 在教师的引导下，汇报小组1.学生对当时的时代背
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部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
读中感悟(用1．朱德用扁担干什么？为
时：28分钟) 什么要挑粮上山？
2．借 助资料，帮助学生了
解当时的时代背景，感受敌
人对红军实施围剿后，红军
的处境十分 艰难。
3．指导朗读第一自然段，
读出当时环境的险恶。理解
“会师”。
4．指导学生画出朱德挑粮
的句子，想一想从中读到什
么，是从哪里读到的。
5．引导学生思考：既然挑
粮是很重要的事情，为什么
战士们要把朱德的扁担藏
起来 呢？
6．指导学生思考：为什么
朱德又重新找根扁担，还要
写上名字呢？让学生揣摩
朱德的想法。
7．为什么战士们越发敬爱
朱德同志了？他们心里又
会想什么？
合作交流成果：
1．生回答问题：山上的红
军缺少粮食，朱德用扁担从
山下往山上挑粮食。
2．借助资料，了解时代背
景，明白红军挑粮上山是为
了坚守，和敌人对抗。
3．有感情地朗读，读出当
时环境的险恶。交流理解
“会师”一词的意思。
4．画出朱德挑粮的句子，
思考：从中读到什么？从哪
里读到的？
(从“一 块儿”“山高路陡”
“五六十里”等词中，可以
体会出挑粮十分艰辛，朱德
和战士们同 甘共苦。)
5．读读相关语句，思考、
交流：为什么战士们要把朱
德的扁担藏起来呢 ？[(1)
朱德同志很忙。白天挑粮，
晚上还要研究怎样打仗。
(2)朱德同志很累。 白天挑
粮累身，夜晚研究累心，这
样是要累垮的，累垮了怎么
带领大家战斗呢？]
6．学生思考揣摩朱德的想
法，读相关语句。
7．思考交流：为什么战士
们越发敬爱朱德同志了？
他们心里又会想什么？
景理解起来有困难，因此
老师还要把相关资料进
行通俗化处理。
2．对于挑 粮的艰辛，教
师不仅要让学生找到关
键词句，还要结合生活实
际来理解“五六十里”的
概念，还要结合图片指导
想象“山高路陡”，战士
们是怎么挑粮食上山的，
体 会挑粮的艰辛。
1.指导学生有感情地朗读
三、感情朗读，全文。 1.有感情地朗读全文。
总结深化(用2．读了这篇课文，你有什2．说一说读了这篇课文有
时：5分钟) 么话想说？引导学生进行什么话要说。
口头表达。
四、布置作业，
布置作业：把这 个故事演一和同学合作，分角色演一
拓展延伸(用
演。 演。
时：2分钟)

17 难忘的泼水节
65

教师引导学生主要围绕
朱德的美好品质来展开
联想，练习说话。
教师引导学 生对课文的
留白处进行语言补白，展
示出人物内心活动，展现
出人物品质。

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导学案

难忘的泼水节 课型 新授课
本课讲述的是1961年，周总理同傣族人民一起过泼水节 的故事。课文洋溢着
的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。根据情趣教学的原则，在教学中，可< br>以通过多种手段，充分调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的
设计说明 情感 体验。因此，本导学案紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生走
进课文，想象课文展示的情 景，体会作者要表达的情感。在此基础上，让学生多层
次、多种形式地朗读课文，使学生入情入境，使“ 难忘的泼水节”永驻在他们的心
里。
1.认识15个生字；会写8个字；掌握2个多音字“铺”“盛”。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的
教学目标
幸福和快乐(难点)。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
1.搜集泼水节及其他民族传统节日的资料；自读课文，自学生字词。(学生)
课前准备
2.搜集周总理关心人民的小故事；制作课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.板书 “泼水节”，引导
1.自主交流问题：泼水节是1.对学生的质疑，教师要
学生质疑。
哪个民族的节日？是怎么把问题进行梳理，形成学
2．引导学生交流课前搜集
一、解题激趣， 来的？人们在泼水节上做习提纲或学习提示。
的关于泼水节的资料，相
导入新课(用什么？ 2．要在师生交流中让学
机补充介绍。
时：5分钟) 2．相互介绍搜集的资料。 生明白泼 水节是傣族的
3．板书“难忘的”，设疑：
3．齐读课文题目，认真听节日，了解泼水节的由< br>究竟是什么样的泼水节让
老师讲，产生阅读的兴趣。 来、习俗等。
人难忘？
1.出示自读要求：同桌合1.同桌按学习要求合作读1.合作学习的要求一定
作自读课文，读准生字 ，课文。 要讲清楚，不要流于形式
读通课文。 2．汇报交流。 而落得不实，教师可以课
2．检测自读效果： (1)开火车读，齐读。说说件显示要求：
( 1)出示要求会认的17个自己是怎么认字的，向同学(1)一边读课文一边圈画
生字，指导读准字音， 引推荐好的方法。 带有生字的词语，对照生
二、初读课文，
导学生交流识字方法。 (2)读词语，交流识字方法。字表读准字音。
学习字词(用
(2)出示带生字的词语，引如 ：用动作演示的方法理解(2)同桌互考生字读音。
时：20分钟)
导学生学习“忘、泼、 度、“泼、穿”；观看图片理解(3)同桌按自然段轮流读
龙、炮、穿、向、令”等“龙”“炮”；字理 识字“民”。 课文，互提建议。
要求会写的生字。 (3)分段朗读课文，读准文2．重点强调三拼 音“敲、
(3)指导学生分段读课文，中的“盛”等多音字。 健、穿、向”，后鼻音“龙、
引 导学生注意课文中的多(4)在文中标出长句子，画容、盛、康、忘、向、令”，
音字。 出停顿，练习朗读。 前鼻音“民、碗、健、穿”，
66

课题

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
3．小组合作学习： 翘舌音“驶、容、盛、穿、
(1)自读课文，一边读一边寿”，平舌音“族、踩”。
想。
(2)相互交流自己的阅读收
获，从中了解课文中的有关
内容。
1.朗读重点：第1、2自
然段要用热情而平稳的
1.学习第1自然段。 语调读，第 1自然段适当
(1)朗读第1自然段，汇报突出“泼水节”，第2自
交流：泼水节是在凤凰花开 然段要适当强调“特别”
的时候举行的，泼水节是傣“周总理”“一起”。
1.指名读第1自然段，提族人民一年一度的节日。 2．理解傣族人民为什么
问：你知道了什 么？相机(2)联系课文说出“一年一那么敬爱周总理，对现在
指导理解“一年一度”。 度”的意思。 的孩子说有一定难度，所
(3)尝试用“一年一度”说以周总理关心人民的事
2．播放泼水节的视频，指话。 例一定要小而精， 能一下
三、了解民俗，导学生带着喜悦的心情读2．观看视频，同学间互相触动孩子的心灵。为了让激起期待(用第1自然段。 交流看到的内容，感受欢乐孩子表达得有条理，教师
时：8分钟) 3．指名读第2自然段，提的气氛。在此基础上有感情可以用课件提示：
问：1961年的泼水节特别地朗读第1自然段。 (1)因为
在哪里？ 3．朗读第2自然段，思考_____________________
4．出示周总理的照片，介 交流：1961年的泼水节特_____________________
绍周总理关心人民的事别在 周总理和傣族人民一______，
例，指导理解“敬爱”。 起过，所以傣族人民特别高所以今年傣族人民特别
兴。 高兴。
4．听老师介绍，用上“因( 2)因为
为……所以……”谈谈人们_____________________
为什么那么敬爱周总理。 _____________________
______，
所以人们敬爱周总理。
1.易错字：“忘”不要多
1.认读生字，给生字组词。 < br>写一点；“令”“泼”“龙”
1.出示要求会写的生字，2．交流识记生字的方法，
这三 个字不要少写一点。
对易写错的字进行提示。 牢记字形。观察并交流生字
2．重点指导“炮 、穿、
四、巩固识字，2．重点指导“炮、穿、令”在田字格中的位置和书写
令”三个生字。“ 炮”第
指导书写(用的书写，边书写边讲解。 注意点。
四笔是“点”；“穿”是
时：7分钟) 3．指导学生书写其他生3．观察老师范写并临写。
穴字头，不是宝盖儿；上
字。 4．同桌、全班相互交流，
小下大，穴字头要写得扁
4．交流反馈。 指出书写过程中的优点和
一些。“令”字的撇和捺
不足，并改正。
要舒展。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
67

(4)出示难读的长句子，指
导朗读。
3．引导学生再读课文，交
流：从课文中你了解了哪
些内容？

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.板书课文题目，提问：
课文写的是哪一年的泼水
节？
一、切入重点，
2．让学生计算1961年离
构建话题(用
现在有多少年。
时：3分钟)
3．出示课文最后一个自然
段，引导学生提出问题，
相机概括问题。
1.快速读课文，从文中找到
答案并回答。
2．计算时间。
3．齐读最后 一个自然段，
提出问题：为什么过去那么
多年了，傣族人民还对1961
年的泼水节念 念不忘？
二年级学生进行四位数
减法有一定难度，教师要
和孩子一起计算，感悟时< br>间过去了很多年。
1.自读第3～5自然段，画
出自己印象深刻的语句，读
1 .出示自学要求：自读课
一读，想象一下当时的情
文第3～5自然段，想一想
景。
1961年的泼水节在傣族人
2．小组合作学习：
民心中留下了哪些难忘的
(1)读读有关语句，并说说
情景，在文中找出有关语
体会到了什么，其他同学补
二、 品词析句，句读一读。
充说感受。
感受“难忘”(用2．组织学生在小组内交流
( 2)小组内进行朗读比赛：
时：20分钟) 阅读体会。
挑选一个自然段展示朗读，
3．组织班级交流，相机出
同学间评一评，比一比。 示有关句子。指导学生抓
3．在班上交流自己的阅读
住重点词句想象体会，然
体会 ，在老师的指导下感悟
后指导学生有感情地朗
重点词语，深化对课文内容
读。
的感受，并能有感情地朗读
课文。
1.再读课文后自主交流。
(傣族人民难 忘周总理和他
1.出示：傣族人民难忘的们一起过泼水节时的欢乐，
是( )。引导难忘周总理的笑容，难忘周
三、个性感悟，
学生进行个性化的表达。 总理泼洒的水和对人们的
升华“难忘”(用
祝福，难忘1961年的泼水
时：7分钟)
2．出示第6～8自然段，节……)
指导学生朗读体会。 2．练习朗读，展示朗读，
师生评议，读出幸福、快乐、
兴奋的心情。
1.根据课前 搜集的资料，选
1.引导学生交流各民族的
择一个民族的传统节日作
四、学以致用，传 统节日。
简单交流。(如彝族的火把
拓展练笔(用2．出示小练笔：今年春节，
节等)
时：10分钟) 你们家是怎么过的？先说
2．先在小组内说一说，互
一说，再写下来。
相提意见，再练习写话。

68

教学中要指导学生抓住
重点词句去想象、感受。
如，第3自然段：抓住“四
面八方、赶”体会人们急
切迎接 周总理的心情；从
“鲜红的地毯”感受傣族
人民独特的迎客方式以
及他们的热情；抓住 “一
条条、一串串”与“一条、
一串”的区别，领悟节日
的热闹和喜庆；抓住“欢呼”感受人们见到周总理
的激动心情。第4自然段：
理解“笑容满面”，体会
周总 理的和蔼可亲，感受
周总理与傣族人民在一
起时的欢乐气象。
要指导学生围绕“难忘”
二字，整体朗读课文并思
考体会。
在进行小练笔之 前，要指
导学生回顾课文的场面
描写，让学生由“仿写”
到“自由写”，给孩子缓解难度，满足不同程度学
生的要求。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、出示图
片，质疑导
入(用时：3
分钟)
二、读文识
字，合作交
流(用时：
15分钟)
19 雾在哪里
导学案
雾在哪里 课型 新授课
《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生 阅读的指导、引领和点拨，
但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读< br>中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课
的教学设计，充分利用 学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，
以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交 流。鼓励学生创新表达，
说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义
的方法。
1. 认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消
失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想
象雾淘气的样子，读好 雾的语言。（重点）
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)
2.了解雾的相关资料。(学生)
3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1 .出示有雾的情境图
1.结合自己的生活实际，了
片，请学生说一说这是
解这种天气现 象就是雾。 1.读课题，鼓励学生大
什么天气现象。
2.读准字音，观察字形，想胆质疑， 说一说自己最
2.出示生字卡片“雾”，
办法记住“雾”。(换一换：想知道什么。
引导学生识记。
“雷”的“田”换成“务”。) 2.注意梳理学生提出

3.齐读课题，提出自己的疑的有价值的问题。
3.板书课题，鼓励学生
问，带着问题进入新课。
质疑。
1.教师范读。 1.听老师读课文，注意生字1.小组合作识记生字
2.组织学生自由读，教的读音。 时，教师要讲清自学要
师巡视。 2.自读课文，一边读一边标求。根据班级的实际情
3.课件 出示自学生字的自然段序号，圈出生字，多况进行指导，必要时可
要求，组织学生小组合读几遍，争取把 课文读得正以请一个小组做示范。
作识记生字。 确、流利。 2.小组合作学习结束
自学要求：拼一拼，记3.小组合作，学习生字。 时，教师可以相机总结
一记，考一考。 (1)小组长领学，出示生字小组合作情况，对于合
4.开展小组识字擂台卡，组内成员一起拼一拼。 作较好的小组给予表
赛。 (2)说一说自己记住了哪些扬，在识字游戏中，相
69

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课件出示游戏“送小青
蛙回家”。每片荷叶上
都有生字，正确读出该
荷叶上的字就可以把小
青蛙送回 家。
5.“我说你找”游戏。
教师说出生字，请学生
快速举起字卡。
1. 指名读第1自然段，
引导学生识记生字“淘、
顽”，积累词语“又淘
气又顽皮”，扩展 “又
____又____”结构的词
语。
2.指名读第2、3自然段，
学习 生字“论”。出示
顿号，认识顿号，引导
学生观察顿号的形状，
指导朗读时注意的地< br>方。
3.读第4自然段，学习
生字“暗”。
三、再读课
出示对比图 ，引导学生
文，重点点
感受“明”“暗”的区
拨(用时：
别。
10分钟)
4.指名读第5、6自然段，
学习相关内容。
(1)识记生字，重点点
拨：岸、街、切、梁、
屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”
的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、
街道、树木、桥梁……
都看不见了。”教师范
读，指名读。
5.学习第7、8自然段，
识读生字。
(1)指名读第7、8自然

生字，用的是什么方法，然
后给生字组词。
(3)组长出示生字卡考一考
小组成员生字掌握的情况。
4.参加小组识字擂台赛。 小
组成员轮流读荷叶上的字，
生字读正确最多的小组为
获胜组。
5.听老师说生字，快速从字
卡中找到相应的字，大声读
出生字的字音。

1.读第1自然段。
(1)识记生字“淘、顽”。(换
一换：淘——萄。加一加：
元＋页＝顽。)
(2)说几个“又____又____”
这样的词语。
2.读第2、3自然段。
(1)用多种方法识记“论”。
形声字识记：“论”左表形，
表示与语言有关，右表声。
组词：无论，讨论。
(2)观察顿号，长得就像小
芝麻，在朗读时，停顿的时
间比逗号稍短。
3 .读第4自然段，注意“躲
藏”的发音。识记生字“暗”。
(猜谜语识记：明中月隐身，
只有音相伴。)
4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现
的生字。 想办法识记。(加
一加：山＋厂＋干＝岸；顺
口溜识：两土穿于行之间。)
(2)看图片，弄清“海岸”
“桥梁”的意思。
(3)先自由读这个句子，然
后听老师读，注意顿号的停
顿，声调的高低和语气的轻
重。可以把“甚至、一切、
什 么”恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。
70
机指导个别生字的读
音：“梁”是三拼音节
的字，“甚、至”都是
翘舌音的字，“散”是
平舌音的字。

1.在拓展“又____又
____”这样的词语时，
告诉学生不能填反 义
词。因为需要填写的词
语是形容一个事物的，
一个事物不可能同时
具备相反 的特性。


2.对于顿号的认识，学
生只要了解其名称，知
道朗读时停顿的时间
较逗号稍短就可以，顿
号的用法不用涉及太
多。


3.在指导第6自然段的
重点句朗读时，教师可
引导学生关注停顿，语< br>调的高低变化。同时注
意“甚至、藏、什么”
的读音。

4.在指导朗读第7、8
自然段时，可以请学生
进行角色体验，启发学
生想一想： 如果你现在
就是雾，已经没有什么

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（ 表格版）
段，请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时
的语气。
(3)学习生字“躲”。
6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段
共有几句话，指导读好
第1句话。
(2)字理识字：“散”和
“步”。
出示“步”的字理图，
启发学生观察、 发现，
甲骨文、金文的步字，
像一前一后两个脚趾的
形状，表示一左一右两
足 交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。
请学生观察这些生字重
要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示范，学生书
空。
(4)组织学生练习书写，
教师巡视。

四、练习巩
2.指导写好左右结构的
固，指导书
字。
写(用时：
(1)课件出示“论、散、
10分钟)
切”，引导学生发现结
构安排特点。
(2)教师边示范，边讲解
要领。
“论”左窄右宽，“散”
左右等宽。
(3)巡视学生书写情况，
相机指导。
3.指导评议，投影展示
写得好的字。

(1)读第7、8自然段，认真
倾听别人朗读，提出合理的
建议。
(2)想一想，雾会用怎样的
语气来说话，带着这样的语
气来读一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段
话由两句话构成。第1句较
长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生
字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。
步：猜谜语识记，正少都缺
一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步
的动作。
7.师生合作分句读第10自
然段，注意要正确读出问句
的语气。
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔
画所占的位置，把握好独体
字的书写要领。
( 2)掌握重要笔画的位置。
(“于”的竖钩写在竖中线
上，“久”的横撇与捺在甩
出笔 锋处要相平。)
(3)认真看老师示范，跟随
老师书空。
(4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书
写左右结构的字。
(1)观察这些左右结构的字
在田字格中的占位特点。
(2)认真看示范，掌握书写
要领。
(3)描红、练习书写。
3.看一看其他小伙伴写的
字。
(1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字，全班
展示。
71
可以再藏的东西了，你
会怎么想呢？



5.指 导朗读第9自然段
的第1句话时，引导学
生注意语调的高低变
化，必要时教师可做示< br>范。
1.分类指导后，教师要
适当进行总结。
强调独体字要关注重
要笔画所在的位置，字
的重心不要写偏。左右
结构的字要注意避让
原则，左右部件宽窄 安
排要合理，两个部件要
写得紧凑一些，避免把
字写散。

2.指导书写时，强调
“散”的写法： 第五
笔是竖，第八笔横不要
封口，右边是“攵”，
不是“夂”。

3.关注学生书写姿势，
强调注意“三个一”。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
五、小结收
获，布置作
业(用时：2
分钟)
教学环节
一、回顾特
点，引入新
课(用时：2
分钟)
1.请学生说一说自己的
收获。

2.布置作业：熟读课文。
教师指导
1.回顾课文内容，请学
生说一说雾是一个怎样
的孩子？
2.设置疑问：为什么说
雾是一个又淘气又顽皮
的孩子？
1.指名读课文，思考开
课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题
的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。
①找一找，画一画相关
句子，雾都把什么藏了
起 来，藏起来之后的景
色是什么样的。完成活
动卡。
②小组内交流自己找到
的句子。
③选择一个方面进行汇
报。
(2)组织学生自学，教师
巡视指导。
4.组织学生汇报，教师
相机点拨。
(1)出示课文的重点句
子：“雾把大海藏了起
来。无论是海水、船只，
还是 蓝色的远方都看不
见了。”
指名读，引导学生总结
回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出
示重点句子。
二、细读课
文，感悟特
点(用时：
20分钟)
(3)说一说其他同学的字写
得好在哪儿，有什么地方值
得自己去学习。
1.说一说在本节课中自己
都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家
长听。
第二课时
学生活动
1.回忆第一课时的学习，可
以感受到“雾”是一个又淘
气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课
文。

1.分段朗读课文，边读边思
考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个
又淘气又顽皮的孩子。(雾
喜欢把东西藏起来。)
3.围绕自学提示，进行自
学。
(1)明确自学提示的要求。
(2)自由 读课文，画一画相
关的句子，并且完成活动
卡。结合活动卡的内容在小
组里进行交流。 可以根据他
人的发言适当地修改、补充
活动卡。
4.小组中推荐出一个代表
汇报其中的一个方面。先说
一说雾把什么藏起来了，再
用文中的句子说一说藏起
来之后 的景色是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起
来后的景色的句子，读一
读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿
照这个句子进行汇报：“雾
把______藏起来。无论是
__________，还是________
都看不见了。”
(2)仿照刚才的句子，汇报
72
强调朗读时注意的地
方：顿号的停顿，语气
的高低变化。
教学提示
注意抓住关键词“又淘
气又顽皮”这个切入点
引入新课学习。
1.在小组汇报中，教师
可引导学生根据课文
内容的顺序进行汇报。




2.学生在汇报时，引导
学生表达有序，必要时
可先出示雾把大海藏
起来之后的景色描写
做示范。
3.在请学生表达自己
眼中的雾是什么时，可
以结合教学实际请学
生说一说原因。如“雾
是一个捣蛋鬼。因为 雾
总是喜欢藏东西，有时
会让人们很着急。”只
要想象合理即可。但
是，教师 要恰当引导，
从天真、调皮的角度来
说明雾的特点。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
“雾把天空连同太阳一
起藏了起来。无论是天
空，还是天空中的太阳，
都看不见了。”
指导学生理解“霎时”。
(3)根据学生回答出示
重点句子：“雾把海岸
藏 了起来……什么都看
不见了。”引导学生说
一说仿佛看到了什么。
(4)引导学生思考：“雾”
又把谁藏起来了，结果
怎么样？
①课件出示重点语句：
“不久，大海连同船只
和远方……都露出来
了。”
②指导学生发现句子规
律。
5.出示课文相关的几幅
图片，组织学生进行复
述课文。(雾渐渐遮挡了
大海、天空和太阳、海
岸及城市、行人、小黑
猫等。 )
6.引导学生回顾课文的
第一句。
7.请学生结合自己的感
受说一说在自己的眼里
雾是什么。
1.请学生介绍自己搜集
到的有关于雾的资料。
2.教师相机补充雾的资
三、资料补
料。
充，拓展延
3.组织学生 结合自己的
伸(用时：6
观察进行表达：雾还有
分钟)
可能把什么藏起来，藏
起来之后的景色是怎样
的。
四、巩固生1.课件出示 本课要写的
字，指导书生字：岸、屋、步，再
写(用时：次认读。

雾把天空连同太阳一起藏
起来后的景色。理解“霎时”
的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之
后的景色的句子读一读。用
自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。
(4)学习雾把自己藏起来之
后的景色。
①说一说自己找到的相关
的句子。
②读句子，发现句子中用了
4个“连同”。
反复读这个句子，把句子读
通顺。
5.根据课件展示的图片，复
述相关内容 。说一说雾把什
么藏起来了。藏起来之后的
景色怎么样？
6.齐读第一句：从前有一片
雾，他是个又淘气又顽皮的
孩子。
7.根据自 己的观察，结合雾
的特点发挥合理想象，来说
明雾是什么。(魔术师、小
捣蛋鬼……)
1.将课前搜集到的有关于
雾的资料进行汇报，尽量用
自己的话去说。
2.通过老师的介绍，了解相
关的知识。
3.回想自己生活中见到的
有雾时 的情景，仿照课文的
句子进行表达。(雾把马路
藏了起来，把学校藏了起
来……)
1.认读生字。

2.仔细观察生字在田字格
73
教师可以根 据学生的
介绍相机补充雾的形
成原因、消失原因，帮
助学生理解课文。
注意强调三个字撇的
写法，都要写得长些。
“岸”的“山”不要写

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
2.指导学生观察生字在
田字格中的位置，交流
书写注意点。
3.教师范写并指导临
写。
4.交流反馈。
(1)组织学生同桌互相
评议。
(2)投影展示，全班交
流。
5.再次练习书写，教师
巡视指导。
五、总结全1.布置作业：练习书写
课，布置作生字。
业(用时：22.搜集调查雾给人们生
分钟) 活带来的影响。

10分钟) 中的位置，和同伴说一说在
书写时需要注意的地方。
3.观察老师范写并临写。
4.学习他人写字的优点，提
合理建议。
(1)同桌互相评一评。
(2)学习他人的优秀书写。
5.把自己认为难写的字再
写一写，可以请老师进行示
范。
得太大，“厂” 的撇要
写得长一些，“干”的
小横写在横中线上；
“屋”是半包围结构，
“尸 ”要包住里边的部
件；“步”下边不是
“少”，而是缺一个点。
1.在田字格中把新学的生
字工整地写两遍。 鼓励学生认真观察，搜
2.搜集相关资料，深入了解集相关资料。
雾。
课题
设计说
明
教学目
标
课前准
备
课时安
排
20 雪孩子
导学案
雪孩子 课型 新授课
《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发
展学生的思维，培 养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题
的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理 念，本教学设计鼓励学生质疑，
大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课 文的
基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过
有感情朗读促 进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文
学习的方法。识字教学采用学生自学和教 师难字点拨结合的方法，逐步培养学
生的独立识字能力。
1.认识14个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、
赶快、浑身”等词语。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教学环
教师指导
节
一、质疑1.出示雪孩子图片并粘
课题，导贴在黑板上，学生猜出

学生活动 教学提示
1.观看图片，齐读课题。 引导学生根据预习
2.根据课题，提出自己想知道提出有价值、有利
74

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
入新课后，板书课题。 的、有价值的问题。(雪孩子
(用时：22.引导学生质疑课题，说是怎么来的？发生了什么
分 钟) 一说自己想知道的内容。 事？雪孩子到哪里去了？雪
孩子还会回来吗？)
1.听老师范读，注意生字的读
音。
1.教师范读。
二、自由2.学生借助拼音自主读课文，
2.组织学生自由读文。
读文，初画出生字，并在自然段前标上

步感知序号。
3.引导学生自学生字。
(用时：83.利用多种途径自主识记生

分钟) 字。拼一拼生字的读音，口头

给生字组词。遇到困难时，也
可以向老师或同桌请教。
1.小组内选出一名小老师，小
老师带领组员识记卡上的生
字词。
(1)说 一说自己记住了哪些生
1.给每个小组分发词语字，是用什么方法记住的，还
卡片，组织学生在 小组内有哪些字没记住，小组内的其
学习生字词，教师在各组他成员帮忙想办法。
内巡回指导。 (2)小组内熟读词语卡片。开
2.汇报小组内好的识字火车轮读；小老师领读；齐读。
方法，教师相机点拨。 2.学生汇报在刚才的识字过
3.引导学生找出较难识程中出现了哪些 比较好的识
记的生字，教师点拨识字字方法，帮助自己记住了哪些
方法。 生字。
三 、小组
4.巩固对生字的掌握情3.在小组学习生字后，还有哪
合作，学
况。 些生字记不牢、区分不开，可
习生字
(1)出示不带拼音的字提出来与大家交流。
(用时：
卡，检查学生认读情况。 4.认读卡片，组词练习。
12分钟)
(2)一字开花游戏。 (1)开火车读字卡，注意要声
(3)找朋友游戏。把能组音洪亮，读准字音。
成词语的生字 卡片发给(2)以小组为单位，由一名同
参加游戏的学生，组织游学读出生字，其他成员给这个
戏。 生字组词，看看能组多少个词
添 浑 扑 烫 冒 语。
奔 激 终 柴 身 (3)学生举起并大声读出自己
灭 人 出 去 动 手中的生字卡片，然后迅速找
于 到能和自己组成词语的同学，
再大声读出词语。
添柴 浑身 扑灭 烫人
冒出
奔去 激动 终于
75

于思考的问题。

本篇课 文的段落较
多，教师要注意了
解学情，帮助学生
明确文章一共是14
个自然段 。

1.强调读音。
“柴、终、冲、
谁”都是翘舌音；
“奔”在本课中读
“bèn”。
2.引导学生采用多
种方法识记生字。
“加一加”识记
“柴、淋”；
“换一换”识记
“激”；
“想象法”识记
“烫”(火上煮着
汤，汤非常的烫)；
讲述“冒”的字理
演变。
3.一字开花游戏组
词时，如果发现学
生有区分不开的同
音字，要加以指导。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
1.教师指导读易读错的
句子。
四、再读2.组织同桌互读。
课文，了3 .开展朗读竞赛。请朗读
解梗概能手上台朗读，请学生当
(用时：6评委打分，评选最佳选分钟) 手。
4.引导学生了解课文主
要内容。
1.出示要写的生字“唱、
旺、浑、轻、汽”，指名
认读，并扩词。
2.请 学生观察田字格里
的生字，引导学生发现这
五、观察
些生字的共同点，指名说
示范，指
一说书写时需要注意的
导书写
地方。
(用时：
3.教师示范，同时讲解书
10分钟)
写要领。
4.指导学生描红、临写，
教师巡视指导。
5.投影展示，组织学生评
议。
六、课堂
1.抄写本课练习书写的
小结，布
生字，并口头组词。
置作业
2.朗读课文，积累自己喜
(用时：2
欢的句子。
分钟)
教学环
节
教师指导
1.出示生字卡片，检查学
生生字掌握情况。
2.课件展示上节课同学
们提出的问题，引导学生
整理问题。
(1)雪孩子是怎样来的？
(2)雪孩子到哪里去了？
(3)这是一个怎样的雪孩
子？
1.组织学生带着问题读
课文。
1.读句子，注意生字的读音，
句子的停顿。
2.用自己喜欢的方式读顺课
文，读给自己的同桌听。
3.朗读课文，读准字音，读 通
句子，最好能读出感情。当评
委时，可以从正确、流利、有
感情几个方面进行打分。
4.说一说课文主要讲了一件
什么事。
1.读生字，注意“唱”是翘舌
音，给生字组词。
2.仔细观察，注意间架结构的< br>安排和重要笔画所在的位置。
说一说这些生字在书写时需
要注意的地方。
3.跟随教师书空，了解每个字
在书写时需要注意的地方。
4.先描红，再练习写两个。

5.评价同学们写的字，说一说
哪些地方值得自己学习。
1.抄写生字，注意把字写得正
确、美观。

2.读课文，把自己喜欢的句子
抄在积累本上。
第二课时
学生活动

1.读准字音，口头给生字组
词。

2.回顾上节课提出的问题，看
看这节课能解决哪些问题？
怎样才能解决？


1.学生用自己喜欢的方式读
课文，看看自己能解决哪些问
76
在指导读句子时，
教师可以依据学生
的情况，找到生字
较多的句子和含有
感 叹号、问号的句
子来进行指导。指
导学生读准字音，
关注特殊标点符
号。
提示学生书写时注
意合理安排生字的
间架结构：
“唱、旺、汽、浑、
轻”左窄右宽；
“旺”的日字旁要
写得瘦长；
“汽”三点水的写
法要点拨，注意横
斜钩的写法。
鼓励学生把找到的
好词语、好句子摘
抄到积累本上，教
师可创设交流好词
好句的机会。
教学提示
一、复习
引入，整
理问题
(用时：3
分钟)

教师可把学生上节
课提出的问题进行
整理，归纳成几个
值得重点 讨论、解
决的问题。
1.学生用“一连”
造句时如果有困
二、精读
课文，解

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
决问题。
(用时：
20分钟)

2.探究雪孩子的由来。
(1)指名说一说，教师相
机引导学生学习重点句
子。
(2)引导学生理解 句子：
“雪，下个不停，一连下
了好几天。”指名说一说
自己的体会，用“一连”造句。
(3)情境表演，指导学生
读好小白兔和兔妈妈的
对话。
3.指导小组合作学习，启
发学生畅谈自己的感受，
说一说“这是一个( )
的雪孩子。”
4.全班汇报，教师相机点
拨。
(1)体会雪孩子的可爱。
①课件相机出示重点句
子“小白兔跳舞给雪孩子
看，唱歌给雪孩子听”，
引导学生体会小白兔和
雪孩子在一起的快乐。
②引导学生想象小白兔
和雪孩子之间还可能有
哪些快乐的事。
(2)体会雪孩子的勇敢、
善良。相机理解重点句
子。
①“他一边喊，一边 向小
白兔家奔去。”引导学生
抓住“奔”“一边……一
边……”体会雪孩子急切
的心情。指导朗读。
②“雪孩子冲进屋里，冒
着呛人的烟、烫人的火，
找哇找哇， 终于找到了小
白兔。他连忙把小白兔抱
起来，跑到屋外。”请学
生读句子，圈出雪孩子 救
小白兔的动词，指名谈一
谈自己的体会。指导朗
题。
2.了解雪孩子的由来。
(1)学生仔细阅读1～3自然
段，了解兔妈妈给小白兔堆雪
孩子的原因。
(2)读第1自然段，抓住“下
个不停”“一连”体会雪下得
很大。用“一连”练习说话。 < br>(3)学生分别扮演小白兔和兔
妈妈表演当时的情景。注意要
读出小白兔“嚷”的语气， 读
出兔妈妈的亲切、和蔼。
3.学生开始小组合作学习，先
在小组里交流雪孩子给自 己
留下的印象，读一读自己找到
的句子，再说一说自己的体
会。
4.学生选 择一个方面进行汇
报。先总的说一说雪孩子留给
自己的印象，然后找到相关句
子读一读 ，最后具体谈一谈自
己的感受。可以相互补充。
(1)这是一个给小白兔带来快
乐的雪孩子。
①读重点句子，体会小白兔和
雪孩子之间的快乐。
②学生想象小白兔和雪孩子
之间快乐的事。(讲故事，背
诗，画画……)
(2)学生汇报能体现雪孩子勇
敢、善良的语句，谈一谈自己
的感受。
①抓住关键词语体会，通过朗
读再现雪孩子的急切。
②读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。通过“冲、
冒、找、抱、跑”可以看出雪
孩子非常勇敢、善良。抓住关< br>键词语谈自己的感受。有感情
朗读第8自然段，读出情况的
紧急，读出雪孩子的勇敢。
③快速读文找到描写火势很
大、情况紧急的词语，如“冒
77
难，教师可进行示
范，要求学生说完
整话。



2.指导朗读时，要
引导学生注意感叹
号，读出强烈的语
气。



3.学生在阅读文
本，解读“这是一
个( )的雪孩< br>子”时，尊重学生
的个性体验。在汇
报时，引导学生结
合课文内容，抓住
自己找到的句子来
谈自己的体会。




4 .在体会雪孩子的
勇敢、善良时，注
意让学生动笔去圈
一圈相关词语，画
一画 有关的句子。
指导学生一边想象
画面，一边带着自
己的感受朗读，读
出自己的 真情实
感。避免拉长音，
要防止矫情造作。



5.教师在通过课件
介绍云的形成时，
语言要生动、有趣，

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读。
③引导学生找一找表示
当时情况紧急的语句，体
会雪孩子的品质。
(3)探究雪孩子到哪里去
了。
①指名汇报，出示重点句
子，启发学生发现雪孩子
的变化。
雪孩子→化成水→变成
了水汽→白云。
②课件播放动画，介绍雪
变成云的过程。
③指导朗读最后一个自
然段。
1.指名分角色朗读课文。
三、再读
2.表达训练：看着雪孩子
课文，深< br>变成了白云，小白兔心里
化理解
会想些什么呢？
(用时：5
3.引导学生说一说学完
分钟)
这篇课文的感受。
1.出示本节课要写的生
字：赶、旁、谁。
2.引导学生观察田字格
中的生字，教师讲解书写
要领。
3.教师示范，指导学生描
四、书写
红、临写。
指导，提
4.组织 同桌互评，推荐写
高能力
得好的同学展示给大家
(用时：
看。
10分钟)
5.指导写好句子。
(1)课件出示课后读一读
中的两组句子 ，引导学生
读一读，比较一下哪个更
好。
(2)指导抄写句子。
五、总结1.引导学生畅谈收获。
全课，布
置作业2.布置作业：讲故事。

出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、
烫人的火”，练习朗读，读出
情况的危急。
(3)和同桌说一说雪孩子到哪
里去了，从哪里知道的。
①找到描写雪孩子变化的句
子读一读，了解经过。
②观看视频，了解云的形成过
程。
③自由读最后一个自然段，体
会小白兔的心情，读出自己的
感受。
不要讲过多的名
词，让学生初步了
解这一现象就可
以。
1.学生分角色朗读课文，注意
读出人物说话时的语气。
2.学生结合课文内容发挥合
理想象，先跟同桌说一说，再
在全班说一说。
3.学生汇报自己的感受，表达
自己的真实想法。
1.学生认读生字，口头组词。
2.观察生字在田字格中的位
置，注意间架结构安排。在老
师的讲解下，了解生字书写 时
需要注意的书写要领。
3.观察老师示范，跟随书空。
先描红，然后在田字格中写一
写。
4.和同桌互相评价，学习他人
书写的优点。
5.练习写句子。
(1)读 两组句子，体会到每组
的第2个句子写得生动，起到
了突出和强调的作用。有感情
地读 一读每组中的第2个句
子。
(2)练习抄写句子，互相评一
评。
1.学生汇报本节课的收获，可
以是课文内容方面的，也可以
是学习方法上的。
78
可以借助图片、音
乐来创设情境，引
导学生进行角色体
验，把 自己当成小
白兔，表达内心的
想法。
1.在比较两个句子
的不同时，引导学
生通过反复诵读来
体会句子表达的好
处。在理解“一朵
美丽的白云”时，可引导学生结合雪
孩子勇敢、善良的
品质来感悟，从而
深刻理解“美丽”。

2.抄写句子时，可
提醒学生不要丢掉
标点符号。
提示学生给别人讲
故事时，精彩部分
要做详细的介绍。

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(用时：2
分钟)


2.把课文中的故事讲给小伙
伴听。
79

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、头饰展
示，设置悬
念(用时：3
分钟)
二、初读课
文，自学生
字(用时：
15分钟)
21 狐假虎威
导学案
狐假虎威 课型 新授课
《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着 老虎的威风，吓跑了森林
里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指
出：指导学生借助读物中 的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再
现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程 目标要求，在教学中
引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于
学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为
自己的语言。
1. 会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重
点）；理解“狡猾、违抗”等 词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（难
点）
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1.出示狐狸和老虎的头
饰。说 说在你心目中狐1.学生自由交流，说出各
狸和老虎是什么样的。 自的观点。
2.假如一只狐狸和一只 1.由于学生读书较多，
老虎在一处相遇，你说 对狐狸和老虎 的理解
谁厉害？可是有这么一2.学生猜测，发表自己的各不相同，应该允许学
个故事，讲狐狸 和老虎观点。 生发表符合实际的不
碰在一起，老虎不但没 同的见解。
吃掉狐狸，反而被骗了，
这是怎么回事呢？ 2.提醒学生“假”在本
3.教师出示课文题目，3.学生读题目，读准字音，课读三声jiǎ。
引导学生读题目，认读在理解“假”和“威”的
“假”和“威”，说说基础上，简单理解课题。
课题的大意。
1.教师范读课文，引导1.学生听读，思考并交流：1.概括故事内容可以< br>学生一边倾听，一边思课文主要讲了狐狸借着老以填空的形式提示学
考课文主要写了一件什虎的威 风，吓跑森林里的生，降低难度。
么事。 百兽的事。 2.提醒学生自然段的
2.学生自由 朗读课文，2.学生借助拼音自由读标志，以便其准确标
标出自然段序号。 文，标出课文的9个自然出。
80

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
3.教师引导学生借助 拼
音，展开小组合作，检
测课前预习情况，进行
自学，教师相机指导。
(1)组织学生利用书中
识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字
卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生
字进行归纳，再读再认。
4.教师指导学生按自然
段读文，读准字音，读
通句子。
段，对不熟悉的句子多读
几遍。
3.学生小组活动：
(1)学生自己逐一 认读书
中的15个生字和3个多音
字“转”“闷”“呀”，
圈出读不准的生字。
(2)认读生字，相互纠正。
(3)归纳不认识的生字，会
读的同学大声范读，认不
准的同学认真倾听。如果
遇到小组同学都读不准的
字可以到书中找拼音，拼
一 拼，再读一读。
4.学生按自然段朗读课
文，努力做到读准字音，
不断句。
1.通过查找工具书和联系
生活实际理解：
“食物”指吃的东西，说
明老虎是在饥饿的情况下
抓住狐狸的。
2.狐狸的动作是“蹿”，
老虎的动作是“扑”和
“逮”，说明老虎更厉害。
3.有感情地朗读。
3.重点正音：
“转、扯、爪、猪、受、
神”是翘舌音；
“嗓”是平舌音；
“抗、趟”是后鼻韵母；
“转”在本课中读四声
zhuàn。
1.指名读 第一自然段，
认读并理解生词“食
物”，想一想：老虎是
三、精读课在什么情况下抓住 狐狸
文，随文识的？
字(用时：2.引导学生画出描写狐
10分钟) 狸和老虎的动作的词，
思考：老虎和狐狸谁更
厉害？
3.指导朗读。
1.课件出示本课生字
“食、物、眼、爷”，
再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察它们在
田字格中的位置，交流
书写注意点，并指导临
写。
3.教师范写，边写边讲
解。
4.利用投影仪展示同学
的书写成果，组织交流
反馈。
1.教师对课堂学习情况
进行总结，鼓励学生采
用多种方法识字。
1.提示学生自觉使用
工具书。
2.可引导学生做动作
理解这几个动词，使 学
生明白狐狸的动作虽
然很快，但仍然被老虎
逮住，这说明老虎更厉
害。
3.提醒学生利用语速
的快慢来表现文章的
内容。
四、认真观
察，指导书
写(用时：
10分钟)
1.学生认读生字并组词，
比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在
田字格中的位置和书写注
意点。
3.老师范写时，学生一边
观察一边做书空练习。
4.同桌、全班相互交流，
指出书写的优点，再看看
不足，并改正。
教师要 引导学生充分
观察例字的结构，重点
指导书写上下结构的
“食”字，左右结构的
“物”字，引导学生抓
住汉字书写规律。
五、课堂小
结，布置作
业(用时：2

1.学生从老师的总结中知教 师可以制定供家长
道学习生字要多动脑筋、使用的评价表，从字音
想多种方法。 是否读准，句子是否读
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部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
分钟)
教学环节
一、复习回
顾，导入新
课(用时：4
分钟)
二、抓住重
点，读中感
悟(用时：
26分钟)
2.布置作业：将课文正2.学生完成作业，并请家
确、流利地读给家人听。 长对自己的作业做出评
价。
第二课时
教师指导 学生活动
1.教师出示 词语卡片，
1.学生读词语，口头叙述
学生开火车读，并选择
故事内容，尽量用上教师
合适的词语说说故事大
出示的词语，说完整的话。
意。
2.学生朗读，用 文中的话
2.教师引导学生朗读全
说出成语“狐假虎威”的
文，并说说“狐假虎威”< br>意思。
的意思。
1.引导学生轻声朗读课1.学生读文后小组交流，
文第二 、三、四自然段，总结出：狐狸用“老天爷”
思考并交流：读懂了什来吓唬老虎，不让老虎吃
么 ？ 掉他。
引导学生理解重点词狐狸被抓时眼珠子骨碌一
语、句子，感受老虎和转，扯着嗓子 问老虎：“你
狐狸的心理，指导朗读。 敢吃我？”
(1)思考并交流：狐狸在狐狸“扯着嗓子问”，是
被抓时，是怎么做的？ 因为他心里害怕， 用大声
(2)“眼珠子骨碌一转”喊来掩盖恐惧，同时也想
是什么样？他为什么要吓住老虎。
“扯着嗓子问”？ 老虎半信半疑，所以“一
(3)指导朗读第二、四自愣”。
然段。
(4)老虎为什么会“一
愣”？
(5)指导朗读第三自然
段。
2.自由读文章第5～8自2.老虎真的被骗 了！从“蒙
然段，思考：老虎真的住了”“松开”“半信半
被骗了吗？狐狸是怎么疑”“东张西 望”这几个
做的？ 词语可以看出来。
(1)从哪些词语可以看“神气活现”“摇头摆尾”
出老虎被骗了？ 这两个词语表现出了狐狸
(2)狐狸的哪些动作表骗人成功后的得意。
现出他骗人成功后的得
意？
(3)森林里大大小小的
野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读3.注意读出不同动物的特
对话。 点。
82
通顺、是否能读出不同
的语气等方面进行评
价。
教学提示
1.教师出示的词语要
精心准备，要选择有利
于概括故事内容的词
语。
2.只要说出成语的大
意就可以。
1.指导学生抓住重点
词句，结合文中“人物”
的心理活动进行朗读。

2.对于一些难懂的词
语或句子可以利用“做
一做、想一想”的方法
来帮助理 解。


3.分角色朗读要提醒
学生与读旁白学生的
衔接。


4.表演前要帮助学生
进行尝试练习，教师要
有目的地给予 指导，避
免浪费过多时间或达
不到应有的效果。

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
4.引导学生想象狐狸 和
老虎还会想些什么，并
加上适当的表情、动作
进行表演。
1.指导书写生字：“爪”
“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田
字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左 窄右宽。顶部“礻”
三、认真观
低，底部“申”低；第
察，指导写
二笔横撇与 第三笔竖相
字(用时：8
交于横中线；最后一笔
分钟)
竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收
在横中线上；“舌”下
面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
把这个故事讲给家人
四、布置作
听。
业，拓展延
收集一些成语故事，准
伸(用时：2
备举行“寓言故事会大
分钟)
赛”。

4.学生先自由练习，再进
行表演。
1.观察生字在田字格中的
位置。


2.说说“神”和“活”的
写法。
教师范写，学生书空。


3.学生练习书写。

4.学生评议展示的字。
1.根据图画把故事讲给家
人听。
2.请家人帮忙，收集一些
成语故事，把 它们变成自
己的话在“寓言故事会大
赛”上讲给大家听。
1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结
构安排，掌握关键笔画
的书写方法。

2.书写时要强调生字
笔顺。

3.评价以鼓励为主，并
要给出合理可行的改
进建议。
请家长配合收集资料 ，
并在合适的时间召开
“寓言故事会大赛”，
给学生一个展示自我
的机会。
22 狐狸分奶酪
导学案
课题 狐狸分奶酪 课型 新授课
情境教学是 语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来
生机，给老师带来希望。它极大地丰富了 教学内容，激发了学生的热情，融
声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简 明，
化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番
设计说明 新风景。
本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备
的能动性 ，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和
语言特点，让学生在角色扮演中体会“ 人物”的性格、语言和动作的特点。
学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
1.认识11个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”
等词语。（重点）
教学目标
2.分角色朗读课文。（重点）
3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
83

部编人教版小学二年级语文上册导学案全册（表格版）
课前准备
课时安排
教学环节
一、出示课
题，导入新
课(用时：3
分钟)
二、初读课
文，解决字
词(用时：
15分钟)
（难点）
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动
1.学生读题目，读准字音
1.出示课题， 认读“奶、
“酪”，在图片的帮助下
酪”两个字，借助图片
理解“奶酪”。
理解“奶酪”。
2.学生先说说自己知道
2.齐读课题，简单介绍
的民间故 事，然后教师再
匈牙利民间故事。
介绍。
3.读题目，猜一猜这篇
3.根 据题目找到主人公
课文的主要人物是谁，
“狐狸”，了解事件“分
他干了一件什么事。
奶酪”。
1.教师范读，注意生字1.学生听读，可以把不认
的读音以及句子的停识的字圈出来。
顿。 2.朗读并交流：课文讲了
2.引导学生用自己喜欢小熊兄弟俩因为奶酪分
的方 式读课文。说说课配不匀而吵嘴，被狐狸钻
文讲了一件什么事。 了空子，把奶酪都吃光了
3.小组合作识字。 的事。
出示小组学习要求： 3.学生小组活动：
(1)轮流指读生字表中(1)学生自己逐一认读书
的生字。 中的11个生字和一个多
(2)分别说一说生字的音字，圈出读不准的生
字音和结构。 字。
(3)对识记有困难的字，(2)认读生字，同桌相互
在小组内交流，一起想纠正。
办法。 (3)整理自己不认识的生
(4)小组内开火车读字，字卡，请小组会读的同学
并组词。 示范读，认不准的同学认
4.鼓励学生汇报学习成真倾听同学为自己所做
果。 的示范。如果遇到小组同
(1)汇报简单字的识记学都读不准的字可以到
方法。 书中找拼音，拼一拼，再
(2)汇报识记起来较难读一读。
的字，并说一说自己的4.小组内交流学习成果。
办法，再听一听别人的(1)说一说识记了哪些生
办法。 字，用的什么方法。
5.游戏巩固，引导学生(2)说一说在学习中有没
84
教学提示
1.提醒学生“酪”的准
确读音是lào，不能读
成nào。
2.对于匈牙利民间故
事，教师只需简单介绍
就可以，切忌长篇大论。
3.提醒学生答案就在文
题中。
1.教师范读，提醒学生
注意倾听。
2.学生概括故事大意，
可出示填空形式的提
示，降低难度。

3.小组学习时教师要时
时巡视，及时给予指导。


< br>4.学生汇报时，教师要
注意倾听，提醒学生说
完整话，并适时给予学
生鼓励。


5.游戏巩固生字时，要
注意把游戏规则说清
楚，避免出现 混乱，真
正起到巩固的作用。