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小学二年级语文(上)第17课〈酸的和甜的〉教学设计(人教版)
17、酸的和甜的
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
教学重点
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
正确，流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教具准备
多媒体，动物图片，动物头饰
教学用时 二课时
教学过程
第一课时
（一）看图识字，激趣导入
1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？
成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我
们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴
趣盎然，积极投入。）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知 课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，
遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧 ！
2. 生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个 有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多
可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会 读吗？（学生先自己
练，然后读给你的同桌听。）
4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带 拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的
名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6. 指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作 、游戏中识字，能力有所
提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
（三）指导朗读，读中悟情
1．师范读，生边听边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第1自然段：
a 指导看图：狐狸在干什么呢？
b 指导有感情读第1自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名
读，挑战读。）

3．学习第2 、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读2、3自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做
的，又是怎么对小松鼠和小兔子 说的呢？
4.请自由读4-7自然段。
A、在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生 在读中
感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5.齐读感悟，学习第八自然段。
a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最
后一自然段。
b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
6． 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自 读、表演读、评价读、挑战读、合作读的
过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高 。）
（四）指导书写：
1、 投影出示，指导观察。
2． 教师范写，学生练写，注意评价。

第二课时
（一）、回顾课文，激趣导入
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。生齐读《酸的和甜的》
2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，
你们还记得在葡萄架下发生了 一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎
么读？（有感情地读、齐读、大声读等）
（二）、质疑想象，朗读感悟
1、 这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听， 用我的心去感受，你们读
得真不错。课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读
得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到
了什么？
紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄
2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？
·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？
你怎么知道他也想吃呀？读课文还能观察边上的图，真好。
·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡
萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会
儿跳起来摘葡萄）
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。
·指导朗读： 狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很
想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转< br>去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来
一起读一读这句话 ，看谁读得最着急！
·师：咱们还可以给它演一演！（分发头饰）边读边加上动作！全部起立！
开始。
葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半
天，没摘到葡萄，你们的心情是 什么样的？
·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？
师：同学们可真会 读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一
定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）
a 想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课
文的第几自然段？请你用你自己喜 欢的方式读读这段。
b师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及 待。
看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来
摘葡萄吃？
c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架
呢？
你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看
大屏幕， 这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
（出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d师：是啊，小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫
不及待地读读这句话吧。
（指导朗读）
e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小
猴子的？
这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加
上动作和表情来学学小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
学习2、3两段。他们两都是听别人说的，自己去试过吗？
f所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。）
你认为哪句话更好呢？
学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？
师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？
g小松鼠和小兔子见 大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地
说(生接：啊，真甜！)我还想感受一下葡萄甜不甜 。（生读。）老师及时表扬，还
不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的
师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？ 小猴子因为自己去
尝试，才知道葡萄是甜的。可是 ，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会

怎么想呢？
师： 他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为
什么说是酸的？）老师发现我们小朋 友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来
读读好吗？
（三）拓展延伸。
1、 读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点
什么吗？小朋友们说了这么多 ，他们听了你们的话以后，一定很有启示。
2、你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？ 我们就戴
上头饰演一演吧。
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆 尝试，那你们
一定会有许多新的发现！

【板书设计】
17、酸的和甜的

狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子 轻信别人的话
猴子 聪明 敢于实践