商业广告词-新生代表发言稿

人教版小学二年级语文下册教
案 全册

人教版二年级语文下册教材分析
二年级语文下册教材和上册教材一 脉相承，教材内容丰富而蕴含
教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，注重全
面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生
活实际，着眼于积累语言，启发思 维，培养学生的语文实践能力。教
学目标明确而富有整体性。
教材继续以专题组织单元，设计 了八个专题，它们依次是：春天
里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；
走进科技的世界。每个专题的内 涵都比较丰富，包括导语、四篇课文
和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。 < br>这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思
想，便于开展教学实践活动，提高 学生的语文综合能力。
教材体系的安排
1.本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一： 它少了专题识
字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：
第8课《卡 罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩
具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。 略读课文只安排了两项
课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2.在口语交际中特别增设了 “写一写”栏目，引导学生在口语交际
的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3.本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置
了“宽带网”。 这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活
动设置的。设计“我知道”的目的是 ：给学生一些与课文内容相关的知
识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理< br>解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导

学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要
的是引导学生由课内向课外延伸，以 获取更多的相关信息，形成个性
化的语文学习经历和学习内容。
二、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。
2.会认400个字，会写300个字。。
3.有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。
4.养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形
体美。
5.喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。
6.学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。
7.讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感
兴趣的话题发表自己的意见。
8.对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。
9.对周围的事物有好奇心 ，乐于观察大自然，热心参与学校、社
区活动，并能表达自己的感受。
三、教学建议
识字和写字教学
本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，
而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因
此相对来说学生的识字任务减轻， 。但识字仍然是一个比较重要的任
务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养< br>学生自主识字的能力。在具体教学时以下方法供大家参考：
识字教学：
“三步一等”识字法
第一步：预习课文，探究规律，自主识字。

在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有
的知识自主识字，利用汉字的构 字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换
偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
第二步：小组合作，展示自我，识字过关。
第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。 形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、
“形声字扩展”、“找朋友” 、 “听音找字”等。学生在课间做这些游戏，
乐此不疲。内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字 ，而且要学
会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识
字，是巩固识字 的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、
独立识字的要求
一等：循序渐进，允许差异，反复识字。
汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么 几个不能完
成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一
定时间内可以有 不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。
写字教学:
(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁
认真。
（二）加强 对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”
“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染 ”等，
首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象
化，生动化，可以追本 溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常
会把右上角的“九”多加一点写成丸。那 “染”字为什 么上面是个
“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学
生一起分析三个 偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；
木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三 个偏旁的意思贯
穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多

次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的
“九”写成“丸”了。
其次，不要负性强化易错字。
如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对 的
字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。
阅读教学
（一）以读为本
“ 读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的的课文都是经
过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范 ，既能让学生学习语言，又
能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
1.教学中提倡学生要多读课文。
学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读； 碰到
优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。
2.读书中学会积累
教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部
分。学生在多读书多背诵中才能 积累字、次、句、段，篇等，才能不
断沉淀丰富的语文知识。
（二）阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读 正确、
读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，
去领会作者所要传达 的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册
学习中应该注意以下问题：
第一、重视老师的范读。
第二、选择恰当的读书类型
第三、选择恰当的读的时机：
（1）整体感知时读
（2）学习重点时读

（3）遇到难点时读
（4）引导感悟时读
（5）升华情感时读
第四、在体验感悟中学会朗读
采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——
演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学第4课《小鹿的玫瑰花》
时，就可以让学生分角色演 一演来体会。
（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
口语交际
教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学
生生活，从而使学生有话可说， 易于相互交流，提高口语交际的能力。
教学中应注意：
（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
（四）教师要善于发现学生交流过 程中富有创意，充满童趣的精
彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容
写作
本册教材安排了适 量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教
师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内 容丰富的
小练笔。
一、主要方法：
１.读写结合，降低难度： 写话安排在课文或口语交际后，目的
是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
２.加强写段，平稳过渡： 加强写段的练习，为中年级的习作打
好基础。

３.宽容欣赏，珍视童真： 用宽容和欣赏的心态评价学生写话内
容，珍视童真童趣。
４.语言规范，表达新意： 注重语言的正确、规范和表达上的新
意。
二、根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
比如：看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明；
读后感、仿写；
……
第一单元单元备课
二年级组 陈文杰
这一单元以“春天里的发现”为主题。本组教材的内容包括导
语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四
篇课文和语文园地一。认识47个 生字（课文中38个，语文园地中9
个），书写39个汉字。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励
学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。而本单元的
导语是这样说的：我发现春 风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我
们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
这 一单元以“春天里的发现”为主题。本组教材不仅引导学生感受春
天，而且激励学生走进春天，去发现春 天的特征，去探索春天的奥秘。
本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。教学中要引
导学生联系已学的知识和学习体 会展开进一步的学习，使学生在已有
的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至
能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
教学目标
1.会认38个生字，会写39个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二课课文。
3.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。
4.教育学生从文章中吸取力量，陶治情操。
5.培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。
教学重难点
1.会认38个生字，会写39个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵第一、二课课文。
2.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。教育学生从文章中吸取力量，
陶治情操。
3.培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。
单元课时安排
1.《找春天》 3课时
2.《古诗两首》 2课时
3.《笋芽儿》 3课时
4.《小鹿的玫瑰花》 3课时
5.《语文园地一》 3课时
共计14课时
1找春天
教学目标：
1. 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2. 抓住文中 的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步 体会情感，品味美
感。
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
课前准备：
生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1. 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们
用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或
句子。）是的，春天就像一 个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，
她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
或歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来 到我们身边，只有仔细
观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
2自读
(1)春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读
读课文，一边读一边感受 春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读
一读。
(2) 同学们感受到春天的气息了吗？再 读一读课文，看看细心的你还
能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
(3)你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
3.识字
(1)指名读课文，师生共同正音。
(2)教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示）
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
4. 同桌检查读句子（课件出示）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？
二、重点段落朗读感悟
1.快速读 文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天
的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读
好带“！”的句子。）
2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中
哪些词写出了春天“害羞 ”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字 格中的位置：你发现了什么？（学生发
现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，
奖励小星星。
4.学生交流评价，互相打等级。
作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么现。
第二课时
复习字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
朗读
1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2.引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4.春天还会在哪里呢？（出示课件 ）齐读最后一自然段。教师和学生
可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选
择自己喜欢的方式练习背诵（借助 板书背诵、看图背诵、想象情境背
诵。）
拓展（课件出示）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
写字
1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调 “身”字做偏旁时的变化。
2.学生仿写，体会字体的美观、规范。
阅读推荐： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，
一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，
捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵 软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛
已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
板书设计： 找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
教学反思：本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅
让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本
课描写的是美丽的春天，可以用画图 结合讲解，更易于激发学生的兴
趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说： 小朋友，一年有哪四个
季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，
我们 一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地
朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音 读准生字。这时我出示生字
卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解
“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理
解字义。我们看到了春天的 什么？我们听到了春天的什么？我们闻到
了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文 。激
发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出
点点嫩芽，那是春 天的音符吗？”„„读着这些语句，领会其中的情与
趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥 师生双方在教学中
的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识

< br>
和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓
励学生选择适合自 己的学习方式。

2.古诗两首

教学目标
1． 会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。感受小草顽强的生命
力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的< br>情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备：生字卡片、相关图片、U盘、
第一课时
教学过程：
一、导入：
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内
容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习
两首描写春天的古诗，看看 你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
二、尝试
1.自读古诗《草》，注意读准字音。
2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理
解）
3.全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课 件，说说草长得怎么样?从而让学生
形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几
年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和
“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是
“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎
却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽
强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、分角色背诵：师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背
诵。
六、尝试练习
1、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构
2、书写

(1)、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导： 荣：草字头的横
不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁
捺要变点； 右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的
“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
(2)、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.语境导入：
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在 操场上放风筝，不禁使我想
起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有
哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）
《宿新市徐公店》 < br>3.释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，
姓徐的人开的店。那么“ 宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
1.出示诗文内容。
2.自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3.同桌比一比，看谁读得准确。
4.指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境
1.我 们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下
来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？ 你愿意帮帮老师吗？（愿意）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真 读上几遍古诗，一边读
一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆
会儿 我们在黑板上一起画，能做到吗？
2.四人一小组讨论交流，师巡视。
3.集体交流。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
（1） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
黄蝶，什么颜色？为什么？
急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们
一起读一读？
（2） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心 周围的迷人春景，你
看到了吗？你会留下什么景物？
篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?
一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看
到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴
的新叶已长出来了……）
看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下
4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
5.齐声配乐朗读。
6.说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精
彩了！

7.春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了
什么？听到了什么？闻到了什么？
……
四、拓展延伸，创作诗文
1.学生尝试创作诗文
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可< br>以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2.全班交流，读诗
教学反思： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和
观察角度不同，但都能看出 作者用心发现的特点，《草》是一首咏物
诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市 徐公
店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学
本课，要让学生在读中 感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学生对古
诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生 对学习古诗
的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用
了三步学习法“ 知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体
感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上 口，学生多数比
较感兴趣，我感觉效果很不错。
3笋芽儿
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的
精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学方法：谜语导入，多种方法识字。有感情朗读。
教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的资料或图片；课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、切入举偶
谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材
料”。猜猜看这是什么 ？（笋）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健
壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、初读，识记生字
1．自由读文，
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
2.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互
考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
并展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：
唤揉扭钻抚辫
３.读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４.质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、感悟
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一
样吗？
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润
物无声”的感觉）

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样
吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的 生活经验理解
“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿
展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
四、写字指导：
１.练习书写“喊、呼唤、笋芽 冈、世界、轰”九个字。
教师重点指导写口字旁的字：“口 ”字位置要偏上，不宜写得太大。三
个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六 笔
“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。“冈”字的横折钩的折笔要垂直，
不可向内收；里边 的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”
字捺要变成点。
2.学生练习书写， 组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的
字再写几个，直到自己满意为止。
3.全班交流展示，评选“小小书法家”。

第二课时
一、复习
二、朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的
美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可
以对 春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成 长联想
到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
板书设计：
3 笋芽儿

春雨姑娘 雷公公 竹妈妈

笋芽儿 醒了 向上钻 穿衣服 钻出地面 长大了
教 学反思：本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，
让学生都来当小笋芽，体会他的语言 ，动作，表情等等，从而体会到
课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，< br>尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教 学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入
到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文 课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注 重识字方法的指导，还利
用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学 而导。阅读形式多样化，以读为本，把
读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创 造
了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。 语文综合

< br>性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课
充分体现了自主与开放，如用 自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画
的画、说自己想说的话„„让学生在轻松的环境中个性得到张扬， 朗读
能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得
到提高。
小鹿的玫瑰花
教学目标
1.会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12 个生字。培
养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2.引导学生融入文本，体会小 鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分
角色有感情地朗读课文，并演一演。
3.理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己
也快乐。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
教学难点
理 解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也
能从中得到快乐”的道理。
教学过程


第一课时
一、谈话导入
1.谈话：
师：同学们你们喜欢玫瑰花吗？小鹿也特别喜欢，还亲自栽了许多呢！
让我们一起去看一看吧！
2.板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

3.正音
师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）
设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
二、初读课文，读准字音
1.提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么?( 读准字音，读通句子)
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学习生字词：
①出示带拼音生字词，小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺
②巩固容易读错的字
师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。
③去拼音，开火车认读。
④ 记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请
同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟：
1.看图引入
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个 小伙伴。他们是谁呀?（课
件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话)
2.请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
⑵全班齐读。

⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想
和大家交流交流？
板书：没有白栽？ 惋惜
⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽” ，那么
白栽到底是什么意思呢？
请学生自由发言。
3.引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？
明确：第一自然段
老师引读第一自然段。
4.赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰
花美吗？
是啊， 小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰
花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸 一夸吧。
请学生各抒己见，赞美玫瑰。
5.学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？
明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么
样？
⑴读读1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可
以读得怎么样？指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来
表达，多么生动啊。
6.想象：
师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静
地躺 在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？
7.体会小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现
小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸
一拐地来到门外。
⑵自己读读，想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好？
⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给
你的同桌听听。
⑹激情朗读句子

师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一 天，他还没完全康
复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走
路了，他 一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去
看 玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。
8.体会“惋惜”：
⑴师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老
师示 范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，
一朵花也看不到了”。）
⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？
明确：失望、伤心、难过
⑶读句子 师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地
对哥哥说：“这玫瑰你白栽了， 一朵花都没看着。”
师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么
令人 惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。
9.体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说 了
什么？请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书：可好看了！ 可香了！
⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两
段话中的感叹号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香
了”。
⑸男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。
⑹体会小鹿的心情
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师：是啊，小鹿的玫瑰花给 这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高
兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。
⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福
10.小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的
的 朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！
师板书。
第二课时
一、复习导入
1.谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在他
们身上发生了什么事吗？
指名说。
２.复习生字：
师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿 望吗？你们
瞧，这每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开了！
出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读。
二、感情朗读，角色表演

１.感情朗读
师：盛开的玫瑰花真是让人心醉啊！花儿虽美，但《 小鹿的玫瑰花》
这个故事更动人！请同桌用自己喜欢的方式读读课文，可以齐读；可
以分段读； 也可以分角色读，比比谁读得好。
同桌合作读。
２.分角色表演读
师：同学们读得多么投入啊！让我们来当小鹿的伙伴，演一演这个故
事吧。
老师这里准备了小伙伴们的头饰，谁愿意来读他们的话？
指名上台表演读，其余同学读叙述部分。
三、读句子，练习说话
１.出示课后三个句子：
师：同学们读得真不错！还想读吗？咱们再读读这三句话。
①花骨朵儿渐渐地长大了。
②他只能静静地躺在床上养病。
③鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
生齐读。
２.练习说话
谁能用带点的词语说句子？（渐渐地、静静地、惋惜地）
师根据学生说的句子相机评价、指导。
四、指导写字
师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到 盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种
的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢 ”
吧！
１.指导写“谢”字。
Ａ、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。
指导学生仔细观察，这个字由几部分组成？写的时候要注意什么？

请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中
间的“身”长撇不能伸出头。
Ｂ、生描红，书写
师提示正确的书写姿势：
眼离书，是一尺；
胸与桌，离一拳；
离笔尖，约一寸；
胸挺直，脚放平。
２.举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”
师：和“谢”字结构相似的字还有两个：“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间
部分。
3.生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。
4.展示学生书写本，全班同学评价。
5.用生字组词开花。
五、总结
师：今天，同学们小鹿的玫瑰花香中快乐地读书、 写字、表演。我想，
你们一定也像小鹿一样“一份耕耘，一份收获”吧。愿同学们能像小鹿
一样 勤劳肯干，你们所获取的知识也会像他栽的玫瑰一样绚丽多彩！
板书：
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了！
惋惜 可香了！

没有白栽!（幸福）
赠人玫瑰，手有余香。

教学反思：一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快
乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生是语文学习的主人， 教师是学习活动的指导者和组织者。语文课
堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学 、与老
师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的
关系是平等的。《小 鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别
人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是 可以做到的。
教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你
白栽了，一朵 花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学
生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深 ，感受的加深，情
感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验。语文课堂教学是一个师生 情感流动的过程。有真
情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课
堂中 ，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情
感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小 鹿的玫瑰花》一课，就多处
引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，< br>躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小
鹿是那么迫切希望看到玫瑰花 ，感受到他看不到花时的那种惋惜和难
过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就 想
唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，
感受到小鹿的玫瑰花 给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然
而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心 的那种快
乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文
中包含的思想情感 的重新组合和建构。
三、激活创造思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让
学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓

住时机， 鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，
在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提 供给学生的是一个帮助
想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一
只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继
而让学生自由想象说话。 学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、
蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象 的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，
作为一名 语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们
带去快乐。
语文园地一
教学目标:
1.学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固
识字，积累词汇。
2.通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3.通过引导学生发现人类文明的事物 与自然界事物在外形上的相似
之处，以培养学生的观察力和想象力。
4.使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好
的地方。
教学重点：
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
教学难点： 口语交际
第一课时
教学流程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！
首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”

1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观
察说出“燕子”的尾巴像“剪 刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”
同 学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？
好！下面我们就开始“过字桥”。
1．课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2．鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3．学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组< br>词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组
可以优先进行下一个游戏。
四、“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，
看一看你会不会说。
1.课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2.请同学们看图填空，可以说出不同的 答案，只要前后搭配合适就
能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
五、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，
好吗？

1．自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2．说一说自己知道的对联知识。
3．教师小结对联知识。
4．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大
家读一读，看找对了没有？
5．请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用
自己喜欢的方式写下来，准 备展示。
板书设计：
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天
空 __________的田野 __________的小溪 __________的
枝条
第二课时
教学流程：
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请 大家睁大双
眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，
看谁的发现新。 返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介
绍美丽的春天。
二、游中交际
1．教师边走边指导学生观察的方法。
2．以组进行，交流自己观察到的春天。
3．各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4．评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
三、游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好
的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春
天的资料，用自己喜欢的方式收集起 来，准备参加展示会。
板书设计：
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
教学流程：
一、上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网 络传输技术的一个名词。通过宽
带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2．说一说自己从宽带网上获得的信息。
3．说一说自己还知道春天有哪些花。
4．展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补
充）。
二、展示自我
1．以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2．愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3．愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4．把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
第二单元整体备课

李文艳
本组教材以“奉献与关爱”为主 题进行安排，主要由《泉水》《雷
锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课
文及语文园地二组成。

这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷 锋叔叔，你在哪里》
是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但
又各有 侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。《雷锋叔
叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内 化心灵，外化行动。《我不
是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在
品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所
悟落实在行动上，增强行为的自觉性 。
《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出
石缝到汇入大海一路经过的 地方及发生的故事。教师应该充分发挥教
材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣 。
《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵
赞颂了雷锋叔叔乐于助人、 奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的
事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在 自读
自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中
揣摩文章的意蕴，逐步 提升学生的人文素养。
《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然
的语言 描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生
活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带 问号和感叹号的句子，体
会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。


5、《泉水》教学设计
教学目标：
认识八个生字，学会九个生字。
有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点

1.学会九个生字。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2.培养学生主动帮助别人的意识。
课前准备
生字词卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生
2.春天里，泉水 唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿
过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一 看。板书并齐读
课题。
二、新课教学
（一）感知课文
1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组
互读)
4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）
（二）理解课文，熟读课文，背诵课文。
1.小组合作，读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一
座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明
亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，
你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为
你清脆的歌声伴奏。”
注： 1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学
生填空，也可自己引导。
2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？
3、读好一句就可让学生通过分小组等 形式读好其它几句。“来吧，来
吧”等类似的词要做重点指导
3.引读二、三、四、五自然段
4.学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5.学生选背二、三、四、五自然段
6.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好
“冲出来”
7.读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看
出来的？读一读
8.通读全文。
三、巩固练习
1.根据课文内容连线：
流进 山谷

流过 果园
流到 平地
穿过 小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四 个词的搭配，教师可
依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2.照样子写一写
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮 助
了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、复习导入
指名2—3生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜
鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教
师巡视。
全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只

对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1. 加偏旁组字组词
吉 —— ———— 土 —— ————
2. 照样子填空
火红的杜鹃花 （ ）身影
（ ）大镜子 （ ）山谷
（ ）歌声 （ ）果子
3.读一读“我会读”
四、小结
板书设计
5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鹃花
山坡 果园
山谷 画眉鸟
注：用简笔画板书为好
教学反思：
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描 绘泉水的美妙。
然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的

世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初
步走进泉水的世界， 感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，
了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生 具体可感的画
面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时， 教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对
话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点 引导学生读好
泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，
创设情境，让 孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师
当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色 ，热情地招呼姐姐
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快
的体验， 孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”
其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“ 是自己流出来的”教师此时
说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我
看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩
子们的只言片语来看，他们确实能悟 到天然的意思。再如读到果园那
一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽
致。
整 个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水
的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动 情的朗读犹如一股清泉在
课堂上流淌。
6、《雷锋叔叔，你在那里》教学合计
教学设计
教学目标
1.认识12个生字，学会12个生字
2.有感情的朗读课文。背诵课文。
3.培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质

教学重点
1.学会12个生字
2.有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点
1.冒、需、滴、洒的记法和写法
2. 养学生乐于助人的品质
课前准备
1.生字词卡片
2.学生搜集有关雷锋的资料
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1.雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好
事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2.同学上台介绍有关雷锋的资料。
3.板书并齐读课题
二、新课教学
（一）整体感知
1.自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
2.卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、
瓣、莹、觅、需
3.分小结读课文
4.说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文
字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小结

齐读第二小结
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思
“冒着”换词：顶着等
自由读、齐读、背诵第二小结
学习第四小结
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读
第一小结。
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？
引读：哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、巩固练习
1.读读记记
弯弯的小路 长长的小溪
蒙蒙的细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
2.说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结
第二课时
一、复习导入
1.齐读课文
2.卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴

洒下 泥泞
二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小结
背诵一、三小结
背诵五小结
背诵全诗
方式：自由背、小组背、齐背
（二）学习生字
1.认读生字
2. 小组合作，学习生字
注意，冒：上面是曰而不是日
滴：右下角的里面是古
洒：右面是西，而不是酉
3.全班汇报
注：教师点拨、引导即可
4.指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需
再写走之底的字：迈、迷、迹
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞
最后写两个左右结构的字：叔、锋
注：因为有 12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上
下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后 再写其它的。
三、巩固练习
1.组词
目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ）
冒（ ）迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ）

2.读一读“我知道”
四、小结
教学反思：
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全 意
为人民服务的解放军战士。把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”
等名人也成为孩子心中 模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄
故事，肯定能达到事半功倍的效果。孩子在课堂上是否动情了 是上好
这类文章的关键。如何让孩子动情呢？
一．树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、 神圣地介绍人物，
如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助
学生增加 对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人
格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二．深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，
引导学生展开联想和想象，将 语言转化为形象鲜明的内心视像，使语
言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向 人
物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让
学生编讲故事的方式，通 过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘
背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对 雷锋的
感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有
神情并茂的倾诉。
三．情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦
外之音。如果文章仅仅停留在“ 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现
在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所
以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。
7、《我不是最弱小的》 教学设计
一、学习目标
1.会认14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语
气。
3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4.加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1.生字认读，课文的朗读。
2.体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这
是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1.自读课文，借助拼音，认读生字。
2.再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3.在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4.在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二
横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的
方法识记。
在识 记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，
两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感； “芬”字的撇捺要舒展，“芳”
字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”
字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，
练习好几个）
5.请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1.和同桌互读课文，相互打星评价。
2.听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3.提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。
1.这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2.雨衣是什么天气才用呢？请大 家读第三自然段，找出描写天气的句
子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打
雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3.下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣 却在怎样传递呢？找到
三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4.老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传
递雨衣的同时，还传递着 什么？
5.当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同
桌分角色，相 互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句 要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出
“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥 的做法而发问的心
理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自
己是最弱 小的心理。）
6.听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了
谁，为什么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7.小结：大雨 中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有
妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好 而弱小事物的关爱
和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗
纯真的童 心。
三、积累运用，指导书写。

1.本文中除了刚才我们提过的 好词佳句外还有不少，你能找出来读一
读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2.咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢
的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3. 试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。



五、板书设计
7我不是最弱小的

雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱
教学反思：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话，
也是激励 每一个孩子挺起腰板自豪的说出的一句话。课文中的三个问
句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想 ，通过读萨沙和妈妈的
对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
8 《卡罗尔和她的小猫》 教学设计
一.教学目标:

1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的
生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
二.教学重难点:
1. 认记生字.
2. 学习默读课文的方法.
3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.
三.课时安排:
二课时.
四.教学过程:
第一课时
教学内容:识记生字,初步感知课文.
教学过程:
一. 导语:
小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动 物?是呀,这
些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属
于自己小动物 吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和
小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起 来学习第八课<<卡
罗尔和她的小猫>>(板书课题)读课题
二. 识记生字:
1. 根据拼音自读课文,勾画出生字词.
2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.
3. 小组交流识字方法.
4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。
1)字音:“罗、洛”是边音；
“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；

“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
2)猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔)
3)形近字比较认识：热—垫、兔—免。活(适).
4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱
—厨；尸+世=屉
5)用动作演示记“蹭”字。
三．积累运用，巩固识字
1． 字词练习
（1）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免
（2）开火车。
（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫 在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成
一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出< br>一只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听
得见。
四．再读课文。
五．作业：
思考：1.卡罗尔得到小猫了吗？
2.卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？

第二课时
教学内容：默读感悟课文。
教学过程：
一、 复习导入：
1.检查生字。
2.指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、 默读感悟：
1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广
告的作用真大！”“卡 罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太
有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生 初读课文的感受
给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地
方写得有趣 ？
4.学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、
选择性，与问题无 关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，
动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组 里交流。
（1） 自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（2） 小组交流讨论。
（3） 汇报交流情况。
（4） 体会几个重点段落或句子。
1） 晚上，家里可 不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一
片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后 会突然扑出一
只小猫，吓人一大跳。
2） 不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他 的每个衣袋里
都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是

不愿给送掉，我想和你在一起。”
4） 两次广告的作用。
5.默读最后三段，启 发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，
植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上 的动物，动物
就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关
爱我们！ < br>6.带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之
间，卡罗尔和人们之间的关 爱和友善。
三、 课后实践：
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2.试着写一两句广告词

教学反思：《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第 一次出现的
略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体
现与中年级的衔 接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟
的基础上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流， 充分享阅读的乐
趣。由于是第一次接触“默读”，采用分层法将“默读”贯穿整个教
学过程中， 为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。

《语文园地二》教学设计
我的发现
教学目标：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。
教学过程：
1.读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2.学生自由回答。
3.教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部

件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的
具体结构形式不同，第一组是上下 结构的字；第二组是左右结构的字；
第三组是品字结构的字。
日积月累
教学目标：
1.用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2.积累六个四字词语。
3.学习四句关心他人，帮助他人的谚语。
教学过程：
一、“读读认认”
1.自读八组词语，发现他们的相同点。
2.汇报：
1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一
减”的识字办法。
3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3. 齐读——指名读
4.举几个这样的形声字：
二、“读读记记”
1.自读——指名读——齐读
2.感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、
琴声（ ）、枝叶（ ）、空气（ ）。
三．“读读背背”
1.自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？
2.指名读，教师只略述某个句子的大 意。（包含的思想体现了第二组
课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。）

3.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚
语。
展示台
教学目标：
1.留心身边的故事，学会关心他人。
2.巩固“部首查字法”和“音序查字法”
教学过程：
一、故事会：
1 .活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈
讲述一些雷锋的故事；同时还要留心 身边的同伴、家长、邻居和其他
人乐于助人的事，做好活动的准备。
2.举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）
二、“查字典擂台”
1. 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两
个字，看谁查得又快又准。
2.然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师
生共同评议，对优胜者 给予表扬。题卡设计如下：
要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页
口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1.想一想。
生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的陌 生人找不到
要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上
前搀扶……想一 想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后

跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方
面去想。
2.说一说。
那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们
说 一说，然后再在班上说一说。
3. 议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助 谁，怎样帮助等问题发
表自己的看法，听听同伴的意见。
4. 演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。


第三单元整体备课
于秀丽
一、教材分析
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要 由《日
月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三
组成。风景如画的日 月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和
风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、 壮美。教学
中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，
创设游览情境， 引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走 出教室，通过观察、
访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的
综合能 力。
《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看
到“日月潭”这三个字， 心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，

有我们日夜思念的台湾同胞。 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝
岛台湾，是因为“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹 ”，
然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以
清晨与中午两个特写镜 头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，
流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐 隐约约地
倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再
看中午，要是太阳 高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细
雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。本文结构 清晰，景美情浓，
课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设
情境，引 导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭
的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词 语外，还可以仔细品味
文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步
提升 人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并
茂，语言生动优美 。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因
素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情 入境，自主赏
析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧 扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难
忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情 谊。有感情地
朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课
文，从而感受 到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们
的兴奋心情。
《北京亮起来了》是一篇 写北京夜景的文章。作者从不同方面介
绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老 而
又充满现代气息，以及日新月异的变化。文章文质兼美，层次清晰，
是小学生了解我国首都、 学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华
美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生 动优美

的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运< br>用。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗
读训练，在朗读中加深对词句 的理解，在朗读中激发学生热爱北京的
思想感情。
二、教学目标
1.认识47个生字，会写48个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略
不同的民族风情。
3.有热爱祖国的意识和感情。
三、教学重难点
教学重点：让学生熟练的掌握本单元的生字，生词。
教学难点：让学生从不同角度来发现家乡的美。
四、课时安排
日月潭…………………………………………………….2课时
葡萄沟…………………………………………………….2课时
难忘的泼水节…………………………………………….2课时
北京亮起来了…………………………………………… 2课时
语文园地三……………………………………………… 3课时




9日月潭
教学目标：
1.会认9个字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3.感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好
河山的热爱之情。
教学重点：
1.

会认会写生字，了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激
发学生热爱祖国的山山水水。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的
美丽。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地
方呢？
学生畅所欲言。
2.今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一
个 美丽的地方。快听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）
3.教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？
归纳学生的问题：板书：在哪 名字的由来 风景怎样
二、创设条件、自主学习
1.学生自读课文，认读生字。
2.小组合作学习生字，组内交流生字的认读情况。
三、检查自学情况。
1.投影出示生字：

认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一 至两名学生认读生
字。读全对的奖他们为今天的识字大王。
2.偏旁猜字游戏：
（1）教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
（2）由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
3.按拼音归类识字：在 “我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，
后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
4.认读生字卡片——抽读生字卡片
5.出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦
胧、仙境
学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
6.组内说说自己是用什么方法记住生字的。
7.派代表展示。
8.指名分段读课文，正音。
四、写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”
重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁
与走之儿区别。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字、生词。
2.课文主要讲了什么？
二、精讲感悟
上节课我们初读了课文，这节课我们一起去领略它的风光。
（一）学习第一自然段
1.过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？
2.学生默读，画出有关句子。
3.交流心得。

（1）出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可
分割的一部分。
（2）用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（ ）。
（可由“台湾省”“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近
的高山上。”
（3）理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理
解词语的意思）
（4）朗读指导。
（二）学习第二自然段
1.日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段
2.自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
3.全班交流，并指导朗读。
（1）日月潭的水有什么特点？
（2）课件演示——光华岛。
（3）出示句子：小 岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫
日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？
（课件演示）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ⅱ比较句子{
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫
月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月 亮有时圆有时弯，“弯弯的”不
仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备——指名说——同桌互说
（4）指导朗读
（三）小组合作学习第三、四自然段
1.轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。
2.组内交流写得美的句子。
3.班级汇报
交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。
如：（1）清晨的景色：
课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？
（理解隐隐约约）
（2）中午晴天的景色：
课件演示，理解“清晰”。
蒙蒙细雨的景色：
课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？
理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月
潭景色的神奇和美妙。
3.评读升华
（1）有感情地朗读自己喜欢的部分。
（2）学生选择朗读展示。
（3）配画面朗诵课文。
先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读
（四）学习第五自然段。
1.是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。
2.什么叫“吸引”？结合课文说一说。
3.练读。
（1）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

（2）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
（3）日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
三、反思小结、巩固提高
1.有感情地朗读全文。
2.试着背诵自己喜欢的段落。
3.说说自己学了这篇课文，有什么想法？
四、写字指导。
指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。
五、实践活动。
你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台
湾”的图文展。
板书设计：
风
日 在哪：台湾 最大 高山 光
月 由来： 日潭 月潭 秀
潭 怎样： 清晨 晴天 雨天 丽
教学反思：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日
月潭。日 月潭是台湾省一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游
度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭 的瑰风景，表达了作者
对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段， 依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清
晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月 潭的
地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个
形象的比喻句：“北边 像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月
亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清 晨，日月
潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭

中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得
明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日
月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时 间、不同
天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月
潭风光秀丽、是旅 游胜地。
在教学中充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮
助学生了解课文内容 ，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发
学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷 人之处。但
是很遗憾，由于课前上不去网，没有搜集到日月潭的图片，只凭课本
上的插图，学生 的兴趣没能大大调动起来，学生的想象能力没能拓展
开来，说得也不理想。
再讲第三、四节时 ，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么
读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法, 相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
然后教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，
朦朦胧胧的，景色宜人。第四 自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细 雨”、
“轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在
这样的对比中，感 受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同
美感。)这一环节由于读得到位，同桌又讨论了，有几 个同学说得特
别好。可惜，还是有同学不敢站起来说，怎样调动学生的发言积极性，
还需进一步 研究。
增强学生热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识，对于这个
目标，我觉得还没能很 好的完成，只是在最后我说：“日月潭如此美
丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们就可以 亲自领略
一下这秀美的风光了。”我想，应该让学生多搜集一些台湾的知识会
好一点。

10葡萄沟
教学目标：
1.会认11个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
1.学习本课 生字新词，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、
“五光十色”、“热情好客”等词语及句 子。
2.有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方。”
教学难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、激趣导入：
1.播放音乐《咱们新疆好地方》
请班级里的小舞蹈家给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也
可自由地做动作。）
2.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想
去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》 ）学习生字“沟”。
二、初步感知
1.学生观看葡萄沟的课件。
2.说说看了之后有什么感受？
三、自主学习
1.学生自读课文，认读生字。
2.小组合作学习生字，组内交流生字的认读情况。
3.检查自学情况。

（1）小老师领读生字。
（2）识字游戏一：摘葡萄
教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡
萄，认读生字，其他学生跟读。
识字游戏二：找朋友
让学生把结构相同的生字圈一圈。
疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、 维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻
声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。
再指名读一读。
（4）用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。
（5）指导书写。“沟、够”“密、蜜”
（6）指名分段读课文，正音。
四、写字指导。
第二课时
一、复习导入
1、 开火车认读生字、生词
2、 课文主要讲了什么。
二、感悟体会
（一）学习第一自然段。
1.通过上节课的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。
课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。
2.出示词语，让学生给词语排排顺序。
吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的
3.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？
说话练习：用句式有……有……还有……
4.指导朗读这一段。
5.小结。人们最喜爱吃葡萄，那么接下来老师要带你们去葡萄园

看看那里的风光。
（二）学习二、自然段。
1.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课
件）
2.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解
“山坡、梯田”。
3.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎
样？
（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？
（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔
画理解。）
老师只 画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中
的“一个个”，并说说自己的理解）
赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”
等词语或句子引导学生带着感受反 复朗读。）
4.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句
子，看看葡萄沟 的葡萄有什么特点）
（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、
暗红的 、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架
下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数 量这么多，颜色这么多，种类这么
多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我< br>们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表
演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎 你们到葡萄沟来玩儿，汉
族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是
什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？
（3）我们新疆老乡让你们 把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，
哪怕是一个词也好！（板书热情好客）
（4）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
过渡：多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）。
（三）小组合作学习第三、四自然段。
1.学生自读课文问题：（1）说说阴房是什么样子的？（2）“葡
萄干是怎么制成的？”
2、组内交流。（讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
3、再派代表全班汇报交流。
三、升华
1.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受
说一说。
学生畅所欲言。
2.小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言
的同学一起读一读。
3.用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，
总结课文。
四、指导写剩下的生字。
五、实践活动:小调查

我的家乡
引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人
物、生产、 建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本
单元语文园地里展示交流。

板书设计：
10葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
真是个好地方
教学反思：
课堂教学是一门遗憾的艺术 。课后，认真回顾整个教学过程，感
到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通——细读读
懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动
融入阅读情境，感受语言的 魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶
圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委 婉„„
美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让
学生的读书，达到第 三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上
没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、 说、写等能
力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使
学生更多的时间 在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是
新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

11难忘的泼水节
教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起
过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有
初步的感受。
教学重点：
1.识字、写字。
2.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、 启发谈话，导入新课。
1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民
族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2.师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后， 有一
个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水
节”。（板书）
3.在 “泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什
么想法？
二、自主学习
1.学生自读课文，认读生字。
2.小组合作学习生字，组内交流生字的认读情况。
三、检查自学情况。

1.课件出示生字，小老师领读。
2.识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、
凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字
音，有该字卡片的学生站起来领 读，其余学生跟读。
3.认读词语(课件出示)
泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟白褂 敲鼓
银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满
（教学多音字：盛）
4.认读长句。
（1）周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色
头巾，笑容满面地来到人群中。
（2）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，
向人们泼洒，为人们祝福。
5.指名分段读课文，正音。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
第二课时
一、 复习导入。
1、认读生字、生词。
2、课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文，体会感悟。
（一）学习第一自然段。
1、指名读课文第一自然段。
2.说说你读懂了什么？

（1）理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节
日----泼水节。泼水节就是 他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、
七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣 裳，敲
着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
（2）播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）带着喜悦读一读这一段话。
（二）学习第二、三自然段。
1、指名读第二、三自然段。
（1）看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
（2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2.默读课文第三自然段，画出有关句子。
3.交流、感悟。
（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
（2）句子2：人们在地上洒满了 凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜
红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住 “地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过
“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣 独特的迎客方式以及喜庆
气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日
的热闹和喜庆。
（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
4.指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢
度节日的？
（三）小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
1.交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包 着一条水红
色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）说说表示颜色的词。
（2）“笑容满面”说明什么？
（3）这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺
成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着 柏树枝蘸了
水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，
祝福他健康长 寿。
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”
（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
（5）课件演示泼水的场面。
（6）有感情地朗读这一段。
（四）学习第6—8自然段。
1.师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出
来！
2.学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?

2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。
板书设计：
11难忘的泼水节
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘
教学反思：
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳的黎
明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的
深厚感情。在学习课文第四段“周 总理和傣族人民互相泼水祝福”这
一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什< br>么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很
活跃。从这里，学生真正感受 到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连
心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了 傣
族人民对周总理的敬爱。
12北京亮起来了

教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹
如”说话。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感
受北 京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和
感情。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、导引目标、激发兴趣
1.师：美丽的春天是旅游的好时光啊 ，在领略少数民族新疆、
傣族的风光之后，老师今天要 带大家去首都北京旅游？看看这次我们
会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。
2.（课件：飞机起飞声。）
师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上
8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗
二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）
1.课件演示北京的夜景。
2.说说感受。
3.板书课题：北京亮起来了
4.师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。
三、创设条件、自主学习

1.学生自读课文，认读生字。
2.小组合作学习生字，组内交流生字的认读情况。
四、检查自学情况。
1.生字识记
2.认读词语
夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光
彩夺目
绚丽多彩 焕然一新 从天而降
3.分自然段读课文，正音。
4.说说课文写了北京的哪些景点？
随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）
五、书写指导
1.左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔
是竖提。
2.上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。
3.半包围的字“勾、府” 要注意里面书写的位置。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字、生词。
2、回忆一下，课文写了北京的哪些景点?
二、精读课文，细细品味。
（一）学习第一自然段。
说到北京，最著名的莫过于长安街了，很多外国领导人来中国都要去那里看看，我们先坐车去长安街看看，好吗？
（二）学习第二自然段。
长安街到了 ，当我们漫步在长安街时，我们会看到什么景物？指
名读第2自然段，其它同学将看到的景物用波浪线划 起来。

1.根据学生汇报，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、
金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作直观理解。
2.学生说一说长安街里有什么景物？老师相机出示图片讲解。
3.齐读第2自然段。
（三）学习第三、四、五自然段。
1.小组合作学习，师巡视指导。（课件出示学习要求）
（1）请你用自己喜欢的方式读课文,四人小组合作学习３－５段
中你们最喜欢的自然段。
（2）用波浪线划出那里有哪些景物？并把它记录在学习卡上。
2.学生汇报。
如：第三自然段
（1）理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？
（2）除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点
北京？
（3）说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。
照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
（ ）犹如（ ）
如：第四自然段
（1）师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、
繁华）
（2）以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课
件，体会焕然一新）
王府井大街和西单商业街

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史 ，最早形成于元代，距
今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮
食 餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，
于没有秩序中又自有秩序，外人不可 能轻易搞明白。
现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯
箱广告、橱窗 ，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行
街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修 独特的一个个店面，
聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生
的雕塑 使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集
到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们 成为具有国际先进水平的，
集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华
的商业街
如：第五自然段
（1）“古老和年轻”矛盾吗？为什么？
（2）简介故宫。
3.浏览了这五四个地方后，你有什么想要说吗？可以用上我们刚
学的词语或句子。
（四）学习最后一段。
1.看到夜晚的北京这么美，作者也不由得发出感慨：（引读）夜晚的北京，多么（明亮），多么（辉煌）！
2.让我们再次体会北京的明亮与辉煌吧！（学生齐读最后一段）
三、齐读全文。
四、背诵自己喜欢的部分
五、写字指导。

板书设计：

12北京亮起来了

灯 光 长安街 ：华灯高照 明 辉
的 的 环形路 ：道道彩虹
海 世 王府井 ：焕然一新
洋 界 故宫 ：银光闪闪 亮 煌
总 分 总
教学反思：
新 《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性
化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”本文设计力求
体现新《课标》精神，主要表现在：1、运用多媒体技术，缩短时空
的 距离。由于低年级学生对北京了解甚少，教师通过展示优美的北京
风光图片，让学生直观感受北京夜景的 亮丽，创设良好的学习环境。
2、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受，朗读课文 谈
感受，发展学生个性化语言。3、以读代讲，注重朗读指导。引导学
生读中感悟，图文结合理 解词句含义，突破难点。 4、恰当地运用“自
主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容 和学习伙伴，
朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。
语文园地三
学习目标：
1. 通过学习“日积月累、读读认认”认识9个生字。
2.对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
3.通过学习“日积月累”中的“我 会读”，指导学生观察图画，展开
想象，提高朗读能力，增加语言积累，了解我国优秀的古诗词。 4.通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作
学习，提高学生的口头表达能力 和口语交际能力，结合口语交际，练
习写话，培养学生的书面表达能力。

5.通过“展示台”，展示学生的课内外学习所得，增强学习自信心
和成就感。
6.通过 “宽带网”，引导学生收集和了解专题有关的资料，激发
学生学习语文的兴趣。 < br>教学准备：生字卡片、美术本、以“风景、建筑、特产、人物”等分成
4个小队，分别收集资料， 中国地图每人一张。
课时安排：3课时
教学流程：
第一课时
一、教学“我的发现”
1.实物投影出示词语，谁是小小观察家？
2.学生自由主探究，读读词语，跟同桌说说自己发现了什么？
3.交流发现
4.小结：
（1）每组的两个词中都有同样的两个字，第二个词是在前一个
词的基础上加了一个字。 （2）两个词的意思不一样。左边一栏的前一个词表示活动（动
作），后一个表示完成活动所需的工 具， 即“照相”需要“照相机”。右
边一栏当前一个词表示物品（东西），后一个表示场所。
5.拓展：
游泳（ ） 火车（ ）
洗衣（ ） 服装（ ）
二、教学“日积月累”
1.读读认认。
（1）自读质疑。
画出生字——小组交流识字方法，说说自己欧什么发现
（2）交流讨论

（3）朗读。
师生接读——男女生对读——小个子、大个子对读——任意抽一
字，学生抢答反义词
（4）识字小游戏：
卡片认读生字——编序号猜字——送信游戏
（5）拓展：
说说你还知道哪些反义词？
2.我会填。
（1）小组内交流
（2）全班交流。鼓励学生的不同意见。
（3）学生独立完成练习，完成后可以让同桌检查。
（4）说话练习。
选择自己喜欢的短语说一句或几句话。肯定学生的奇思妙想。
3.我会读。
（1）学生借助拼音自读诗歌。
（2）给诗配画。
你觉得该画些什么？
学生畅所欲言，教师相机引导点拨，板画简笔画。
（3）朗读指导。
（4）配乐诵读、背诵。
第二课时
夸家乡（口语交际）
一、创设情境，导入课题。
1、激趣导入。
播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同 学们，你的家乡在哪里？
你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们
要开 个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。

二、交流互动
1.小组交流，课前搜集的资料
2.派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。
3.演一演。
（1）小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下
的奶奶 讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特产等等
（2）派代表表演。
4.旅游咨询
（1）每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。
（2）走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。
三、升华情感
1.我们的家乡在日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？
2.为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
四、拓展延伸。《草原上有一座美丽的城》
1.把你自己眼中的家乡或者未来的家乡画下来，并些几句话。
2.学生作画。
板书设计：
夸家乡
家乡的美食：对夹
家乡的水果：桃、李、杏 、沙果、葡萄
家乡的风景：
家乡的特产：

第三课时
一、展示台
1.词语接龙游戏。
（1）教师说词语，如：祖国，让学生接。

（2）组内游戏。
组长说词语——其他学生抢接
2.“夸家乡”图画展
（1）上台介绍自己的作品。
（2）贴入展示台，邀请小朋友观看自己的画，并简单介绍。
二、宽带网
1.自读课文，说说读了课文你知道了什么?
2.教师随学生回答板书：民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、
特别行政区。
3.你知道的少数民族有哪些？他们的服饰，生活习惯有什么特
点？
教师用多媒体展示学生说出的少数民族，了解他们的一些情况。
4.出示中国地图：
（1）查找直辖市：北京、上海、天津、重庆
利用宽带查找这些城市，了解一些基本情况。
（2）简介什么是“特别行政区”？在地图上找到它们的位置，利
用宽带网了解一些基本情况。
（3）看地图说说你还知道哪些省市?
（4）找找自己家乡的所在省——
5.实践活动
拿出中国地图纸，用不同的颜色画出4个直辖市，2个特别行政
区和自己家乡的所在地。
第四单元备课
史洪茹
一、教材分析 < br>本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些
发明创造的故事，也许只是在 眨眼间的灵机一动，看起来没有没有费

多大的力气，但事实上，想要有所发明 创造，哪怕只是一个小发明，
也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破
常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
二、教学目标
1、认识本单元的44生字，会写本单元的33生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到
启发。
3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
5、懂得事物之间是有联系的。遇到事情要善于动脑筋，想办法。
6、学习默读课文，粗知故事大意。
三、教学重点、难点
1、认识本单元44个字，会写33个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋、想办法。
4、学习默读课文。
四、课时安排
《动手做做看》 2课时
《邮票齿孔的故事》 2课时
《画风 》 2课时
《充气雨衣》 2课时
语文园地四 2课时



13、动手做做看
教学目标：

知识与技能：会认10个生字，会写9个字。
方法与过程：：抓 住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，
并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文 ，
情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不
轻信盲从、勇于实践的 意识。
教学重、难点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、
流利、有感情地朗读课文。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
启发 谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手
和大脑）无论是学习还是生活，都离不开 动手和动脑，今天我们来学
习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）
二、学习课文：
（一）自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字
音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组
词，并说说自己是用什么 方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
（二）读文质疑
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

（顺着伊琳娜情 绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更
有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科 学家的话是不
对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。）
（三）交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。 （1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意
的哄骗能激发孩子动手操作的欲 望；不过也要谨防生活中恶意的哄
骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话
要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
三、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
（亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同 时也培养
了学生动手做做看，积极参与实践的意识。）
四、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ < br>1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示
范：示范书写“哄、喝”两个 字，然后自言自语：“要想把口字旁的

字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、
题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚
丫”伸得好长啊！
2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性
的东西在全班交流
(用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体
验到书写和发现的乐趣。)

第二课时
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
三、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
(此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议
学生把想说的话写下来。)
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么
指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸
爸妈妈听。
3、 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，
亲自实践，有礼貌地指出来。
(从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的
意识。)
五、写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
六、作业：
1、朗读课文，收集科学家的故事。
2、书写生字
七、板书设计
13、 动手做做看

不能 光 想
动手做做看!
教学反思：

14、邮票齿孔的故事
教学目标：
知识与技能：会认13个生字，会写12个字。
方法与过程：自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发 明过程中受到启
发。正确、流利、有感情地朗读课文，
情感、态度、价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重、难点： < br>引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不
是高不可攀的事情。培养学生 从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：

谈话：（出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票） （撕开邮票）
你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这
小小的邮票齿 孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
二、学习课文
（一）、感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：
伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音
的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识
字。
（二）读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
（三）交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时 阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，
理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节 。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎
样读这些句子才能突出 他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
三、练习
填空
一位先生 一位（ ） 一台（ ）一台（ ）
一张（ ） 一张（ ） 一把（ ）一把（ ）

四、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便”
二字可以与“使”字结合起 来引导学生写好单立人。单立人的写法学
生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但 三个
带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是
“横折折折钩”，第二 笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找
到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短， “口、曰”
要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。

第二课时

一、复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即” 一词可以
换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用 邮票打孔机。”从“仍然”
一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边
类似的 例子吗？可采用什么方法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探
究，乐于发现的兴趣。）
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜
欢谁呢？为什么？
（此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切
尔，教师都要给予鼓励，同时还要 顺着学生的思路，相机引导：牛顿
到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并< br>不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研
究，每个人都有发明创造的机 会。）
四、实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造 的
故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
（这一实践活动的安排与教 材内容紧密联系，加强了语文的实践活
动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文 。）
五、书写
1学生观察，练习书写。
2教师根据实际情况，重点指导：“英” 字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意
为止。
六、作业。
1、熟读课文。
2、书写生字。
七、板书设计
14．邮票齿孔的故事

阿切尔：英国发明家
看：翻找求助想取刺拽
想：机器打孔
做：研究很快超出
善于观察、思考、实践
教学反思：







15、画风
教学目标：
知识与技能：会认7个生字，会写12个字。
方法与过程：重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、
流利、有感情地朗读课文 。
情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋
想办法。
教学重、难点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办
法。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一导入
猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，
禾苗见它 弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看
不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。 这是怎么回事呢？（板书：
画风）
二、学习课文
（一）识字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我
介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈 、丹、赵、艺”这几个字在我们
身边哪些人的名字中出现了。
（根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量）
（二）感知
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互
相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
（三）交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画 了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话 ，而且说的时候
心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈
丹和赵小艺 。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自 信的语气，语调比较高，声
音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊
喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可
以这样画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
（三幅头像有助 于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易
于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的 精神。）
三、书写
练习写前六个字，重点指导：
（1）不要多笔画：“丹”字只 有一点。“乌”字中间没有点，加迠
就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
（3）美观书写。 如，“显”字上小下 大、上短下长；“忽、丝”二
字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”
应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时

一、复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
二、朗读
1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、仿说句子。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
三、拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，
是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味与风有什 么相同的地方？（它们都是看不
见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
四、书写
练习写剩下的六个字。教师重点指导 ：“眨”左边是目字旁，不能少一
横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆 ”左高
右低，“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。
2、交流评价，举办“优秀作业”展。
五、作业：
1、朗读课文。
2、书写生字。
六、板书设计：
画风
小艺 李卫 丹丹

小艺画 李卫的画 丹丹的画
教学反思：






16、充气雨衣
教学目标：
知识与技能：会认14个生字。
方法与过程：学习默读课文，粗知故事的大意。
情感、态度、价值观：想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重、难点：
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，
不断实践的好品质。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时
一、导入
谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉
戏，真像一幅美丽的画。不过，美中 的足的是，雨水总是会顺着雨衣
的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学习生字“充”，
说一说生活中哪些用品需要充气？
二、学习课文

（一）感知
1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。
（二）识字
1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读
准，互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方
听。
4、“接力 赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，
第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。 第三个同学说出或读
出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
（三）默读
默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
（此时教师要引导学生逐步提高默 读的速度，如果一次没读懂，可再
次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗< br>知课文大意。）
（四）交流
1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一
吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙 子徐徐张开，
就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的
一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的
塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿
上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进 去读一读。“一直”说明什
么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必
定 是水到渠成。
（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
（抓住课文重点，通 过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟
到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了 学生的科学素养。）
三、练习
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中 有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三
个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。



第二课时
一、复习
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
二、复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明
的过程。

2、采取多种形式复述：练习——指名复述——分组竞赛
三、拓展
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
2、你喜欢小林吗？为什么？
（通 过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，
培养勇于实践的好品质。）
四、实践
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
（《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性 很强的课程，应着力
培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生
观察生 活，动手实践。）
五、作业：
默读课文。
六、板书设计
16、充气雨衣
普通雨衣旋转起 裙子
教学反思：





语文园地四
教学目标：
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
教学重、难点：
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：进义词词义的区分，口语交际。
教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

第一课时
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的 两个字都相同，只是交换了前后的
位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以< br>表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置
的词，交换了字的位置，就变 成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说
得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
（一）是“读读认认”；
1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的
方法识记新字。）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？

3、游戏识字。
卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法；
任意抽卡片认读
送信游戏
同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空，互相检查。
（三）是“我会读”。
1、默读短文，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
4、把这个故事讲给别人听。


第二课时
一、口语交际
1、生将课前布置制作 的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，
用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提
出问题，讲的同学要作解答。