人教版小学语文二年级上册
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人教版小学语文二年级上册《识字7》说课稿
各位领导、老师大家好！今天我说课的内
容是：人教版小学语文第三册《识字7》。
下面，我就从教材简说、学习目标、教学重点、学情分析、教
学策略与手段 、
教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。
这
是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音
押韵、节奏感强，可以让孩
子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会
到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相
互依存。
依据文本内容及特征，我们确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主
学习的
方式，学会本课的10个生字，会写“丛、拍”两个不同结构的生字。在阅读方面
的目标
是准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。在情
感方面的目标是在学习中感悟人
与动物的相互依存，有保护动物的意愿。
其中我们又把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为这堂课的教学
重点。
为了教师在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我们还对学生已有的知识做了如
下分
析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读
准字音；也积累了一些识字方
法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形
分析等。因此，在教学时可调动学生的
学习主动性，让他们来做小老师落实生字
的音、形，从而做到温故而知新。
为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点
这节课我们采用以“自主、合作、探究”
式的教学模式为主线，把时间、课堂还
给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能
力。低年级学
生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演
示
等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示
法、实践法等教学方法，激
励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前
准备了若干文中涉及的小动物图片和精美的多媒体课件文
这堂课，我们整个的教学流程如下：
第一步、激趣导入：
在导入时，教师通过播放学生喜欢、熟悉的动画片《喜洋洋与灰太狼》的画面与
主题
歌曲，引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，
从而产生主动识字的愿望。
第二步、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的10个生字
在认读生字这个过程中，我们先让学生采用自己喜欢的方式读文本，初次与生字
宝宝
见面，接着引导学生观看8种动物图片，由动物送礼物引出我会认中的10
个生字，然后指名叫生字宝宝
的名字，认读后并让学生说说那些名字容易叫错，
我们应该怎样提醒同学们，最后让学生认一认摘掉帽子
后的生字宝宝及生字宝宝
的朋友。
在这一过程中，我们充分遵循了低年级
识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊
重了学生已有的认知水平。、
第三步、轻松记字，我会说。即识记我会写中的8个生字
这个过程，我们先由画面一颗小精灵树引出我会写中的8个生字，让学生认
读后，教师组织学生分组讨论交流识记的办法，最后在老师的引领下，通过猜
字谜的活动进一步巩固生字的字形。
（这一过
程我们将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经
验，通过组织学生分组讨论识记方法
，引导学生自主识字，注重教给识字方法。）
第四步、复习巩固生字，我会读
第五步、我会演。
这两个过程是先让学生在小组内读一读有关自己喜欢的动物的句子，再指名读喜
欢的句子，接着
教师范读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边演边读。
（这两个过程我们
主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读
促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中
巩固生字。）
第六步、认真观察，我会写。
这个过程我们是由帮8个生字宝宝在田字格中签名的活动引出写字这个环节，揭
示任
务后，先教给学生一些写字的技巧，再出示田字格中的丛和拍，观察、分析
结构后，教师接着示范在田字
格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中签
名。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能
，重视对学生写字姿势的
指导和良好书写习惯的养成。）
第七步、总结全文
通过出示一幅优美的动物自由嬉戏图和配上教师的话外
音，把课堂推向高潮，在
创设的意境中点明中心。
整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念
１、针对低年级孩子
的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习
的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
２、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，
使
阅读和识字相互促进，共同发展。
３、在课堂中尽量创造生字复现的机
会，在语境中复现生字，反复见面，以达到
巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。
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刘次平
2009-11-18 12:45 |
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灰太狼》的画面与主题歌曲，引出课题，这样也达到了激发学
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生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状
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态，从而产生主动识字的愿望。
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在导入时，教师通过播放学生喜欢、熟悉的动画片《喜洋洋与