补缴养老保险新政策-甘国亮

人教版：小学二年级上册语文第20课
《纸船和风筝》教案
【篇一】
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊
3、对怎样交朋友和维护xx有一定的厂家
教学重点：
学会生字，有感情地朗读课文
教学准备：
小熊、松鼠的图片
教学过程
一、导入
（一）指名读课题
（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划
“……”
二、学习生字词
1、出示4个句子
①生自由读
②指名读读
③评一评
1 5

2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字
①4人小组讨论
②派代表把自己的方法汇报一下
③其他同学边说边举字卡
3、小朋友记生字的办法 太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游
戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子， 读对了，这个果子就可
以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）
三、感知课文
1、 现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏
了）大家一起齐读第3自然段
①齐读第3自然段
②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？（很快乐）
③带着快乐的语气读一读
④师简笔画
2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快乐的）朗读第5自然段
3、刚才送去祝福的小朋友 乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和
风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读（1——6段，配 上音乐）
4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐
没有了， 可是有一天……（师范读）
5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？边读边体会，你有什么感受？（自
由读）6、学生反馈
7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为什
么？①风筝有风才 会飘荡
2 5

②纸船有水才会漂流
③有感情地读读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”
④撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的
心情（难过的心情）
8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪儿心里很受感动
呢？（自由选择段落 读）
9、指生读读，适当表扬
10、师读1-6xx，生读后半部分
11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深
受感动，读一读
12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它
会说些什么呢？
四、结束
还有许多小朋友想把心里的话说给大家听，我们下节课再来体会这种美好
的感受吧！【篇二】
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对怎样交朋友和维护xx有一定感受。
教学流程：
一、复习导入
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
3 5

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快 乐送给小伙伴；齐
读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了 好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！
正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环 节的设
计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教
学。）
二、新授
1、教xx读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激
发了学习的热情。）
3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词
语、句子、画面，进行 点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础 ，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用
心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读
最后一句时，老师也被 深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默
地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供 了想象的空间，同时也训练
了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
4 5

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一 份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语
的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
（ 这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了
学生的知识，为积累语言提供了条 件。）
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让 学
生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三、总结
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
5 5