社区调查报告-六年级下册英语试卷

敕勒川
教学目标
1.学习“似、庐”等6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个字。
2.朗读并背诵《敕勒歌》，感受草原的辽阔与壮美。
教学重难点:
有感情地朗读并背诵古诗，在朗读中感受诗歌所描写的景色和牧民的生活。
教学过程
一、激趣导入，了解作品
1.播放《美丽的草原我的家》这首歌，课件展示草原图片。
（1）描画面：指名描绘歌词让你想到的画面。
（2）谈感受：听完歌曲，结合草原图片，谈一谈你的感受。
导语：一曲《美丽的草原我的家 》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮
澎湃。的确，碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，这美丽 的草原怎能不让人
陶醉？北朝曾有人用27个字描写了一幅草原美景。今天，让我们共同来学习《敕勒歌》。（板书诗题）
2.简介作品。
《敕勒歌》南北朝时期北朝民歌的代表作之一。 敕勒，当时北方少数民族之
一。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂 倩编
著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
其中名篇 佳作众多，如《木兰诗》《陌上桑》《十五从军征》《孔雀东南飞》等。
二、初读古诗，整体感知
1.播放朗读动画，学生认真听，感受古诗的朗读节奏。
听时注意朗读的停顿、重音，也可以闭上眼睛，想象古诗呈现的画面。
2.学生自由读古诗，教师指导读好节奏，范读。
学生读时用笔圈出生字，读准字音，读通诗 句；教师指导读，必要时可以领
读难句，学生齐声跟读。随后课件出示带生字的词语。
天似穹庐 笼 盖田野 天苍 苍 野茫 茫
（1）指名读；出示生字卡片，开火车轮读。
（2）教师重点强调：“似、苍”的读音是平舌 音；“笼”在本课的读音是三
sìlúlónɡɡàicānɡcānɡmánɡmánɡ

声；最后一句中的“见”同“现”，是出现、显露的意思，读xiàn。
3.指名读古诗，引导学生正确断句。
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
4.指导朗读：朗读时应注意什么？
根据学生回答，课件出示：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的
快慢。
5.学生自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求。（两分钟）
6.汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

三、指导书写，背诵积累
1.出示本诗要求会写的字，学生观察字的结构特点，说说重点笔画所在的位
置。
2.指导书写左右结构的字。
［阴］ 左窄右宽。“阝”的竖要写得长一些；第三笔竖撇在竖中线
上起笔，最后一笔的小横大致写在横中线上。
［似］左窄右宽，要注意右边“丿”的穿插。“以”中，竖提靠近竖
中线；点靠近竖中线，比竖 提起笔高；最后一笔不是捺，而是长点。
［野］左右均宽。注意第五笔是竖，第七笔是提，第十笔横钩 的横
段写在横中线上，最后一笔是竖钩，不要多写一撇。
3.指导书写上下结构的字。 ［苍］撇和捺要写得舒展些，盖住下面的“⺋”；第六笔是横折钩，
竖弯钩的竖弯折角处要写得圆润 些。
［茫］不要写成左右结构。第四笔和第七笔点要写在横中线上方，

最后一 笔竖折的竖段写在竖中线上。
4.练习写字。
学生描红、临写，教师巡视指导并挑选写得好的字进行投影评议，同时出示
问题范例予以纠正。
5.指导当堂背诵。
学生自行背诵3分钟，然后分男生、女生检查两遍，随后教师指名背诵或接
龙背诵。
6.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音乐中加强记忆。



四、品读诗句，感受意境
过渡：同学们读得真好！你们的读书声仿佛把我带进了那无边的草原 。现在，
让我们走进草原，细细品读，感受草原的辽阔与壮美吧！
1.课件出示图片：碧绿的大草原一望无际，高高的青山下有许多白色的蒙古
包。
（1）看图想象，引导学生按一定的顺序说一说画面上的内容。
（2）引导学生对照画面再读古诗，思考诗中哪句描写了图中的内容？
课件出示：敕勒川，阴山下。
（1）出示阴山的风景图片以及阴山所在的地理位置，引导学生理解诗意。
（2）简介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于阴山脚下。“川”是平地
的意思。
（3）提问：读“敕勒川，阴山下”这句诗，你的脑海里出现了一幅怎样的
画面？引导学生结合出示的 图片说一说。
小结：一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地方，而且描
绘了 一望无际的草原、连绵起伏的群山，给人以无限辽阔的印象。
课件出示：天似穹庐，笼盖四野。
（1）教师指名读，再全班齐读，想象画面。
（2）出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天图，对比感受“天似穹庐”的含义。

明 确：“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷，即蒙古包。“四野”指的是
原野。这些房子屋顶的形状像 蒸笼的盖儿，而天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。
这正是——天似穹庐，笼盖四野。
（3）学生交流：天除了像“穹庐”，还像什么？
引导学生通过回忆生活中的事物来回答，如 还像巨大的圆馒头、圆顶的蚊帐
等，鼓励学生畅所欲言，发言时语言流畅，将理由说清楚。
（4）小组讨论：什么是“笼盖四野”？在日常生活中，你见过“笼盖四野”
这样的情景吗？
引导学生理解“笼盖”“四野”的含义，然后结合生活经历，说一说“笼盖
四野”的情景，如浓 雾罩住广袤的麦田等。
（5）谈感受：诗句给了你怎样的感受？
（天空辽远、草原宽阔，天际与草原相接，浑然一体，让人的心胸也开阔起来。）
（6）教师范读，学生照读。
指导：可以让学生以桌面为四野，用手势模仿穹庐笼盖四野的动 作，体会大草原
的辽阔。“笼盖”要读得重些。
小结：“天似穹庐，笼盖四野”写天空像圆圆 的毡帐大屋顶，笼罩着大地。
诗人用牧民最亲近的生活居所来比喻天空，写出了牧民对家园的热爱。
课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（1）引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。
①画一画：用横线画出诗句中出现的景物。
②说一说：这样的景物组合在一起，和谐吗？
（2）学习“天苍苍，野茫茫”。
①理解“苍苍、茫茫”。出示相关图片，感受这两个词语形容不同的事物时
有不同的含义。
天苍苍——天空蓝蓝的 野茫茫——原野没有边际
白发苍苍——头发白白的 大海茫茫——大海没有边际
松柏苍苍——松柏绿绿的 云海茫茫——云雾浓厚，看不清楚 ②出示大草原的图片，学生看后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草原带给自己的
感觉，通过反复朗读加深 理解。

示例：蓝蓝的天空下，膘肥体壮的牛羊在一望无际的大草原上悠闲地吃着草。
（3）学习“风吹草低见牛羊”。
①教师配乐范读，请学生闭眼想象，指名用自己的话说说看 到的画面，感受
草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
②带着自己的感受朗读诗句。
③理解：为什么风吹草就低？为什么牛羊现？
（大草原上生长着茂盛的牧草，比牛羊还高。当 风吹过，牧草被吹弯了，在
牧草中吃草的牛羊就显现出来了。）
小结：“风吹草低见牛羊”这 一句是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三字让
原本安静的画面变得鲜活起来，更增添了大草原的壮美。
5.思考：诗中为什么不写人？是否无人？
明确：诗中并非无人，“见牛羊”一句暗示了人的 存在。不写人，是为了突
出表现草原浩瀚、苍茫的自然特征。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
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