部编人教版 小学语文二2年级上册(全册)优质教案
女强人英语-雨说教学设计
新【部编版】二年级语文上册全册教案
（全册教学设计）
特别说明：本教案为最新部编版教材（新版）配套教
案。
1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教材分析：
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真可爱的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不
觉的变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以
童话的形式呈现了小青蛙的生长
过程。21世纪教育网版权所有
学情分析：
经过一
年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应该相信他们
的识字能力。并且，对于青蛙，
大家都很熟悉。所以，本科教学以朗读为主，尤其是
分角色有感情的朗读课文。2·1·c·n·j·y
教学目标：
1．认识“淌、挠、袋”等13个生字，会写“两、就”等字，初步理解“甩、迎
、
追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；【来源：21·世纪·教育·网】
2．理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
4．渗透遇事主动探索思想。
教学重点：
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2．分角色有感情地朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：
多媒体课件（包含小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话等
的动画）
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群
可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，
圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。
（二）揭示课题：1、《 小蝌蚪找妈妈》（板书课题）
（三）指导读课题。（独立课题，你有什么疑问？）
预设：
1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
二、自学课文
揭示自学要点：
1、小蝌蚪找妈妈都向谁打听了？
2、最后，小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？他们的妈妈是什么样子的？
三、检查生字自学情况，教学生字词
结合学生的自学，出示下列生字词。
脑袋 乌龟 披 迎
四、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
（一）质疑，激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横
线。
3、学生自由读课文，教师巡视指导。
（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照
这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要
读出小蝌蚪身体的变化，二要读
出小蝌蚪的快活、乐观。
（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强
求。）
（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。
五、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文，边读边想：
小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打
听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。
2、学生边读边作记号，教师巡视指导。
（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学
生朗读课文。
1、遇到鲤鱼部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
⑵
分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶
学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
2、遇到乌龟部分
⑴
小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷
学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
⑸ 照样子，说一说。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。
看见
______看见________ 。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴
小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
⑵ 分角色朗读。
⑶
分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。
⑷ 理解小青蛙外形特点。
六、课文延展，深化语文与生活的联系。
（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？
讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……
（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？
（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 → 变 →青蛙
大脑袋 → 长了两 →长了两 →尾巴 →不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓ ↓
找妈妈
→鲤鱼 →乌龟 →大青蛙 →捉害虫
教学反思：
设计教学时能
通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形
体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮
助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能
力和想象力。同时
还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑
和课中采用自主、
合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学
生原有知识经验为基础，利用多样化学习
资源，创设良好的自主学习环境，引导学
生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。
人人参与阅读、小
组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%。在交流
讨论活动中，学生能准确把握
课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的
文学欣
赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。21教育网
这一案例的创
设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的
学习方式的转变，是在教师教学思想的引
领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教
师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习
，学习形式上更具
有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的
全面发展。21·
cn·jy·com
由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中
一方面要注意教材
只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面
既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积
极性，引导他们做学习的主人，又要根据
学情及时调控，促使他们有效地学习。
本课抓住两条
主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小
蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就
迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上
去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它
的身体发生一系列
的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，
就能很好地驾控
课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
《小蝌蚪找妈妈》
◆ 教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有关动物的课
文，从不同角度带领我们走进了一个丰富
多彩、生动有趣的动物世界。在这一课文学习过程中，教师应采
用多种教学手段，预
设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇
妙。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的
过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈
现了青蛙生长过程的
科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课
的巧妙在于
将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）
思路清晰，主线分明。（2）
语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）
插图精美，有助教学。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、认识15个生字和一个部首，会写8个字，掌握“皮”字的笔顺；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
3、完成课后有关词句练习；
4、能说出趋向动词的不同用法。
【过程与方法目标】
1、理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程；
2、仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。
【情感态度价值观目标】
1、了解小蝌蚪变化，成长的过程。增强对科学童话的兴趣；
2、知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
◆ 教学重难点
【教学重点】
1、小蝌蚪变青蛙的过程；
2、正确理解动词。
【教学难点】
1、认识和书写生字及部首；
2、了解小蝌蚪变化，成长的过程；
3、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。
1、多媒体课件；
2、青蛙、鲤鱼、乌龟、小蝌蚪的头饰；
3、蝌蚪贴图、生字卡片。
第一课时
◆ 课前准备
◆ 教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、猜谜语。
大脑袋，圆肚皮，细尾巴，黑身子。
变变变…长出四条腿，丢了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
2、今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）。
3、我是小蝌蚪，当我
看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！
可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请
你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
二、预习检查：
绿色 身体 甩着
快活
食物 阿姨 大叫 头顶
变短 肚皮 低头
已经
他们 追上去
三、引导看图，理清故事：
1、图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
（学
生试说：池塘里有一群小蝌蚪，小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长
长的尾巴，快活地游来游去。
）
2、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。
三、细读课文，整体感知：
（出示第一、二幅图）
1、鲤鱼 迎上去
2、对话：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
3、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。
4、提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？（反馈：四条腿，宽嘴
巴）
5、师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。
（出示第三、四幅图）
1、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
2、师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？（长出了两条前腿）。放课文第三段录音。
3、这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们是怎么样做的？（追上去喊妈妈）
4、区别“迎”和“追”的动作。
5、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联
系前面的内容，学生反馈）。乌龟是小蝌蚪的妈
妈吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读一
读）。引导学生想象：听了
乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想？
6、分角色朗读。指名上台表演。
7、师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）
（出示第五、六幅图）
1、师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？（根据投影回答）（小蝌蚪
的尾巴变短了。）
它们又遇到了谁？（根据投影回答）（青蛙）那它是什么样子的？
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（四条腿，宽嘴巴，头顶
两只大眼睛，披着绿衣裳）（提问法）
2、小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）
“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!！”
3、那小蝌蚪现在高兴吗？
他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。
4、分角色朗读。指名上台表演。
5、齐读最后一自然段。
a．师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
b．通
过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长
成了青蛙）。
五、课堂总结：
今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪先长出两条后腿，再长
出
两条前腿，然后尾巴变短了，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
六、布置作业：
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课：
1、在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音，玩摘苹果游戏。
2、同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写：蝌 蚪 群 腿 宽 嘴 龟
二、质疑问难，合作探究：
1、蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。
2、群，qún，13笔，左右结构。
3、灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。
4、腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。
6、姨，yí，9笔，左右结构，左边女字
旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不
要出头。
7、宽，kuān，三拼音，10笔。
8、嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。
9、龟，guī，7笔，注意下边的
写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，
9笔。要写好右边。
10、肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。
11、听写：蝌蚪 一群 灰色 乌龟 宽嘴巴 鼓眼睛
12、说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：
大脑袋
黑灰色 长尾巴→长两条后腿 长两条前腿尾巴变短 尾巴不见了→脱掉了
尾巴→换上了绿衣裳。
三、课堂练习：
1、照样子说词语：碧绿的衣裳 长长的尾巴
2、说一说
，画一画。
四、课后反思：
1、师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青
蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的
好朋友，所以我们要保护它。
2、我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中，你有什么收获吗？学生总结（自由发挥）
3、分角色朗读课文。
五、拓展延伸：
1、讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？
2、思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？
3、调查：一只青蛙一年
要吃掉多少只害虫？为了让我们的青蛙朋友生活得更舒适安全，
我们应该做些什么？
六、板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了（变成了青蛙）
小蝌蚪 →
变 → 青蛙
大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓
↓
找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫
（迎） （追） （游） （跟）
鲤鱼 乌龟 青蛙
捉害虫
◆ 教学反思
略。
第2课《我是什么》教案
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步
感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学
习的乐趣。激发学生阅读其
他科学童话的兴趣。 【出处：21教育名师】
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到
一半猜到
答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 【版权所有：21教育】
（二）师生一
起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，
排除错误答案，得到正确的谜底
。 21教育名师原创作品
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方
法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案
代入到谜面中念一念，以确定
自己的答案是否正确。 21*cnjy*com
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是
二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，
营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科
学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜
的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子
学会简单的猜谜方法，这
方法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不
过它的谜面比较长。看到这么长谜面
不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前
学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中
的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸
、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地
找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起
逐段排除，那就好比教师牵
着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种
猜谜方
法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们
已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里
散步（出现小溪的画面），
你们能帮帮它吗？ 21*cnjy*com
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发
现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家
把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝
会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹
没庄稼、冲毁房屋，所以人们说
它脾气很…… 21·cn·jy·com
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表
现出来，你就是出色的朗读家啦！ 【来源：21·世纪·教育·网】
【设计
意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个
板块的学习。在童话的环境
中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是
教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间
，而且收效甚少。在课前检查预习的
时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时
间保证，学生能
明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】 www-2-1-cnjy-com
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们
的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳
啊！掌声表扬一下自己吧！
2-1-c-n-j-y
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图水宝宝
第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生
很快就能完成。有张有弛，孩子们才不
会疲劳。】 21世纪教育网版权所有
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点
两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变
，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他
学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦
，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学
一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中
小点点就越多，我们一
起整齐地来变一变好吗？ 21教育网
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着
“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果
一起落下来的时候，位置各不相同哦，教
师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置
。（因为打的速度最
快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时
候看到了什
么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？ 2·1·c·n·j·y
6.三个动词、三个比喻把水各
不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来
把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
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7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱
歌跳
舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
【设计意图
第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、
画简笔画的方式，学生能清楚地
感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学
习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉
到有点熟悉到完全知道，学生通
过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然
段，三个比
喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，
三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者
用词真准确呀。】
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“
黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四
点底”写的时候的注意点“一左加三右
两大包两小” 【来源：21cnj**m】
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得
优秀。如果还能观察到其他细
节，老师会打两个优秀。
《我是什么》教案
【教材分析】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称
“我”的叙述方式，生动形象地
介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语
言朴素而生
动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地
利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察
大自然的能力的目的
。
【教学策略与设计说明】
本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用
“猜谜语”这种儿
童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈<
br>的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、
合作地学习方
式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，
使学生在生生互动、师生互动中，
相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开
放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态
，变“被动地学”为“主动地
学”。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
【教学重难点】
1．会认14个生字，会写9个字。
2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谜语导入
1．出示课题：我是什么
2．师：“我是什么？”该怎么读，请大家
读一遍。到底是什么呢？今天，老师给
同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜
爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导
入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。 2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、
灾害、机器、毁
坏
3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。
4．
去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
5．说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”
6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。
7．再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
8． 师小结过渡：原来“
我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！
你们愿意做小水珠吗？(愿意)那好，今天咱们都
是可爱调皮的小水珠了。
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1．
小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的
小水珠会变成什么吗？赶紧轻
声读读第一、二自然段。
2． 谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3． 出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小
极小的点儿，
连成一片，在空中飘浮。
4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮
了呢)
我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
(分别出示不同的云彩图片)
5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来
的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。
生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7．
是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪
是飘下来。
8．
大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价)
四、学习第三自然段
1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。
2． 听老师读课
文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡觉；
我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我
在大海里跳舞、唱歌呢！)
3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活
吧！(池
子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里
浪
很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。)
3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。
五、品读第四自然段
1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课
文，它的
脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，温和——暴
躁)
2．你们知道水为我们做过什么好事？(人类离不开水，我们平常要节约用水。)
3．
你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？(链接资料：印尼在2004年的印度洋
海啸中死亡的人数达1
6万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5
千人。)人类想了哪些办法叫水听人的使
唤？(比如：利用气象卫星来预报天气，建水
电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土
，防止泥石流等，这都是
我们人类想的办法。)
[设计意图：这
样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计
坡度让学生以反义词的形式找水的脾气
，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学
生注意方法的可行性，以
帮助学生进行科学有效地学习。]
4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、指导书写
1．指导写“
常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么记这个
字。怎样才能把它写漂亮呢？
2． 老师补充提示在书写时注意点。
3． 指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。
(两个字都是两点水，与寒冷
有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
4．
师范写，学生书空。
5．
学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一
寸。评议。
七、实践活动，拓展思维
1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，
并在每幅画下
面写一个词语或一句话。
2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。
【板书设计】
我是什么
雨 雹 雪
水
3植物妈妈有办法
一 、教材解读：
（一）教材特点
本篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式<
br>生动形象的表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品，使学生在充满儿
童情趣、富有
韵律感的诗歌之中，了解到植物传播种子的方法。
（二）教材位置
1 人文主题的位置
《植物妈妈有办法》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二
年级上册第3课
，是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生
动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆
三种植物传播种子的方法。语言优美、生动，贴
近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。
2 训练重点的位置
本课的重点训练项目是运用“熟字加偏旁、换偏旁”等方法识字，这课的
生
字以合体字居多，引导学生运用“熟字加偏旁、换偏旁”的方法识字不仅可以帮助学
生巩固上
学期所学的识字方法，而且可以帮助学生更快地认识生字。
二、学习目标：
1 学会本课1
2个生字，如用“熟字加偏旁”的方法认识“纷、识、苍、啪”，用“熟
字换偏旁”的方法认识“娃、洼
”，并在情境中学习其他字，会写10个字。掌握多音
字“为”。
2
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3
通过实物演示、运用探究式的学习方法了解植物妈妈传播种子的方法，体会大自然
的奥秘。
4．培养学生留心身边的事物、仔细观察的好习惯。
5继续培养学生积累词语的习惯。
6激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
三、教学重点
识字、写字、有感情地朗读课文
四、教学难点
⑴了解三种植物传播种子的方法。
⑵理解文中旅行穿着带刺的铠甲等所表达的意思。
五、课前准备：
学生：课前收集植物传播种子的方法的有关资料。
每小组制作一份生字卡片
教师：苍耳、豌豆等种子标本
生字卡片、词语卡片，实物投影仪
六、教学时间
二课时
七、教学设计：
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一、 导入 一、启发谈话，导入新课
二、
同学们，千姿百态的植物点缀
着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
通过启发谈话，利植物王
国的奇事，也十分有趣。那么，
用阅读期待，可以植物是怎样传播种子的，如何一年年生
激发学
生乐意阅长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了
读的欲望。
《植物妈妈有办法》一课，你就会找到
问题的答案。(板书课题：植物妈妈有
办法)
三、整体感知，了解课文内容
四、 1．教师范读课文。
五、
2．学生自读课文。
通过听读、自读、六、 (1)请小朋友用自己喜欢的方
互读、赛读等
多种式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几
形式的读，不仅强遍。要把课文读正确、读流利。
化了学生对课文七、 (2)开展“我会读”的竞赛。
内容的感
知，而且
可以让学生在读
书活动中分享学
习的快乐，提高
“我会读”的自信<
br>心。
以上教学环节，以
指导朗读为主线，
读中感受，读中
理
解，读中欣赏，并
且把多元评价贯
穿于读的全过程，
促进了学生语文
综合能力的提高。
鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段
落，读后评议。
八、
3．讨论：课文主要写了什么?
三、识记生字
(1)学生自读课文，先勾画出生字，
再想一想：我准备用什么方法记住这些
生字。
(2)小组交流，互帮互学。
(3)教师点拨引导。在学生互教互
学的基础上，教师进行
归类指导。如：
用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏
旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时
运
用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认”的活动，让
学生走
上讲台认读生字，并说出自己识记这些
生字字形的方法。一人说后，其他同学
可
以补充自己与别的同学不同的识记
生字的方法
九、研读课文，探究感悟
十、 1
．你认为哪位植物妈妈最聪
明，她传播种子的办法好在哪里?找伙
伴一起朗读课文2、3、4节
，把你的想
法说一说，互相问一问、评一评。(板
书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡
视参与)
十一、
2．全班交流，教师相机点
拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植
物，就讲读哪一节)
十二、 当学生说到“我觉得蒲公
英妈妈最聪明……”时：
十三、
①说到这里，你有什么问题
要提出来吗?
十四、
生质疑：“降落伞”到底指
什么?“乘着风”是什么意思?(适当讨
论。)
十五、
②让我们一起去看看“降
落伞”是什么，“乘着风”又是什么感
觉。(播放课件：蒲公英传播种
子的全
过程，教师配解说)
十六、
③你觉得这情景美吗?请和
同桌一起有感情的把这一节练读一下，
讨论怎样才能读好这一节。
十七、 学生同桌练读，讨论交流，
感悟读法。
十八、 ④蒲公英娃娃乘着风纷纷
出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读
一读下面这首小诗，与这位小朋友一起
分享快乐。
3、植物妈妈是不是只有这几种办
法呢?自由读，边读边想：还有什么办
法？
第二课时
教学环节及设计
意图
巩固练习
学写生字
分析字的结构，占
个位置，将字写美
观。关注
字的易错
笔画，将字写准
确，规范。
教学过程
五、书写指导
(1)指导观察。要把这几个字写美
观，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍
描红，第二、三遍写正确，写美观。
(3)教师巡视
，有针对性地指导。
如：“巳”与“已”的区别，女字旁与
“女”字宽窄不一样，第三笔到右边
不
出头。
学生书空
学生仿写
二次备课
（七）板书设计：
3 植物妈妈有办法
蒲公英妈妈 降落伞
苍耳妈妈
铠甲
豌豆妈妈 晒太阳 炸开
（八）当堂检测及分析：
一 给下面的字注音：
旅（ ）蒲（
） 降（ ）蹦（ ）
二 看拼音写词语
Yǐ
jīng rèn shí rú guǒ
（ ） （
） （ ）
三 我会答
植物妈妈有很多办法。蒲公英妈妈准备了（
），孩子们会（ ）出发；
苍耳妈妈给孩子们穿上（ ），挂住（
）；豌豆妈妈让
豆荚（ ）
八、检测分析：
全对人数 出错人数
分析
口语交际
一、教学目标
1.能用简单的句式做自我介绍，在交流、倾听中了解动植物知识。
2.能认真倾听别人讲述，并能对讲述内容进行评价。
3.激发学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.
二、教学重难点
让学生在敢说乐说,了解有趣的动、植物知识,提高口语交际水平。
三、课前准备
课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识。
四、教学过程
六、教学设计：
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
二、 导入
一、创设交际情境，进行自我介绍
1.直接导入，板书课题。
2.师扮演羊村村长，创设交际情境。
创设情境，导入 动物们，植物们，欢迎大家来参加
新课。
羊村首届“有趣的动物、植物见面会”，
我是羊村村长，对各位小客人的到来表
示热烈欢迎。
3、.教师总结：声音响亮，大方，有礼
貌
二、多种形式进行自我介绍
1.展示熊猫的自我介绍。
今天，还有一位朋友也想来参加我
们的盛会，可是他临时有事不能赶来，
于是就寄来了他的一些照片和录音介
绍，我们一起来听一听吧。
小组内开展自我2.介绍有趣的动物----熊猫
介绍活动，再次
熊猫自我介绍（出示多媒体）
提出要求：倾听 熊猫：我是中国的国宝——大熊猫。
要认真。
我的故乡在四川。看！我的毛色黑白分
培养学生认真倾明，长得胖胖的，可招人喜欢啦！我特
听
的能力。 别喜欢水，可以说森林中有水的地方都
可以找到我。我可喜欢睡觉啦！有时我
还喜欢
爬到树上晒太阳呢！我最喜欢吃
新鲜的竹叶和竹笋了。我的寿命长达20
多年。
3.组织学生讨论交流
①听了他的介绍，你知道了什么？
②这位朋友从哪些方面来介绍自己
的？（板书：名字特点）
4.组织学生模仿熊猫进行自我介绍。
①提出交流的要求：声音响亮，把
话说清楚，听的同学专心听。
②指名同学自我介绍，组织其他学
生评议。
说出对方好的地方，以及自己的建
议。
三、游戏：找朋友
（过渡）刚才我们这
么多朋友作了
有趣的介绍，现在你们特别想跟谁成为
好朋友呢？你可以离开自己的位置，自由地去交个朋友，在交往的时候要把自
己的名字和特点介绍清楚，还要注意有
礼貌。
2.指名生表演找朋友过程。
①师：我看到你们在交往的时候都
很快乐，谁愿意把快乐与大家一起分享
呢？
②生表演交朋友过程。
③组织学生评议
师：看了他们的表演你想表扬谁或
者你有什么收获？
四、总结升华
快乐的
生物王国盛会结束了！同学
们，这次活动让我们认识了那么多有趣
的动物，学会在介绍动物的时
候要把名
字和特点说清楚，学会了在与朋友交往
的过程中要有礼貌，态度大方。你们真
是好样的！是呀，大自然是个奇妙的世
界，有很多有趣的动物，它们都是人类
的好朋友，我们应
该保护它们。
语文园地一
主要目标：
1
能发现汉字的规律，自主识字。
2 积累语言，正确读词，会背古诗。
4
积累平时的学习成果，乐于展示给小伙伴。
教学重点
巩固识字方法，积累语言
课前准备：
师：字词卡
教学时间 二课时
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一 识字加油站
1 自己读学习小伙伴的话。
2 借助拼音读字、词，要读准字音。
3
互读互教 认读生字。
教学环节及设计教学过程 二次备课
老师提问：你去野外观察大自然，你会
意图
趣味识字准备些什么？
4、借助拼音人独生子条里的生字。一、启发谈话，激情导入
1、同学们，你们喜欢花吗？说说
二 字词句运用 看，你们喜欢什么花并说说喜欢的理
1、可见出示词语
由。有这样一种花，古往今来，许多文
说说词语之间的
迎上去 穿衣服 甩甩头 学家、诗人都写过赞美它的文章，它就
关系，激发学生语文新课标指是梅花。诗人王安石就写过《梅花》这追上去 披红跑 摇摇头
2、生自己连读
的识字兴趣。 出：要让学生充首诗。这节课前，同学们都浏览了关于
3、你发现了什么规律？、
分地读，在读中这篇课文的网页，做了预习工作。谁来
4、你能尝试说说类似的词语吗？
整体感知，在读说说你都了解了哪些内容？
中有所感悟，在课件出示： 2、今天我们一起来进一步欣赏理
了解加点字间的解《梅花》这首诗。读中受到情感熏我的脾气可怪了，有时候我很温和，有
关系，能够说流 陶。通过自读，时候我却很暴怒。二、深入学习，理解课文。
1、请你用加点的字“有时候、有时候”
利的句子。 范读、齐读、分 1、
出示墙角的梅花图，指名说说
说一句话。
角色读，从整体你看到了什么？
2、全班交流
体会古诗韵 上 2、 这两句诗中，你们有哪些词不
三、我会写
1、请一位同学读书写要求。
2、端正坐姿，开始书写。
全班展示，书写优秀的作品
第二
课时
味，能够背诵。 理解？
3、
生回答后，教师出示：数枝、
凌、寒、独自
4、
要求学生分组学习，教师随机
指导。
5、 指导学生交流。
6、 在数九寒天，其
他的花朵都因为畏
惧寒冷而凋谢了，可墙角的几枝梅花却
冒着严寒盛开着，这说明了梅花具有怎
样的精神呢？
7、 指导朗读。
8、
作者看到洁白的梅花在严寒中
开放，联想到什么呢？
9、 教师随机个别指导。
10、 指导交流。
11、 指导朗读。
12、
播放音乐激发情感.
语文园地一
迎上去 穿衣服
甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
（八）当堂检测及分析：
我会写
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴怒。
（七
）板
书设
计：
----------------
-----，有时候--------------，有时候-----------------------
-。
---------------在--------------，------------
---在--------------，
---------------在----------
----，--------------在--------------。
全对人数
分析
对题率
第二单元教材分析
第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要由《场景
歌》、《数之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》、“语文园地二”组成，是一组陶
冶情操的好
教材。《识字2》中出现的12个词语都是说学生课外活动的。琴棋书画、
吹拉弹唱、栽花种草、观察气
象，这些活动是学生非常熟悉、非常喜欢的。《场景歌》
描写的是描述物体的数量词，让学生学会更精准
的表达。《数之歌》使学生懂得不同
季节的大自然的变化，感悟美好自然，并拓展了相关简单易懂的谚语
。《拍手歌》以
生动活泼的形式让学生初步了解拍手形式的儿歌，并感悟保护动物、热爱大自然的情怀。《田家四季歌》让学生了解到不同季节不同的农作物生长过程，感悟四季轮回。
《语文园地二》
鼓励学生善于发现，善于表现，体验学习的快乐。
对于二年级的学生来说，经过一年的学校学习，学生
对学校生活已经很熟悉，
在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞—
—本
组教材内容贴学生的生活，学生学起来一定兴趣盎然。教学这组课文时，要引导学生
熟读课
文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思，激发
学生对生活的热爱。随文识
字，在游戏中识字，根据活动情景，设置一些与活动有关
的词语、句子进行识字，自主探究识字方法。用
有趣的小故事复现生字，巩固要认识
的字。要写的字，采取学生自学，老师指导写，小组合作等形式进行
。《语文园地二》
中的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情<
br>况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。本组
语文园地安排
了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按
部首给汉字归类，认识部首。教学
时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总
结出部首查字的方法，并在今后的学习中坚持运用，使
学生真正掌握。
单元教学目标
1、会认49个生字，会写46个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会校园生活的多彩与乐趣。
3、激发学生热爱老师，珍惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别
人服务。
单元训练重难点
重点：
1、在语境中自主识字49个，规范书写46个生字。
2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，培养语感，积累语言。
3、鼓励孩子们自己感受校园生活的美好，珍惜时间，好好学习。
难点
1、理解句意，小组讨论并能质疑。
2、读课文并能初步体会文章感情，懂得做人的道理。
单元课时分配
《识字2 场景歌》 2课时
《识字3
数之歌》 2课时
《识字4 拍手歌》 2课时
《识字5 田家四季歌》 2课时
语文园地二
4课时
识字1 场景歌
教学目标：
知识与技能：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景
生”的效果。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
教学重点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
教学难点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课
2
课时
教学准备及手段：课件
第一课时
三标设计
一、激趣导入
1.
课件出示，海鸥、海边、船、牧
场、稻田、小溪的照片。
师问：同学们，你们看到了什么？
二、 学习生字
1. 课件出示，学生“开火车”认读。
2. 指名学生认读生字。
3．学生识知字形。
三、书写生字
1. 教师范写生字。
2. 学生书写生字。
3.
通过查工具书。找生字解释，近
义词，联系上下文等方法，理解
词语。
4.
通过用词语说话或词语搭配引导
学生运用新词。
5. 举例说明识字方法。
师：滩你是怎样记住的？
你能用其他方法记住这个字
吗？
舰和艘都有什么特点？你又发
现了什么？
学生预设
学生看屏幕回答问
题
学生读生字
学生书写生字。
学生用生字造句。
学生答加一加的方
法。
二 次 修改
你还是知道哪些识字技巧呢？
6．生字卡片认读
学生玩摘苹果词语
7.摘苹果词语的游戏
游戏。
师：同学们，果园里果子
熟了，红彤
彤的可诱人了！想必大家都想尝一尝
果子的香甜呢！但是摘果子前要先读
准
词语呢！让我们一起努力吧！
四、课堂小结
师：这节课虽然是识字课，我们不仅
运用了所学知识—拼拼音识字，而且
还运用查字典认识了很多生字并组
词呢！真了不起
！希望你能把这种识
字方法运用到自己的生活中，去找到
更多的生字朋友！
回顾本节课的学习总结一下自己的
收获。
三、当堂练习
1. 场景歌
板书设鸥:鸟类一科
毡：毡子；毡包；
计 舰：军舰；舰队； 秧：秧苗；秧田；
帆：帆船；帆樯； 稻：稻田；稻草；
炊：炊事；炊烟； 塘：池塘；鱼塘；
第二课时
三标设计
一、复习导入
1.
听写生字。
2. 指名朗读课文
二、 学习课文
1.
学生自由朗读课文。
（1）学生自己质疑，先小嘴间讨
论，解决，不懂的再全班交流。
（2）这篇课文主要写什么？
学生预设
学生看屏幕回答问
题
二 次
修改
（3）你以前学过那些量词？
一（只）铅笔
一（架）飞机
一（把）尺子 一(块)石头
一(座)大山 一(条)小河
一(间)屋子 一(颗)宝石
一(片)叶子 一(粒)大米
师：你还知道哪些带量词的词语呢？
比如艘、缕等，请你先小组讨论一下。
2、师生共议小结。
3、出示课件中量词“只、片、艘、
条、座、缕、顶、块、方、
道、孔、
丛、所、面、把、群、阵”
出示答案：
一艘军舰
一条围巾
一座大楼 一缕头发
一顶帽子 一方池塘
一道阳光
一所哨所
一面旗帜 一把剪刀
一群羊群 一阵飓风
三、课堂小结
学完这篇课文，你一定有不少收获
吧，快总结一下。
三、当堂练习
学生齐读量词词语，
并试着拓展其他生
活中的量词。
学生书写生字。
学生用生字造句。
板书设
计
2、场景歌
一只（ ） 一条（ ）
一片（ ） 一片（ ）
一艘（ ） 一缕（ ）
（八）、当堂检测及分析：
全对人数
出错人数
分析：
所占比例
所占比例
识字2 树之歌
教学目标：
1. 会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
三标设计
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
师：同学们都见过哪些树呢？谁来说
说呢？可能有很多同学见过树，但是
不知道叫什么
名字呢！今天我们就一
起来重新认识下他们的名字吧！
2. 板书课题。
3.
齐读课题：《2 树之歌》
4. 借助拼音读一读课文，看看
你都知道了哪些树呢？
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
2.指名读儿歌，相机帮助正音。
学生预设
学生回忆日常积累的树
木。
生齐读课题。
学生朗读课文
学生交流。
学生朗读生字，并照样
子读一读，并组新词。
二次修改
3.圈画出本课的生字和新词，在
小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
师：①请你说说你是如何识记生字的
生回答，用加一加、组
词、造句的方法识记的。
呢？
②你发现了这些生字都有一个
树、梧、桐等都是带木
共同的偏旁，是什么？
字旁的。
③我们发现：带木字旁的字都跟
树木有关。
学生拼读，加深理解。
5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏
桂
花 枫叶 松子 白果
1. 自己借助拼音读一读词语
2. 小老师领读
3. 开小火车检查读
生先观察生字再认真书
写。
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字
有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，
教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
板书设
计
第二课时
三标设计
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
3.结合课件，边读句子边出示图片，
帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需
要更多的时间，是个长久之计，并且
十分不容易。因此
，这句话寓意着国
家、民族、家庭只有做好人的培育，
才能得以接续、繁衍、传承。古人云：<
br>江山代有后人出，一代新人换旧人。
这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要
回到树根。比喻离开故土时间再长，
最终还是要回归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向
的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
学生预设
指生读
通过认读图片使学生识
记生字，加深印象。
课后谚语学生理解可能
不够到位，需要反复朗
读感悟。
学生指读句子，试着体
会其中含义。
课后拓展让学生掌握更
牢固。
二次修改
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”
比喻梧桐的（
）？“松柏四
季披绿装” ，用“绿装”来比喻松
柏的（ ）？
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
板书设
计
（八）、当堂检测及分析：
全对人数
出错人数
分析：
识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等
8个字。
2.
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等
词语。
3.
正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4.
了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等
13
个生字；正确书写“保、护”等 8个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；
正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教
学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，
能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
所占比例
所占比例
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学课时：两课时
第一课时
三标设计
（一）展示图片，谈话导入，揭
示课题
1.
课件展示动物图片，引导
学生说说认识其中的哪些动物，告诉
学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，
学生齐读。
3.
认识“拍手歌”。回忆二年
级学过的拍手歌。课件展示，请一位
学生朗读，其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是
拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的
节奏，数一数课文有几个小节。
2.
学生自由读课文，圈画生
字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一
找课
文里提到了哪些动物，然后交流。交
流的过程中，教师根据学生的交流出
示第一组
词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、
雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后
重点指导认识“隹”。先让学
生观察
“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然
后演示“隹”的字形演变过程（详见
“教学
资源”），让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪
些部首是“鸟”或“隹”的字。
2.
读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢
记、保护、伙伴”。教师可以出示如
下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学生预设
学生通过简单的拍手动
作理解拍手歌的节奏
感。
让学生理解，拍手歌就
是拍着手诵读的儿歌。
学生自由诵读课文，读
准字音、读通句子。
自己画一画、找一找课
文，画出难点生字，认
读难点字。
学生认读词语，并照样
子说类似词语。
二次修改
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，
出示“保、伙、伴”三个字，练习组
词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用
卡片出示要求会认
和会写的两类字，
采用开火车、同桌互读、小组赛读等
多种形式
加以巩固。再认字的
时候，将生字放
在词语里，再把词语放到课文的句子
里，再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词
句运用整合起来。
4.
自由读文，巩固生字。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
利用开火车的形式进行
巩固识记。
板书设
计
第二课时
三标设计
（四）拍手游戏，品读课文
1.
学生自己拍手读课文，要求注
意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3.
全班拍手对读；教师引读。如
教师读“你拍一，我拍一”，学生读
“保护动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1.
引导学生默读课文，想一
想：第 1小节和最后一个小节讲了
什么道理。
2.
学生思考后交流。
3.
让学生抓住文中动物的特
点练习说话，交流对动物的了解，升
华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的
了解，可以从不同的角度去说。
学生预设
不同形式的拍手，使学
生在玩儿中巩固了所
学。
学生交流，拓展各种动
物的知识。
二次修改
（2）让学生模仿例句，用一句或
几句话夸夸它
们。在说完整话的基础
上，要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建
议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1.
观察偏旁，归类书写。出示生
字卡片“保、伙、伴”，观察比较，
说说写好单人旁
需要注意些什么。
2.
观察部件，交流提醒。引导学
生观察生字部件中的笔画，说说书写
时要特别注意
哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1.
总结全课：这节课，我们认识
了好多动物朋友，也了解了它们的生
活特点。动物
和人
类一样，都是大自然的孩子。我
们要和动物和谐相处，爱护它们、保
护它们，共同拥
有美丽的大自然。
2.
拓展延伸：学生课后搜集其他
内容的《拍手歌》，准备在后面的学
习中交流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过
的内容讲给家人听。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
学生对照课本仔细书
空，注意笔顺等。
感悟人和动物共和谐的
情怀，保护动物、爱护
生命。
板书设
计
（八）、当堂检测及分析：
全对人数
出错人数
分析：
所占比例
所占比例
识字4田家《四季歌》
教学目标：
【知识与技能】
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写
“春，秋，冬”。
【过程与方法】
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
【情感、态度和价值观】
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：
学
习“春、夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
第一课时
三标设计
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。 激发
情感：小朋
友，刚才的那首歌好听
吗？想不想知道那首歌的名称呢？
那首歌就叫《四季歌》，那是日本的<
br>一首民歌。我们今天要学的这首儿
歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来
拼一拼课题？
指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你
知道是哪四个季节吗？
出示：“春、
夏、秋、冬”四个生字
师：在这四
个字中，你已经认识了哪个字？能告
诉我们你是用什么好办法记住它的
吗？
学生交流自学的生字。 （春：
日子底； 夏：从上到下写；夏天给
你的感觉是什么？
秋：拼一拼，记
字形：禾加火； 冬：下面两点要上
下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）
师：现在我们来做个叫号游戏，看看
你们是不是真的认识它们了，来，请
出小老师！
师：小朋友，一年四季
的第一个季节是春天，春天过去了，
学生预设
听歌曲，引入本课所学
知识。
学生回顾春夏秋冬的书
写规律。
寓教于乐，学生回答问
题，明白四季轮回。
二次修改
什么来到了？（夏天）夏天过去了，
什么来到了？（秋天）秋天过去了，
什么来到了？（冬天）冬天过去了，
又是第二年的春天来到了。就这样，
四季在轮回。
3.听课文录音，整体感知。
听录音，整体感知整篇
（1）师：小朋友真了不起，现在课文。
我们该把“春 夏 秋
冬”这四个字
宝宝送回到课文里，让我们一起来听
听课文录音，边听边想：儿歌里讲了
四季中的哪几样景物？你能不能边
听边把它们圈出来？ 生听课文录
音。
师：儿歌里每个季节都提到了
一样景物，你听到的是什么呢？根据
生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花 学生再读课文。
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1.跟录音读课文。 师：小朋友真
聪明一下子就把这些景物都找
出来
了。下面让我们跟着录音读读课文
吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录
音里的字音
和停顿。
2.指名读。 师：读得真不错。
3.比赛读。（2 小组）
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
板书设
计
第二课时
三标设计
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季
节都有独特的景色。你最喜欢哪个，
选你喜欢的读给
大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑） 师：
笑的反义词是什么？“花儿笑”是
什么意思呢？（“笑”字形象生动，
把花儿当人来写，在“笑”字中我们
学生预设
再读课文，理解生字意
思。
二次修改
可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫） 师：
蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听
一听。蝉
儿还有一个名字叫“知通过图片和生活常识识
了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感记知了、枫叶、雪花飘
受到了夏日的炎热。 等。
4、秋天枫叶红。（板书：红） 师：
红是一种颜色，红色彩明丽，代表着
秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘） 师：
“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下
雪了，我们可以干什么？
6.师生合作读。 师：一年四季的
景色那么有特色，又那么美，老师情师生合作读
不自禁地想来读读课文了，你们愿意
和我合作一下吗？（师生配乐读儿
歌） 这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老
师要考考你，看看你是不是真的懂
了。 学生自编儿歌。
（1）一年四季，你最喜欢什么季
节？为什么？可以用儿歌里的句子
回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节
开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个
季节？
2、师：小朋友真棒！老师奖励大
家一首儿歌。这是老师学着课文的学生根据自己以往经验
样，编的一首秋季歌。
你们能不能进行儿歌编写。
学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多
很多，我们来看看图，说说还有什么
景物，好吗？可以说图上的，也可以合作完成儿歌编写。
说图上没有的。但是要求学着课文的
样子说，你行吗？ （生合作完成一
首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
五、总结： 师：小朋友，一年四总结感悟。
季的景色是多
么优美，每个季节又有
着特殊的景物。我们的大自然可真奇
妙！希望我们小朋友热爱大自然，热
爱生活，善于观察，能发现周围的美。
那么你也一定可以和课文的作者一
样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去
和爸爸妈妈一起编一首属于你自己
的季节歌
或者四季歌。
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
板书设
计
（七）、当堂检测及分析：
全对人数
出错人数
所占比例
所占比例
语文园地二
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
三标设计
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说
葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不
认识的字？有不认识的字我们怎么
办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法，
巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的
四个步骤。
学生预设
学生指读课文，读熟并
同桌互读检查。
提出问题，学生动脑解
答。
复习音序查字法的口
诀。
学生认真观察，从操作
二次修改
步骤中复习旧知。
范，引导学生在自己的字典中找出
“部首检字表”页码上的“部首目
录”、“检字表”、“正文”，告诉
学生应怎样看正文中的注音及解释，
让学生明白，查字典必须按一定步骤
动手实践操作。
进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检
字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭
书空数笔画。
（ ）
酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还
有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ）
笨（ ） 酸（ ）
检查练习。
5
、实践操作：学生用部首查字
3、老师把字典放在平台上作示
法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
第二课时
三标设计
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知
道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解
的对联。
3、提示新课，今天我们也来学
习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生
借助拼音自由读，小组合作读，指名
读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读
的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通
顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联
所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得
流利，有感情。（互读，小组合作读，
全班齐读）
学生预设
学生回想日常生活中遇
到的对联。
起立回答，相互交流。
指读对联，小组合作读。
初识难字。
再读课文。
小组合作试背。
二次修改
7、师逐句讲解每副对联的大致
意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二
月花名歌”，小组合作读，指名读，
齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读
的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车
读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，
读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线
勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什
么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
（六）、当堂检测：
抽卡片，认读生字
学生借助拼音自由读儿
歌，并由教师带领再读。
开火车读。
学生自由读，重点读每
个月开的花名。
联想并拓展花的名字。
第三单元教材分析
一、教材解读
（一）教材特点
1、内容方面：
《曹冲称
象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。后面三
篇文章（《红马的故事》、《一
封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学生的生活，
学生易于接受。
2、语言表达特点： <
br>本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。教学时应引导学生多朗
读，在读中整体
感知和感悟，积累语言，运用语言。
（二）教材位置
1、人文主题的位置
第三单
元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈
妈睡了》。要善于思考，勤于动
脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。
这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生
在阅读时，很有亲切感。贴近儿
童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
2、单元训练重点位置
本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，
整体感知、
感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。
标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。
二、学情分析
本组课文中的小主
人公与学生的年龄相仿，所以对于学生们来说很有亲切感。课
文内容贴近学生的生活，理解起来不是太难
。通过各种方式的朗读，加深
对课文的理解。可以把重点放在语言训练上。开展丰富的拓展实践活动，
也是调动学
生积极性的好方法。
三、学习目标
1、本单元要求会认61个生字。会写35个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。
四、学习重点难点；
1、识字写字
2、正确流利有感情的朗读课文。
五、课前准备：
教师：生字生词卡片 课件
学生：预习课文
六、学习时间：11课时
4曹冲称象
一、教材解读
（一）教材特点
这篇课文讲的是曹冲小时候想
办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，
遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。一个七
岁的孩子，想出称象的办法比官
员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹
冲爱动脑筋，
善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方
法和步骤。
（二）教材位置
1.人文主题的位置
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和
步骤的介绍以及与大官
们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的
品质。
2.训练重点的位置 <
br>故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。
小学低年级语文教
学应以读为准，可抓住第四自然段重点朗读，以读代讲，在反复诵
读中理解称象的方法。
二、学情分析
称象其实用的是量的守恒的原理，这对二年级上学期的学生来说有点抽象，因此
把这一课分成两课时来上，第一课时主要让学生了解，而第二课时是在学生已经初步
了解量的守
恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，在锻炼口头表达
能力的同时进一步加强对课文的
理解。
三、学习目标
1．认识“曹、称”等15个生字。会写“候、柱”等9个字。 2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……
再……最后……
”说称象的过程。
3．能从曹冲称象的故事受到启发。
4．愿意主动给家人讲《称象》的故事。
四、教学重难点
1、理解称象的道理。
2、用自己的话讲一讲称象的过程。
五、教学准备
教学课件
六、教学时间 2课时
七、教学流程
第一课时
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一
初读课文，学习生
说大象长得什么样？
（看课件）有没有见
字词。读通句子，
过称象？（板书：称象）如果叫你称象，
读熟课
文。
该怎么办？然而大约早在1800年以前的
时候，我们聪明的祖先中有一个才
7岁的
学生谈自己对于
孩子，就出色地完成了称象的任务。他的
人物的了解
名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操
的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的
吗？今天我们就来学习课文《称象》。
1.看到这个题目，你最想知道什么？
2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲
是什么样的人？
二、 初读课文，整体感知
1、自主阅读
（1）学生借助拼音自由轻声读课文。
（2）再指名读课文。注意给生字正音，出
通过读文，认识生示生字词卡片，指名读、齐读。
字。
运用各种方法，熟
记生字。
标记课文自然段，
找出重点段落，读
熟。
教学环节及设计
意图
朗读课文，理解
“官员”的意思。
结合课文说说这
是一头怎样的大
象。
语句训练，用“一
边……一边”说句
话。
讨论理解“直摇
头”
（3）再指名分段读课文，
注意给生字正音。
找出文中的人物。教师相机板书曹操、官
员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并
给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字
音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
三、理清脉络
你从文中读懂了什么？
理清脉络：课文课文总共有几个段？你认
为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
教学过程
一、课文细读
1、学习课文第一段。
（
1）指名读，其他同学边听边想：这段主
要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教
师简介曹操，
理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？
找
一找文中写大象的句子，理解“身子像
堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合
具体认识象高大
。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又
高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什
么？官员们表现怎样？
（5）官员们想出
了几种办法称象呢？这些
方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎
么样？
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、
反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官
员们的议论，
边听边思考，灵机一动，计上心来，想出
二次备课
读第四段曹冲说
的话。
一个了办法，引读：他站出来说……
3．刚才，有的同学就想了解曹冲
是怎样称
象的，现在请大家看第四段，再读这一段，
看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 <
br>（3）用上“先……再……然后……”这几
个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，
推荐
一名最好的给大家说说。
（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计
一张称象流程图，设计好
后到台前展示交
流。（培养学生的语言表达能力，和同伴
交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？
学习最后一段。
二、拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？
三、反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称
这头大象？
3. 师小结：当我们遇到困
难时，在动脑筋
想办法的同时，也要注意听取别人的意见，
借鉴其中合理的部分。这就是这个小
故事
意义所在。
4.
课下大家可以上网或从课外书中了解
更多有关三国及曹操、曹冲知识。
【课堂检测】
1.按课文内容填空。
先把大象赶到（
），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往
船上（
），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共
有多重，大象就有多重。
2.读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。 （C）大象有多重呢？
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。 大象到底有多重呢？
【板书设计】
称象
↙ ↘
官员们 曹冲
造大秤 象上船画线象上岸
宰大象 装石头齐线称石头
↓ ↓
直摇头 曹操点头微笑
八、检测分析：
全对人数
分析：
5红马的故事
一、教材解读
（一）教材特点
本课课文贴近孩子的生活，通俗易懂，课文再现了小
作者画红马受到老师的充分
肯定而喜出望外的情景，语言极富儿童化，学生易于接受。学生一定会很喜欢
的。
（二）教材位置
1.人文主题的位置
用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会
，创作与大家不一样的东西既是最好的也
是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马
受到老师的充分肯定
而喜出望外的情景。
2.训练重点的位置
初步了解冒号的用法
，让孩子们体会冒号的两种用法，然后自己在各写一句，让
孩子们在实战中记住冒号的用法。
二、学情分析
本节课要让孩子们初步了解冒号的用法，这对于二年级的孩子来说有点难，既要
完成教学任务，又要让孩子们接受，如结合具体的句子来体会，可能容易些。可以先
让孩子们读
课后练习三，让孩子们体会冒号的两种用法，然后自己在各写一句，让孩
子们在实战中记住冒号的用法。
三、学习目标
1.学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用工
具书理解
“自由、含苞待放、居然”等词语。
2.正确流利地分角色朗读课文。
3.初步了解冒号的一般用法。
4.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于
观察、大胆想象、勇于创
新，才能体验尝试后的喜悦。
四、教学重难点
1.识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
2.感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
五、教学准备
教学课件
六、教学时间 2课时
七、教学流程
第一课时
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一、激情导趣。
1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的
马有什么特点？
2
你见过红马吗？今天我们就一起来学
习一篇故事，故事的题目是--
出错人数
初读课文，学习生
字词。读通句子，
读熟课文。
在书上标画自然
段。提出自己的问
题。
说说找到的词组。
自己动手画一画。
板书并指名读课题--《红马的故事》
3 读了课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。）
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：（课件出示）
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，
问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文
3、检查生字情况
A
出示文中生字的词语，学生自由读，
用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B 扩词。
含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一
头牛一匹马
C
你还能找出这样的词组吗？（一幅画）
（三）师生交流。
1
课文写的是一件什么事？给你留下印
象最深的是什么？
2
课后延伸：边读书边想象并动手画一
画小作者的画上画了些什么？
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你
的发现：你会用什么方法记住哪个生
字？
2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、
板、事
3、学生练笔，教师巡视指导。
4、展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开，“事”
字的横要注意有变化。
第二课时
教学环节及设计
意图
通过讨论，说说
自
己对文中老师的
看法。说说为什么
喜欢这位老师。理
解课文。
朗读课文相关内
容。
试着用不同的语
气读课文内容。
做适当的关于冒
号的练习。
教学过程
一、复习巩固。听写生字，用“事”组
词。
二、创设情境，抓住关键词句。
1、平常你最喜欢什么老师上课，为什
么？
2、读了红马的故事，说说文中的老师你
喜欢吗？为什么？
3、从课文哪些词句中可以看出这位老师
不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？
4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？
三、朗读指导，读中品文。
1、引导学生读不同的段落，想象不同的
心情，试用不同的语气读出来。
2、分小组
分角色朗读，读出对老师的喜
爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯
定而惊喜、自豪。
四：引导学生说出冒号的作用
出示句子：
1
老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？
这是什么马？”（表示提起下文）
2
花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵
含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
（用于总说后面，表示分说。）
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么？
说些什么
二次备课
【课堂检测】
1.照样子，写句子。
（1）老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。
________一边___________一边________________
（2）我喜欢上美术课，最喜欢自由画画。
________喜欢___________最喜欢________________
2. 给下面的句子加上正确的标点符号。
（1）老师一排排地 巡逻 一面笑一面点头
不时帮同学补上一两笔
（2） 哈哈哈 老师放声大笑 说 很好 很好 就是要这样画
【板书设计】
5、红马的故事
牛
画得妙
百合花
（总起） （分说）
自由的画
画得好
创新的画
八、检测分析
全对人数
分析：
6一封信
一、教材解读
（一）教材特点
《一封信》是一篇贴近儿童生活
的文章，语言平实。文章通过露西前后两封信的内
容对比，告诉学生们在给家人写信时应注意报喜不报忧
，以免家人担心。看待问题要
往好处想，生活才会更美好。
（二）教材位置
1、人文主题的位置
使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道
理。
懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
2、训练重点的位置
体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
二、学情分析
对于现
在的孩子，“写信”已经离他们较远了，但是对于课文中信的内容并不难
理解。可能有的孩子会不明白为
什么说小作者的第一封信内容不太好。可以用对比的
方式，让学生们自己比较一下第二封信在内容上与第
一封信发生了哪些变化，从而看
出第二封信好在哪里，为什么。
三、学习目标
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用
技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力
四、教学重、难点
1.引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
3.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
五、教学准备
多媒体课件 生字卡片。
六、教学时间：2课时
出错人数
七、教学流程：
第一课时
教学环节及设计
意图
自由发言。说说自
己对于“信”的认
识。
读课文，标画自己
认识的生字。
运用各种形式认
读生字。
说自己的识字方
法。认读词语。
教学过程
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时
候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什
么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，
读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由
大声地朗读课文，努力把课
文读通顺。读准字音、读通句子，把我
会认的字画上圆圈。难读的地
方多读几
次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么
事？
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子
们能将上面的生字读
正确，我们就能顺
利地将信封打开。你能叫出它们的名字
吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们
还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你
同桌交流交流！
（5）认读词语。
二次备课
第二课时
教学环节及设计
意图
说说两封信带给
自己的不同感受。
教学过程
一、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么
事？
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西
给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是
二次备课
交流书写时用注
意的方面。认真书
写。
露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一
下两封信给你带来的感觉。
二、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候
应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应
该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
三、总结全文。
【随堂检测】
说说你更喜欢那封信，为什么？
【板书设计】
6一封信
第一封信 内容 喜欢不喜欢
第二封信
内容 喜欢不喜欢
八、检测分析
全对人数
分析：
7妈妈睡了
一、教材解读
（一）教材特点 《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达
的是母子之爱，孩
子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，
是通过孩子观察时的想象来反映的。这
是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生
动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累
。文章以流畅自然的语言
为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透
过小
作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作
者对妈
妈的爱。
（二）教材位置
1、人文主题的位置
本课是二年级上册第21课。本单
元课文都是以友好相处、团结合作的主题。目的
是让学生学会反思自己的言行，克服自私、人性、以自我
为中心等不良品格，学会多
为别人着想，成为受大家欢迎的人。
2、训练重点的位置
运用“随文识字”的方法学习生字，感悟课文蕴含的道理。“随文识字”的方法
在以前就学过，通过本
课的学习对这种识字方法加以巩固。
出错人数
二、学情分析
孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，
并不能深刻领悟
到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，可以给学生布置了一个观察妈妈的作业，可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等。通过观察到的这些，孩子一下子就
明白了，是一种
母爱，是妈妈爱我的表现。其实，这样认真地去观察妈妈，才能感受
到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现
。
三、学习目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本
课14个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意
思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
四、教学重、难点
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
教具准备： 生字卡片 多媒体课件
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片、歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》
六、教学时间 2课时
七、教学流程
第一课时
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一、创设情境，导入新课
1.我们来听一首歌。
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈
好》）
2.这首歌唱得是谁呀？
是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首
随音乐一起边拍
歌唱得那么有感情，看来平时你们一定
手边唱，感受歌词
留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也
的意思。
观察了自己的妈妈，你们看（课件出示
课本插图）他观察了妈妈的什么？
生看图回答问题
揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？生自由
回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。
下面我们一起去认识小作者的妈妈。师
范读课文。
二、自读课文，整体感知
1.看出来了，你们都很喜欢这篇课文，
你们想不想自己读一读？在读的
时候，
初读课文，学习生
要多和生字朋友打招呼，把课文读到你
字词。读通句子，满意为止。
读熟课文。
2.生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，
在游戏中，巩固识
字。
教学环节及设计
意图
读中感悟，感受妈
妈的爱。
通过讨论课文内
一会儿进行汇报朗读。（2）指名朗读。
指导长句子的朗读。
这两个句子较长，
注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字
1.
同学们的课文读得真认真，老师相信
你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在
我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的
生字词，认识哪个读哪个。
2.学生以小组为单位，互相读生词。
3.去掉拼音，学生认读生词。
4.开火车读。抢读。
5.出示课件“摘苹果识字
游戏”这些生
字朋友飞出了课本来到生活中你还认
识他们吗？
6.生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟
先下后上 熟食 吸尘器
眉笔并说说在
哪里见过他
第二课时
教学过程
一、读中感悟，体会深情。
生字读得真是不错，老师都忍不住
要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样
精彩，我可要
听听，谁愿意读给老师和
同学听听！其他同学边听边思考：妈妈
睡着时什么样？
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什
么？
师：多动听的语句呀，如果把它们用到<
br>你的日记中，说不定你比他们写得还要
棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美
在哪里？
除了这些，你还知道了什么？
妈妈总给我唱催眠曲。
指名读6、7段。
二次备课
容，说说自己心目师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什
中的妈妈的形象。
么样？
指名读8、9段
妈妈睡着了，这时你在做什么？
妈妈爱我
我也向妈妈学
感受妈妈对自己师：好孩子，知道回报了，谁来读读这
的爱，知道要
学着几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
爱自己的妈妈。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈
做些什么呢？
真是一群懂事的好孩子，那就让我
们从今天起，懂得关爱父母，做一些自
己能做的事，把自己的爱用行动告诉父
母吧
二、小结
带着自己的感
受
妈妈为了家庭，为了我们，日复一
带着自己的爱，朗
日年复一年地操劳，可她却无怨
无悔，
读课文，感受美
多么值得我们去爱呀！就让我们带着深
好。
沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
【随堂检测】
1.用线把下面的词语恰当的连起来
明亮的 脸
沙沙的 妈妈
红润的 头发
弯弯的 响声
细软的 眼睛
慈祥的 眉毛
2.把括号里边不合适的词语划去。
（1）妈妈的呼吸那么（深沉、沉重），又那么（均匀、匀称）。
（2）风在树叶间（刮、
散步），发出（嗖嗖、沙沙）的响声，可妈妈全（看、听）
不到。
【板书设计】
18、妈妈睡了
关心
妈妈 我
爱
我们要热爱母亲
八、检测分析
全对人数
分析：
出错人数
语文园地三
口语交际：做手工
一、学习内容
口语交际：《做手工》。
二、学习目标
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己
所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、
所感等大致情况说清楚。说的
时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和
别人交流
的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解
的情况，大
胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，“提高学
生口语交际的能力，培养良好的
听说态度和语言习惯”。
三、学习重难点
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自
己所说的、所想的写下来。
四、学习时间 1课时
五、学前准备
教学课件
六、教学设计
教学环节及设计教学过程 二次备课
意图
一、引入
拿出自己的材料，1、让孩子们说说自己最喜欢的玩
在小组内先说一具是什么？
说。 2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己
说一说要制作的事先准备好的材料。
步骤，并记清楚。
2、请孩子们以小组为单位，动手
做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们
认识所用的材料，记住步骤。并想想做
的时候是否遇到了困难，以及遇到了什
么有趣的事情。
说说为什么要制三、分小组交流。
作，好在哪里。说1、以4人为一个小组进行讨论，
说遇到了哪些困讨论的要求有：
难。 (1)你喜欢或制作的玩具是什么？
(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的
过程中你遇到了哪些困难？或者遇到
小组内讨论，并选了哪些有趣的事情？
出发言的代表。
(5)认真倾听同学的发言。
试着把自己说的
内容简单的记录
下来，写完后给大
家读一读。
2、各小组的同学进行讨论，老师
巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是
老师，必须引导学生有条理、完整、通
顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听
的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下
来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看
看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到
讲台上
朗读，老师注意相机引导写得不够通顺
和不太好的句子，并让其他同学学着修
改
修改。
3、请同学们再一次修改自己的作
品。
七、
总结
语文园地三
一、教学内容
1、认识弹钢琴等9个动词词组，认识相关的10个生字。
2、园、圆等四组形近字，比一比组词。
3、用“一边……一边……”的句式练习说句子。
4、写话“我自爱的玩具”。
5、积累词语、句子。
6、古诗《小儿垂钓》。
二、教学目标
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
三、重点难点
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
四、课前准备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
五、课时安排 1课时
六、教学设计
教学环节及设计
意图
指名汇报，愿意说
哪个就说哪个。
用组词的方法读。
开火车读，双轨火
车读，齐读。
说说说自己积累
的春天的词语。
学生借助拼音，自
己来读读。
同位互相交流会
的成语。讲一讲是
什么意思？
朗读、背诵古诗。
教学过程
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认
识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到
的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：
白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹
小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语
分别描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请
同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春
色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景
色的词语，把它补充在书的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
请孩子们读一读，记一记。
找一找我们学过的关于读书的名言锦
句。
三、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂
钓”的意思就是小孩子钓鱼。
同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你
们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些
什么？
钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓
可是另有一番情趣呢！
你们都被这首小诗吸引
了。它呀就写在
书上，翻开书p43，自己读读，看谁能
把诗歌读流利？
请同学们大声地把这首诗读一遍，然后
读给你的同桌听听。个别读。
二次备课
用自己的话讲一
讲《王二小》的故
事。
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二
小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。
第四单元教材分析
一、教材解读：
（一）教材特点
1、内容方面：
本册第四单元围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《古诗二
首》
《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》和语文园地四组成。风景如画的日月潭、瓜果飘
香的吐
鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都从不同侧面展示了祖国山河的
辽阔、壮美。教学中教师要
注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，
创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟
，领略不同的民族风情。同时还要挖掘
教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调
查等探究活动，了
解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
2、语言表达特点：
本组教材以祖国大好河山的壮美景色为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优
美的词汇，还有
意境深远的古诗，展示了祖国大好河山的美丽。
二）教材位置
学习本组教材，应激发学生
对祖国大好河山的热爱，引导学生热爱自己的祖国和
家乡；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生
按偏旁给熟字分类，提醒学生在
识字、阅读的过程中，注意积累词汇；注意培养学生合作学习的习惯，预
习的习惯和
认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。
二、学情分析：
这是二上的第四组课文，也是学生第一次接触以“爱祖国 爱家乡”
为主题的文章，
识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年
级语文教学要注
重趣味性。
三、教学目标:
1 本组共要认识62个字，会写42个字。
2
正确、流利的朗读课文，感悟课文内容。
3 能背诵指定课文，或自己喜欢的部分。
4创设
游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情和祖国山河的辽
阔、壮美。
5 继续引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、
阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。
6 继续培养学生合作学习的习惯，预习的习惯。
7 继续培养学生认真书写的习惯。
四、教学重、难点：
识字，写字，朗读感悟。
巩固识字，规范书写。
五、 课时安排：
8
2课时
9 2课时
10
2课时
11 2课时
语文园地四
2课时
共10课时
8 古诗二首
一、[教材解读]
（一）教材特点
《登鹳雀楼》是部编本小学语文二年级（上册）第四单元的第一篇课文。这是
一首五言绝句，记
叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前
两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所
思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个
字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，
诗人融情于景，营造了景色
辽阔，气象雄浑的意境。
《望庐山瀑布》是“诗仙”李
白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首
诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再
现了庐山瀑布的雄壮与美丽，
品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充
分体现了诗
人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增
强学生的爱美情趣。
（二）教材位置
1.人文主题的位置
《登鹳雀楼》这首诗融
情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，
给人启迪。前两句写景，诗人融情于景
，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境。
《望庐山瀑布》再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短
28字，“有声有色”、
“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作
者对
大自然的赞美之情。
2.训练重点的位置
小学低年级语文教学应以读为准，以
读代讲，在反复诵读中体验古诗意境，感悟文章
主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教
学方法，以教学媒体为辅助，
利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟诗文。
二、学情分析
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思
维能
力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同
学已会
背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字
字落实，只要能说出诗意即
可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
三、[学习目标]
1、认识12个生字，会写9个生字。重点学习“瀑”的读音，“照”字的写法。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。
四、[学习重点•难点]
认识“楼、依、尽、瀑、布”生字，熟读成诵。根据诗句想象画面，体会诗句意境。
五、[学习准备] 实物投影仪、卡片、小黑板。
六、 [教学时间]2课时
第1课时
教学环节及设计
教学过程
意图
一、 激情导入：
一、激情导入 ：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，
通过先介绍诗人二十六
岁起离乡远游，走了大半个中国。今
李白引出《望庐山天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅
瀑布》这首诗，让游庐山后写下的。
学生对李白的生
平有个整体理解。
二、正确、流利、有感情地朗读课文
环节一：自由朗读、整体感知
1.师范读全诗。全班自由读。
2.全班齐读这首诗。
三、紧扣题眼，品词析句
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看
课文插图）你看到了什么？（指名回答。）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，
二、正确、流利、
让我们在课
堂里了能领略到庐山和庐山瀑布
有感情的朗读课
文：通过师范读、
的壮观景色。请看光
碟。
小组读、齐读等方
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山
式熟读课文。
山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰
叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光
（播放音乐，朗读
照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉
给学生听）
一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉
峰。庐山一年四季景色优美……
三、紧扣词眼、品
看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答。）
析词句：了解庐山
师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样
壮丽的风景
夸的？
二次备课
四、自读自悟、深
入理解
4.指组读第
一句诗。读注释①和②。除了这
两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的
意思。读。
5.总结学法：读诗句、看注释、说意思。
6.根据以上学法自学二、三、四句诗。
四、自读自悟，深入理解
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？
(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，
想象自己仿佛看到了什
么？听到了什么？谁能用“啊，――
真――”的句式来表达庐山瀑布给你
的印
象。此时此刻，你最想对李白说什么？背
诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受
读出来。
指导默写。
第2课时
教学环节及设计
教学过程
意图
一、 激情导入：
一、 激情导
小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一
入：
次，瞧（出示挂
图），我们就来看看这座亭
通过出示鹳雀楼子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么
的图片，
让学生名字吗？
对庐山有一个整
二、 自读课文，学习生字。
体的感知。
1、解读诗人。红线表示什么？教学停顿。
2、读课文，遇到不认识的字多读几遍。也可
3、反复教读停顿、读诗。
三、品读诗句
二、自读课文、
1、读完这首诗，你们知道写了什么吗？
学习生字
2、我们再来仔细地读诗，出示“白日依山尽”，
读。问：白日指什么？通过图理解意思。（太阳）
太阳怎样呢？看图，太阳去干什么了？谁能试着
三、品读诗句：
说？（太阳下山了）
让学生对诗句的
意思和意境有一
3、那第二行写的什么呢？出示“黄河图”，问这
二次备课
个整体感知
4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨
山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视
多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起
读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。
5、为什么要登上更高的一层楼呢？站在原地就看
了吗？
（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色
登的高，会看的更远。）
指导读。
四、情境中指导背诵
四．情境中指导
背诵
：通过给学
1、小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。
生创造一定的意
把它背下
来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写
境，让学生边想
是诗人想到的，非常好记，是吧？
谁来背？
象意境边背诵古
2、带上动作，你已经是诗人了。
诗。
七、板书设计：
白日依山尽， 景
黄河入海流。
欲穷千里目， 情
更上一层楼。
八、目标检测题：
A类 1 我会读
穷尽 山穷水尽 层叠 层林叠翠
烟云 烟消云散 山川 名山大川
B类 1读诗句，想画面，在用自己的话说一说
白日依山尽，黄河入海流
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
九、当堂检测及分析：
全对人数
分析
对题率
十、教学反思
9黄山奇石
一、[教材解读]
（一）教材特点
《黄山奇石
》这篇课文趣味横生，黄山奇石是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作
者写得更有趣。先总写景色秀丽
神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子
观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪
石，其他几块简写。作者采用“总
分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。
（二）教材位置
1.人文主题的位置
《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝
”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横
生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿
佛站在黄山一个个
观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。读了课文不油心生向往黄山<
br>之情，更加喜爱黄山。
2.训练重点的位置
教师为学生设计了丰富多彩的活动方式、
有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生
根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从
旁指导。喜欢朗读的学
生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上
动
作;喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家
游黄山
。
二、学情分析
同学们去过黄山的人并不多，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇
石，大多数
学生缺少对黄山的直接经验，这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经
验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，使学生真实、生动、
形象地感知课文内容
。
三、[学习目标]
1、会认14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的
部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。
四、[学习重点•难点]
1、观看插图
，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫
天都”的神奇有趣，培养学生的
观察和想象能力。
五、[学习准备] 实物投影仪、卡片、小黑板。
六、[教学时间]2课时
第1课时
教学环节及设计
教学过程 二次备课
意图
一. 激趣导入
一：激情导入：
学生们课前搜集
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已
有关黄山的资
经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我
料，对黄山有初
们一起跟着
作者的脚步，去看看黄山的奇石。
步的了解。
初读课文，感知黄山
一. 初读要求
1. 大声朗读课文，读准字音、读通句子，
遇到难度的字词可以多读几遍。
二、初读课文、
2.
用“______”划出文中写了几种黄山奇
感知黄山：初读
石。
课文，了解文中
写了几种黄山奇
二. 生字学习
石
出示生词：
齐读，教师相机正音。
1.
教师打乱生字卡片，小火车读。
2.
巧记生字：说说你是怎么记住这些加点
的字？
三、初读课文，感受“奇”
1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么
意思？
2.带着你们对“奇”的理解，一齐把题
目读一遍。
三、整体感知：
3、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块
通过各
种形式的
读，对黄山奇石
奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标
有一个整体感知
出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，
读好后小组交流一下。
小组交流讨论奇
（1）课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人
石的样子。
指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮
子抢球、仙女弹琴”这些奇石。
（2）具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指
路、仙桃石、金鸡叫天都”。
4.师：（课件依次点击石名，指名一学
生读这
四：品读探“奇”：
引导同学们观察
些奇石）
插图
四、品读探”奇”
小组讨论品析语
言
引导同学们发挥
想象力，置身于
黄山之中想象：
假如你在黄山游<
br>玩，突然看到远
处高高的山峰上
有一块这样的石
头，你会觉得怎
样？
1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看
看第一块奇石“猴子观海”（点
出“猴子观海”
图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）
同学们看图，你觉得猴子在干什
么？
2、课文是怎样写这块石头的呢？(学生
找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的
“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？
小组讨论一下。
3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很
有趣。
（点击课件，播
放”仙人指路”图及相
关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高
高的山峰上，伸出手臂指向前
方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石
头的样子。
4、同学们假如你在黄山
游玩，山路一转，
突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石
头，你会觉得怎样？
5
、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上
有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上
有一位仙
人在指路。这一切是多么的有趣！
让我们一起美美地把这一段话读一读。
第2课时
教学环节及设计
意图
四、观图联想，
写“奇”：引导
学生活学活用比
教学过程
四、观图联想，写“奇”
1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开
合理的想象，通过打比
方，把静止的石头写
活了，写具体了。（点击课件，播放“仙桃
二次备课
喻这种修辞手法 石”、”金鸡叫天都”图片）下面我运用这
<
br>师创设情境，配
乐朗读课文，学
生闭上眼睛想象
眼前仿佛出现了
什么？
五、读画诵说，
赞“奇”:通过各
种形式的读，体
悟黄山的神奇。
用简笔画画出黄
山的神奇，加深
对黄山神奇的理
解
七、板书设计：
种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓
住它的样子，写几句话。
2、课文是怎样
写这两块石头的呢？请你们闭
上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的
眼前仿佛出现了什么？
五、读画诵说，赞“奇”
1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下
的“仙桃石”
和“金鸡叫天都”，可见黄山
奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们
一起认认真真读这段话
，如果你朗读比较好，
就用感情朗读，读出它们的神奇；
如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的
神奇；
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你
自己的话说出它们的神奇。
2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地
理解了黄山奇石的奇特之处
八、 目标检测题：
1、写出黄山奇石的名字。
________
________ ________
________ ________
________
2、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。
（1）闻名中外的（ ）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（
）
是那些怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（
）地蹲在山头，望着（ ）
的云海。
（3）那些叫不出名字的（
）的岩石，正等你去给它们起名字呢！
九、当堂检测及分析：
全对人数
分析
对题率
十、教学反思
10日月潭
一、[教材解读]
《日月潭》是部编本人教版小学语文二年级
上册第四组的第三篇课文。本组教材的专
题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文
章，作者以清晨和中
午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的
热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
（二）教材位置
1.人文主题的位置
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽
，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国
大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美
风光；然后介绍了
日月潭名称的来历；语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也<
br>是进行爱国主义教育的好教材。
2.训练重点的位置
本篇课文注重学习方法的引导，
把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给
学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察
图画有机结合，以读感悟、以读
促悟、看图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学
习的真正主
人。
二、学情分析
鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积
累，我在教学中采用课件展示大量图
片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文。让学生学习课文、理
解课文与朗读感
悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、图画助悟等方式学习课文。
三、[学习目标]
1、会认“胜、童”等15个生字，会写“现
、拔”等12个生字，理解“群山环绕、隐
隐约约”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3.用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月潭的美，激发学生热爱祖国大好河
山之情。
四、[学习重点•难点]
用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月潭的美，激发学生热爱祖国大好河山
之情。
五、[学习准备] 实物投影仪、卡片、小黑板。
六、[教学时间]2课时
第1课时
教学环节及设计
教学过程 二次备课
意图
一、激趣导入
一、 激趣导
小朋友们喜欢旅游吗？今天老师要带大
入：以导
游的
家到一个地方去旅游。（屏幕出示中国地图，
方式激起学
台湾特别突出颜色显示。
（板书课题）想去
生兴趣，一起
的小朋友请齐读课题。
走进日月潭
二、学习1、2自然段。
1、日月潭是什么样子的呢？我们先一起到课
文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准
二、学习一、二
自然段：通过闯
字
音，读通句子。
关的方式，调动
2、读了课文，大家想不想马上就去欣赏一下
学生学
习的积极
日月潭的美丽风光呢？现在让我们一起坐上
性。
去台湾的飞机，走进台湾，去欣赏宝岛上那
颗最耀眼的明珠。我们要观赏日月潭，首先
第一关：出示生
要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信
词，开火车检查
孩子掌握情况
第二关：看图猜
词语
第三关：知识
心能闯关成功呢？
(1)好，下面让我们进入第一关！出示生词，
开火车检查孩子掌握情况
（2）第二关：看图猜词语
（3）第三关：知识抢答
3.齐读课文第一自然段。思考问题：日月潭
是什么样子的呢？
4、指名读第二自然
段，回答为什么叫“日月
潭”呢？简单讲一下日月潭的位置和两个比
喻句。
5、师讲日月潭的传说。
三、学习三、四、
五自然段：
1、 师范读
2、 欣赏完日月
神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地
读一读第二自然段吧！（
老师读绿色部分，
男生读红色部分，女生读蓝色部分。）
恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不
易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧！
三、学习3、4、5自然段。
1、师朗读3、4自然段。
2、欣赏完日月潭的美景
，请你说说你最喜欢
什么时候的日月潭？你为什么觉得这时候的
日月潭最美呢？哪个词语最能体
现它的美
潭的美景，请
呢？
你说说你最
（1）清晨：请一个同学美美地读一
读。同学
喜欢什么时
候的日月
潭？你为什
么觉得这时
候的日月潭最美呢？哪
个词语最能
体现它的美
呢？
们闭上眼睛，仔细倾
听，说说你仿佛看到了
什么？引导说出词语“隐隐约约”（板书）。
（指名读）
同学们，你还能感觉哪儿美呢？
(2)刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的
美，你
能不能也找一找中午时是一种怎样的
美？请大家可以结合着图中来找。（板书清
晰）
(3)中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时
的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美
呢？谁
来读一读？雨天的日月潭是一种怎样
的美呢？（板书朦胧）
(4)任何时候的日月潭都是如此的美，用一个
词语来概况，那就是：日月潭
，（风
光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
第2课时
教学环节及设计
意图
一、
学习三、
四、五自然段：
教学过程
一、复习巩固。听写生字，用“迹”组词。
二、拓展延伸，开阔眼界。
师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接
下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。
二次备
课
3、 师范读
4、 欣赏完日月潭
的美景，请你说说你最喜欢
什么时候的日
月潭？你为什
么觉得这时候
的日月潭最美呢？哪个词语
最能体现它的
美呢？
幻灯片展示。
三、诵读儿歌，升华情感
师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿
歌：
我神州,称华夏……（幻灯片展示儿歌内容
和图片）
生接：山川美,可入画。黄河奔
,长江涌,长
城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一
家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴
中华。
师：孩子们，日月潭这么美，它不仅是台湾
人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自<
br>豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美
地读一读。（全班齐读）
四、指导写字
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应
该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“迹”“展”，在写的时候应该注
意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文
七、板书设计：
八、目标检测题：
把能搭配的词语用直线连起来。
太阳 碧绿
春雨 蒙蒙
树木 秀丽 雾气
沙沙
湖水 高照 灯光 朦胧
风光 茂盛 景物 点点
九、当堂检测及分析：
全对人数
分析
对题率
十、教学反思
10 葡萄沟
一、[教材解读]
（二）教材位置
《葡萄沟》是部编本人教版小学语文二年级上册
第四单元的一篇课文。文章介绍了我
国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、
颜色鲜、味道甜，
制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真<
br>是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。
1、人文主题的位置
全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字
里行间流露出作者对
葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维
吾尔族老乡充满了喜爱之情！
3. 训练重点的位置
采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热
情好客，从而
理解“葡萄沟真是个好地方”。初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。
二、学情分析
《葡萄沟》课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接
受的信
息量很多，新疆的吐鲁番没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电
视上
见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在
孩子寒暑假时都会带孩子
去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因
此学习这一课文学生是会感兴趣的。
三、[学习目标]
1、会认17个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文章中优美的词句。
3、从字里行间、文句中真正知道葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的
思想感情。
四、[学习重点•难点]
从字里行间、文句中真正知道葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的思
想感情。
五、[学习准备] 实物投影仪、卡片、小黑板。
六、[教学时间]2课时
第1课时
教学环节及设计
教学过程 二次备课
意图
一、创设情境，激趣导入
1、播放音乐，课件出示新疆风光图片，学
生欣赏。
2、由音乐、图片引出“新疆”，从地图上
找出新疆，随机学习生字“疆”。
二、初读课文，整体感知
初读建立在预习
的基础上，逐步
放手让学生自主
学
习，合作检查。
至于生字的检
查，在后面的具
体的学文环境中
可进一步反馈。
通过指名读、同
桌互读的形式，
让学生对第一段
内容有了进一步
的理解。
将容易
混淆的
“密”“蜜”放
在一起，通过讲
解他们的字义，
熟记他们的字形
我们孩子生活在
南方对梯田的形
状不了解，课件
出示梯田的图
片，让孩子对梯
田有一个直观的
感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句
子，遇到读不通顺的地方多读几遍。
2、学习生字词。
①小老师带读
②去拼音开火车读。
③齐读。
3、读准文中的多音字。
课件出示：好客、葡萄干、水分、钉着，
指名读，读对了课件就出示相应的读音。
5、 再读课文，整体感知。师：现在请大读
了课文，葡萄沟给你留下了什么印象？
三、走进“葡萄沟”，感悟“好”
（一）学习第一自然段
1、出示第一段，指名读、同桌互读。
2、完成表格，感受葡萄沟水果多。
4、学习生字“蜜”，
①课件出示放大了的生字“蜜”（注音）。
②识记生字（蜜），课件依次出示词语蜜蜂、
蜂蜜、甜蜜、蜜桃。
5、指导有感情地朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、学生自由读第二自然段，边读边想：这一
段一共有几句话？每一句分别写了什么？
2、指名反馈。
3、学习第1句话。课件出示句子：
（1）指名读
（2）你们知道什么是梯田吗？（课件出示梯
田图片）
4、学习第2句话。课件出示句子：
（1）全班齐读。
师：那葡萄的枝叶长得怎么样呢？齐读第二
句！
②出示图画，直观感知“茂密”。
③借助卡片，区分“密”和“蜜”的不同。
④借助图画，认识凉棚。
⑤抓住关键词“一个个”，进一步体会葡萄
枝叶的茂密。
⑥出示课件，感受“凉棚”之多。
⑦指导有感情地朗读这句话。
5、学习第3句话。课件出示句子。
引导学生通过抓
关键词了解句子
意思
带着对维吾尔族
人民的谢意
，有
感情地朗读课
文。从小进行语
言文字的练习，
可以进一步培养
学
生的语感。
①课件出示句子，全班齐读。
②指名反馈。
③引导学生抓住关键词“一大串一大串”，
体会葡萄“数量多”。
④抓住描写颜色的词语，体会葡萄“颜色多”。
⑤出示课件，感受葡萄颜色，种类之多。
教师边放课件边引读：有红的~~~~~~~~~~~~
（生接）
⑥品味“五光十色”用词之妙。
⑦指导有感情地朗读这句话。
⑧出示填空，师生合作读：
到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）
底下，有（
）的、（ ）的、紫的、暗红的、
淡绿的，（ ），美丽极了。
5、学习第4句话。课件出示句子：
①抓住关键词语“准会、最甜、吃个够”体
会维吾尔族老乡的热情好客。
②指导有感情地朗读这句话。
师：是的，维吾尔族老乡就是如此热情，如
此好客！我
们一起把读读这句话，表达我们
对维吾尔族老乡的谢意好吗？（齐读）读得
真棒！
第2课时
教学环节及设计
教学过程
意图
一、 指导写字：
1、出示生字“密”和“蜜”，学生仔细
观察字形特点。
直观的图象可以
帮助学生快速地
2、教师一边范写一边指导。“密”下面是
理解课文内容。
个“山”，表示事物之间的空隙小：“蜜”
下面是个“虫”，表示甜美。书写时第一
笔“点”起点要高，写在竖中线上；中间
的“必”尽量要写扁，一撇不能漏掉。
动作演示不仅帮
助理解重点词
3、学生自主练写，教师巡视指导。
语，而且丰富了
4. 复习生字词语.搭起 秋季 摘下
足
学生词汇。这也
够 蜜桃 保密 山坡 留下 钉着梯田
是学生喜闻乐见
二次备课
的教学形式之
碉堡
新疆 维吾尔族 吐鲁番 葡萄沟
一。
二、升华情感，自由练说：
谁不说俺家乡好！同学们，你了解自己
的家乡吗？给我们介绍一下自己的家乡吧！
从小进行语言
文字的练习，可
以进一步培养
学生的语感。
提示格式：我的家乡在 -
________ ，我们这里有
____________
，欢迎您们到
__________,我一定会___________ !
七、板书设计：
葡萄 多、美
葡萄沟
人 热情好客
好地方
葡萄干
色鲜味美
八、目标检测题：
在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄
（ ）的凉棚 （ ）的老乡
（ ）的葡萄干 （ ）的沙果
九、当堂检测及分析：
全对人数
分析
对题率
十、教学反思
语文园地四
一、[教材解读]
语文园地是《义务教育
课程标准实验教科书》中安排的新型课例，包括“识字加
油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“
日积月累”“我爱阅读”六个栏目。
鼓励学生探究发现在生活中识字，如通过火车票认识生字。搭建口
语交际的平台，
让学生走进生活，学会写留言条，而且在情感体验中提升学生的朗读能力。
二、[学习目标]
1、借助火车票，认识“昌、铺、乘”等7个生字，引导学生在生活中识字。
2、学会在语境中理解词语的意思。
3、感受发现祖国家乡的美，并积累有关祖国美好景色的好词佳句。
4、能有感情地朗读《画家乡》这篇课文，感受家乡的美丽。
三、[学习重点•难点] <
br>引导学生发现掌握和运用识字方法。积累词语，朗读、背诵日积月累。培养学生的听
说读写能力。
四、[学习准备] 实物投影仪、卡片、小黑板。
五、[教学时间]2课时
第1课时
教学环节及设计
教学过程 二次备课
意图
一、识字加油站
一、识字加油站：
1、教师出示从南昌到北京西的这张车
票，
引导学生形成在
学生自己读一读。不认识的生字同桌帮帮
生活中识字的好
他。
2、同位两个互相读。
方法
3、小老师领读。
二、字词句的运你还从车票中认识了哪些词语？同学站起
用：通过图片更来互相交流。
直观地感知事物二、字词句的运用：
的特点 （一）出示图片，直观感知事物
1、出示图片，让学生通过观察图片，对这
些词语所表示的事物有个整体感知。
在语境中理解词2、同桌互相交流
义 3、自主选择一个事物说：事物像什么，其
他同学补充。
（二）设置情景，理解词义：
1、生自读三个句子
2、全班齐读
3、同桌互相讲一讲每个句子的意思
4、在句中理解词语的意思
三、写话：明确三、写话：
写留言条的步骤1、明确写留言条的步骤分三步走：一、先
分三步走：一、写清楚留给谁的
二、再写清楚有什么事
先写清楚留给谁三、最后写自己的名字和时间
的
二、再写清2、观察留言条的模版
楚有什么事
3、选择一种情况，同桌互相说一说留言条
三、最后写自己的内容
的名字和时间
日积月累：搜集
有关祖国美丽景
色的名言佳句
五、板书设计：
4、将自己所选留言条的内容写在练习本上
四、我的发现
1、生自读词语
2、自主发现这些词语跟什么有关
3、选其中一个词语说句话
4、总结发现规律
五、日积月累：
1、祖国大好河山的景色真美啊！我们一起
来读一读描写祖国美丽风景的名言佳句
吧！
2、读给同位听，互相教教读错的字。
3、指名读
4、
你还知道哪些描写祖国美丽风景的
名言佳句？同学们把你们搜集的名言佳句
拿出来吧！
5、以小组为单位，先在小组内互相交流，
再在组与组之间交流，看谁找到的最多。
六、我爱阅读：
1.生自读课文，读准字音，读顺句子。
2、小组讨论交流：你的家乡在哪里
3、拿起画笔，把自己的家乡画下来
六、目标检测题：
选择一种情况，写一张留言条
1、 去办公室还书，老师不在。
2、
通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
七、当堂检测及分析：
全对人数
分析
对题率
八、教学反思
第五单元教材分析
一、教材解读：
（一）教材特点
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，
选编了一些能给人以启迪的成语
和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。成语故事《坐
井观天》，
让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，
让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《寒
号鸟》，让学生
懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，
认真动脑的道理。
（二）教材位置
1、人文主题位置
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题
，选编了一些能给人以启迪的成语
和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、单元训练重点位置
让孩子们通过对成语故事的学习，从中明白一定的道理。
二、学情分析：
学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物已具备一
定
的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归
纳、概括
的能力，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理
解和感悟。 教学中，鼓励学
生独立思考，说出自己的阅读感受，鼓励学生大胆质疑，
合作释疑，培养他们勤思善问的习惯，
在阅读教学中，引导学生模仿课文中人物的神
态、动作表演课文内容。
利用插图，激发学生主动阅读，引导他们评价故事中的人和
事，从中理解、懂得故事中的道理。
三、学习目标：
1、认识本单元的所有生字。会写要求范围内的生字。
2、能正确、流利地成语，体会其中的韵律感。
3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4、发挥想象，初步理解寓意。
5、体会反问句、感叹句与陈述句不同的语气。
6、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
7、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看看是不是对别人有用”。
四、教学重难点：
1、让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、认识本组中的生字，会写本组中的生字。
五、教学策略
<
br>在学习这个单元之前，让学生收集一些寓言故事，通过看故事、讲故事，初步明
白课文中蕴涵的道
理，为学习课文打下一个良好的基础。
六、课时安排：
12《坐井观天》
2课时
13《寒号鸟》 2课时
14《我要的是葫芦》 2课时
口语交际—商量
1课时
语文园地五
3课时
共10课时
12
坐井观天
一、 教材解读
（一）教材特点:
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶
障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错
误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会
有这样的感觉，刚接触
时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境
。
这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们
讲述了一
个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深
刻的道理：看问题、认识事物
，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还
自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具
有现实的指导意义，因为他们对事
物的认识往往是片面的。
（二） 教材位置：
1、人文主题的位置
本课位于第四单元第一篇课文，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，
阐明了
一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了
错误
还自以为是。
2、训练重点的位置
通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故
事。文章通过青蛙和小
鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看
得
要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说
具有现实
的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二 、学情分析：
《语文课程标准》中
指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是
二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。
课堂上，应该放手让学生用自己学过的
方法独立识字。 二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，
有相当一部分孩子还
能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。针对
本课的内容，学生能借助课件自主学习。
三、学习目标：
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．鼓励学生讲一讲自己所知道的语言故事。
四、重点目标：
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
五、教学重点、难点
1、学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
2、能用自己的话把本课寓言的意义表达出来。
3、理解这个成语故事的意思。
六、教学准备：
能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
七、教学时间：2课时
第一课时
教学环节及设计教学过程 二次修改
意图
【预设目标】
一 先行组织，明确目标
（目标：导入新课，激发兴趣。）
同学们，咱们做一个小游戏：听故
事摆玩具。
看谁摆的最认真，摆的最好。
1、老师讲故事：有一只青蛙，天天坐
在井里，抬头看着外面的天空，过着悠
闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，
在对话中体会故落在井沿上，他们开始了一次有意思的
事的深刻含义，正对话。
确理解课文的寓2、谁能把青蛙、小鸟摆在相应的位置
意。 上？你为什么这样摆呢？今天咱们来
学习一片寓言故事《坐井观天》。（教
师边说边板书课题）学生把小鸟、青蛙
摆在相应的位置上。
学习课文前，我们先来看看本节课的学
习目标。
1.让我们一起通过观察图画来学会本
课3个生字，理解“井沿”“大话”“无
边无际”等词语的意思。
2.让我们来演一演这个有趣的故事吧！
3．你还知道哪些有趣的寓言故事，讲
给大家听好吗？
二、自学指导、整体感知
（目标：培养学生抓课文重点的能力。
1、让学生借助拼图小声自读课文，边
读边想。
2、接读课文，其他同学认真听，听听
谁的读音最准确，声音最洪亮。
3、 同学们读得很好，现在老师也忍不
住想读了，大家听老师读一遍好不
好！（老师读文）
三、合作探究、深度思维（分段学习课
文）
1、学习他们的第一次对话
（1）指读第一次对话，然后学生回答
小鸟说：“我飞了一百多里”说明了什
么？
（2）回答老师问题：说明天很大很大
2、学习第二次对话
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大
话”指的是什么？学生：吹牛的话等等
（1）青蛙认为天有多大？学生：天只
有井口大
（2）“弄错”是什么意思？什么叫“无
边无际”？
3、学习第三次对话
（1）让学生小声自读六、七两个自然
段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表
情？这里的“笑了”是什么意思？
启发学生的想象“笑了”是指嘲笑的意思。
力
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什
么？
（4）假如青蛙真的从井底跳上来，（
教
师边说边把插图上的青蛙图片从井底
移到井外来）
（5）看看天，它会发现什么？会说什
么呢？（启发学生展开丰富的想象）
4、小结
【反馈目标】
四、宽泛练习，巩固提高
（目标：提升主题，深化思想。）
戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课
文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同
语气。
学生活动：找几组学生，看哪个组表演
的最好。
第二课时
教学环节
教学过程
及设计意图
二次修改
拓展延伸，培养学
生的发散思维。
一 指名朗读课文
1、“观”字是什么结构的字？
2、“观”字是什么意思？“坐井观天”
怎样解释？
1、 用“观字”组词。
观察字形、用“观”字 组词
4、“别说大话了”，“别
”字在本课
的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”
的意思相同。怎样记住“别”字的字形？用“别”字组两个词。
二 指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。
（教师用投影仪映出）
1、“观”字的左半部是“又”字的变
形，“捺”变成“点”。
2、“际”字的左耳旁中的“阝”要写
的稍小一些，不要超过田字格中的“横
中线”。
1、 读卡片上的生字、口头组词。
2、 写生字，每个字写两个，组一个词。
五、达标检测，拓展提升。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、把“坐井观天”这个故事讲给家长
听。
板书设计：
13 坐井观天
信 沿 抬 际
错 答 还 蛙
课堂检测：
重点目标：
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
检测题：
认读“小鸟、青蛙、朋友、坐井观
天、看见、井沿、抬头、无边无际”等词，会写要
求写得9个生字。
检测分析：
全对人数
出错人数
分析：
所占比例
所占比例
13 寒号鸟
一、教材解读
（一）教材特点
1、内容方面
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待
垒巢的不同态度和
不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分<
br>（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）
写冬天快到
了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第
三部分（从“冬天说到就到”到
“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，
寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒
冬腊月”到结束）写寒冬腊月，
喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
2、语言表达方面
本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实
单元训练点的练
习。
（二）教材位置
1、人文主题的位置
这是一篇童话故事，旨在教
育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈
怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。引导学生正确地评
判故事中的角色，从寒号鸟可
悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着
眼未来，
从现在做起。
2、单元训练重点位置
这是第五组的第二篇课文，通过前一课的学习，已经掌握一定的方法，在故事中
明白道理。
二、教学目标
1、学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。
2、能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3、能分角色朗读课文。
4、懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能
得到。
三、教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：准确领会寓意。
四、教学准备
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2．课文录音。
五、教学时间：2课时
第一课时
教学环节 教学过程 二次修改
及设计意图
【预设目标】
导入新课，激发兴一 先行组织，明确目标
趣。 学习课文前，我们先来看看本节课
的学习目标。
1．学会生字、新词，读准多
音字“号”。
2．初读课文，理清文章脉络，
训练按时间顺序连句成段。
培养学生抓课文重
点的能力
3．学懂课文第1自然段。
二、自学指导、整体感知
4、让学生借助拼图小声自读课文，
边读边想。
5、接读课文，其他同学认真听，听
听谁的读音最准确，声音最洪
亮。
6、
同学们读得很好，现在老师也忍
不住想读了，大家听老师读一遍
好不好！（老师读文）
三、合作探究、深度思维（分段学
习课文）
1．揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多
音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物
吗，
（对课外知识丰富的的同学及时鼓
励。
教师出示挂图或投影片简介寒号
鸟。
2．布置自学。
3．这是一篇童话故事，我们学习后
从
中能明白什么道理，请同学们完成
下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，
用“·”点出你认为容易写锗的字，
用“？”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“—”划出表
示季节变化的句子。
(2)练习按时间顺序组句成段。
这些跟季节有关的句子应该怎样
排列？为什么？
2、理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：课文第（）自然
段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”
的事。
3、学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别
告诉我们什么，哪句话的意思是最
主要的。（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学
生理论，互评）
教学环节
及设计意图
返顾全文，再次深化
学生认识。
（3）齐读第1自然段。
二、学习2～5自然段。
1．检查，出示幻灯（1），抓“累”
字体会寒号鸟懒惰。
2．还从哪里看出寒号鸟懒惰?
3．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟
懒惰。
指读→评点→自读→男女生对
读）
指读第五自然段，思考：寒号鸟
不
听劝告结果怎么样？（结合理解
“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读
“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然
段。（想象自读→指读评点→女生
齐读）
第二课时
教学过程
三、学习6～8自然段。
四、
1．回顾学法：抓“不听劝
告”这几个重点词语提问解答，深
入理解课文。
五、
2．启发学生围绕“还是不
听劝告”自己提问，师小结后出示
小黑板（3）：
六、
a．寒号鸟不听谁的劝告？
七、 b．谁怎么劝告？
八、
c．从哪里看出寒号鸟还是
不听劝告？
九、 d．寒号鸟还是不听劝告结
果怎样？
十、 3．学生轻声自读，思考上
述问题。
十一、
4．四人一小组讨论，准
备汇报。
十二、
5．汇报自学。（学生自
由汇报，老师随机点拨，穿插朗读
训练）
十三、
四、返顾全文，深化认识。
五、书写指导
1、你发现了什么？
左窄右宽：阵
枯 将 纷
左宽右窄：朗 却
2、谁会看？教师板书生字
二次修改
3、看谁写的好？
学生活动：
观察分析写字注意什么？
描红、临写。
小组评议。优秀作业展评。
板书设计：
13 寒号鸟
懒惰
————勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖
窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
课堂检测：
深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里
冻死了？
检测分析：
全对人数
出错人数
分析：
14 我要的是葫芦
一、 教材解读：
（一）教材特点:
我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，
结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物
各部
分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。你看，那个种
葫芦的人，眼睛只盯着葫
芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个
个都落了，多可惜呀!
（二）
教材位置：
1、人文主题的位置
本课是第四单元的第二篇课文，通过一个简单的故事，从中了解一个道理。
2、训练重点的位置
本课是第四单元的第二篇课文
二、 学情分析： 根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,所以把激发
学生学习兴趣,
充分培养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。在教学中
紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什
么会全落了呢？”这一中心问题展开教学，并以此
为突破口，进行语
言文字的落实和语感训练，积累语言，体会中心。
三 、学习目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
所占比例
所占比例
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4、指导学生小组合作，探究朗读。
5、继续培养学生自主识字的兴趣和能力。
四、重点目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、 教学重点、难点：
教学重点： 识字、写字、朗读课文、心中感悟
教学难点：1、指导学生在朗读中感悟到种葫芦的人错在哪里；
2、识记“藤”；着重指导写好“怪、慢”。
六、 教学准备：词语表、生字卡片、课件
七 、课时安排：2课时
教学环节
及设计意图
激发兴趣，明确学
习目标。
培养学生识字的
能力。
鼓励学生积累词
语，通过词语了解
春天的特点。
第一课时
教学过程
【预设目标】
一、 先行组织，明确目标
1、（出示图片）这长在架上的是什么？
大家以前见过葫芦吗？
2、今天我们就来学习一篇有关葫芦的
课文。
（出示课题）出示学习目标
【达成目标】
二、自学指导、整体感知
安排学生自己读课文。
1、
学生之间互动学习交流。
2、 出示词语认读。（出示词语表）
葫芦 藤 哇 盯着
邻居 自言自
语 每天
治病 一棵 挂 奇怪 慢慢地
三、引导学生进行探究式阅读
1、自由阅读，读准字音。
2、同位互读课文中的生字，互相学习。
3、自己读，同位互读。同学领读，齐
读。
识字（出示卡片）
葫 芦 藤 哇 盯 邻
根据形声字特点或偏旁加熟字：
葫 芦 藤 盯 邻
再读课文，读通句子，标画自然段。
开火车认读
学生借助看图识字，说说记字方法。
自学生字，会读会写。
二次修改
教学环节
及设计意图
提升主题，深化思
想。
四、合作探究、深度思维
1、指名读一下描写葫芦的句子。
用自己的话说一下自己所认识的可爱
的小葫芦。
2、（出示插图）
（1）观察比较与上一幅图的区别。
（2）指导读最后一段。
读最后一段：自由读、指名读、齐读。
3、为什么会这样？ 读课文找答案。
(1)小葫芦为什么会落呢？
(2)小组合作理解第2、3段。先读，再
找出句子。
指名读，自己读。
1、 读读比比想想（出示句子）
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫子还用治？
叶子上的虫子不用治。
读读课文中的句子，猜猜他在想什么？
学生活动：
比较：
1、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，
为什么？
2、配乐朗读课文（录音机放音乐）。
让学生思考
1、种葫芦的人错在哪里？
2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会
想些什么？
自由分析，自由讨论
第二课时
教学过程
【反馈目标】
四、宽泛练习，巩固提高
写字指导
3、 你发现了什么？
左右结构：治
棵 挂 哇
同偏旁：怪 慢
同部件：挂 哇
4、 谁会看？教师板书生字
3、看谁写的好？
学生活动：
二次修改
拓展延伸，巩固字
词和书写。
观察分析写字注意什么？
描红、临写。
小组评议。优秀作业展评。
1、拿出成语卡片，交流送给种葫芦的
人的成语。
2、比比谁说的成语准确、多。
1、小组交流。读成语，说说你为什么
选这个成语？
2、全班交流。贴卡片。齐读成语。
左窄右宽：治 棵 挂 哇 慢 怪
3、从上到下：言 每
五、达标检测，拓展提升。
1、朗读课文
2、认读生字（出示卡片）
3、我会读：（出示小黑板）
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
4、我会找：哇--（ ）--（ ）--( )
盯--（ ）--（ ）
5、谁读得准？
言 每 治
棵 挂 哇 怪 慢
1、小组分角色合作阅读
2、小组展示读。老师评价
3、全班分角色合作读。
4、找同音字填空。
5、开火车读、指名读、齐读、自由说。
实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的
人。可以制作成语卡片。
板书设计
治 棵 挂 哇 慢 怪
言 每
课堂检测：
重点目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、继续培养学生自主识字的兴趣和能力。
检测题：
1、
朗读课后“我会读”中的句子，区分反问、陈述、感叹所表达的不同感情色彩。
2、
写要求会写的8个字。
检测分析：
全对人数
出错人数
所占比例
所占比例
分析：
口语交际：商量
一、教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意
时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事
时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2
、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商
量态度真诚以理服人
，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，
培养他们表达的自信心，愿意
发表自己的见解。
二、学情分析：教学《学会商量
》口语交际时，要让学生学会反思自己的言行，克
服自私、任性，以自我为中心等不良品格，学会多为别
人着想，学会和别人商量，征
求别人的意见，尊重别人，学会商量的技巧和方法。
三、教学重难点：
1、学会用商量的语气交流。
2、把自己的想法说清楚。
教学环节及 教学过程 二次修改
设计意图
一、创设情境，引出话题
情景创设 引出话题 1、同学们，在上课之前，老师想问一
问：在你们的身上有没有发生过这样
的情况呢？
师：今天本该轮到你干值日，但是
今天下午你却要参加课外绘画班，你
想和小丽调换值日，这时候你说该怎
么办呢？
2、（小结归纳，引出课题）对了，
遇到这样的情况，就应该学会和别人
商量。今天就和老师一起来学习这节
口语交际课《商量》。（板书课题，齐
举例子，引导学生说话 读课题）
3.指导“量”读轻声。
4.“商量”是什么呢？（指名说，出
示“商量”的定义）
5.在什么时候我们需要和别人商量？
6.告诉老师在什么情况下应该和别人
商量一下？
师：我们在和别人商量时需要注意些
什么呢？
二、创设情境，指导说话
1.（播放视频）学生观看
小结说话四要素
师：谁来说一说大头
儿子在和爸爸商
量的时候，哪些部分做得不够好，哪
些地方表现很棒？
2.大头儿子在和爸爸说话时，没有礼
貌，应该怎么办呢？（指名说）
师：在和别人商量时，要有礼貌，态
度要诚恳。（板书：诚恳有礼）
3.大头儿子在和爸爸商量时，能够
把自己的想法说清楚。表现很值得我
们学习。
师：同学们说得非常好。（板书：说清
想法）
4.小头爸爸在视频里的表现如何
呀?(指名说)
生：小头爸爸在整个过程都很有耐心
倾听大头儿子说话。
师：对了，在和别人商量时还要耐心
倾听。（板书：耐心倾听）
师:小头爸爸同意了吗？
师：那大头儿子和小头爸爸就达成共
识了，把小狗买回去了。
（达成共识）
小结：所以在和别人商量时要做到以
下四点：（诚恳有礼，耐心倾听，说清
想法，达成共识）（齐读）
三、设计情境，同桌之间练习
1、向同学借的书没有看完，想多借几
天。
2、最爱的电视节目就要开始了，但是
爸爸在看球赛。
语文园地五
一、学习内容
识字加油站 字词句运用 书写提示 日积月累 我爱阅读
二、学习目标：
1、学会用猜一猜、连一连的方法认识生字。
2、读一读，猜一猜词语的意思。
3、添加恰当的形容词把句子说完整、生动。
4、发现构字规律中左短右长和左长右短的规律。
三、学习重难点：
1.根据词语猜生字读音以及意思。
2.在读中体悟民间故事的趣味性。
四、学习时间： 2课时
五、教学设计：
教学环节
及设计意图
连线激趣，激发学生
识字的热情。
合作学习，促进学生
日积月累 提高学
生语文素养
教学过程
一、学习“识字加油站”
1 出示PPT：
自读词语，指名读词。
2能根据词语意思找到正确搭配的
生字吗？
3 自己连一连
4
你用什么办法练正确的？
5齐读词语、生字
二、字词句运用
1、把下面的词语读给同位听，同位
读不准的字音，请你帮帮他。
2、展示读
3、你能用自己的话说一说词语的意
思吗，自己试一试。
4、展示说
教师纠正
1、自己读句子，边读边想加点的字
有什么特点?
2、练习补充句子
3、
三、书写提示
1.仔细观察田字格中的字。
2.发现：有的字左短右长，有的字左
长右短。
3.学生认真书写。
4.同位相互点评、全班进行点评。
四、日积月累
1、熟读古诗《江雪》。
5.试着和同位一起背一背。
五、我爱阅读
《骑驴》
1、这个民间故事发生了什么事呢？
谁能简单说一说？
2、这个故事对你有什么启发？
二次修改
第六单元单元分析
一、教材解读：
1．内容方面：
本组第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文的。爱祖国、爱同胞、爱人民
贯穿始终。本组
教材包括《大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、口语
交际和语文园地六组成。《大禹治水
》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过
家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。《朱
德的扁担》以小见大，于细
微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。《难忘的泼水节》是一
个充满
温情的感人故事，周总理和人民心连心在一起欢度一年一度的泼水节。寓优秀的思想
品质
教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
2.训练重点：
（1）与生活链接，充分调动学生
的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。
从而感知社会。
（2）创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人生体验。
3.情感态度和价值观：
这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组主题
“只要人人献出
一点爱，世界就会变成美好人间”的引领下，我们可以引导学生，反
复朗读那些饱含真情的语句，反复感
受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，
感知社会生活，获得美好的体验，培养爱心。教学时，可
充分调动学生的生活见闻，
指导学生提高认识，鼓励学生接触社会，了解社会，关心社会。在本组课文的
教学过
程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘
画、
情景表演等进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
15 大禹治水
教材解读：
《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小，语言高度凝练概
括
，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼
小的心灵上留下美好的
印记难度颇大。教学中应注意深入钻研教材，根据低年级阅读
教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、
简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多
样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词
、学句、知文有效结
合起来。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。
3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
教学重点：
随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治 洪
形 理 制”。
教学难点：
读好课文中的长句。理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。
教学准备：ppt
教学时间：2课时
教学过程：
教学环节及设计
意图
以“故事”开篇，
调动学生的阅读
兴趣，简单直接
地切入课题。随
文教学“治”字，
在与学生边聊边
答的过程中，激
发学生主动识字
的
欲望，在学生
已知的基础上加
以词语的理解，
降低难度，符合
二年级学生的认
知规律。教学生
字运用启发性的
儿歌，增加写字
的乐趣。
（2）读了课题，
关于这个
治水的
故事（标红），
你有什么问题想
问吗？（引导质
疑
教学过程
（一）初识“大禹”，揭题质疑：
1．图片初识禹。 <
br>小朋友们，喜欢听故事吗？今天老
师和大家一起来读故事了。这个故事里
有个英雄，他的
名字叫“禹”，为了表
示对他的尊敬，人们又叫他“大禹”（板
书大禹）。我们一起读读他的名
字。（学
生齐读）关于大禹的传说可多了，其中
“治水”的故事留传最广。
2．随机识“治”字。
（1）“治”是生字，谁能读好？（板书 ：
zhi ）
（2）这个字你在生活中见过吗？你来说
说。
你们已经会在生活中主动识字了，真好！小朋友们，那你们一定知道治理
河水可以说成——治水，医治疾病就叫
——治病，治
理国家就叫——治国。
（3）治的用处可真大，我们一起来写好
它。——（一三两笔对对齐
当中一点往
外提 撇折夹角小写轻巧 台字宽宽靠右
边）生描红。
二次备课
理答：治水的原3．读题引思考。
因、经过、结果。
（1）今天，我们就一起读读《大禹治水》
巧妙地利用课文
插图，以“
趣”
促“学”，通过
生字故事帮助孩
子识记生字，加
深印象。同时，
教师语言的渲
染，情境的创设，
让学生置身文本
中学习，水到渠
成。通过有效
的
评价语言达成知
识点的训练，不
留痕迹。
的故事——齐读课题。
（二）初识洪水，借图促读：
1.读图知洪水。 那大禹为什么要治水呢？让我们回到很
久很久以前，看，发生了什么？——洪
水。小朋友们
，你们知道洪水吗？（学
生说知道）那就请你来说一说（洪水是
什么样的？）。
1.故事学“洪”字。
是的，其实洪水是一种非常严重的
自然灾害。这个“洪”字里
还藏着一个
故事呢。传说古代有一位很厉害的水神，
他的名字叫“共工”，他一生气就要发大水，在“共”的旁边又加上了一个三
点水，变成了“洪”。这个字你记住了
吗？汉字中还
藏着故事呢，多有趣呀！
来，读读这个词。（齐读）
1.情境读短语。
（1
）（回到图）这水那么大，那么急，
这就是课文里所说的——滔滔的洪水
（引读）朗读评价。我
们一起读一读。
（2）滔滔的洪水来到了村子，农田
呢？（请学生说——也可以说成—再出<
br>示：淹没了农田（你读）。房屋呢（请
学生说），也可以说成-冲倒了房屋。（真
了不起
，两个多音字都读准确了。）谁
再来读。（了字读得真好听，轻声又轻
又短，真不错，我们一起
来读一读）
（3）是啊，洪水害的老百姓都没有家可
以回了，这就是——害得老百姓无家可
归。
4.短语促读文。
短语入文，读好第
一自然段，初步感知洪水危害。
第二课时
教学环节及
设计意图
指导学生有方法
地提高朗读水
平，通过词语-
短语-句子的方式，分解难度，
帮助学生逐步达
成，激发自信。
游戏的加入，师
生的合作
读掀起
整节课的小高
潮，不仅调节了
课堂氛围，更重
要的是在游戏中
巩固了短语的读
法，让学生初步
感受到故事语言
的乐趣。同时，
巧妙地安排生
字
的教学，关键笔
教学过程
（三）初读课文，理清文脉：
1.自由读课文。
滔滔的洪水让老百姓无家可归，禹下决
心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？
请大家打
开语文书，自由地读一读故事。
2.按序来读文。
（1）第二自然段：
a．关注轻声，读准词串，读好短语。
大禹怎么治水的呢？我们来看看第二自
然段。
这一段故事挺长，怎样才能读得
很通顺很流畅呢？我们先来读读这些
词。
——瞧，故事的语言就是这么有趣。
b．结合图片，结合词串，理解词意。
察看水流和地形 引导洪水流入了大
海
借助图片，理解“地形”，认识“形”
字。
吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，
为的是什么呢？出示：察看水流和地形
引读 <
br>地形（后鼻音）你知道地形什么意
思呀？地形：就是大地表面的形态。示
图：看着图，再
来读读这个词，印象就
更深了。
二次备课