人教版：小学二年级语文上册《黄山
陕西杨凌职业技术学院-中秋节手抄报简单字少
人教版：小学二年级语文上册《xx
奇石》原文、知识点及练习题
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘
上。
在一座
陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在
山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的
猴子观海。
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸
着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
它伸着脖子，对着天都
峰不住地啼叫。不用说，这就是的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢
球”“仙女弹琴”……那些叫不出
名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！
闻名、秀丽、尤其、有趣、神奇、陡峭、翻滚、奇形怪状、都、落、省
句子：
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘
上。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣
的“猴子观海”。
它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是的“金鸡叫天都”
了。
重点分析：
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体
系中居于什么地位？是否是学科的基本结构？对学生发展具有什么重要价值？
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在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子<
br>观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真
的海，而是“猴
子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎
样令人心醉的画面呢？学生很难体会
的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得
多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，
我适时地发挥
多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙
的
“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，
有的说“云海”波涛
滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的
山崖一动不动，它是看得着迷了！
难点分析：
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
知识方面。例如：感知模糊、
理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……技
能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能
熟练形成技巧，习
惯性或心理定势的干扰，负迁移……
态度、情意方面。例如：无法坚持、不
感兴趣、无法转化为行为习惯……学
习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
源于学生。
例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概
念的干扰，认为没用……以及其他本地、本
校、本班学生特有的生活环境局限导
致的经验空缺或思维定势的干扰。
源于知识技能本身。例
如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特
点，关系繁杂、过程曲折……
源于以往教学
。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提
供支撑、讲不到点、思路不清……
在突破重、难点时，让学生自然而然地去感悟尤为重要。重感悟就是要把
学习的主动权交给学生，让他们
自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视
学生独特的感受和体验。
把更多的机会，更多的思考留给孩子。
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1、“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。
2、从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。
3、课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。
4、人能产生（xx、具）大的力量。
二、填填记记
1、那里景色___________，尤其是那些_______，有趣极了。
2、黄山的
奇石有_________、___________、___________和
_________
_____。
三、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。
（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些
怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云
海。
（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！
四、句子赏析
1、它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
2、黄山的奇石还有很多，
像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不
出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起
名字呢！
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