人教版小学二年级语文上册__语文园地四__教学设计
寒假新鲜事-石河子职业技术
《语文园地四》
教学目标：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的
结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字
的水平，持续扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，理解几种基本句式。
3、学习观察的方法，提升朗读水平和书面、口头表达水平。
教学重点：
学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。学习使用常用的标点符号，理解几种基本
句式。
教学难点：提升朗读水平和书面、口头表达水平。
教学准备：课件等。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字
的水平，持续扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，理解几种基本句式。
3、学习观察的方法，提升朗读水平和书面、口头表达水平。
教学重点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。
教学难点：学习使用常用的标点符号，理解几种基本句式。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、我的发现。
1、【出示：我的发现】放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
3、【出示：学习伙伴的话】读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。
4、【出示：生字条中的生字】认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认【出示：苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
1、读读记记。
（1）【出示：读读记记】自由读。
（2）师生相互数数字对词语的游戏。
（3）生生相互数数字对词语的游戏。
（4）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
（5）你记住了哪些词？
2、我会填。
（1）【出示：我会填】自由朗读，感受语气
（2）填写标点符号
（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的理解。
3、我会写。
（1）【出示：图片】学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
（2）指名说，引导学生仔细听。
（3）学生评价
（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条
理。
（5）把自己说的几句话写下来。
板书设计：
语文园地四
一本正经 二话不说
三心二意 四面八方
五颜六色 六神无主
七嘴八舌 八仙过海
九牛一毛 十全十美
第二课时
教学目标：学习观察的方法，提升朗读水平和书面、口头表达水平。
教学重点：学习观察的方法。
教学难点：提升朗读水平和书面、口头表达水平。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、“我会读”。
1、老
爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的
地方多读几遍。【出示
：故事】
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把
你
编的故事也演一演。
二、展示台。
【出示：“识字交流站”】
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流
站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近，我们学
习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告
诉我们一个道理：做事要多动脑筋
。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？【出示：故事会】
讲给大家听一听。
2、分组准备，能够一个人讲，也能够几个人商量编一个故事，还能够加上一点动作边讲
边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方能够改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
板书设计：
语文园地四
学生字，有办法，
课内学，课外集，
互相交流进步大。
口语交际——应该听谁的
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度
大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际水平。
教学难点：
在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大
<
br>方、有礼貌。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、动画激趣准备交流
同学们，你们爱看动画片吗?
今天，老师为你们带来一部
非常有趣的动画片。动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大
难题，怎么回事，你们想知道吗?请你们认
真看、认真听，他们来了。(播放课件：《骑驴》)
故事讲完了，请大家闭上眼睛回想一下动画片中
的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，
故事中的人有哪几种说法呢?
别着急，让我们打开课本
81页，再认真读一读《骑驴》这个小故事，看谁能找到这些
说法，一会儿能和大家说清楚。
同学们读得真认真，就读到这里吧。故事中有哪些说法呢?
(出示：不能都骑、爷爷骑、
孙子骑、不骑太笨)
这么多说法，老爷爷到底应该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧。(出示课题：应该
听谁的)
二、搭建平台指导交流
1、初步交流。
你们认为老爷爷应该听谁的，为什么?
别着急，先想一想怎样来把自己的意思说清楚。
想好了吗?试着和同桌说一说。听的同学要认真听。
2、小组合作交流。
同学们，你们交流得真好，我听到了好多说法呢。有同意不能都骑的吗?请举手。同意让
爷爷骑的在哪里
?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么意见?
大家看，我们的意见
也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们意见相同的人组成一组来
交流，不管你想什么办法，一定要把
自己的想法说清楚，大家认真听后互相补充，然后，每
个小组能够选择自己的方式汇报给大家听，好吗?
分组：同意爷爷骑的小组坐这里交流，同意让孙子骑的小组一会就能够聚在这里交流……
3.小组汇报。
同学们先交流到这里。下面是各小组汇报时间。哪个小组会说得又清楚又明白呢?
我们注
意听。哪组先来?
大家认为他们汇报得怎么样?
能说说你听懂他们想让谁骑驴吗?
他们能为孩子着想，找到的这些理由还真有道理呢，表现不错。还有哪个小组急着想和大
家说说?
4、不同观点互动交流。
每个小组的理由都这样充分，那让老爷爷听
谁的呢?这太难办了。就这样吧，听他们组的，
让爷爷骑，行吗?
大家做裁判，看谁能说服谁?
你们两组一组想尊敬老人，一组想爱护孩子，要我看那，就别争了，干
脆两个人都骑，
问题不就解决了嘛，听他们小组的吧。
让爷爷骑驴吧，孙子累；让孙子骑驴吧
，爷爷累；两个人都骑吧，驴累；都不骑又太笨。
所以，我们组想出的办法最好，爷孙俩换班骑，或者借
辆车，或者借头驴，这样爷爷和孙子
都不累，驴也不累。
5、角色对话，感悟升华。
同学们，你们善于动脑筋思考问题，有自己独特的想法，不但老师很受感动，就连故事中
的
老爷爷也很受感动，来到了我们中间。快找一找，他在那里?
【出示课件：孩子们，你想
对我说些什么呢?
孩子，你们说得太好了，我会动脑筋想问题，做个有主见的人的。】
6、联系实际，拓展交流。
骑驴的小故事真是滑稽有趣。那么，在我们生活中有没有不知道应该听谁的才好的事呢?
想
一想，能够说出来让大家帮你出主意。
三、感悟道理总结升华
同学们，这节课上得
开心吗?我们的收获可真不小，不但能帮老爷爷和同学出主意，还会
把自己的想法表达清楚。老师希望大
家在生活中也能做个有主见的人。最后祝愿同学们在今
后和别人的交流中有更多更大的收获!
板书设计：
口语交际——应该听谁的
四种说法：（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。