北师大版语文教材特点
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北师大版语文教材特点
(一)编写思路
北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程
标准(实验稿)》为依据编写的。
本套实验教科书的编写力图解决三个问题：一是学习语文的兴
趣问题，让学生喜欢语
文；二是学习语文的方法问题，让学生会学语
文；三是人文性和工具性的统一，让语文学习的过程既是学
习语言文
字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操
的过程。“兴趣先
导，学会学习，整体推进，文化积累”是本套实验
教科书总的指导思想。
“兴趣
先导”指的是加强教材内容与学生生活以及现代社会发展
的联系，关注学生的学习兴趣。(为拉近教材和
学生的距离，提高学
生的学习兴趣，教材设计了丁丁和冬冬两个儿童形象，这两个儿童形
象贯穿
全书，和学生一起学习，一起成长)“学会学习”指的是倡导
在教师指导下自主、合作、探究的语文学习
方式，让学生掌握语文学
习的各种恰当的态度、习惯、策略和方法，逐步学会独立学习。教师
要
鼓励学生的独立见解，突出培养学生的创 新精神和能力，培养学
生终身学习的愿望和能力，培养学生对
社会和自然的责任感。“整体
推进”指的是全面提高学生的语文素养，综合培养学生的识字写字能
力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。“文化积累”指的是让学
生在掌握语文这个工具、获得语文
能力的同时，继承发展中华文化，
吸纳人类进步文化的营养。
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依据指导纲要和课程标准的精神，参照基础研究成果，本套教科
书在选编课文时主要
考虑了三个方面的需要。一是学生的身心发展和
认知规律。在符合学生各年龄段心理特点和认、读、写要
求的同时，
加强课文与学生的经验世界和想像世界的联系，潜移默化地培养学生
的创新能力和创
新精神。二是现代社会发展的需要。选文要符合时代
精神，要体现现代社会的思想、观念，特别是要体现
对人类、对自然
环境的关注和全球意识，以及对多元价值观的理解和尊重。三是民族
优秀文化的
继承与发展。重视选文的文化“含金量”，注重唤起学生
的民族意识，加强人文精神的培养。为此，制定
了五条编选课文的原
则：
1．内容形式精美，既符合小学低年级学生认字、写字教学的需要，
又具有一定的人文精神内涵。
2．体现学生的身心发展规律，贴近学生生活，联系学生的经验世界
和想像世界，潜移默化
地培养学生的想像能力和创新精神。
3．符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在
学习课文
的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。
4．体现民族优秀文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀
传统文化的感染和教育。
5．诗歌与散文、现代与古代、中国与外国、主体课文与自读课文保
持适当比例。
本套教科书采用的主要识字途径有：(1)借助汉字与图画的联系
认识一些象形字
和会意字；(2)随文识字，在语言环境中识字；(3)拼
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音识字；(4)在生活中识字；(5)韵语识字，通过儿童喜欢的现代儿歌
识字。
（
大家在教学过程中，认为笔画跟随表应该同行，而北师版教材编者
是这样解释的至于笔顺，遵照“严而不
死”的原则，放宽要求。笔画
和偏旁的名称在没有错误的原则下，尊重教师的习惯用法。
本套
教科书拼音教学的内容和位置：把汉语拼音教学放在一年级
上册第五至第八单元，先让学生学习部分代表
汉字文化的象形字和一
些常用字。这样做的目的，一是解决了学生学习语文一开始就学拼音，
感
觉枯燥无味、困难大的问题；二是突出了汉语文字的特点，让学生
初步感知汉字文化；三是解决了幼儿园
和小学衔接的问题。拼音教学
之前的生字，“语文天地”也标注了拼音，目的是适应不同教师和学
生的需要，教师可根据教学需要调整拼音教学时间。在拼音教学中，
适当安排阅读、背诵等内容，边学
拼音边学汉字，力图拼音汉字相互
促进。一年级下册采用主体课文不标注拼音，生字、“语文天地”中<
br>的阅读、背诵内容标注拼音的方式。 )
(二)编排体例和教材体系
本套教科书采用“主题单元”的编排方式，首先确定贯穿1-6年
级的主题领域，然后确定每个年级、每
册的主题单元，每个主题单元
一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作
品)和一个“语文天地”。“语文天地”包括巩固与扩展的练习、课堂
与课外的活动、“金钥匙”(学
习习惯、方法、策略等)、“自检”(自我
检查的意识、习惯和方法)等几项。一个主题单元构成一个相
对完整
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的学习单位。这种编排方式使语文教学能够向课外延伸，
向学生的生
活、学校的活动、其他课程和社会延伸，有利于学生持续保持学习的
兴趣，同时，使
生字新词复现率更高，有利于及时巩固所学生字新词。