二、预习汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，
并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。 3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。
三、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获
得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带
弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林 （2）
积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松
木。” “我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森
林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么
要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子
画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自
然 段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什
么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写
这双手的？你见过这样的手吗？

（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留
下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这
双手， 创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老
张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为
什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像
鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、
多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手
的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，
从而加强了解和沟通）
四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手
的动作，用准确的词语描述出来。
五、布置作业：
1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。

《手上的皮肤》
教学目标：
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学
生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培养学生搜集信息的能力。
教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用
方法自主阅读的能力

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学准备：仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关
手的资料。
教学过程：
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天 我们召开一个关
于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大
家。（学生自由发 表观察结果，说说对手的了解。）
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关
于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同
读一篇关于手的文章，来更加系统的 认识我们的双手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指
名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句
的方法归纳文章的主要内容。
三、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学
习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出
问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成
员解决。
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充
解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？
自由发言，指名板书。
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特
点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算
怎样劝说？
5、借助板书，浏览课文， 试将每段的大意串联起来
概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文
章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章 的主要
内容。
四、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
五、布置作业。
1、运用批注的方法自读 《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的
主要内容。


语文天地4
教学分析：
本教材有：我的摘抄笔记、读一读，开卷有益，笔下生
花，初显身手……
教学目标：
掌握读一读，我的摘抄笔记等部分内容。

教学重难点：
学会记批注笔记和摘抄的技巧
教学课时：
2课时

第一课时
教学过程：
一、我的摘抄笔记
1．传递 彼此 星辰 ……
2．惺忪 干蘑 铸造 ……
3. 粗糙 褶皱 敏感 ……
4．我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。我的
手火燎燎地痛，看着、红了。他的手 仍呈木色。
二、读一读
手舞足蹈 情同手足 心灵手巧 行家里手
手忙脚乱 束手无策 棋逢对手 ……
同学们交流和收有关的成语。
第二课时
教学过程：
一、开卷有益
以自读为主学习《手指》：
查找生字、词；

提出不懂的问题；
有感情朗读……
二、笔下生花
的手
想像作文：五指兄弟
学会使用修改作文经常使用的一些符号，并进行自修、
自评和互评。
三、初显身手
做翻绳游戏和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语
描述出来







第5单元：规则
《钓鱼的启示》
教学目标：
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的
生词；

2、通 过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感
受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规
则的必要性；
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行
相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和
放回鲈鱼的心情变化；联 系上下文内容，体会从钓鱼中受到
的启示。
教学过程：
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请
同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些
生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）
二、自读课文 扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把
课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）
三、回顾学习方法 学生自学交流。
1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种
是解答自己提出问题的方法。
生：•看问题的上文； •看问题的下文； •从全文整体

内容理解。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课
文。如何做批注笔记呢？
生： 画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做
简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想
法。
2、老师提出自学要求：
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代
表记录到黑板上。
3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方
法。
4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板
上。
四、交流体会，形成对话。
1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课
文重点引导学生深入体会。
（ 1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使
自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读 ）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中
的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读
课文2～12自然段。
（学生练读课文2～12自然段。）
（2）指名学生读课文。
（3） 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，
说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为 什
么？（学生进行细致评价）
（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，
读出作者的情感。
3、展开辩论 深化思想
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话
实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为
正反两方。
正方：必须放鱼 反方：不必放鱼
（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，
如，激发学生 从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭
迹等方面来体会遵守规则的重要性。
（4）总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵
守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素

的影响，只有这样我们的生 活才会更美好。你从这篇课文中
受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写
的名言。）
五、积累拓展
1、小组内合作巩固生字生词。 2、做摘录笔记。

《谁说没有规则》
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利 、有感情地朗读
诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内
容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，
养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练
习。
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把
自 己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报
收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中， 社会生活有
规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密

不可分， 今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规
则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以
默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导
学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气
读？
2、小组发言人汇报本组 学习情况。（教师相机抓住“回
头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样
不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不
守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。 2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家 为了贪图方便和一时
痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自
觉遵守规则，从 现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成
良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们< br>从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，
争做守规则的小学生，学期结束评 出班中“最守规则的小学
生”。


语文天地5
教材简析：
本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记
词语；积累和话语 有关的好词佳句；填一填，说一说；短文
《诺言》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的要求：
知识目标：
练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意
在生活中表达有顺序
能力目标：
1鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资
料的能力
2指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标：
1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
2指导学生在具体环境中使用语言；
3指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意
在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作
中找错别字，养成认真的习惯
教具准备：
投影仪
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：

学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习摘录笔记，进行组词练习
出示投影片：
2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话
练习。
（二）进行词语抄写、说话练习。
出示投影：
1学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2指学生开火车读词语。
3互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）
4学生学习运用词语。选择自己明白意思的词 语，进行说话
练习。要求：可以说一句也可以说几句。
5先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

6学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
三、课堂小结：
课堂中我们 进行了生字、词语和句子的练习，课下要求
选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
第二课时
教学内容：
继续学习《语文天地》，学习阅读《诺言》、初显身手。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
5、自己在练习簿进行抄写练习。
（二）阅读课文《诺言》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的

词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3指学生读课文，要求读准生字。说说 你知道了什么？（指
要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练
习，提高表达水平）
（三）学习金钥匙——怎样参与讨论。
1学生自己练习，然后指学生进行讲解。
1）同位互相商量一下
2）教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话
说给同学听一听。
2、介绍经验,集体交流
在班级中交流，教师提出不足与优点。
尝试演一演，在集体中评价。
3、老师总结：
课堂小结：
作业设计：
1、预习课文，练习
查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。


第6单元：眼睛
《渴望读书的“大眼睛”》

学习目标：
1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰
碑”等词语。
2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和
查找的有关背景资料，帮助 理解作者由此联想到的内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写课文中的“精彩段”。
教学过程：
一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。
1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。
2、出示书中的图片，让同学们运用自己积累的描写
眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。
（师：我们来看看作者为什么要描述这双眼睛？他又
是如何来描述这双眼睛的呢？）
二、初读课文，整体把握课文内容。
1、检查预习情况。
2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。
3、引导学生说说课文的主要内容。
三、细读课文，理解课文内容。
（在学习课文之前，先向同学们推荐 课后的“金钥匙”
栏目。）师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景？
1、学习课文第一段。
（1）默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？
（引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子
上学条件是怎样的？等等。）
（2）再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍
到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？ 能否描
述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）
2、重点学习 课文2-5自然段。在读读、说说、议议中
体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。
（1）朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的

内容，然后相互交流。
生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。
生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着
什么。
师：她会担心什么呢？ 生：她可能担心没钱继续上
学吧。
生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我
们帮助像她这样的孩子。
（2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导
学生感悟小女孩对知识的渴求。）
生：我体会到小女孩听课十分认真。 生：我体会到
小女孩很爱学习。
生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……
（3）从课文中的两个“虽然”和一个“可 是”你又体会到
了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对
知识的渴望，以及他 们内心充满忧郁的原因。）
生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。 生：我
体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。
生：我体会到小女孩上学不容易。 生：我想小女孩
只要能上学什么都不顾了。
（4）作者为什么能从这双眼睛联想到 小女孩对知识
的渴求，山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望呢？
（引导学生理解作者因 为了解了山区孩子上学的不易，才会
由此联想到这些内容的，从而知道了解背景是帮助学生理解
课文内容的一种方法，也是习作表达的一种方法。）
（5）你看到这双大眼睛还联想到了什么？
生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。
生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用
了。
生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。
生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子 平时都

舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才
舍得用铅笔。 ……
（6）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的
词画出来，并试着读一读。
（7）在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。
3、学习课文6-7自然段。
（1）读了这部分内容后，你都了解了这张照片发表
后在社会引起了哪些关注？其他人看到这张照片会怎 样
呢？边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的？
（引导学生找出这张照片的巨大反响 。作者运用了具体的数
据来真实地报道了这张照片的社会作用。）
（2）朗读课文6-7自然段，思考：“大眼睛”为什么能
成为“希望工程”的标志？
（引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关
注，以及因此激起了海内外千百万人的爱心，他们伸 出了援
助之手，使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。）
（3）看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你
有什么想法？
（引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说
自己的想法。）
生：我觉得我的学习条件太好了，我以后要节约用本
子和铅笔。
生：我不再乱花钱了，把零用钱积攒起来寄给贫困地
区的学生。
生：我要好好学习，将来长大建学校，让那些穷孩子
也能上学。……
四、课外延伸：
再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了
解关于“希 望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。

《我只看见你的眼睛》

教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，知道 在“非典”肆虐
时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感
交流都来自于“眼睛 ”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾
个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得
通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在 习作中
交代背景的写作方法。
3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课
要求掌握的三个生字及生词。
教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景
的多媒体课件、口罩。
教学过程：
课前准备
把学生分成三个小组：家庭教育环境较 好、能较熟
练电脑操作的一组在学校电脑老师或家长的帮助下，搜集“非
典”时期医护人员冒着 危险拯救病人情景的音像资料；一组到
当年的抗“非典”定点医院183医院了解当时抗击防护“非典”
情况并搜集一到两个惊险故事；另一组通过询问、查阅方式，
搜集有关“非典”的资料，如传播 方式、对人类的危害等。
第一课时
一、情景设置，激趣导学
1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入
教室，通过眼神和手势示意学 生，同学生完成师生间问好的
开课程序。）
2、谈话导入，出示课题。（1）刚才 虽然老师戴着口
罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们
是怎么理解到老师的 意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时
候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？
（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我
们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩 的，由于带了口

罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的
就只 有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我
们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
二、通读课文，初步感知。
1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正
读准生字字音。
3、教师通过 抽查学生，检查学生对生字新词及某些
易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安
慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。
4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是
写什么的？
5、对了，这首 诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗
中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着
危险拯救病人情景的多媒体课件。）
三、解读课文，理解内容。
1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最
深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽
动人）
2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结
果说说，这里的“你”指谁？
3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员
被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面 对病魔
的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师
示意生齐读“我只看见你的 眼睛 是那样美丽动人”）
4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的
眼 睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信
心、坚定、温柔、深情、高尚。)
5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的
态度。结合你的调查和体会说说 你感受最深的一个方面。（根

据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内< br>容）
（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和
冷静。（抓住“肆 虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组
“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈 病
人的数字，配以解说帮助理解。）
（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的 是信心
和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗
击非典英雄的一个时间表 ，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰
等人的事迹。）
（3）医护人员安慰受难的病友 ，却表现出温柔的深
情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医
院的调查 和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理
解。）
（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合
作讨论解决。师相机补充。）
（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。
四、总结
白衣战士 在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大
无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的< br>美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那
么动人。下一节课我们再好好地有感情 朗读这动人的诗篇
吧。
第二课时
一、回顾前课所学，导入新课。
1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高
尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？
（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）
2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣
战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。
二、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标 点，
你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什
么的语气朗读每一个诗句。
2、学生边加标点，边练读。
3、逐节检查。
（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）
（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师
相机板书相关的标点并点评。
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！
•啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！
4、学生依据标点有感情朗读课文
三、回顾延伸，点拨提高。
1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情
况写成的吗？
2、从这里我们 可以看出，凡是一篇文章，都有它的
写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大
眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它
的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想 请你们为这篇
诗歌加一个写作背景，试试吧。
3、学生自由写。
4、指名读，并当堂点评
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛
围。
附：板书

我只看见你的眼睛
我只看见你的眼睛 愤怒、冷静 （。）
是那样美丽动人―― 信心、坚定 （！） 高尚
！ 温柔、深情 （……）

《永生的眼睛》
第一课时
教学目标：
1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、
移植、昔日。学习多音字：给。
2、通过多种办法，解决不理解的词、句。
3、 读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚
情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
一、课前谈话：
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也
喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得
重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。 ”臧克家说：“有的人活着，
他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自
古谁 无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生
读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会 有更深入的了
解。
二、情境入课：
前些天，程老师在“大 宝真情互动”的电视节目中看到
了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者
阿 红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵
的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那 些失去光明的
人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的
最后一封信里写道： “朋友，虽然我们从来没有见过面，但是
我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70
多岁的老人。可想而知，这两位昔日的 盲人，重见光明的那

一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事
也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。
三、读课文，学生字、感知语言：
1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办
法处理不认识的字。
2、指名 读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导
学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵< br>从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。
3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对
方记忆难以记住的字或是笔画。
4、指名到黑板上写生字。
5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。
（以此扩大词汇量）
听写词语、同桌校对：栩栩如生 屡次 况且 签字 移
植 昔日
6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句
与课文内容相关的话。
7、读 课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。
同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单
的批注。
四、布置作业：
1、查阅有关眼角膜的资料。 2、带着自己的理解读
课文。 3、写生字。
第二课时
教学目标：
1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对
死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情
地朗读的能力。
教具准备： 课件 小书签

教学过程：
一、整体感知课文：
我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留
下了深刻的印象？
二、学习课文第一部分：
1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏
日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，
为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而 征求父亲的意
见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句
子，用”――” 画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把
你的感受批注在旁边。
2、汇报：指读琳达的表现。
3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，
（生接读）
4、谈感受。指导读。
5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你
怎么理 解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳
达受到了哪些触动？
6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，
慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。
三、学习课文第二部分:
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要
的一 课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大
门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）
2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指
读。
3、 父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，
那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么 意
义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。
4、在谈论生与死这个话题的时候， 他想到的是盲童、

是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下
父 亲那伟大的心愿吧！ 女、男分读两次话。
四、学习并感受“骄傲”：
1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事
实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄 傲。所
以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就
是“骄傲”。
2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己
的理解读一读。
3、指读四处句子――出示句子――集体读。
4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公 的心愿
深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。
她对妈妈说了什么？温迪为谁 感到骄傲呢？为什么？
这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个
充满着 浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公
所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。 师生对
读对话。
5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追
问：还有什么？
父亲所遗留的仍辉 映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄
傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事
又一次降临到了这个家庭里。 什么事？
6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给
大家读读文章中的句子？
年幼 时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失
去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达 再
也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生
的画了。这岂是一般的人所能承受 得了的呀！而琳达却承受
住了，她是怎么做的？我们一起读一读！
7、为了别人能 够见到光明，温迪愿意像外公、外婆
一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在