上海大学悉尼商学院-建筑法规试题

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北师大版小学语文四年级（上册）尊严 晏子使楚



2、所在班级情况，学生特点分析

本班学生8人，其中男生3人，女生5人。班上 多数学生的家庭环境水平相当，但有极少部
分的学生家庭仍然十分困难，因此家长们就需要花大量的时间 赚钱来维持生活，而导致学生
学习上产生了不可避免的影响。但大部分学生能做到文明守纪、爱劳动、讲 卫生、积极参加
各项有意义的活动。从整体上来说本班学生学生学习习惯较差，需要老师不断的督促来完 成
作业

我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然 村,大部分学生的
家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文 学习,
使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。



3、教学内容分析
< br>本文记叙了时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，的故事。课
文通过 三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人，体现了晏子
这位出色的政治家、 外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然
气节。

全文 以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏
子与楚王三个回合 的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落， 矛盾冲突，且迭起，扣人心弦。既干净又风趣幽
默，具有极强的故事性。

课文叙述 语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王
与晏子的对话，双方辩 词的锋芒，都表现得而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚
王的话，多为设问口气，但从“楚王 见到了晏子，一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句
话中的“一声”和设问句“难道齐国没有人了吗 ？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无
礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 这句话中的“打发”一词，可
以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒 席招待晏子时，
当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这 样
没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文
重 点晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语
和语言的描写， 如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进。我在这儿
等一会儿，你们先问个明白 ，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏
子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
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4、教学目标

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容， 理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，
以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。



5、教学难点分析

1.朗读课文，理解课文内容。
2.掌握重要的文言实词、虚词。 语言艺术特点。

6、教学课时

2课时



7、教学过程

第一课时
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古
代 还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国 的
尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
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（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱 ，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，
然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。







第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

（1）这是 什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；
大伙儿甩一把汗，就像下一阵 雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，
就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
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②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3.有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大 又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，
还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人 在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，
也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3.有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构，体会表达方法
1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。



8、课堂练习

用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？



9、作业安排

1、熟读课文

2、书写本课生字词


10、 附录（教学资料及资源）

1. 教科书、教学参考、教学设计；小黑板，课件PPT
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11、 自我问答

为什么语文结合了生活才教的轻松？
让语文走入生活，才能真正是学生学有所获。这样，学生就会有直观感受，所以教的轻松，
学的容易 ！！



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