西安文理学院分数线-朴槿惠简历

北师大版四年级语文上册教学进度表
时 间 周 次 单 元

第一单元


师生
课 题
师恩难忘
孔子和学生
语文天地
古诗二首
计划节
数
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
实授节
数




















9.5-----9.9
第
一
周


9.12----9.23
第
二
至
三
周
第二单元

明月
走月亮
飞向月球
语文天地
爱我中华

9.23 ----9.30
第
三
至
四
周
第三单元
民族之花
草原
中国结
语文天地
落花生

10.8----10.14
第
五
周
第四单元
收获
拾穗
语文天地
飞夺泸定桥

10.17----10.21

10.24----10.28

第
六
周
第五的单元
桥
桥之思
语文天地
美丽的集邮册
第
七
周
第六单元
方寸世界
罗斯福集邮
语文天地

期中检测
11.7 ----11.11


11.14----11.2
5
第十一周 第七单元 地名
钓鱼的启示
第八单元

规则
谁说没有规则
语文天地
中华民族的最强音
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3



















第
十
一
十
二
周




11.28----12.9
第
十
三
十
四
周
第九单元
音乐
月光曲
林中乐队
语文天地




12.9----12.23
一枚金币
第
十
五
十
六
周
第十单元
金钱
散落的钞票
毽子里的铜钱
语文天地





12.26----1.6
“扫一室”与“扫天下”
第
十
七
十
八
周
第十一单元
大与小
井底之蛙
“三颗纽扣” 的房子
语文天地



1.9----1.13
瑞雪图
第
十
九
周
第十二单元
雪
下雪的早晨
语文天地

期终检测

北师大版四年级语文上册教材分析

一、 教材编排特点：
本册 教材仍沿袭前面六册教材的编排特点，采用主题单元形式。全册书共12
个单元，每个单元大致包括两篇 主体课文和一个“语文天地”。其中第七单元“地名”
为开放单元。这些单元分别以“师生”、“明月” 、“民族之花”、“收获”、“桥”、“方寸
世界”、“规则”、“音乐”、“金钱”、“大与小”、“ 雪”为主题，为我们阐述了一些引人
深思的道理，牵涉到生活的方方面面。课文下面依次列出要求会认写 的字，最下面是
供学生思考的问题。有故事、诗歌、古诗、评论、说明文、散文、骈文、词等，加上语文天地中的自读课文，题材多样、文质兼美，可以激发学生学习语文的兴趣。
本册语文 天地的设计同三年级一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所
欲言”。“笔下生花”等项目，“ 金钥匙”和“自检”仍延续。
二、 教学目标：
1、养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。
4、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
5、在阅读中会自己提出比较 有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行
解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能 对照译文读懂古文，基本上
养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习 实践结
合起来。
6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分 辨讨论
中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分
析、 判断、综合的能力。
7、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写 ，
还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情
有意（有 中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。
教给学生三种修改的方法 ——自己读、请人提意见和冷处理。
三、教学重点：
1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。
2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，

读懂课文内容，懂得课文内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论
中的不同意见，与不同意见 交流，正确对待反对意见。
5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有 肉（内容具
体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。
四、教学难点：
1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。
2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。
3、训练学生的口语交际能力。
4、写真实、有新鲜感的习作。
五、教学中应注意的几个问题：
1、识字教学在四年级语文教学中仍然占有重要地位，但不做为教学重点，要
求学生运 用多种识字方法，独立识字。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚强
在语言环境中识字、切忌为完 成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。四年级学生的书写
错误较多，要发挥创造性，采用多种形式，形成识 字写字、纠正错别字的环境氛围，
指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。
2、注重词、句教学。中年级是培养学生理解词和句的重要阶段，四年级学
生由于阅 读量增大，阅读拓宽，大量书面词汇进入学生视野，原有的口头词语不能满
足阅读和表达的需要。因此词 语教学成为重点，教者要指导学生学习抓住课文中的重
点词句进行理解。逐步学会并善于把握文章的重点 词句，进而理解课文，在理解词和
句的基础上，还应重视词和句的积累运用，指导学生积累课文中的优美 词语，精彩句
段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和
良好的语言习惯
怎样理解词语？可采用以下几种方法
（1）、语文天地中的摘录笔记，使本期学习词句的保障，要指导学生重点掌
握。
（2）、大量的书面词汇可随课文学习，做到“字不离词、词不离句”。不能孤
立地学习。
（3）、可以利用词典来了解词义，但有不能过于依赖注解，尤其不要让学生
背注解，应结合上下文去理 解。

（4）、要在语境中学习词语、理解词语。
（5）、学习词语应启发学生联系自己的生活经验，调动自己的知识积累，进
行联想和想象。
（6）、可以根据汉字表义的特点推知词义，根据字义和成词义。
总之，要尊重学生的差 异，允许学生用自己喜欢的方式学习词语，逐步形
成较丰富的语言积累，形成良好的语感。
3、学习通过对关键词句的理解，初步体会文章表达的思情，把握文章主要
内容。
⑴、整体把文章阅读教学必须着眼于整篇不能只见树木，不见森林，要从
文章的整体入手，经过必要的字 、词、句、段的理解和感悟，最后落到篇章上去理解、
去感悟、去欣赏、去运用。
⑵、朗 读和默读结合使用，一般说来，低年级多采用朗读，中高年级多采
用默读。叶圣涛先生说：“学语文要靠 学生自己读书、自己领悟。”因此，四年级阅读
教学，应重视朗读和默读结合使用，使学生在读书中体会 感情，在评议中寻求答案，
读中质疑，评中解惑，用读来引发学生过文章内容是初步理解和认识。要想使 学生通
过读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。
4、继续培养学生语文综合 实践的能力。新课标指出：“语文是实践性很强的课
程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 力的主要途径，也应使语文实践，
不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这册教材注重了语文的实践性 ，设计了以系列
语文综合实践活动。指导学生在问题情境中学习有目的的搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，不管怎样的综合活动。都要应对自然，尽量使
学生情趣盎然地 参与其中。
六、关于评价方式：
1、关于过程：、
语文课程的总目 标是；“致力与学生语文素养的形成和发展。”学生语文素养的
形成要靠日积月累，熏陶感染，要靠循环 往复长期培养。因此，我们要关注学生学习
的过程，关注他们在语文学习中的情感体验。
2、创造性地使用教材：
教者要发挥自身的创造性，结合当地情况和条件，对教材内容进行有益合理
的组合调适。
3、正确把握教材编写意图和特点。

教学总目标：
1、养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。
4、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
5、在阅读中会自己提出比较 有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行
解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能 对照译文读懂古文，基本上
养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习 实践结
合起来。
6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分 辨讨论
中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分
析、 判断、综合的能力。
7、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写 ，
还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情
有意（有 中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。
教给学生三种修改的方法 ——自己读、请人提意见和冷处理。
教学活动及措施：
1、以课程改革的新理念、新思维为 指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，
激发学生学习兴趣。
2、注重教学过程，为 学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发
现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法 。
3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。
4、尊重学生个体差异，鼓励每个 学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让
每个学生都动脑、动口、动手学习。
5、引 导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学
习实践中领悟、掌握和运用 所学的语文知识。
6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
第一单元 师生
教材分析：
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个 语文天地。前一篇课
文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得

的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对 学生的
殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因
为有 教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，
但都还要不断学习的道理 。
学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语 表达能力
有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却
不 善于表达自己的感情。
教学目标：
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对 自己教育的良苦用心，从而以
百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

师恩难忘
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新
词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味， 体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学
生尊师、爱师、亲师的感情。
重难点：
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教法：
读书指导法
学法：
小组合作交流法
课时计划：
两课时

第一课时
教学过程
：
一、谈话导入，揭题质疑
1、 同学们，从幼儿园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮
成长;是老师让我们明白了 许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天，

我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。（板书课题。）
2、介绍作者，激发兴趣。
3、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢 ？让我们走
进课文，看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
二、初读感知，自主学习
1、请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找出生字新词。
2、交流反馈：检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
三、再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。
3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________< br>地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑 ：4 0年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的（教师动作示范），而40年
后的刘绍棠已经年近半百， 为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、朗读感悟，体会情感。
1、自读三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地
讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
C、从这个词你能感受到什么？
（2）联系课文内容想一想，怎样的故事会“引人入胜”呢? < br>（3）如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？(引导学生抓住
“入了迷、身临 其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的
情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
5、田老师在故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
6、让我们一起赞美田老师，齐读最后一自然段。
7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让 我开学第一天就被他的故事深深吸
引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入 了文学这个殿
堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成
就。
2、已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你们难忘呢？课后也写一写让你
难忘的老师。
五、布置作业，延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。


第二课时
一、复习检查，回顾文本
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像 是阳光，
就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课
堂 ）正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时——我仍然像40年前的小学生那
样，恭恭敬敬地向他 行礼。
2、交流：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
3、你知道文章题目为什么叫《师恩难忘》吗？
三、对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感念老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇

头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
2、两种结尾你更喜欢哪一个？为什么呢？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，
守巢的 总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回
报的老师，而因这样的老师 ，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦
想，给了刘绍棠一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧(出示小黑板：
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，
向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮
咛，鼓起我前进的勇气。 老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的 字眼面
前，我永远是一个需要启蒙的学生。）
3、小结板书。这就是田老师给我的教诲之 恩，它使我终身难忘，正如文章中所写
“十年树木，百年树人”。（板书）
五、总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难 忘的师恩
的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师 讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，
通过这一个故事就能感受到田老师 的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结
合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、 “引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，
还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师 故事讲得精彩。
2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为
教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读： 魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》

师恩难忘
板书设计：
十年树木 百年树人
教后反思：
孔子和学生
三维目标：
1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦
色”等词语。
2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。
3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。
教学重难点：
1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教具准备
：孔子画像挂图
教法
：导读法
学法
：小组合作交流法
课时计划
：2 课时

第一课时
教学过程
：
一、导入
1．谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师 恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第
一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。
2．为什么要学生们拜孔夫子呢？
过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是 如何教育学生的呢？它的魅力何
在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）
二、初读感知，自主学习。
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．画出本课生字新词，做摘录笔记。
3．检查生字词。
三、默读课文，学会质疑。
1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

2、全班汇报。
第二课时
教学过程
：
一、导入新课：上节课我们简单了解了孔子，这么一位伟大的教育家、思 想家，
大家想不想知道他是如何教育学生的？
二、合作探究，精讲点拨。
默读课文，边读边思考，边圈点。
1、孔子是怎样教育学生的？
2、什么是“有教无类”？ 什么是“因材施教”？
三、朗读感悟，体会情感。
1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？
2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。
3、再来读读孔子和子夏的对话，读的时候注意他们说话时的神态和语气，什么是
“和颜悦色”？
４、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。他明
白了什么？
5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？
6、小结：在孔子的眼里 ，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨
庄重，都值得自己学习； 作为老师，看到这里 我也深有感触。学生不一定就不如老师，
老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不 如师，师不必贤于弟
子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来 齐
读最后一段。
7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“ 万世
先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理 ”。
四、深化主题，拓展延伸。
1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。
五、作业：读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。
板书设计：
颜回 守信用 不懂变通

孔子和学生 子贡 聪明 不够谦虚 因材施教
子路 勇敢宽厚 忍让不够
子张 处事谨慎 不易亲近
教后反思：




语文天地一
三维目标： 1、积累生字﹑词和名人名言；
2、读短文，做贺卡，感受师恩的伟大。
3、写一篇小习作，培养学生的写作能力。
重难点：1、背诵“读一读”栏目里的名人名言，体会表达的思想感情。
2、 通过各环节的学习感受师恩。
教具准备：小黑板
教法：练习法
学法：小组合作交流法
课时计划：3 课时
第一课时
教学过程：
一、读一读，抄写划线的词语。
1、找几名学生分别读词语，师生评价谁读得准确、响亮。
2、抄写词语，强调书写。
二、写下面的字应注意什么？
1、让学生说一说写这些字应注意什么？
2、在练习本上练写，同桌互相检查、指正。
三、抄一抄，仿照句子写一写。
1、抄写句子
2、仿照句子写一写，用上“仍然”这个词。
四、读一读
1、小组内合作读句子

2、教师指名读
3、教师适当点拨句子的含义
4、读背句子。
第二课时
教学过程：
一、激情导入：每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路
点亮明灯 ，为我们的健康成长呕心沥血。请大家自读短文《爸爸的老师》，《一位影响
了我一生的老师》。
二、自读短文《爸爸的老师》
1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？
2．生读课文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有什么变化呢？想象当时的情景
说一说。
4．生再读课文，边读边圈点。
5．全班汇报交流。
6．指名读短文，评议朗读情况。
7．试着将短文的内容用自己的话说一说。
三、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、自读短文，边读边圈画。
2、全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为他是怎样的人？为什么？
3、引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的朴素交往，渗透着他的良苦用心，从而
给我的巨大影响。
4、将田老师与布鲁克斯先生作比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你
对他 们的看法。（学生讨论交流）
5、读、背格言警句：
过渡：“能发人深省者， 莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，是人
们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几 条格言警句。
1〉．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话
表明了孔子对身边人的态度。
2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”

这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
3〉．吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。
第三课时
教学过程：
一、口语表达：说说我们的老师
1．过渡：古今中外， 有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定
也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他 （她）吧！
2．此次说话训练要做好准备，想好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
二、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
3．动手实践，同学间相互交流，提出建议。（提醒学生制定制作计划时要注意突
出创意。）
三、总结：评选本次活动的最佳表现者。
四、习作训练：
1、出示习作要求
2、明确、领悟写法
3、引导选材
4、拟题，完成初稿。




第二单元 明月
教材分析：
本单元以“明月”为主，编排了两首 古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角
度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。《古诗二首》借月抒 情，寄托了诗人对明月的
赞美。散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。《飞向 月球》
真实地再现了1969年人类首次登月的过程。
学生分析：学生对月亮有好奇感，在学文的过程中教师鼓励学生质疑，激起他们学

习的兴趣。
教学目标：
1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情
景。
2 、通过多种形式读懂课文，理解课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到月亮，
并理解“月亮属于每个人 ”的深刻含义。
3、自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化
及月球的神秘面纱，激发对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军
的远大理想 。
重点难点：
1、想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。
2、联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活是流露出
的对家乡深沉的爱。
古诗二首
三维目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
重难点：想象诗句描写的景象，感受世人对明月及大自然的喜爱之情。
教具准备：小黑板
教法：朗读法
学法：合作探究法
课时计划：2 课时
第一课时
教学过程：
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给
大家听听？
2、唐代诗人王维对山中明月情有独钟，并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：《鸟
鸣涧》，请大家齐读 课题。）

二、学习《鸟鸣涧》。
1、认识生字“涧”。介绍诗人王维。
2、释题：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之 一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣
涧的呢？学习这首诗之前，我们先回想一下，以前我们是采用怎样的方 法学习古诗的？
（板书：读通——读懂——想象——背诵）
三、合作探究，精读点拨。
1、开展“古诗挑战赛”。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（画出节奏）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面。（这样的景色，给你一种什么感受？） 2、
小结。
三、朗读感悟，体会情感。
全班再次有感情地朗读诗歌。
四、深化主题，拓展延伸。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。回忆我们以前学过的有关月
亮有关的古诗。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄描写了海上明月。

第二课时
教学过程：
一、 直接导入，介绍作者。
知道“暮”是指什么时候吗？“吟”是什么意思？写的时候应注意什么？
二、 初读课文，整体感知。
1、 自由朗读诗歌，读准字音，画出节奏。
2、 教师范读。
3、指名读古诗，其他学生评价。
4、师小结，再读古诗。
三、 品味古诗《暮江吟》。
1、 再读古诗，你知道了什么？

2、 解释：残阳----夕阳。指快要落山的太阳。瑟瑟----形容江水的碧绿。
铺---- 铺展。形容残阳已接近地平线。
可怜----可爱。似-----好像。真珠----珍珠。
3、 学生谈谈对诗句的理解，师适当点拨。
4、 品读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
5、 再读诗歌，比赛读。
四、小结
板书设计： 古诗二首
鸟鸣涧 暮江吟
美 残阳
山中月夜 江边 静
教后反思：


走 月 亮
三维目标：
1．正确认读7个生字，会写6个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．理解课文内容，使学 生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间
浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重难点：1．指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的
亲情。
2．激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语
言美。
教具准备：歌曲《月亮船》
教法：导读法
学法：朗读法
课时计划：2 课时
第一课时
教学过程：

一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入
1．同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散 步
的时候，你有什么感受？
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板
书课题：走月亮）
3、解题。（走月亮的习俗）
二、初读感知，自主学习。
1．教师配乐范读
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字 可
以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3．指名读课文。
4．交流不明白的字词。
5．开火车读生字，交流识记生字的方法。
6．指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7．这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入：师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈 手牵着手漫步在洒
满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精讲点拨。
全班交流： 1．请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子
或段落画 下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？ ②你能想象一下果园里的景
色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想 象第八
自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感 到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们
再来读一读，找一找。（引导学生通过回想自己和妈妈一起 漫步时的幸福心情，理解作

者的感受，并有感情地朗读。）
3． 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的
情感？
三、朗读感悟，体会情感。
配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
1．指名范读，师评价。
2．小组比赛读
3．学生评价
四、深化主题，拓展延伸
1．你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全
班交流。
2．其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被
浓浓的亲情包围着，是 那样的温暖，那样的幸福、快乐。
五、课后作业：摘抄描写月夜美景的段落或句子。
板书设计：
走月亮
景美—————情浓
（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮
教后反思：
飞 向 月 球

三维目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段
话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容 ，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，
激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣 。
重难点： 1、读懂课文，了解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的发展情况。
2、激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
教具准备：小黑板
教法：导读法

学法：小组合作探究法
教学计划：2 课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入，揭题质疑。
我们都听说过嫦娥奔月的故 事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，
有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟 有没有我们说的这些呢?大家想知
道吗?这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?( 板书课题：飞向月
球)
二、初读感知，自主学习。
1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 捏
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读，要求读准字音。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，联系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精讲点拨。
1、学习课文第一段。

(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?
(2)讨论交流，总结为以下三点（小黑板出示）：
①在什么时间飞向月球?
②谁飞向月球?
③怎样飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺
连贯。
四、作业:1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。


第二课时
教学过程：
一、设疑导入。
1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?
2、课文中详写了什么现象?
二、朗读感悟，体会情感。
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
( “轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇
航员们在失重之后 的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情
况)
指导学生朗读。
③“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。
作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

引导学生回忆 自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃
硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清 楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼
儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月
球的， 这种现象给他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常艰难。
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近 月球，在宇航员与地面指挥中心的合作
下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
(6)小结。
2、学习课文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?
(3)自由读第7自然段，思考：宇航员 们登上月球看到的是什么?(板书：没有……
也没有……只能看到……)
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
(4)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
三、深化主题，拓展延伸
1、学了这篇课文，你收获了什么？
2、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服 务?无穷无尽的宇宙里藏着数
不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多 的天体，
更多的资源为人类造福!
四、布置作业：1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话。
板书设计：

飞向月球
离开地球 升上天空
加速前进 脱离地球
接近月球 平稳着陆
教后反思：


语文天地二
三维目标：
1、交流摘录笔记。
2、读背古诗，学习“开卷有益”。
3、畅所欲言“看月亮，说月亮”，完成“笔下生花”的练习。
重难点：1、了解古诗的含义；
2、学生能够带着疑问动手搜集资料。
教具准备：小黑板
教法：练习法
学法：小组合作交流法
课时计划：3 课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
二、交流摘录笔记。
1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、鼓励学生写好摘录笔记。
三、练习填成语。
1、找出规律。
2、集思广益，填写成语。
四、抄一抄，仿照句子写一写。
第二课时
一、导入新课

二、读一读。
1、开展学生间赛读、赛背。
2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
三、开卷有益
1、我们这个单元的主题是《明月》，学习了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有
了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自着名作家的作品中对月
亮的描述。
2、学生自读。
3、谈谈自己的感受。
第三课时
教学过程：
一、导入
二、畅所欲言《看月亮，说月亮》。
教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学习。
三、笔下生花
1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中的月亮是什么样的？
中秋节那天你是怎样度过的？要注意时间、人物、事件，注重度过，注意是写事的。
2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。
5、誊抄作文
四、作业：完成习作


第三单元 民族之花
本单元主 题为“民族之花”，设计的意图主要是让学生领悟民族之间和睦
相处的美好感情，充分认识到我们的祖国 是由五十六个民族组成的整体，只有
各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。
本单元既有歌词，也有记叙文，还有说明性的文字。选材也各不相同，教
学时要注意从不同的角 度切入来分析每一篇文章表达思想感情的不同方法，有
的采用的是直抒胸臆，一气呵成的方法；有的是通 过包含感情的方法抒发的，
有的是借助于一个简单的饰物来说明的，但却有异曲同工之妙，每一篇文章都
能使读者受到深深的感染。

爱 我 中 华
三维目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。
3、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生读后 交流朗读的感想，体会此类歌
曲歌词表达感情的技巧。
教学重点、难点：1、理解课文内容，体会“爱我中华”这句歌词表达的感情。
2、引导学生读后交流朗读的感想，体会歌词表达感情的技巧。
教具准备：歌曲《爱我中华》
教法：导读法
学法：朗读法
课时计划：一课时
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、板书单元主题：民族之花。读了“民族之花”这几个字，你想到了什么？
2、播放歌曲《爱我中华》（同学们可以听，也可以边听边唱。）
3、请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。
4、介绍创作背景和作者乔羽。
这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来交流交
流。教师适时补充介绍。
二、初读感知，自主学习
1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
4、指名朗读。
5、从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。
三、合作探究，精讲点拨
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
（1）多处提到“五十六”。
（2）多处提到“爱我中华”一句。

2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？
（1） 用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园
里的五十六枝花,比作五十六 个兄弟姐妹，体会到民族团结亲如一家。指导有感情地朗
读。
（2）不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？
（3）文中有几次提到这句话？
（4）仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？表达了怎样的思想感
情？
（1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”你从中体会到了什么？
（2）“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家？可举出
自己知道的人或事。
（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”你从哪些方面感受到中华雄姿英发？（青藏铁路的
建成）
四、朗读感悟，体会情感
1、指导有感情地朗读。
2、小组比赛朗读。
3、带着自己的体会朗读歌词。
五、深化主题，拓展延伸
1、小组里排练，或领唱，或合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的热爱。
2、全班展示。
3、作为一个中国人，我们能为祖国、民族团结做些什么呢？全班交流。
六、作业设计： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会歌曲《爱我中华》
3、预习《草原》，查阅有关蒙古族的资料。
板书设计：
奋起步伐
爱我中华 建设国家
雄姿英发
教学后记：

草 原
三维目标：1、学会本课生字词，理解重点词语。
2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
的意思。
教学重点、难点：1．引导学生感受草原风光与人情的美好。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
教具准备：1、草原风光图。
2、歌曲《美丽的草原我的家》。
教法：导读法
学法：小组合作交流法
课时计划：2 课时
第一课时
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让 学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌
曲，你头脑中出现了怎样的景象？板书课题：《草原》。
2、介绍作者老舍。
二、初读感知，自主学习。
1、自由朗读课文，要求：
（1）把课文读通顺，同时划出生字新词。
（2）简要说说课文是从哪些方面描写草原的？
（3）作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的？
2、交流初读情况。
三、合作探究，精讲点拨
1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机点拨。
（1）指明反馈

①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么？
◇出示草原风光图片。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的
大花”。
③有感情地朗读。
（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？（《敕勒歌》）
3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
四、朗读感悟，体会情感。
1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马…… 车跟着马飞
过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？为什么用“彩虹”来比喻？
③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？有感情地朗读这
段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心
可是一样 。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我
们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌

声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、深化主题，拓展延伸
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！
可是夕 阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情？（蒙
汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳。）如果这时你也在场，心情将是如何呢？
①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“ 何忍别”是指不忍别离；“天涯”
是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯 ”；“碧草”指
一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、
亲切地交谈着。
②连起来说说这句 话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？
所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
2、小结
3、有感情地朗读课文。
六、作业
1、背诵课文第一、二自然段。
2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。
板书设计：
景色美——风景如画
草原 民族团结互助
人更美——热情好客
教后反思：


中 国 结
三维目标：
1.掌握生字，能联系上下文理解词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解中国结的寓意，体味其中饱含的中国心﹑中国情，激发学生的爱国热情和民族
自豪感。
教学重难点：
1、了解中国结外形变化无穷，寓意丰富的特点。
2、体会作者对中国结的喜爱和赞美之情，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教具准备：中国结的实物，中国结的有关资料。
教法：导读法
学法：小组合作探究法
课时计划：2 课时
第一课时
教学过程：
一.导入
1、出示中国结。（板书：中国结）齐读课题。
2、看到课题，你有什么疑问？（中国结是什么样儿的 ？中国结有哪些特点？中国结为
什么以中国命名？人们为什么喜欢中国结？）
二、初读感知，自主学习
1、检查预习
2、默读课文，你对中国结有了哪些了解？（全班交流）
3、中国结有哪些特点？画出相关句子
4从哪些地方可以看出中国结受欢迎？
三、小结
第二课时
教学过程：
一、复习导入
二.合作探究，精讲点拨
1.师过渡：你喜欢中国结吗？为什么？那其他人喜欢吗？
2.中国结是如何制作而成的？中国结有哪些特点？
3.介绍自己手中的中国结，用课文中的词语来形容一下？
4.从哪儿可以看出中国结特别受 宠呢？中国结为什么如此受宠呢？就让我们一起走进
第三自然段，用心默读，一边读一边找出相关词句。

5. 中国结还有哪些受宠的原因呢？
6.为什么中国结能够表现中国心，饱含中国情呢？如何理解课文中的“头”？
中国结深受人 们的喜爱，他的奥妙就在这个“头”上，这个“头”就是我们自己的祖
国，自己的乡土。
三、朗读感悟，体会情感
1. 中国结表现着中国心，饱含着中国情。中国结是炎黄子孙心连心的 象征，因此，
中国结又被称为“同心结”。谁来读一读3—6自然段?读出句子中饱含的丰富感情来。( 指
名读)
2. 师生合作读，读出这美好的感觉。
3. 欣赏中国结。（播放中国结的图片）
4.此时此刻，令你叹为观止的还只是一个个中国结吗？（生自由说）
四、 深化主题，拓展延伸。
中国人民的智慧，华夏文化的悠久，不仅体现在万里长城，秦兵马俑这样的恢弘 巨制
之中，还体现在这巧夺天工，令人叹为观止的小小中国结身上。
板书设计：
巧夺天工 变化无穷
中国结 受 宠
中国心 中国情
教后反思：


语文天地三
三维目标
：
1、通过学写摘录笔记积累好词佳句，体会句子的深刻含义；
2、背诵古诗，体会诗句表达的感情；
3、学习“开卷有益”，练习“笔下生花”。
重难点
：1、积累一定数量的字词和句子。
2、背诵古诗。
教具准备
：小黑板
教法
：练习法
学法
：小组合作交流法

课时计划
：3 课时

第一课时

教学过程
：
一、谈话导课。
同学们，通过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的了解？
你能来说说吗？
你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！
二、我的摘录笔记。
1、讨论交流学习摘录笔记的体会。
2、齐读摘录的词句。
三、体会句子的感情
1、从课文中找出摘录笔记中的句子读一读。
2、联系上下文，小组讨论句子表达的感情。
四、读一读。
1、学生自由读文中的谚语，说说谚语的意思。
2、小组合作扫清文字障碍。
3、简介这两个民族，你还知道其他民族的谚语吗?

第二课时

教学过程
：
一、复习导入
二、读一读，背一背。
1、范读古诗。
2、小组内练读古诗。
3、指名读古诗，要读通顺、流利。
4、交流古诗意思。
5、试背古诗
三、自读课文《做客喀什》
1、默读全文。自由读课文，遇到 不认识的字可以采用学到的各种方法。在小
组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确 。
2、说说你都读懂了什么？

3、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
4、让学生找出自己喜欢的词语，并抄写在自己的摘抄本上。
四、畅所欲言
1、聊一聊各个民族
2、介绍少数名族的节日、习俗或活动。
五、金钥匙

第三课时

教学过程
：
一、导入
二、习作要求
三、全班交流，说说自己想写的内容。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、修改习作
六、作业：
1、完成习作。
2、背诵两句谚语。

第四单元 收获
本单元包括两篇主体课文和两篇阅读课文。《落花生》一文，叙述了作 者一
家人自己种花生，又自家享用劳动成果的过程，感悟到应该做什么样的人的道
理。《拾穗》 一课是对世界名画《拾穗》的欣赏。表达了作者对19世纪法国农妇
的辛劳的理解和同情。畅所欲言、笔 下生花等学习活动的设计，使学生在具体
的语文实践活动中，进一步 “收获”的内涵，以及只有播种耕耘才能有收获的
道理。

落 花 生
三维目标：
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的
人。”的深刻含义。
3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。
教学重点
：

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其
所喻的道理。
2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。
试着选择一种事物写一写。
教学难点
：初步了解借物喻人的写作方法。
教学准备
：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。
教法
：导读法
学法
：小组合作交流法
课时计划
：2 课时

第一课时
教学过程
：
一、讨论课题，简介作者。
1、 师板书课题《落花生》。
2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？
（出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，
花受粉后垂落到 地上才生出花生，所以也叫“落花生”。）
3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅谈。)
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃 花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获
了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意 和作者一起来分享他的喜
悦呢？让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获？还有什么疑问？
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？
2、再 默读课文，用“”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，
哪些内容是略写的。这样写有 什么好处？
3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。
第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第三自然段 到最后），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生
的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产 生了敬佩之心。
4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“ 议
花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做
人的道理 ，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程
：
一、复习导入
二、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注）
1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
（2）种了就是想收的 ，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？
感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段 中有一句
话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论
花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花 生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被
人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最 可贵的好处。
3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……）
（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
（2）抓重点词展开对比理解（师相机板书）
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人 要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印 象？体会
“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现
不为名利的精神。
（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）
七、作业: 1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计
：
种花生：买种—翻地—播种—浇水
落 收花生：居然收获了
花 尝花生： 做成好几样食品

生 好处：味美、榨油、便宜
议花生


特点：埋在地里，不好看，但很有用。
教后反思：



拾 穗

三维目标
：
1、学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。
2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神 态的词句，体会农民劳动的辛苦，
增强对劳动人民的理解和同情。
3、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。
重点、难点：

1、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。
2、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。
课前准备
：搜集与课文相关的背景资料；油画《拾穗》。
教法
：导读法
学法
：小组合作探究法
课时计划
：2 课时

第一课时
教学过程
：
一．导入新课：今天我们来学习“收获”这 一单元的第二篇课文《拾穗》。（板书：
拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二．初读课文，整体感知
1．自由读课文
注意：读准字音，读通句子。

2．检查字词： 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻
逼真 偷窃 欣赏 充满
三．理解课文内容
1．从课文中的哪一部分看出收获了？
麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金 黄色的麦垛，一片丰收的景象。
我们来欣赏油画《拾穗》。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？
3．文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4．说说你画的句子
5．再读课文2-5自然段，结合课文中的词句, 谁来说说你的感受和联想？收获的
季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
6．同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？
7 指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。
四、作业：思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的？
第二课时

一、导入：同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能 简单的来介
绍一下这幅画吗？今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写
具体的。
二、回顾课文，指导写作方法：
1、从课文中找出描写画面主要内容的段 落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方
面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

2、指名学生说。（板书）找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出 了什么？
为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人
物 进行描写之前需要怎么样？板书（仔细观察）。
3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的 动作、神态进行描写、刻画，就
会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方 面对人物进
行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己
的文章中，这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比
较好？
5、第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物？哪些语句是课文作者的
推想？
6、小结：结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，
它会使你的文章更感人 。
7、今天，我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。
三、创设情景、指导练笔：
1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么？
3、把你观察到的内容写下来，并加入想象。
四、交流、评议：
1、小组交流。
2、指名读，说说好在哪？
3、从文章中你体会到了什么？
五、总结延伸。
我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有
哪些收获呢？

板书设计：

中间：承担生活重担

拾穗 右边：腰落下毛病
（收获） 左边：艰苦生活刚开始
教后反思：




语文天地四
三维目标
： 1、继续学习积累词句的方法；
2、体会劳动的意义，学习农民的勤劳品质。
3、完成“笔下生花”习作。
重难点
：1、学习积累词句的方法。
2、体会劳动的意义，学习农民的勤劳品质。
教具准备
：小黑板
教法
：练习法
学法
：小左合作交流法
课时计划
：3 课时
教学过程
：

第一课时

一、导入新课

要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。
二、讨论：谈谈上学期做摘录笔记的体会。


出示活页卡
1.
2.齐读摘录的词句。

四、

3.指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。
4.在自己的摘录笔记中，摘录自己喜欢的词句。
五、抄写
1、抄写《落花生》第一自然段。
2、体会“居然”所表达的情感。
3、把“居然”换成“果然”或“当然”试一试效果有什么不同？
4、说说你的体会。
六、读一读，背一背。
1.自由读一读。
2.教师简单介绍谚语、古诗文的意思。
3.采用多种形式朗读读、背诵。
七、师小结。


第二课时

一、导入
每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去
看看她的收获。 [板书] 柚子树下
二、自读课文
1、 用自己的话说说这篇文章主要写了什么。
2、 把自己不理解的地方划上记号。
三、交流自读情况
四、
1、再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
2、说说我是在
3
4
5
注意把自己的想象写进去。
五、有感情地的朗读课文。
六、

一、


本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的 尊敬。农民伯
伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。 [板书课题]
........
二、自读课文,出示学习要求:
1.读准字音。
2.把自己的感受写在文中的空白地方。
3.划出不理解的地方或提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1.指名朗读,注意正音.
2.交流自己读懂了什么,及自己不理解的地方。
3.
四、畅所欲言
......》我们知道农民

的普通、平凡。但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优
秀品质值得我们学 习。我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说
说他们。
1、读一读文中人物的对话，说一说他们有什么收获。
2、结合自己的实际，说说你的收获。先小组讨论交流，后推选代表在班内说一说。
3、师生谈感受。
五、笔下生花。
1
三个，大家从中任选一个。
2、四人一组交流自己的想法
3、全班交流，说自己想写的内容。
4、教师点评。
5、学生思考习作思路。
6、引导确定习作的主题。
7、学生开始习作，教师巡视指导。

六、



第五单元 桥
单元说明：
桥是最 常见的一种人工建筑。桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格，
以及围绕桥引发的故事，都包含着丰富 的人文内涵。本单元的学习，可引导学
生结合自己的生活体验，从这种最常见的建筑中去发现、领悟对人 生奠基有价
值的思想素养，做一个生活的有心人。本单元以“桥”为主题编排了两篇主体
课文、 两篇自读课文和一个语文天地。《飞夺泸定桥》记述了红军为夺取大渡
河上的泸定桥而进行的惊心动魄的 战斗，使人感受到红军的英勇无畏。
飞夺泸定桥
一．教学目标
1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精
神。
3、体会按一定顺序记叙的方法。
教学重点：
理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下 泸定桥的。学习按事情发展顺序记
叙的方法。

教学难点：
激发学生对红军的崇敬之情。

教具准备：
小黑板重点字词。大渡河的图片.资料及有关红军长征的资料。
教法
：讲授法
学法：
小组合作交流法
课时计划
：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定区西边，有一座 大渡河的铁索桥。
1935年5月，红军曾在这里与国名党反动派进行一场激烈的战斗，今天老师带大家 一
起去学习当年红军战士是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
板书课题：飞夺泸定桥

释题 什么叫飞？什么叫夺？看到题目你想知道什么?
师归纳整理：
1.为什么夺，为什么飞夺。
2.怎样飞，怎样夺？
3飞夺结果如何？
二、初读感知，自主学习。
1.尽情的读课文，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。
要求：(1）读准字音 ，理解新词，读通课文，把课文读通顺，难懂的句子多读几遍。
生字新词可利用工具书来解决。
(2)读了课文你从课文里面知道了什么？
2、再读课文出示小黑板填空
文章讲的是：（什么时间），（什么地点），（谁），（干什么）的事。（小组合作交流）
三、研读泸定桥的情况
找找课文哪些段落是写泸定桥的？
第一、第五自然段
第一自然段哪些词语写了大渡河的险?
第五自然段写了桥的哪些地方？ 桥上，桥下，对岸
通过学习研究出桥的险。
有感情的读一、第五自然段，要读出桥的险。

第二课时
教学过程：
复习导入：
红军在飞夺泸定桥的过程中为什么要“飞 ”，为什么要“夺”？继续学习
飞夺泸定桥。
一、红军要夺泸定桥为什么要“飞”？研究怎样“飞”？
（一）学习“抢时间”部分（2至4自然段）板书：抢时间。
1.红军在飞的过程中遇到了哪些困难？怎样克服？
（1）敌人的阻击 击溃 （2） 饥饿疲劳 不顾 （3）天雨路滑点火把与敌人赛跑
2你佩不佩服红军战士的这种精神，佩服什么？
红军为什么能神速的飞？你想对他们说什么？

3.有感情的朗读2至4自然段。读出对红军战士的敬佩之情。
二、研究怎样“夺”
1.师引述泸定桥的结构，渲染气氛。
2.读课文5至7自然 段学习夺桥的过程，理清夺桥的过程。看看他们是怎样攻天险，
板书：攻天险。
发起总攻——二连突击，三连铺桥——穿过大火与敌人搏斗——夺下泸定桥。
那些句子使你感动？有感情的朗读。
3.这一段主要写夺桥，但作者花大量笔墨写桥，为什么？
三．最后结果如何？
红 四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩
荡荡奔赴抗日最前线。 板书：夺胜利。
“又”说明什么？
结尾与开头有什么关系？
学习最后一自然段，这一自然段写了什么？
“浩浩荡荡”什么意思？
四、总结升华主题：
同学们此时此刻，你想对红军战士说什么？你从他们身上学到了什么？
五、作业：
1、有感情的朗读课文。 2、复述课文
板书设计：
飞夺泸定桥
抢时间
攻天险 不畏艰险，勇往直前
夺胜利
课后反思：



桥 之 思

教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能 够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，
并结合个人经历交流自己 的看法。
重点：
通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积
累。了解课文三部分之间的联系。
难点;
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的 深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激
发创造美的意识。

教具准备 ：
各种桥的图片 小黑板
教法：
导读法
学法：
小组合作交流法
课时计划：
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直 前和不畏艰险，正是有他
们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活 中有
形形色色的桥。现在我们一起去看看著名作家樊发稼对桥的思考。
出示课题：桥之思
读了课题你想知道什么？
今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。
二、初读感知，自主学习。
1 ：请同学们自由朗读课文，要做到准确.流利,边读边把自己 遇到的难认的字画下来，
读完后小组合作解决不认识的字词。
2 ：小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3 ：再读课文，把课文读正确读通顺。
4.默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。
三．指导重点生字的书写。

第二课时
一．导入：
同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的

《桥之思》。
二．合作探究，感悟品读。
1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂（知道）了什么？
2、这三个小节中都讲了些什么内容呢？
三、朗读感悟，体会感情
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么？
板书：功能 材料 样式
b、你是从那里读到的？
你还知道有哪些样式的桥？
c、这些桥有什么好处？板书：方便 路桥不可少
再次播放各种桥的图片。
2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获？
说一说第二小节为我们介绍了什么？
指导有感情的朗读课文，师范读课文。
3、刚 才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却
是世界上最值得珍视的桥 ，你想知道这是什么桥吗？板书：心桥。
这种无形的桥是用什么材料做的？板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。
你从中体会到了什么？
你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”
的？。
四、升华主题，拓展延伸。
（1） 同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点 着乡村和城市，但心
桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着
美好的祝愿齐读最后一小节。
（2） 中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的 桥，更希望架在
人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，
我 们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

四、布置作业 ：
把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。
总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
板书设计：
桥之思
路桥：功能、材料、形式.方便——路桥不可少
心桥 ：尊重.谅解.关注.信任——心桥更可贵



语文天地五
教学目标：
1. 进一步交流做摘录笔记的方法，辨字选字填空，仿照例句写句子，读背古诗。
2.阅读与桥有关的诗歌，谈谈你喜欢的桥。
3.欣赏《看桥人》。交流有关桥的资料。
教学重点：
阅读与桥有关的诗歌与短文。
教学难点：
训练口头表达，完成练习。
教法：
讲授法
学法：
小组合作交流法
课时计划：
3课时
第一课时
教学过程
一、 导入。
同学们，今天我们进入语文天地（五）的学习。
二、 交流做摘录笔记。
1、
2、
3、
4、
回顾我们以前学习的内容，采用怎样的方法来写摘录笔记？
通过做摘录笔记，你都有哪些收获？遇到了哪些问题？
遇到这些问题我们应该怎样解决？
学生讨论交流做摘录笔记的体会和收获。
三、 选择恰当的字填在（）里。

1、
2、
3、
学生比较形近字的区别。
选择恰当的字填进（）里。
这些形近字还能组哪些词？学生讨论后，在全班交流。
四、 抄一抄，仿照句子写一写。
1、
2、
3、
全班同学工整地在练习本上抄写句子。
说一说对句子的理解、学习“可是”的用法。
仿照句子写一写，用上“可是”这个词。
五、 读一读，背一背。
1、
2、
3、
4、
出示古诗。
教师范读古诗，大体讲解诗句的意思。
学生自由读古诗，体会诗句的含义。
背诵古诗。
第二课时
教学过程
一、 阅读《北京的桥》。
1、
2、
3、
自由阅读后了解桥的意思。
自由朗读谈谈对北京桥的感受。
有感情地朗读。
二、
阅读六篇介绍桥的短文
。
1、
2、
自由阅读后谈谈对桥的认识。
喜欢哪一座桥就上台解说哪一座桥。
三、 口语表达。
1、
（1）
（2）
（3）
（4）
2、
3、
（1）
题目。
你知道哪些著名的桥。
你喜欢什么样的桥。
你觉得人类更需要什么样的桥？
你想象中的桥是什么样的？
选一项，组成四人小组，说一说。
推选代表，在全班交流。
台上讲，台下补充交流。

（2） 教师予以评价，总结。
四、 布置作业。
搜集有关桥的资料。

第三课时
教学过程
一、 阅读《看桥人》。
1、
2、
（1）
（2）
回顾学过的写桥的文章。
自由读《看桥人》。
了解内容。
文章详写什么、略写什么。
二、 搜集有关桥的资料。
1、
2、
3、
4、
5、
通过查阅资料，你了解到了哪些国内或者国外比较著名的桥梁？
你认为人类需要怎样的桥梁呢？为什么？与小组的同学进行讨论。
全班交流讨论结果。
读一读书中“开卷有益”的内容，想一想，你从中读懂了什么？
回家以后继续搜集有关桥梁的资料，与同学们进行进一步的交流。
三、 布置作业：
张贴搜集到的桥的资料。

习作训练
[教学要求]
1、
2、
选取与桥有关的素材，写出自己看到、想到的桥。
学会抓住特点，按一定顺序描写、叙述、议论、抒情，学会写出自己的感受。
[教学准备]：出示有关桥的图片及写作范例。
一、 谈话导入，引发有价值的写作素材。
1、 你了解、见过哪些桥？谈谈你看到的桥是什么样的？
根据当地情况补充有关桥的材料等，随机出示图片，激发学生兴趣。
2、 这些桥对人们的生活有何作用？举例说明。（安全、避免堵塞、省时、便于过河
流等）
3、
4、
你想对桥梁的建造设计者说些什么？
如果你是一名桥梁设计师，你还想设计什么样的桥？
二、 指导选材。

1、 根据自己的生活经验，选择熟知、感兴趣的内容作为自己的素材，再考 虑一下
要从哪些方面入手才能把心中的想法表达清楚。
2、
3、


说构思、议构思。
练习习作
第六单元 方寸世界
单元说明：
邮票是时代的一扇窗口，包含着丰富的文化信息，从中 可以了解社会生活
的方方面面，感知一个时代的脉搏。本单元围绕“方寸世界”这一主题，选编
了《美丽的集邮册》、《罗斯福集邮》两篇主体课文和两篇自读课文，课文内
容丰富，风格各异，反映出 许多人爱好集邮或喜欢邮票是因为小小的邮票里蕴
涵着丰富的知识、无限的乐趣。

美丽的集邮册
教学目标：
1.认识本课15个生字，并会写其中的12个。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的段落。
2.在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。
3.激发集邮热情，仿写自己的集邮册。
教学重点：
能正确.流利.有感情的朗读课文，背诵 课文，感悟“我”的集邮册美丽体
现在哪些方面。

教学难点：
体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。

教具准备：
小黑板重点字词
教法:
导读法
学法：
朗读法

课时计划：
1课时
教学过程：
第一课时

一．激发情趣，导入新课
1.你喜欢集邮吗?小小的方寸之间蕴藏着许多秘密。集邮给你带来了什么好处呢？
今天我们学习一首诗歌《美丽的集邮册》板书课题：美丽的集邮册
读了课题你想知道什么？
大家想知道的问题就在我们的课文里面，下面我们打开课本，一起去学习这篇课
文。

二．初读感知，自主学习。
1.请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，检查生字的掌握情况。重点字词指导。
3.默读课文。出示自学提示：默读课文 并思考：你认为“我”的集邮册美丽吗？
从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自己的感受， 可适当做一些批注。

三．潜心品读，读美诗歌。
重点体会：壮丽山河的美和祖国悠久的历史
1、你喜欢这个集邮册吗？谁愿意读这首诗歌？
通过听.读你知道了什么？想到了什么？
2、这本美丽的集邮册里有哪些美丽的邮票？
标题是什么？板书：伟大的祖国。

3、哪些是些祖国壮丽山河的？哪些是写祖国悠久历史的？
板书：壮丽山河，悠久历史。
四：朗读感悟，体会情感。
1.下面请同学们再放声读诗歌，在读的基础上动脑筋想想，这首 诗歌在写作方法
上有什么特别的地方？
句子成对、首尾呼应 把成对的句子找出来。
2.指导有感情的朗读诗歌
这是写我们伟大的祖国，应该带着怎样的情感去读。（自豪.激动）
让同学们尽情的读，及时鼓励与范读
3、比赛看看谁能读出自豪和激动的感情。
4、同学们再看课文，2.3.4小节有什么共同的特点?
每句开头的“啊”代表什么？应该怎么读？
5、集体再读诗歌
五．升华主题，拓展延伸。
同学们集邮册的美丽不仅仅是邮票的美丽，更重要的是描绘我们伟 大祖国的壮丽山河
和灿烂文化，面对我们美丽的祖国我们今后应该怎么做?
布置作业：
仿写诗歌 背诵诗歌
板书设计：
美丽的集邮册

伟大的祖国
壮丽的山河

悠久的历史
教后反思：

罗斯福集邮
教学目标
1、
2、
综合运用多种方法独立识字，正确、规范、整洁地书写7个生字。
引导学生采 用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从
哪些方面介绍罗斯福集邮的。
3、 引导学生模仿罗斯福先生的语言风格，朗读他的两次语言描写，体会他表达的
意思以及罗 斯福先生坦诚、诙谐的性格。
教学重点
：理解课文内容，朗读课文，学习概括课文的方法，理 解课文是从哪些方面
介绍罗斯福集邮的。
教学难点：
指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅谈个人的感受，参与名人的观点讨论。
教法：
导读法
学法：
小组合作交流法
课时计划：
2课时

第一课时
教学过程
一、
情景导入，揭示课题
。
在上一节课《美丽的集邮册》中，我们共同感 受到了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山
和灿烂的历史文化。邮票是一门百科全书，“上下五千年，纵横十 万里”，花鸟虫鱼、
湖光山色、历史文物、名人风采、无所不及。正因为邮票有自己独特的魅力，因而好
多人把收集邮票作为自己的爱好。今天，我们就去探访一位集邮爱好者，他就是美国
前总统罗斯 福。（板书：罗斯福集邮）并介绍有关罗斯福的资料。
二、初读课文，自主学习
。
1、 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的句子可以
多读几遍。
2、 请同学们朗读课文，哦那个课文中读懂了什么。
三． 合作探究，精讲点拨。

1、 请同学们默读课文，想一想课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的，用自己
喜欢的标记画出有关的语句。
a、集邮对罗斯福有什么帮助？还有谁想交流其他方面？
（板书：收集整理）
b、你从罗斯福收集、整理邮票的方式上能体会到什么？
c、罗斯福在普及邮票上采取了哪些措施？（随机板书：普及邮票）。
2、 曾经有一张邮 票图稿上的人物画像和罗斯福很像，罗斯福建议设计者做了
修改，从这一处小小的改动中，你体会到什么 ？
（罗斯福推广集邮的目的是单纯的，是为了拓展视野、陶冶性情、积累知识、
增长才干，而 不是为了自己的利益）
3、 一枚枚五彩斑斓的邮票，令罗斯福受益匪浅，他在集邮中有什么体会？
谁能模仿罗斯福的语言来读一读罗斯福的话？你从他的话中能体会到他是一
个什么性格的人？（ 坦诚、谐趣）
第二课时
教学过程
一、
导入新课
。
1、 同学们，通过上节课的学习，我们知道了邮票是时代的一扇窗口，集邮可以培
养我们健康 的生活情趣，拓展我们的视野。
2、 用自己喜欢的方式朗读课文。
二、总结课文。
你印象中的罗斯福是怎样一个人？通过了解了罗斯福在集邮中的收获与付出，你明
白了什么？
咱们再来回顾一下课文，你觉得这篇课文是按照什么结构来写的？（总分总）
写罗斯福怎样集邮的这四件事，你发现了什么？
（每段都有中心句）围绕中心句，用具体的事 例来说明，这样才能使文章具体，整
篇文章才不空洞，才使得我们对罗斯福和他的业余爱好有了一个很深 的了解，我们在
今后习作的时候也要注意这一点。
三． 畅言收获，拓展延伸。
1、
2、
学习了这篇课文，你都有哪些收获？
你还搜集了哪些有关罗斯福与集邮的资料？一起和大家交流一下吧。

四． 布置作业。
收集一 些自己喜欢的邮票。
板书设计
写诗歌生字。

复习生板书 复习字 罗斯福集邮
（1—2） 集 （坚持；来源）
（3-4） 宣传、捐献、过问
( 5-6) 受益、体会
教学反思
：


第七单元 地名
单元说明：
这是一个开放的单元。地名是各个历史时代人类的产物。它记 录了人类探索
自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环
境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特
殊的文化现象，是 人类历史的活化石。
让学生了解地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、< br>物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托
思想情感）命 名、其他多种形式命名。
教学目标：
1. 通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
2. 通过读地图、调查访问、收集资 料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文
化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会 其中的文化。
3. 在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重 点：
掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，激发起热爱家乡，热爱祖国的
的情感。
教学难点：
通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了
解历史文化 知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
教法：导读法

学法：
小组合作交流法
课时计划：
1课时
教学过程
一、 情景导入，揭示课题。
在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致 的地方，它们有的折射出当地风土人情的
影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣河山 ……许多地名都蕴含
着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图
观察丁丁家乡的地图你发现了什么？ （同学们自由说一说）
1、 小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？你了解这些地名的人文内涵
吗？
2、 小组交流。
如：中山路、鲁迅公园这是人的名字。
香港路、哈尔滨路、北京路、上海路等，这些是城市的名字。
八达岭团岛、小鱼山等这些是地理的名称。……
3、找来自己家乡的地图，看看家乡的地名有什么特点？
二、 日积月累。
1、 同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进
行分类。
2、 含有方位的词；表示颜色的词；含有和水有关的词；含有地方特产的名称；人
名；姓式。
3、
4、
你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？
接着课本中的地名往下读。



语文天地七
教学目标
：
1．通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。 < br>2．通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解

历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
3在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点：
掌握有关地名的知识，学会整理信息，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学难点
：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地
名，了解历史文化知识，学 会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
教法：导读法
学法：小组合作交流法

课时计划：
2课时
第一课时
教学过程
一、
导入课文
。
通过上节课的学习，我们发现地名的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游
艺会。
二、 按照自己的兴趣，小组合作编排游戏，并定好游戏的规则。
可以按照以下的形式
1、 猜城市名，编地名谜语。
金银铜铁 倾盆大雨 四季温暖 风平浪静 双喜临门 飞流直下三千尺 天无三日
晴 水边人家 两个胖子睡一头 戈壁滩
2、 找一找诗里的地名。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
3、 抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路。
说出三个用少数民族命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
4、 填成语，组地名。

至高无 底捞月 语重心 暖花开 金石为
官许愿 难能可 春白雪 人才济 征北战
五湖四 诛笔伐 一步登 津有味
5、
6、
查找资料，介绍一个地名的来历。
将地名串成相声或描述生活经历的文章。
三、 学生进行游戏活动。
四、 布置作业：
预习“开卷有益”。

第二课时
课时目标
1、
2、
3、
通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。
教学过程
一、 揭示课题，简介趵突泉和作者。
1、 板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
2、 投影（观察）。
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
3、 同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、 自由朗读，思考。
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
三、 学习课文。
1、
（1）
（2）
（3）
2、
第1自然段。
齐读本段。
“名胜”一词在这里怎样理解？
这一段在文中起怎样的作用？（引起下文）
课文是从哪几个方面描写趵突泉的？请同学们默读 2、3、4自然段。(趵突泉的
溪水、大泉的样子、小泉的样子)
出示投影片，图文对照地进行描述。

（1） 讲读第2自然段。
什么样的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜洁”是什么意思？
作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点，写出趵突泉的水很美。
（2） 讲读第3自然段。
指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
下面写什么？先讲什么？再讲什么？
读出写泉池的句子。
读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？画出有关的词语。
作者是怎样写自己的感受和联想的？请用——画出来。
(3)讲读第4自然段，思考并回答以下问题。
指名朗读本段。
“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式？
这一自然段描写了几种形态的小泉？
这几种小泉的特点是什么？
这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣？
3、
（1）
略读《秦皇岛的来历》。
自由读。
用自己的方法解决不认识的字的读音。
这篇文章主要讲了什么？
(2)指名读，检查学生的读音。
从这篇文章中你得到了哪些信息？
四、 金钥匙。
1、
2、
学生读一读文中的话，说一说你的理解。
讨论交流怎样有效准确地查找资料。
五、 自检。
1、
2、
3、
回忆自己是如何做摘录笔记的。
针对“自检”中的栏目，对照一下自己哪些做到了，哪些没做到。
说一说以后应该怎样做？

习作训练
【习作要求】
我国不少地名富有情趣，请围绕地名写一写，任选一项。
1、
2、
3、
4、
把地名串联在一起，编一个有趣的旅游故事。
编地名谜语。
家乡有群的地名。
地名调查报告。
【习作指导】
一、 导入。
本单元是一个开放性单元，以地名为主题，同学们在课上学习和课下搜集中一定积累
和了解了很多地名 ，请同学们根据地名写一篇文章。
二、 小组讨论交流自己了解的地名及故事等。
三、 全班交流。
教师适时评点，鼓励学生大胆表达。
四、 根据交流的结果，参考搜集的资料，学生习作成文。
教师巡视指导，协助学生作文。



第八单元 规则
单元说明：
规则意识实质也是法律意识 ，规则是判断是非最基本的标准，它是用来规
范人们的行为的。遵守规则，是现代人应有的基本素质，是 和谐社会的必要条
件。本单元以“规则”为主题，编排了两篇主体课文，《钓鱼的启示》和《谁
说没有规则》，另有一篇自读课文《诺言》。通过学习，引导学生认识规则的
意义，培养遵守规则的意识 和自觉性。
钓鱼的启示
教学目标
1、 能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文
的重点句子。
2、 有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”

的心情变化的过程。
3、 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“ 我”从钓鱼
这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践
的勇气 和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。
教学难点
：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
教法：
导读法
学法：
小组合作交流法
课时计划：2课时
第一课时
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题。
在月光的辉映下，静悄 悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这
条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢？ 今天我们学习《钓鱼的启示》。
1、 问题引路，揭示课题。
这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢？揭示课题《钓鱼
的启示》。
2、 读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？
二、 初读课文，自主学习。
1、 请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
特别注意生 字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课
文相机引导理解。
2、 指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句
子范读。
3、 快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次？分别是
在什么情景下出现的？
（1） 引导学生发现。
第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……
第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……
（2） 指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

（3）
4、
引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）
作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么
作用呢？
三、 合作探究，精讲点拨。
1、 默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？
第一处对月光的描写表明在 作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月
色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快 的心情。
2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？
品 读第3自然段，进一步体会作者的感情。。
3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一 起分享钓到鲈鱼时的快
乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课< br>下研读“放鱼”部分。

第二课时
教学过程
一、 回顾导入，激发兴趣。
在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者< br>和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子
二人没有得意多久 ，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，
使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷 ？这节课咱们继续跟随作者走进那个
夜晚。
二、 朗读感悟，体会感情。
1、
2、
自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。
分角色读。在 分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，“父亲”和
“我”的态度有何不同，从哪些具体的语句 中体会到的？
父亲：态度坚定，没有商量的余地。
（1）“孩子，你得把它放回水里去”从 哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容
争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗 ？
（2）“你还会钓到别的鱼的。”
你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说）

“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧
（3）“ 爸爸！”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。
从儿子的话中体会到了什么 ？
“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着。
（5）“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么？
（6）那条大鱼的 身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得，我还是
把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当 时会是什么滋味？)
（7） 再次分角色朗读，表达人物的情感变化。
3、阅读13—16自然段。
（1）为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求，但 三十四年后“我”
不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情？
（2）再次品味父亲的教诲。（投影出示父亲告诫“我”的话）
“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的
难度。”
理解道德的“正确”与“错误”。
就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简 单的道理，为什
么我做起来觉得很困难？
当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了宝贵的财富，是什么？
齐读父亲告诫“我”的这段话。
4、理解“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么？（引
导体会）
这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违背道德的事物）
在人生的旅途中，“我” 还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导
学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等 的诱惑）
面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑？战胜了自我？
作业：
1、
2、
根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法
的灵活运用。
板书设计：

钓鱼的启示
月光如水的夜晚
钓鱼——放鱼——受益
“我”（惊喜）——（沮丧）——（骄傲）道德实践的勇气和力量
教后反思：


谁说没有规则
教学目标
1、 引导学生理解课文内容，学习掌握“喂、栏、横、搁、序、抢”等生字并能正
确书写。
2、 借助课题，概括课文主要内容；画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态
的准确描写。
3、 懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；树立人
人遵守社会 规则、建设美好家园的良好意识。
4、 根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
重点：
抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生的语感及其它语文能力。

难点：
唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的感情。

教法：导读法
学法：
小组合作交流法。
教具准备：
小黑板重点字词
课时计划：
2课时
第一课时
教学过程
一、 情境导入，揭示课题。
1、 同学们，老师给大家讲一个真实的故事：在北京动物园里，曾发生一件悲
惨的事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当
成饮料喂给了黑熊，一 瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发
出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只 黑熊被硫酸烧得面
目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？