世界无烟日是几月几日-物资管理工作总结

北师大版一年级语文上册全册教案

上学了
教材分析
本单元是整个小学阶段语文学习的开始。编选了两幅图画和一首诗歌，第一幅图主要讲
了学校里 有什么，图中的同学都在干什么。第二幅图主要指导学生认识语文课本。《上学歌》
主要帮助学生明确上 学的意义，对学生进行入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热
爱学校，热爱老师和同学，并开 始渗透性识字。本课要求学生识字12个。
教学目标
1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。
2.识字：认识12个生字，进行渗透性识字。
3.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己。
4.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。
课时安排：３课时
第一、二课时
教学准备：准备介绍校园的课件、孩子们第一次进校时的录象，《上学歌录音、 生字卡、实物
投影仪
教学过程：
一、 导人：
1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。
2.让小朋友随意地说一说自己当时的感受。
3.引入：从这一天开始，我们就是学校的主人啦！今天我们就来认识自己的学校，好吗？
二、 新课教学
1.自主认识学校：
（１） 提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？
（２） 鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。
（３） 给学生充足的时间，自己和伙伴一同去认识我们的学校。
2.自主交流：
（４） 提问：在你参观校园的过程中，老师对你说些什么？你是怎样向老师问好的？
（５） 简要评析在实际中的口语交际情况。
（６） 同学交流：你参观的是什么地方？你最喜欢的是哪里？
（７） 提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎样克服的？
２、 学习生字
（１） 出示：学生入学纪念照片。提问： 照片上的字你认识吗？
（２） 结合介绍学校的教学课件，出示一些地点的名称，如：一年级3班、厕所、演
播厅
（３） 请小老师带着大家读一读。
（４） 出示课本中“上学了”图。
（５） 提问：我们的好朋 友丁丁和冬冬和咱们一样，第一次走进学校，我们到他们的
学校中看一看，你认识哪个字，就和你的学习 伙伴读一读吧。
（６） “小老师”教学：学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师
（７） 带学生摆字卡认字。
３、 抽读字卡。
三、 课后参与学习活动
放学后我们可以 自豪地带爸爸妈妈参观我们的的学校，在校园中找到我们认识的字，读给
家长听。遇到我们不认识的字， 正好向爸爸妈妈请教，你愿意吗？

第三课时
教具准备：
实物投影、生字卡
教学过程：
一、 导入：
1． 实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。
2． 引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友一起认
识语文书吧！
二、 新课教学：
1． 自己翻看语文书吧！
2． 请你向大家介绍一下，你最喜欢那一课呢？
3． 请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，
就鼓励他向大家求助。）
4． 小组中，大家商量一下应该怎样翻书，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来
表演一下。
5． 练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋
友们来说个 页码，大家找。）
6． 提问：你知道“目录”有什么用吗？
7． 讨论：大家的书都一样 ，我们要怎样区分呢？（预测：如果除了“写上名字”
孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了 ，这个问题的答案不是唯一的，也许孩
子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记 号，我们要引导孩子爱
护书籍，不要在书上乱画。）
8． 讨论：我们应该怎样爱护课本呢？
9． 跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。
10． 学习生字：“小老师”教学生字：语文、书包
三、 课后参与学习活动：
向你周围还没上学 的小朋友介绍你的语文书，把《上学歌》唱给他们听，并解答弟
弟妹妹提出的问题。



第一单元 字与画

教材分析：
《字与画》是本 册教材第一单元，教材主要安排了１７幅图画，以及与图画相关的１７个
生字，它形象地再现了图画与汉 字之间的联系．通过这些象形字的学习，学生能感知汉字能表
意的特点，有利于激发识字兴趣．
教学目标：
一、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。
二、利用图画，认识１７个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。
三、能用正确的姿势读书。
四、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出字形的区别。

第一课时

教学准备：实物投影仪、生字卡片

教学过程：
第一课时
一、 学习正确的读书姿势
1． 播放课件：丁丁 说：小朋友，大家好！我是大家学习的伙伴丁丁。你知道这把金钥匙
代表什么吗？（生讨论后，师总结： 金钥匙能帮助我们培养良好的学习习惯，掌握好的学
习方法，解决学习中的困难。）
2． 金 钥匙今天要告诉我们什么呢？播放课件2（读书姿势图，句子：读书姿势一定要正
确）指导学生观察课件 ，想一想，我们在读书的时候应该怎么做？（身子挺直，坐端正，
两脚要平放，两手拿书，书稍向后倾斜 ，课本与眼睛保持一尺的距离。）
二、 实练导入，认识课题
1．请同学们把书翻开到第7 页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势，认识第一单元题：
字与画。
2．小朋友，读了单元题，你想知道什么呢？
三、 指导看图，认识汉字
1．出示 图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么？（中间是太阳，右上方是古代人写的
汉字）
（1） 你知道太阳还有一个名字是什么吗？（日）
（2） 这个日字和图上的太阳有什么相似的地方？
（3） 教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。（边看字边说）
（4） 小结：太阳又叫“日”，“日”字的形状与太阳的样子多像呀。
2．出示图2
（1） 请同学们观察第二幅图上画的是什么？猜猜图旁边是什么字？（生讨论，互说）
（2） 找找图中哪一 部分与汉字中的哪一笔相似？让学生指图说说怎么记这个字
的？（山字的外形好莱坞似隆起高耸的山峰， 图中画的三座并排的山峰，中间高，
两边低，山字的形状和它一样。）
（3） 小结：小朋友，汉字的结构多有趣，只要你认真观察、思考，不仅能认识它还
会知道它的意思呢。
3．课件展示另外六幅图
（1） 观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什 么？（到前面指着
图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一块石头，一方稻田，土上长了幼苗）
（2） 指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。
（3） 看图猜猜它旁边的字读什么？（自己出声读）
（4） 指名领读，愿意读的一起读，“开火车”读（多种方式，熟读每个字）
4．指着图说说怎么记住这个字。
5．同学们喜欢交朋友吗？这些字呀可喜欢交朋友了，我们帮它找找朋友好吗？例如：
“水” ：海水、河水、自来水、汽水、冰水……水杯、水壶……水库、水鸟……
四、 巩固练习，激发兴趣
1．看图读生字，看谁读得又对又快。
2．识字游戏：找朋友。
五、 总结知识，提高能力
小朋友，这节课我们在丁丁的陪伴下知道了什么？以后你怎么做？
第二课时
教学准备：实物投影、生字卡
教学过程：
一、 复习导入，激发兴趣
1．课件出示：“日月水火山石田土”8个字，顺着读、倒着读、打乱顺序读 < br>2．课件出示：“日月水火山石土”8幅画，把上述8个字发给个小朋友，做汉字与图

画交朋友的游戏。
二、 观察图画，认识汉字
1．（多媒体出示教材第6页 上的9幅图及汉字），同学们请看大屏幕，下面以小组为单
位讨论一下，图上画的是什么，猜猜图旁边的 字是什么？看哪个小组猜得最准？讨论
完了，选一名代表汇报学习情况。
2．谁愿意起来说说 上面的三幅图？（生自由发言）这位小朋友真聪明，他不仅说出了
图上画的是什么，还猜出了图旁的字， 这是他们小组集体的智慧，我们用掌声鼓励一
下。
小结：每个人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我 们今天所学的“口”，眼睛就是“目”，同
学们自己动手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。
3．谁愿意说说中间的三幅图画？（生自由发言）
谁能到讲台指着图画和文字说出图画中的哪一部分与字的哪一部分相似？
小结：小朋友真聪明 ，能把字与画联系起来认识了。你知道“禾”指什么吗？（生
讨论，师总结：“禾”就是长在地里的庄稼 ，如：稻子，小麦，玉米等）
4．谁愿意说说下面的三幅图画？（想说就说）
5．我们来观 察一下“马、鸟、鱼”这三个字，我们的祖先刚开始写它们的时候和其它字
一样总是画形，后来人们觉得 这样写非常麻烦，于是渐渐地就演变成了今天这个样子
了，写起来就方便多了。上面的几个字也是这样， （学生观察每个字的演变过程，师做
适当指导。）
三、给生字找朋友
1．同学们还会给生字找朋友吗？今天，我们继续帮助字宝宝找朋友。
2．四个人为一组，交流，看谁为字宝宝找的朋友多。
3．谁向大家介绍你的字宝宝的朋友
四、巩固练习，激发兴趣
1．“叫名字”游戏。（多媒体显示9个字）这会儿，9外字宝宝都 在这儿，（师点击生字后，
生字变红）现在这个字宝想出来了，它叫什么？谁叫对它的名字，它就会夸夸 你呢，谁来试试？
2．“送字宝宝回家”游戏（多媒体显示课本上的图）
（1） 图上画了什么？它们分别是哪个字宝宝的家？
（2） 谁愿意将这些字宝宝送回家？（将准备好的生字 卡片发给学生，上台送字
宝宝回家，其余同学当评委，如果这位同学送对了，给他一片掌声，如果送错< br>了，就帮他纠正。
五、总结评价，提高兴趣
今天我们过得真快乐，学习汉字是件有趣的事情，现在我们把九个汉字带回家读给爸爸
妈妈听。




第二单元 学写字
教材分析：
本 单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生
学习写字做准备。
教材安排认字；我、学、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、
点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
诗后设 计了一个问题：说一说，写字有什么用？让学生明白写字的意义。
教学目标

1、通过本单元的学习，激发学生写字的兴趣。
2 、认识汉字，会写田字格里的生字；认识田字格；初步知道什么是笔画、笔顺。
3、在观察田字格，检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流；掌握正确的姿势。

教具准备：生字卡片、插图、课件
教学过程：
一、创设情境，引入课文
小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播
放动画故事蚂蚁 和蜜蜂的三幅图画制成的动画片，背景是草地，配上《写字很有用》着首童话）。
今天这节课我们就来 学习《写字很有用》。[老师根据学生年龄特点，创设学生喜闻乐见
的童话情景，一方面引起学生学习兴 趣，又为学习营造氛围。]
二、指导看图
1、出示插图：有几幅图？（3 幅）图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）
２、出示生字卡片：蜜蜂、蚂蚁，仔细观察这四 个字有什么一样的地方？（每个字都有一
个虫字，它们都是昆虫 ）
３、蚂蚁和蜜蜂之间 发生了什么事呢？请你猜猜。[本环节引导学生进行充分的想象，激
发学生的的创新精神，使个性得以张 扬，只要说的合理，就应鼓励。］
三、指导读课文
１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）生边听边思考：写字有什
么用？ [通过 老师范读音乐渲染，带学生走入课文意境。同时使学生通过听读，初步感知课
文内容，听记生字的读音。 ]
2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……
3、投影出示小诗，师带领生读。
四、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
1、抽出生字卡片“我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁”，请同学认真读，指名读，齐读，学生
书空。
2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读，同桌互相检查。
五、总结全课，布置作业
小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，那你们想学习么？我们就来比一比，看谁学的又多又好。
回家后把“我学写字”这几字进行组词。

(二)
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
谁还记得上节课我们学习的四个字？“我、学、写、字”指名读这四个字。
二、初读词语
1、师范读。出示：铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。重点读“皮、本、写、
字”。
用心”
2、谁愿意和老师一起读？
3、指名读，同桌互读。
三、理解词语
1、出示文具：我们一起来认识铅 笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，
但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对 ，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们
在写字时注意字在田字格中占格。

2、我们写字的时候要用心、认真，只有这样才不容易出错。
3、如何做到认真？
生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画……
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还
要写干净、整齐。
四、作业设计：
找出你认识的字：
1、我是一名小学生。
2、一年级一班 五月一日 三月八日

教案 （三）

教学准备：词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志
教学过程：
一、 故事导入，激发兴趣
1、小朋友们都特别爱听故事，今天，老师就给大家带来了一个非常有趣的童话故
事。
播放课件《写字很有用》：蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后，屏幕上出现了几个字：“赶
快学写字 ，写字很有用”。
(图画配上儿童诗歌，把学生带入到童话般的世界，兴趣勃发。)
2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用，小朋友们知道写字有什么用吗？（生答。）
3、写字的用处这么大，你们想不想学写字？
板书：学写字
4、领读课题。
二、 认读词语，渗透识字。
1、 师：看到小朋友这么迫切地想学写字，丁丁也忍不住跑来 参加我们的学习活动（课
件显示：丁丁跑出来。）
2、 播放课件：丁丁说话：“小朋友想学 写字，就应该准备好写字的工具呀！我为你
们带来了。”（课件显示：铅笔、橡皮、田字格）师认真领读 。
3、 学会写字，也是一种学习的本领。必须用心去记，认真去写，看丁丁多么认真！
（课 件显示：丁丁正在用心的、一笔一画的练写字。）（课件显示：写字、用心、
很认真。）
4、 指导朗读词语：
请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，齐读，会读的
大声读，不会读的小声读。
三、 写字实践，掌握要领。
1、 谁知道学写字要先学什么？（学笔画、笔顺。）
师点拨：笔画 组成字的横、竖、撇、捺、点等。
笔顺 一个字的笔画的书写顺序，先写什么，再写什么。
2、 播放课件 ：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知
道什么是正确的写字姿势吗？
3、 播放课件：出示坐姿图及执笔图。
（1） 要求：仔细观察，小朋友是怎样坐？怎样拿笔的？
（2） 同桌互相模仿，看谁的姿势最规范！
4、 出示顺口溜，帮助学生记住正确的写字姿势。

谁来说一说，什么是“三个一”？边说边演示。
5、 比赛：请用正确的姿势描一描第9页的 两幅图画和五个基本笔画，看谁的姿势
最标准，描得最好！（发给优秀者小五星，以示鼓励。）
四、 综合训练，巩固生字。
1、 谁愿意当小老师带着大家读词语？
2、 看到 同学们这么热情地招呼它们，这些可爱的字宝宝从书包中跑出来，要和你
们交朋友，看看还认识它们吗？ （出示字卡，认读练习。）
3、 说说有什么好办法记住它们的名字？
4、 开火车认读。
五、 拓展延伸，激发热情。
这节课，同学们学得很认真，掌握了写字的本领，现在，老师奖 励给全班同学一个生动感
人的故事《王羲之练字》。
希望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字，争取写一手漂亮的字。

板书设计：
学写字
笔 皮 本 写 字 用 心

第三单元 数字

数字歌
教材分析：
《数字歌》是一首通俗易懂、活泼有趣的童谣，文中通过描写小 朋友熟悉且喜欢的各
种小动物，比如牛啦，鸡啦，小鸟啦，还有鱼虾，甚至小虫子，从而喜欢课文，学习 课文。
教材安排认字11个：数、一、两、三、四、 五、只、个、小、朋、友。
教学目标：
1、 运用多种识字方法，认识本课的十一个生字，培养学生的各种识字能力。会随
文识字，听读识字。
2、 养学生对诗歌的朗读兴趣，通过看图和朗读能理解图画和句子的意思。通过朗
读课文内容 ，培养热爱大自然的感情。
3、 练习量词的使用。
教学准备：多媒体、生字卡
教学过程：
一、谈话导入；
师： 同学们 喜欢不喜欢小动物？（喜欢）你们都喜欢那些小动物？（鱼、鸟、羊、鸡、
马 ……）
在一个美丽的农场里，不但有很多动物，而且品种也很多。有个粗心的饲养员数了半天也
数不清，小朋友 能帮他数一数吗？你们真热心！请把课本翻到第11页，在书上数一数每种动
物有多少。谁来告诉饲养员 ？请举手，大部分小朋友都数完了，还有个别没数完的 不要紧，
今天我们就来学习第3单元：数字歌，请小朋友们齐读课题 。
二、新授：
1、刚才你们数得真认真，现在把我们数的按顺序整理一下，就成了一首有趣的小诗歌。
（1）用手指着，小声读一读。把不认识的字用喜欢的符号标出来。
（2）两人一组用你喜欢的方法识字。注意用好你的“手指笔”。

（3）真有趣的小诗，老师也想读一读，好吗？老师读时你怎样做？引导学生指读。
（4）我们一起来读读这首小诗。
（5）有的同学已经会背了，咱们看图试着背一下。谁愿意试试。（一生背，会的齐背）
（6 ）课间休息：我们试着加上拍手，来唱一唱数字歌。（配乐。边唱，老师边出示阿拉伯
数字1、2等。然 后摆在黑板上，和汉字对应以便熟背课文。）
2、下面我们来做一个游戏，我们课文里的 每一个生字宝宝都想让你认识它，你用手指
着再来认真看课文，待会儿我要带字宝宝出门，看你们认不认 识它。（给学生充分的时间读、
识记）
3、从课文中找出（一、两、三、四、五、 六、七、八、九、十这几个字。）不按顺序出
示，让学生把这些汉字与数字一一对应。再单独拿每个汉字 数字卡片让生读完返还到课文中。
同学们，还有几个字在跟我们捉迷藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字 ”每个词
两声读，再齐读。读对在课件中出示小朋友和数字的图片）
4、现在更难 了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让
生单独认读。）在读“ 只”时，老师把“只”字放在课文中，让学生练读 ，同时引导学生联系
生活再说出几个用“只”做量词 的短语。其余的几个生字也做同样的练习，老师及时鼓励。
5、我们手里都有生字卡片，请两个同学一起说说“悄悄话”，查查都会了吗，不会想想怎
么办？
6、现在老师也想家入你们中一起学，行吗？咱们一起指读，你们只读数字，老师读其他的。可以男女生对读，也可以分组读，老师先做个示范。
7、这节课你都有了什么收获？
8、快利用你的收获帮老师解决个难题。（出示两只小猫图，下面写着：“二只猫”。我写对< br>了吗？生可以自由发表自己的意见。）
三、作业：
1、课下收集有汉语数字的短语、句子读一读。
2、还可以画一画，如：画七个苹果，下边就可以试着写七个苹果，不会的字想一想怎么
办。
山 村

教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来 第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅
琅上口，安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用， 学习“━、┃”两个基本笔画，
掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
1、用听读识字及猜字的方法认字7个。
2、 认识、会写笔画横、竖、知道字的笔顺：先横后竖，先上后下，从左到右，会写四个
字。
3、培养学生认真观察的学习习惯。
教学准备: 多媒体课件、生字卡

第一课时
教具准备

挂图，生字卡片。
教学过程
（一）启发谈话
同学们，你们有谁去过山村？今天老师就带你们到山村去看一看好吗?（出示图画）
（二）指导看图，弄懂图意
1、出示图画后，告诉学生：这就是山村。
2、你们来 看一看山村这个地方，都有些什么？（按照由远及近的顺序引导学生边观察边回答
问题）
（三）学习朗读小诗
1、这首诗中有你认识的字吗？画出来并读一读。
2、老师范读，要读出山村环境的美丽来。
3、学生对照图画自读。
（四）认读生字
1、出示本课生字的卡片，指名读。
2、同桌互读。
3、在文中画出这些生字，再读。
（五）背诵小诗
1、接读练习。（老师读一句，学生接一句）
2、填空练习。____去____里，烟村____家。亭台____座，_____枝花。
老师带读生字的音节。
四、板书设计

山 村
____去_______里
烟村_________家
亭台_________座
___________枝花

第二课时
教具准备
带田字格的黑板，生字卡片。
教学过程
（一）复习
1、读生字卡片。（一到十）
2、复习学过的笔画名称：一、丨、丶、丿、乙。
（二）学写笔画
1、认识左、右、上、下。
2、老师书写示范。（讲解：我们在写 “一”时是按照从左到右的笔顺写，写“丨”时要按照从
上到下的笔顺写）
3、学生书空练习。
4、在田字格中写“一”、“丨”。（注意看清写在田字格中的什么位置）
（三）学生写字
1、今天我们就来学习带有这两种笔画的字。
2、读生字卡片：一、二、三、十。
3、写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。
4、写“二”：要按照先上后下的笔顺写。
5、写“三”：和写“二”的笔顺一样，注意中间的横是短横。

6、写“十”：先写横后写竖，这是先横后竖的笔顺规则。
（四）书写练习
1、描书上的笔顺。
3、在田字格中各写三遍，边写边说出笔顺。
四、板书设计
3 山 村
一 二 三 十

第四单元 家

我 的 家

教材分析：

《我的家》以一个孩子的口吻，写出 了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温
暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人 间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友
们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲 情会自由展现、升华，让学生
无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。

教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、
个、 大。


教学目标：

1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是
爱。
2、识字：认识12个字，在生活中识字。写字：会写3个字；注意笔顺：先撇后捺。
3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。
4、口语交际：按照简单的提纲介绍自己的家。
5、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。

教学重点、难点：

1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准 备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、
爱集体、爱动物的教育。
2、用听读法识字。


教学准备：挂图、录音机（相关磁带）、生字卡、

教学过程：

一、激情导入
1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖 、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充
满温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。 （创设情景，让学生进入温馨的气氛，
有利于下面的课堂教学。）

2、能介绍一下你的家吗？（指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊
重学生的个体差 异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他
们的积极性。）
3、揭题，板书《我的家》。

二、多种形式读课文，读中感悟
1、听录音读。
2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。
3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。
4、 大声指读，边读边想：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？（这是一个幸福
的家，有我和爸爸、 妈妈）
5、认识词语：爸爸、妈妈（指导后一个字读轻声）
6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家？（最好用课文中的语言说）
7、同捉互相检查读，熟读成诵。

三、结合实际，展开想象
小 朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们？你们爱不爱爸爸妈妈？怎么爱的呢？请同学们说说自己
实际的例子，再结 合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样
爱她的。（让学生畅所欲言， 自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。）

四、有感情地朗读课文。（让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的动作。）

五、记忆生字，指导书写
1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字？是怎么记住的？
2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。
（让 该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。）
2、认识笔画：撇和捺。
3、以“人”为例，认识书写笔顺：先撇后捺。
4、指导书写：教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。
5、学生练写，教师巡视，个别指导。

六、总结升华
小朋友们，你们的 爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教给你们做人的道
理，你们爱他们吗？你们应该怎样 做呢？

家

教材分析

《家》是义务教育课程标准 实验教科书一年级上册第四单元第二篇主体课文。它是一首儿
歌，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树 林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿，种
子及我们的家。课文配有优美的图画，贴近儿童生活， 深受儿童喜爱。这篇课文是在学完《我
的家》一课后的教学内容。在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础 上进行的教学。通过本课的
教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国——中华人民 共和国。体验在
祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。
教材安排认识12个生字：天、是、白、云、树、林、河、儿、种、子、祖、国。写字3
个：天、土、 儿。

教学目标

1、情感、态度、价 值观：懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖
国的情感。
2、识字：认识12个生字，继续在生活中识字。写字：会写3个字。
3、阅读：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
4、口语交际：继续联系按一定的顺序向别人介绍自己的家。
5、习惯和学法：培养并巩固听读识字的能力，继续培养每天阅读的习惯。

教学准备 写有生字的投影片 课件 录音机及相关磁带

教学过程

一、激情导入
我们学过了《我的家》，知道了很多人都 有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各
样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的 家，以及我们共同的家，大家想知道
吗？那就读课文吧！

二、反复读文，随文识字
1、播放儿歌的配乐录音，要求学生认真听，注意听准字音。
2、教师及程度较高的学生带读课文。
3、自由读，用自己喜欢的符号划出生字新词。
4、认读生字词：
（1）认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国”等词语。
（2）认读生字 。（采用多种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）
5、学生自己试读课文。（生字回到课文中再次认读，巩固。）

三、创设情景，想象画面
1、教师配乐朗读，要求学生认真听，同时闭眼想象画面。
2、共同交流自己的想象。（丰富大家的想象力，加深对儿歌所描绘的情景的印象。）
3、课件展示课文插图景象，指导学生按顺序观察画面。（培养美感）
4、根据自己的想象，结合插图，有感情的朗读诗歌，直至背诵。

四、记忆生字，指导书写
1、谁能勇敢地说：本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。
2、谁能诚实地说： 有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。
（让该生认读生字，遇到不认识的 ，让他自己指名同学帮自己。）
3、指导书写
（1）认识新笔画：乚（竖折弯钩）
（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。
（1） 学生独自书写，教师巡视，个别指导。

五、总结拓展
通过读这首小诗歌，我们知 道了白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家。请小朋友们课下
做一个小观察，看看你还能找到谁的家。
第十单元 太阳和月亮

小小的船

教材简析：这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图 ——
月 儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗
读的兴趣 ，驱遣他们的想象。本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。
教学目标：
1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地 方？这里有什么？月亮什么样？我们
这种形状的月亮叫做什么？（月牙）
夜空这样美，有位小 姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能
活动的硬纸板做成的小姑娘图片 ）看呀看呀 ，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小
姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗 《小小的船》将告诉你答案。
板书课题： 小小的船
教学生字：的、船
二、感知课文
1、初读课文，自学生字，独立学习。
2、二读课文、读准字音。小组学习
3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。
指名读―――评议
三、出示目标
1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。
2、背诵课文
四、实施目标
(一)逐句讲读诗句。
1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
(1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么？
追问：①月牙什么样？像什么？
②“小小的船”是什么？
指名说
齐读：弯弯的月儿像小小的船。
(2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：
指名说
师小结：
“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。
(3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。指名说
师小结：
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。
(4)指导朗读
弯弯的月儿／小小的船。
小小的船儿／两头尖。
师：听老师范读，注意做到：
口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。
范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）

2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(1)过渡：
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月
亮真的变成了小船 ，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同
时将坐着的小姑娘纸板模型拿 下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）
(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？
(3)引导理解“闪闪的”
师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？
师小结： “闪闪的”就是“一闪一闪”的。
(4)引导理解“蓝蓝”的。
①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？
指名说
②结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。
问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？
指名说
③师小结：
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。
(5)理解“只”
夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！
这就是“只看见 ”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。
(6)指导朗读
我／在小小的／船里（轻声）坐。
只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。
师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。
齐读―――自由读―――指名读―――评议
(7)初步了解什么是想象。
①问：月亮真的变成了，小船吗？
小姑娘是不是真的坐到了月亮上？
师小结：
月亮并没有真的变成小 船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出
来的，并不是真的。
②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？
(二)朗读全文
1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：
(1)读准字音，不丢字，不加字
(2)读准字音，不丢字，不加字。
(3)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。
2、自由练读――― 指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。
(三)指导背诵
美丽的 夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描
写夜空的小读背下来吗？
自由练背―――部分背―――齐背―――指包背
（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背
师按挂图提示背诵
五、课后作业

第五单元 太阳和月亮

教材简析：这首小诗共有六行，有12个生字。后面是一幅背景图，图文并茂，意境十分得美，
很容 易吸引小学生的目光。
教学目标：
1、学会本课的生字，熟读本课应认的字12个。巩固学过的字、渗透性识字；
2、有感情朗 读课文、背诵课文。使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树
立人与自然和谐相处的意 识。
3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学过程：
一 导入。放录音《种太阳》
师：“这首歌的歌名是什么？”
生：“种太阳”
师：“今天我们也来播种太阳，你想把太阳种在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗读儿歌，认识生字
1、我想把太阳种在海上！
老师满足你的愿望，今天带你们去看看大海上的太阳。
“听，这是海浪的声音，我们一起来到了大海边。”播放课件。
课件简介：在音乐的伴随下，太阳从水面跳了出来。
大海上，太阳是从水里跳出来的。
看录象后说一说太阳是从那里出来的？（海上）
太阳是怎样出来的？（理解“跳”，引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。”重点讲解第一句。
读一读：大海上，太阳是从水里跳出来的。
2、丁丁想把太阳种在草原上，我们陪丁丁一起去看一看好吗？
课件草原：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”
“在碧绿碧绿的大草原上，一轮红日从东方升了起来，在这红日的映衬下，草儿显更绿更嫩了！”
看录象后，说一说太阳是怎样出来的？
读一读这句话。
3、丁丁把太阳种在了草原上，你们看冬冬把太阳种在了那里？
播放课件山村
课件简介：在公鸡的叫声中，太阳升了出来。
读第三句
太阳每天为我们辛勤的工作着，?每天都早早的起床，从来不迟到，我们要向他学习。
4、老师想把太阳种在茂密的大森林里，我们一起到森林里去看看太阳吧！
播放课件森林
读第四句
5、这么美丽的世界，（播放课件美丽的世界）都是谁照出来的呢？太阳
二、分析课文，以读带讲
这篇课文写的这么美，我们一起来读一读吧！今天我们进行一个朗读 比赛，看看谁把这篇课文
读的最好，最美！
1、读课文
出示投影《太阳》的课文
1． 现在你自己先试着读一读，在读的时候，遇到不认识的字用三角形在下面标出，也可以问
问同桌。
2． 谁能自己给大家读一读。（要求：读准字音）
3． 老师范读

你们读的这么高兴老师也想读一读好吗？老师读的时候,你听一听老师读的和 你读的有什么不
一样?
4． 评读
5． 领读
师读一句，同学读一句
同学读一句，其他同学读一句
6． 现在,你们谁再来试一试,自己读一读.
7． 指名读，擂台赛，看谁读的最好，发奖品。
8． 同桌互相读，检查一下有没有读错的地方，如果有你来做小老师，告诉他应该怎么读？
9． 全班齐读
三 从文到词,从词到句.
1读词语
注意老师画线的词语，老师画，同学读
(1)按顺序读词,
(2)打乱顺序读词
2认字
同学们真棒,这么快就 把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?
我们来试一试
.
“太”组词
“阳” 组词
“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?
“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?
“从”字，说 一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个
“从”字。
“鸟”字，动物园里有什么鸟?
“出”字，你是怎么记住这个字?……
“草”怎么组词?
草地 草坪 花草 小草 绿草 稻草
你能用“照”说一句话吗?
太阳照亮了大地。
3检查认字
1． 课件检查
2． 同桌检查
卡片摆成一排,你说我读.
（3）老师拿图，学生拿相应字。
（4）听录音，听到哪个字，就找出来。
四 全文升华,思维发散
你还在那里见过太阳
可以照着这个样子写,也可以看图说一说.
______,太阳________出来的.
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
2、你们喜欢太阳吗?为什么?
（ “我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是?火红火红的；秋天，
太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……

“我最喜欢拿手 机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在?家休息；天气太凉了，
我就打电话让他出来。” ……
“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加?美丽。” ）

五 小结

第六单元 大海

单元教材分析：
本单元以“大海”为主题，两篇主题课文是诗歌《我家住在大海边》和散文《浪娃娃》，并在
《语文天地 》中设计了三个有关了解大海的综合活动：一个活动是自读《大海》这篇课文，另
一个活动是讨论大海里 有什么，第三个活动是听故事《海水为什么是咸的？》。本单元还安排
了关于识字、写字、补充词语或句 子等基础知识的学习。
单元教学目标：
1． 认识27个生字，会写13个生字。
2． 认识单人旁、三点水的名称及表示的意思，掌握横钩、弯钩的写法。
3． 掌握A来A去和动+不+（补）两种短语，补充哪里有谁或什么的句子。
4． 背诵《我家住在大海边》，熟读《浪娃娃》，从读中感悟海之美，海之富饶。
5． 培养学生热爱大自然、亲近大自然，初步树立人与自然和谐相处、共生共荣的意识。
6． 知道科学能为人类造福，培养学生探究的兴趣。


我家住在大海边

教材分析：
这是一首富有海边生活气息的诗歌 ，它以丰富的情感、简洁的语言，描绘了一幅海边渔村
生活的画面。通过对这篇文章的学习，教师应鼓励 学生充分发挥想象，以感悟大海的美丽和渔
村生活的愉悦。通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。文 中还配有一幅插图，能直观形象
地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。
教材安排了认字12个：住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个：
住、打、鱼、 位、他、有。
教学目标：
1． 认识本课的12个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文， 在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和
渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。
3． 培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海 水无边无际，好
像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这 是海
底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单 元的第一课《我家住在
大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么
样吗 ？然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同
时教师生动的描述 把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了
学生的全部注意力，激发了学 生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下 面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己
能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间 再来互相读一读。
一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就 帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你 喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读
给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己 喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好 吗？生：纷纷起立，
大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--嘿、嘿--我真棒！
教师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样， 如指导学生试读、同桌读、小组
读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人 人都能够从头至尾地
读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海 的美丽和
渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作< br>学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不 要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。
这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同 桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了我家住在大 海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、
完（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？

生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值 得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学
生个性得以发 挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女 生比
一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来
休 息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师 ：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他
们有个要求， 在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，
他们就会答应和你成为好 朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读住），你能再来读读课题吗？
生：我家住在大海边。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读位，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际
运用中又学 习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴 地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下
来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己 读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来
指 。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是住吗？--不是住（2次）
师：没做 够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们
自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会 开得又快又稳当
地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。

师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字 ，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学
得那么轻松，在交朋友、猜字、 开火车等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正
是寓教于乐。
四、朗读、背诵 < br>师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们
看看 还有不认识的字吗？
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底 动物、植物的图片。下节课，咱们在
班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼-- 好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注 重培养学生搜集处理信息的能力，拓展
了语文学习的渠道。

第二课时
教学过程：
一、复习
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）
二、理解课文第一段
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么 ？??注意让学生充分发言，尽可
能说完整。）
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过 渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话
说完整，说清楚 ）

2、启发诱导??（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软?? 为什么这样读（如果你在
又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）??再引导读这个句子）；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入??我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?? 哗哗地（读好这个词语）??哗哗地歌唱就是指（谁知道？）
（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才 我们听到的海浪声。）
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子 。（要引导学生
出情）
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）
五、理解第三段
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听??（放第三段课文录音）
1、学生回答，教师板书：捡贝壳
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带 来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生
分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）
教师引导理解：各种、几种颜色
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有（ ）形的，有（ ）形的，还有（ ）。（先小组
讨论，后指名回答）
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）
8、书上是怎么说的 ？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好
这一句）
9、有感情朗读第3 段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩 上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的
声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福 的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我
为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们 就带着这种心
情读读全文。（配乐）
八、作业：


第七单元 外面的世界
教学目标：
1、培养学生热爱生活，了解自己生活环境的兴趣。引导学生留心周围的人和事。

2、通过观察图画建立课本与生活实际的联系，初步体会“精彩”的意思。
3、学习本课生字，能正确书写田字格里的字。掌握笔画：卧钩。
4、掌握一至两种在外面识字的方法，培养一定的口语交际能力。
5、培养留心观察的好习惯，能够进行自检、互检。
活动过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，丁丁和冬冬今天来到了我们的课堂，要带同学们到外 面的世界去走走，你们愿意
吗？（生闭眼）放汽车开动的声音，模拟坐车。
［设计理念］ < br>对于刚入学不久的一年级学生来说，兴趣是最好的老师。因此，从学生喜欢的卡通车入手，更
能调 动学生的注意力和积极性。
二、再现情境，自主交流。
1、请同学们张开眼睛，看看丁丁和冬冬带我们到哪里了？
2、这时，课件放映在校园里、街道上所摄 下来的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解说词，
学生进入熟悉的生活环境，更有效地调动学生的学习兴 趣。
3、让学生说说自己认识了哪些地方？带着大家去参观学校和我们惠安的街景。
4、除 了在路边认字外，我们还可以从哪里认字呢？同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视
节目。出示同学们 兴趣的动画片节目，让学生边看边说出名字和认识这些字的办法。
5、请把你从广告上学到的字展示给同学们和在座的老师看看行吗？
［设计理念］
在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，产生
快乐、兴奋 的情绪状态，激发识字欲望，愉快地进行学习。
三、展示成果，尝试成功。
1、出示金话筒里的字，进行游戏抢答，评选识字大王。
2、老师展示自己剪贴的字拼成的图形。
3、学生展示在家长和美术老师指导下从广告纸或报 刊上剪贴的自己所认识的字，小组先交流
讨论，再指名上台展示，并说说这样贴的目的和你认识这些字的 方法。
［设计理念］
语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素 养。特别是识字的教
学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果在教 学中能够
引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使学生在不知不觉中增大识字< br>量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。
四、拓展延伸，走向社会。
1、把学生剪贴的字办成一期墙报，展示在一年段的宣传板。
2、回家告诉你的长辈，这节课你学到了哪些字，说一说写一写。
3、把你在生活中所认识的字记在你的采蜜集里，并和同学们交流你的学习方法。
［设计理念］
让学生走出校园认识环境，把教材与环境结合起来，借教材上的内容让学生体会 外面世界的精
彩，培养学生对美好生活的向往、追求，激发努力拼搏的精神；另一方面，利用观察社区， 为
学生建立教材与生活的联系，拓宽识字渠道，培养学生在生活中学习语文的能力。


（二）

师：我们刚才观察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，请同学们跟我来看 一
看，我们熟悉的世界。
放花仙子的音乐，让学生进入到课堂氛围当中。

在黑板上出示：大风车、小神龙俱乐部、动画城，并配以相关的图画。
师：谁来说一说，这些字和画都与什么有关?谁认识上面的字?谁来说一说，这些都是什么?
生：识字多的同学进行回答。
师：在这些字的下面，有一些我们熟悉的内容，谁到讲台前来找一找，哪一些是你们所熟悉 的?
再找一找，在小篮子里的拼音卡片和有趣的头饰，把他们搭配起来。
有一些写有：啄木鸟、恐龙家族、唐老鸭和米老鼠……(动画片名)
小鹿姐姐、风车娃、金龟子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鸭、米老鼠、胡芦娃、神奇宝贝、比卡丘……
有关动画片的一些内容。
生：学生有兴趣的进行挑选。并进行交流。
师：谁能告诉老师，你是怎么认识他们的?
生：1、我每天都看动画片，看熟了就认识了。
2、有一些字，我本来就认识。
3、在我的名字里就有，所以我就认识了。
4、我在看动画片时，出来字，我不认识，我问我爸爸。爸爸告诉我的。……
师：我们同学真厉害，在看动画片时还能识字。
哪位同学能讲一讲，你为什么爱看动画片?
生：1、因为动画片好玩。
2、因为他有意思，卡通人物很有趣。
3、因为通过看动画片，可以学习一些知识。
4、因为看动画片还可以识字。……
师：动画片有这么多的好处，他还可以识字，谁来说一说，你还可以在什么时候识字?
生：1、我在坐车的时候，看到不认识的字，就问妈妈。
2、我还会用拼音识字。
3、我在家里看报纸，不认识字时，就问我爷爷。
4、我走在马路上的时候，也可以识字。……
师：我们有这么多的识字途径，真好。下面请同学们来看老师也有一些识字的途径：
1、利用拼音查字典识字。
2、读课外书识字。
3、在家中观察，家用电器上带的字也读一读。
4、把自己不认识的字，写在卡片上，贴到镜子上，每天读一读。
老师知道我们的同学一定还有许多比老师还好的识字方法，希望同学们好好的利用，人人都 能
做一个识字小能手，让我们比一比，谁认识的字多。
下面，老师要布置一个作业：把你从报纸电视上认识的字剪下来或者记下来，我们进行识字 小
竞赛。看看，谁认识的字多，谁是识字小能手。
生：兴趣极高，进行积极的讨论。


第八单元《字与拼音（一）》
第一课时
教学目标：
1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。
2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3．观察四线格内韵母的字形和位置。
4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点：
能正确读出三个单韵母及它们的四声。

教具准备：
三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。
教学过程：
一、情境导入：
师 ：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，
丁丁急忙带他去看 医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？
二、活动（一）
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。
2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

（二）出示单韵母o
1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。
2．你愿意和你的好朋友一起读吗？
3．指名带着大家一起读。
4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
（三）出示主题图3
1．会读的同学站起来读出它的音。
2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）
3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。
4．编个顺口溜记住它
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
三、活动（二）巩固发音
1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后
交换。
2．做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。
五、活动（三）复习学过的字
1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的
朋友吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相
同 ；也许有的学生会发现声调。）
六、活动（四）学习四声
1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？
2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。
3．老师教给大家一个能记住 四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助
学习声调的变化。

一声 起音高高一路平
二声 由中到高往上升
三声 先降然后再扬起
四声 从高降到最低层
4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。
5．做碰对游戏
要求：请三个同 学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意
说出带调单韵母，举卡片的同学 要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
第二课时
教学目标：
1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重点、难点：
i、u、{的四声
教具准备：
1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教学过程：
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新 朋友，出示卡片i，
你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，
1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。
4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。
iii戴帽穿新衣
（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认
识它们？
1．指名读。
2．同桌的两个同学互相检查发音。
3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。
4．开始汇报学习成果：
（1）谁带着同学读。
（2）老师读。
（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。
2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学
带读。
3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。

5．观察：“i、{”的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？
7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。
课中休息
四、活动（三）
1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你
们，你们行吗？
2．做抢读6个单韵母四声的游戏
3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。
五、活动（四）
1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的
发音。
2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试
读 ，再2人互相读，最后指名读。
六、活动（五）拔高题
你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。

《咏鹅》教案
教学目标：
1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。
2．能读准生字表中的生字。
3．能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点：
复习单韵母，能认读识字表中的生字。
教具准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复习字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和{，像兄弟，
u的头上没有点，
{的头上有两点。
二、导入
1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅 ，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛
浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2．板书课题：咏鹅
三、新授
1．读文
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语
（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3．读字
（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4．读文
课中休息——
四、复习巩固
1．小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2．组读字开火车比赛。
3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡 片后面的字，认对了，就
把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵 ；可以绘画；也可以根据自己的理解和想
象跳舞表现诗歌的意境。

《小书架》教案
教学目标：
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习
给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备：
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？
听录音：小朋 友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有
个好习惯：晚上，爸爸妈妈常 为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一
起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋 友们，你们家中有这样的好习惯吗？
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件） 板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯 呢？下面请小朋
友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如 ：架、
摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍
或三遍。
（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的
同 学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
（4）通过合作学习你不认识的字是不是更 少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自
己画一朵小彩花。互相朗读
（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐
声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”
的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果 老师把课文中的词单拿出来，你
还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。
3．复习单韵母
（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。
（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
————课中休息————
四、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感 到自豪。但如果老师让生字离
开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有 信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为
出示字卡的内容）
上层的上 中间 在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）
在、我、用、给、每、放：练习组词。
要：多音字，一讲而过。
3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）
2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
（1）观察书写，念出来。
（2）端正书写姿势，写“、”的字头。
3．学习“书”
（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。
（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。
4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1．捡贝壳
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

（2）带读。 如：上——上层的上。
2．齐读课文：让 我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高
学生与书交朋友的思想认识，培养 学生每日看书的好习惯。）
七、布置作业
1．读或背课文给家长听。
2．“、”和5个生字各写一行。

第九单元 字与拼音(二)
教材分析： < br>本单元包括两部分内容：学习声母和七个整体认读音节。阅读《大家都说普通话》。识字
写字，提 高说普通话的自觉性。
声母一共有23个，ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、 ｘ、ｚ、
ｃ、ｓ、ｚh、ch、sh、r、Y、W，每个声母都配了一幅图，以引导帮助学生学习发音。 练习用
声母拼读音节，学习三拼音。
声母本来只有21个，但是在小学汉语拼音教学中，把Y、W 当做“准声母”来教，这是
在不 违背《汉语拼音方案》的前提下，所做的有利于教学的改革，其好处是省去了加Y、W或
替换Y、W的拼 写规则，降低了难度。
课文的第二部分都是字和音节，由刚学过的 字母和经常用到的汉字相结合，加深对新字
的记忆，同时来认识新字。
从“z、c、s”开始 ，3初步接触整体认读音节，要加强z、c、s与zi、ci、si，zh、ch、
sh与zhi、ch i、shi的比较和记忆，同时也要注意yi、wu、yu的教学。
《大家都说普通话》这首非常好听 的诗歌，通过“风有风的话，鸟有鸟的话”的比喻，
让同学们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习 和运用普通话，从而激发学生说好普通话
的强烈愿望和积极行动。
本课安排会认七个生字：说 话 风 唱 像 不 能。会写三个字：风 的 不。
教学目标
1·拼音就是把声母和韵母急速连读，拼念成一个新的音节，要使学生掌握拼读的方法。
2·让学生观察声母在四线格中的字形和位置。
3·引导学生观察：声调不标在生母上，让学生了解声调的标调方法。
4·让学生知道说普通话的重要性。

第一课时 b p m f
一、 导入
1、 这节课我们学习第六单元（出示课题：字与拼音（二）。（齐读课题）
2、 老是这儿有一些字母，请小朋友一起来读读。（出示：ā ó ē ǐ ū ǚ）
3、 刚才你们读的都是韵母，从这节课起，我们还要学习一些字母，它们都是声母。（板
书：声母，学说“声 母”一词）
4、 学会了声母，我们就能学拼音节了。汉语拼音中声母又23个，他们的发音又轻又< br>短，今天我们就先学前4个。
二学习b，练习b的拼音
1、 小朋友看看书上26页 的黄色方框里有几幅图几个声母？（4幅图4个声母）先看第
一幅图，谁说说：图上画的是谁，他在干什 么？（丁丁在听广播）
2、 （出示：b）这个声母的发音就是把“广播”的“播”读的轻一点短一点。（师范读，
学生跟读）
3、 多种形式炼读。
4、 出示：b-ā-bā当声母b和韵母a在一起时组成了一个音节 。请小朋友仔细听老师读，
比较哪一个音读的轻，哪一个音读的重。

前面一个音读的又轻又短，后面一个音又重又响，而且拼读速度要快，这就是“前
音轻短后音重，两音 相连猛一碰.”
6、 多种形式练习拼读，认识汉字“八”。
7、 多种形式练习拼读ba的四声。
三、 p的拼音
5、 观察图画，看看上面是谁，在干吗？并猜一猜这个字母的读音。
6、 那一位小朋友能试一试？
7、 师生共同交流。（指名说，老师正音）
四、 自学m、f
1、 下面两个声母，小朋友借助书上的图猜一猜它们读什么？自己练习它们的发音
和拼音。
2、 检查自学情况。（1）指名说。（2）师正音。（3）多种形式的读。
五、 复习巩固，了解标调
1、 指名读黑板上的读音。
2、 仔细观察每个音节，说说声调都标在谁的头上。
3、 师带读课文。
4、 练习。
b-ǐ-bǐ m-ó-mó p-í- pí
六、 小结
这节课我们学习了4个声母以及它们的拼音，大家学的都很认真，下节课我 们还
要学习4各声母，相信你一定会学的更棒。
（安徽蚌埠市第二实验小学 严开莉）

第二课时 d t n l
教具准备
声母的彩图、画有四线格的小黑板、投影片、幻灯片
教学过程
一、 创设情境，引入声母
1、 今天，老师带小朋友们到拼音王国游玩，好吗？（出示情境图及播放音乐）
2、 指名说说你的所见所闻，并相机引出声母：d、t、n、l。
二、 联系语境，教学发音
1、 联系学生口语语音实践，将声母d、t、n、l与情境图上的事物一一对应。
2、 学生在小组内读一读，要求声母读的轻短，与前面学的单韵母相区别。
3、 学生读，老师示范，师生评议。
4、 学生在小组内互教互学。
5、 炼读语境歌，加以巩固。
三、 想象炼说，记忆字形
1、 比一比，找出图与字母相似之处。
2、 想象炼说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。
四、 寻找拼读规律
1、 出示声母d和单韵母a，谁会读？
2、 指名说。
3、 交朋友有规则，即：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。（师领读，学生跟读）
4、 用同样的学习方法学习其他三个声母（t n l）和单韵母相拼。
老师小结学习方法，在小组长的带领下自学。
五、 图文结合，带调拼读
1、 看图，联系学生生活实际，认识da，“大人”的大。
5、

2、 说说da是谁和谁交朋友？说拼读规并读一读。
3、 d和e交朋友要读轻声。
4、 自己说几个，说一说谁和谁是怎么交朋友的。
六、 设计练习，巩固音节
1、 玩交朋友游戏。
2、 分解音节比赛。
3、 对音游戏。
七、 总结
小朋友们，今天，我们在拼音王国认识了这么多新朋友，今天，就把它们请回家，和爸
爸妈妈一起作游戏 吧。
（广西梧州市工厂路小学 黎冰）

第三课时 g k h
教具准备
背面写有音节的生字卡片、图片
教学过程
一、 复习导入
1、 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
2、 猜字母游戏，复习学过的拼音。
3、 猜字游戏，复习学过的汉字。
二、 学习认读声母g、k、h
1、 老师给 大家带来了三位新朋友。（出示g、k、h），他们也有好朋友（出示三幅图），
谁说说上面画了什么， 谁和谁是好朋友。
2、 指名读一读。
3、 老师正音。
4、 学编顺口溜。一只白鸽ggg，两只蝌蚪kkk，一把椅子hhh。
5、 在图中找出和这几个声母相同的地方。
6、 认读声母：hóng gěi kuài。
7、 发放卡片，小组内互读。
三、 休息歌曲《春天的小雨》
四、 学习拼读
1、个g-è-gè 哭k-ū-kū 狐h-ú-hú 拼一拼，读一读，找出声母和韵母。
2、出示gē hé kè gè 拼一拼（回顾两拼音节）
出示：g-u-ǒ-guǒ 果 h-u-ǒ-huǒ火 g-u- ā-guā 瓜 h-u-ā-huā 花
（老师范读，学生模仿，知道什么是三拼音节）
3、游戏巩固：打乱顺序，找朋友。
五、 激发探究的兴趣。
回去找找认字 表中，你认识的字中有那些我们刚学过的声母g、k、h。如果你能把它拼
出来，能不能也罢这些字认下 来，和它们交朋友呢。

第四课时 j q x
教具准备
挂图、拼音卡片
教学过程
一、 直接导入
1、 今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、 谁能说说图上画了什么？（指名说）

生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
（西瓜的 特点：切开了 。看看象什么）
二、 今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系。
学习新声母。
1、 （出示：j q x贴在相应的位置）猜一猜它们叫什么？
2、 小组内自学，讨论结果 。
3、 汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
4、 编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。
三、 练习j q x与韵母相拼。
1、 出示“鸡 、七 、西”，学生认读。
2、 评一评,改一改
鸡 七 西
qī xī jī
3、 游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。（声母为j q x）
四、 比一比，赛一赛，争做有心人。
1、出示： gǔ hú kū
jú qǔ xū
2、你发现了什么？（寻找j q x 与ü 的拼读规律）
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j q x 就脱帽。
五、 拓展练习
1、 想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节？
2、 仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题？

第五课时 z c s

一、 直接导课
今天我们继续学习声母。几天 我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在
学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、 学习新声母
1、 出示图片（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c 、s
（师将两幅图挂在黑板上，在对应的
位置上帖上c、s)
（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）、小组之内说一说，看看自己说的对
不对。
（3）、汇报结果，师纠正指导。
三、 送新朋友回家

指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、 做做练习，攻克难题
1、 卡片出示：
祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色 s-è-sè
zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè
sī guā
五、 比一比，谁是火眼金睛
zi ci si
字 词 四
zi ci si (整体认读)
z c s （声母）
（让学生初步接触整体认读）
六、 练习。
1、 把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、 想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。


第六课时 zh ch sh r

一、 复习导课
1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。
（学生朗读这三个声母）
2、 示zh ch sh 。你仔细观察，发现了什么？
二、 学习新声母
出示：z c s
zh ch sh
1、 说说你的发现。
生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。
师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。
2、 出示一幅图和zh。
师：同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。
生：小朋友在织毛衣。
师：你能在图画上找出这个声母吗？
生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。
师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。
3、 出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？
（1）、学生自主学习两个声母。
（2）、师生共同交流共同学习。
4、 学习声母r
（1）、出示图画（一个太阳）。
r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜 它念什么？（引导学生
知道太阳还有另外一个名字“日”）
读成轻声。
（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？
学生自由发言。（师适时指导）
三、 小游戏：找朋友

z h h s
h c r
(看看谁能找出你新交的朋友)
2、 新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）
四、 拼一拼，读一读
竹zh-ú-zhú 车ch-ē-chē
书sh-ū-shū 入r-ù- rù
五、 看看谁最棒
1、 出示：
z—zh c—ch s—sh
zi—zhi ci—chi si—shi
zhi chi shi ri
只 吃 十 日
2、 仔细观察，你发现了什么
3、 学生自由发言
六、总结：zhi chi shi ri也是整体认读音节。
1、 生说说这节课的收获。
有收获，你就是最棒的。


语文天地

一、 谈话聊天
小朋友，你们家有几口人呀，你最喜欢谁？你能用拼音来拼一拼他们的称呼吗？
（学生自由发言）
二、 连一连，看一看
（做练习第一题，把人物和音节连起来）
三、 比一比，赛一赛，看谁最棒
1、 伸处自己的小手，握成拳头，看看像什么？
2、 用形象的方法识记b p m f
四、 看看这是什么车
小朋友今天是谁送你来学校的，用了什么交通工具？（学生自由发言）
认识几种交通工具
（做练习第三题）
五、 谁是小博士
多种形式的读
hé huā xī guā wū yā
mǎ lù xià yǚ shuā yá
hù shi sījī rì lì
六、 总结
经过这一 段时间的学习，小朋友们学会了许多东西，真了不起，也希望小朋友
把学过的东西运用起来，把你会的东 西写给爸爸妈妈看看。

第十单元：字与拼音（三）
ai ei ui
教材分析：

本课安排了三个复韵母，以及声母与复韵母的拼读教学 ，学生刚开始时学习时有些困
难，要反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
教学目标：
1学习三个复韵母，读准音，认清形。
2学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，通过反复练习，能够直呼。
3拼读音节时，基础好的同学可对音节中声调的位置进行观察。
教学准备：拼音卡片、图片、实物投影、录音机、磁带。
教学过程：
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，
你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我 奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意
得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子 。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很
有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我 们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮
助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的
“ 挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注
拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲
自 动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵
母这个新的知 识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三
遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手 ）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师
翘起拇指：你真棒！非 常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请
同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai 。

指名读。齐读。
尊重 学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的
身份参与学生的活动 ，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习
的方法，学生之间的合作学习才 能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师
和生靠近站在 讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字
呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳
跳 真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习 氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语
言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、学习ei
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园 里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着
一起唱，我们还可以加上动作 。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不 累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又
快又多。ei哟ei哟的ei就是 我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei 、ei、ei）,用点
劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的 主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文
实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起 来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。 先翻到。北边小朋友用手指着四声考
同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
四、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们 不用这种写法，
而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再 玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，
我喜欢你！（ 生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音 特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学
生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌:
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
五、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好
了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
六、练习拼读
lāi měi huí ai zuǐ gěi
指生读，齐读。
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后， 老师想送给
你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅 ，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，
弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？

(二)
ai ei ui


教学准备：课前布置学生了解小白兔的外形、及 生活习性的简单知识，画画小白兔、小黑兔、
小灰兔…… 生字卡片
教学过程：
一、交流共享，在说中练。
小朋友们在课前画了可爱的小兔子，还给它们涂上了颜色。能向大 家展示你画的兔子吗？
一边把它贴到黑板上，一边说说你画的是什么颜色的兔子。 （小白兔、小灰兔、小黑兔……）
黑板上展示几幅，其余在小组里展示说话。
注意纠正发音：白 灰 黑
引出复韵母：ai、ei、ui
二、认读正音，在编中练。
1、说说你的发现。（发现今天的这些新朋友和我们以往学的拼音 字母不同。是两个单韵母
组成的。）
课件显示：a e i u 读准音，字母跳跃组合成ai、ei、ui
范读，你们认真观察老师的口型，看看你能发现什么 ？（由大到小，由圆到扁）教发音方
法：先发a的音，再发i的音，读得快一点儿，就是ai。读读ei 、ui。
2、师做动作，小朋友编顺口溜，做动作。挨在一起ai ai ai 扳手腕ei ei ei 打电话

ui ui ui 可以边拍手做动作边念。如打电话：伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
3、看课本上的插图，选一幅观察说话，想想说话中有没有带上复韵母新朋友？
小组合作，试着编一编顺口溜：姐姐高 弟弟矮 ai ai ai 小明劈柴ei ei ei 我系
围巾ui ui ui 每人试编一句，交流汇报。
4、出示三朵快乐向日葵，葵心分别是ai、ei、ui ，左边是声母，右边是组成的音节，自
己拼拼读读，加上音节，组组词，编成顺口溜。
dai 小袋鼠 ai ai ai bei 小茶杯 ei ei ei ……
5、在小组里举着自己的画，念一念顺口溜：小白兔ai ai ai 小黑兔ei ei ei 小灰兔
ui ui ui
三、创编儿歌，学习儿歌，读中认字。
1、小朋友课前了解到小白兔有哪些特点吗？
说说小白兔的特点，如：它有长长的耳朵 四条腿 眼睛红红的 尾巴像毛绒绒的小球 喜
欢吃硬壳果 红萝卜 长着三瓣嘴 ……
教师写成简略的词语写在黑板上，“长耳朵”“四条腿”……并注明是哪位小朋友发现的。
2、我们来读一读我们自己编的儿歌好吗？
3、读读课本上的儿歌《小白兔》。注意读准带“ ai、ei、ui”这三个新朋友的音节。小组
互助。
能把儿歌念得又正确又响亮的小朋友可以戴上小白兔的头饰来试试。
认识生字：白 皮 子 在
四、延伸课外，引导实践。
继续搜集有关小兔的资料，有机会可以亲自观察和饲养小兔。

三、设计理念
学拼音与识字、发展语言结合起来，是新教材的一个特色，意在使初入学的儿童受到比较全面
的 语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，更可以根植于社会生活、语文实践这
块大土壤，从 学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综
合素养。
此设 计将儿歌《小白兔》的学习和复韵母ai、ei、ui的学习创造性地焊为一体，将课堂
和生活融在一处 ，提炼了“兔子”这一学习主题。让学生在课前搜集资料，用图画和语言表达
来表达自己对兔子的探讨和 了解。课堂一开始就可以在谈兔子的话题中愉快地进入学习复韵母
ai、ei、ui的阶段。说既是练， 练即是说，巧妙天成。课堂中始终关注一年级学生的学习特
点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习， 在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多
地让孩子在语言环境中练习发音，采用喜闻乐见的编顺口 溜的形式，让孩子既巩固了拼音，又
创造性地编汇了语言。
大胆把教学和生活融为一体，放手 让学生进入教材的世界，充分激励学生的创造性。尝试
让学生经历课文生成的过程，将学生自己体验、观 察、了解到的事物的特点即兴编成儿歌展示
出来。课文里有的特点，学生都编进去了，课文里没有的特点 “红眼睛”“后腿长”等，学生
也编进去了。个个津津乐读，倍受鼓舞。在与两首儿歌的反复见面中，认 识了四个生字。
“教师要尽最大可能让课堂的学习经历令学生们激动难忘。”如果能让学生把知识与真 实
的世界联系起来，让师生都经历教材的生动和色彩，而不是辗转在令人疲惫的、可以预知一切
的课桌前，课堂会变得鲜活，学生会自觉地将学习带到课堂的围墙之外。

《ao ou iu 》
教材分析：
本课安排了3个复韵母ao、ou、 iu，以及声母与复韵母的拼读 教学。学生的刚开始学习
时可能有一定的困难，要反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
教学目标：

1．学习ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形。
2．学习声母与复韵母ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读。
3．观察记忆字母在四线。
教学建议：
1、 生观察字母形状，指导ao的发音应由a和o合成.发音时,先发a,再缩 小口型
连读的发音也是这样.ui是uei的省略式,可以让学生练习u-ei- ui的发
音,也可以直接教学生读ui.
2、 利用插图帮助学生记忆它们的读音:如＂袄＂－ａｏ；海鸥的＂鸥＂－ｏｕ；
邮筒的＂邮＂－ｉｕ．
拓展练习：
1、运用卡片练习读复韵母ao ou iu及其四声。
2、拼读，直呼。
g-ou→gou j-iu→jiu
k-ou→kou q-iu→qiu
h-ou→hou x-iu→xiu
3、直呼下面的音节。
Bǎo pào nǎo dōu lóu diū jiù niú
精品教案：
(一)
教具准备： 生字卡片、拼音卡片、挂图、小房子图（3个）。
教学过程：
一、引入
1．我们学过了那几个复韵母？复习ai、 ei 、ui。
2．丁丁带来了三个字，你认识吗？
出示卡片：老lǎo、头tóu、九jiǔ 。
3．你能画出老lǎo、头tóu、九jiǔ这三个音节中的韵母吗？(ao 、ou、 iu)
4．这就是我们今天要学习的三个复韵母。板书课题 ao ou iu
（用汉字引入复韵母， 贴近学生的认知实际，降低了复韵母的难度。初步的感知起到了帮助记
忆的作用。）
二、学习复韵母并能读准四声
1．老师把ao、 ou、 iu这三个复韵母宝宝带来了，可是他们很淘气，藏到房子里面了。
（1）我们一起打开第一个房子的门，看看里面有什么？
（一件漂亮的棉袄）
“袄”读一声就是第一个复韵母ao的读音。（出示ao）
老师范读（先发a, 紧接着舌头的位置向o 音位置移动）
自由练习——同桌互读——指名读——读得准确的当小老师带读
（2）什么方法可以记住它的发音？
（“棉袄”的“袄”读一声是ao ；利用插图读ao ）
（3）我们找到了ao ，让它住进四线格中，应该把它怎样放？（中格）
（4）你能准确地读出它的四声吗？
āo áo ǎo ào
自由读——指名读
观察声调位置，悄悄告诉你的好朋友。
(学生通过自己的观察，初步了解了标调的位置，为以后学习标调规则打下基础。)
2．学习复韵母ou
（1）看看第二个房子里藏着哪个韵母宝宝？请学生动手上台前打开第二房子。（藏着
ou 出示复韵母ou ）

（2）ou 就是我们要学的第二个复韵母。结合ao 的发音特点，说说你是怎么知道它
念ou 的？
（海鸥，鸥的发音和韵母ou 发音相同）
自由读——指名读——开火车读
（让学生根据读ao 的方法，试着读ou ，让学生使用学到的知识技能和方法来开展自主
学习。）
（3）你愿意把ou 放在四线格中吗？（指名请学生把ou 放在四线格中）
（自己放ou 的位置，引发学生兴趣，会使记忆更牢固。）
（4）老师给它戴上四顶不同的小帽子（ ōu óu ǒu òu ）观察戴在了谁的头上?
自由读——指名读——小老师带读——挑着读
3．我们找到了2个淘气的韵母宝宝，还有一个在哪里？学习复韵母iu。
（1）请 同学到前面打开第三所房子的门，看图说一说你认识里边的韵母吗？是怎么会读
它的？（出示iu ）
（游泳的“游”发一声就是iu ）同学自由练读。
（2）师范读。（先发 i ，紧接着舌头的位置向u 音的位置移动。）
谁能学着老师的样子读一读。
(三个复韵母，采用不同的教读音方法，使学生兴趣盎然。)
（3）你有什么好方法记住iu ？
（4）请把最后一个韵母宝宝iu 也放在四线格中。
（5）出示iu的四声，看看帽子戴在了谁的头上？iū iú iǔ iù
（6）观察iu 和ui 有什么不同？悄悄告诉你的朋友。
（iu 的i 在前，u 在后；ui 的 u 在前，i 在后，位置不同；发音不同。）
两两一小组互相听读——小老师指读
三、同学们学会了三个韵母，奖励大家和韵母宝宝一起做个游戏。（课中休息）
四、练习拼读
韵母宝宝还想请你和他一起去找声母做游戏，好吗？
1．（课件演示）m－áo－máo
声母和韵母宝宝碰到一起的时候，这个音节念什么？
出示：
（1）毛máo 自己拼——范读——学生读
（2）kǒu 自己试着小声拼读——集体拼读
（3）liù bāo yào cǎo tiào niǎo
六 包 要 草 跳 鸟
两人一组互相拼读——小组汇报
2．同学自由结合，利用ao ou iu与不同声母相拼。
出示音节：请你们一起拼一拼，说一说你拼出了什么？
与ao拼：
bao,pao,mao,dao,tao,nao,lao,gao,kao,hao,zhao,chao,
shao,rao,zao,cao, sao,yao,wao；
与ou拼：
pou,mou,fou,dou,tou,lou,gou,kou,hou,zhou,cho u,shou,
rou,zou,cou,sou；
与iu拼：
miu,diu,niu,liu,jiu,qiu,xiu。
（给学生自由发挥的空间，激发学生探究的兴趣。）
3．老师也拼出了许多音节，把它放在儿歌中，挑你喜欢的儿歌读一读。
Xiǎo māo zhǎo dà sǎo

小猫找大嫂
xiǎo māo zǎo qi guò qiáo niǔ le yāo he jiǎo,
小 猫 早 起 过 桥 扭 了 腰 和 脚，
zhǎo dào dà sǎo shāo cà shāo fàn zuò huā ǎo
找 到 大 嫂 烧 菜 烧 饭 做 花 袄。
niū diū niú
二 、妞 丢 牛
niū diū niú qiú jiù jiù liú liú，
三、妞 丢 牛 去 求 舅 舅 刘老六，
laǒ liù niǔ toójiào laí xiù xiù zhǎo niú.
老 六 扭头 叫 来 秀 秀 去 找 牛。
（课外练习的补充，使学生直观地感受到拼音的实用性，体现了学科实践的特点。）

（二）
ao ou iu
一、教学要求
1.学会复韵母ao ou iu及它们的四声。
2.练习直呼两拼音节及三拼音节，进一步巩固直呼方法，提高直呼能力。
3.正确地书写 ao ou iu及音节。
二、教学重点、难点
读准复韵母ao ou iu的音，认清它们的形。教学难点是直呼音节的训练。
三、教具 复韵母卡片、抽拉四声卡片、小黑板、教学挂图、幻灯片。
四、教学时间 两课时。
第一课时
一、复习巩固
（出示卡片ai ei ui）问：谁会读？你是 用什么方法读出来的？今天我们用同样的方
法学习三个新的复韵母。课题是：汉语拼音第13课。（板书 ：13）
二、教学复韵母ao
1.看图引出ao。（出示挂图）
①图上画的是什么？（是一件棉袄）
②（出示卡片ao）这个音节就是棉袄的“袄”的读音，这是 第几声呀？我们去掉
ao的声调就成了今天学的韵母ao。（板书ao）
先听老师读：ao、ao、ao。（示范读）大家跟我读：ao、ao、ao。
发音方法：开始嘴 张大发a音，然后嘴慢慢变圆发o音，收尾时发的音近似u的音，
学生反复练习，教师大面积抽查。
2.韵母带调，练习读准四声。
①板书：āo、áo、ǎo、ào。指名认读。
②（出示ao的四声抽拉卡片）先指名读，再变顺序读，然后任意抽读。
三、教学复韵母ou
1.看图提问：图上画的是什么鸟？（海鸥）（出示卡片ou）师：图上画的 是一只海
鸥。%u就是海鸥的鸥的读音，去掉声调就是我们要学的ou这个韵母。
①听老师读：ou、ou、ou。它是由单韵母o和u复合而成。
②跟我读：ou、ou、ou，指名认读。
③指导发音：先发o，口形张圆，然后向u滑动，发音ou。
2.韵母带调，练习读准四声。
①板书：ōu óu ǒu òu，按顺序读。
②（出示ou的四声抽拉卡片）指名读，变序读。

3.指导书写ou。
四、教学复韵母iu
1.看图提问：图上画的是什么？（图上画的是一张邮票，iu 的读音跟“邮”很相近。）
用“邮票”的“邮”帮助记住iu的读音。出示卡片iu。（板书iu）
①听老师读：iu、iu、iu，（先读i，再快速连读ou，就成了iu音）
②跟我读：iu、iu、iu，指名认读。
2.韵母带调，练习读准四声。
①（出示卡片）iū、iú、iǔ、iù。
②出示抽拉四声卡片，指名读，变序读。
3.指导书写iu。
五、归纳小结：这节课，我们学会了3个复韵母：ao、ou、iu（指板书 齐读），练
习认读了它们的四声（指四声板书认读），并记住了它们的形，练习书写了这三个复韵
母。
六、指导读书（只读今天讲的内容）

第二课时
一、复习巩固
1.出示卡片 ao ou iu，指名读、齐读。说说怎么记住它们的形？ 利用发音方法帮助
记忆。口形从“a—o→ao”、“o—u→ou”、“i—u→iu”。）
2.出示抽拉卡片认读三个复韵母的四声。
二、训练直呼音节
1.（ 出示卡片ao），它是什么？（复韵母ao）（出示卡片z）它呢？（声母z）（两
块卡片靠拢）它们俩 做朋友就成了什么？（读音节zao）
调换声母卡片组成音节zhao、sao、shao。
（或出示小黑板、幻灯片）学生反复练习直呼音节。（看声母，想韵母，读音节）
2.读声母g、k、h，韵母ou。（出示小黑板或幻灯片）
学生反复练习直呼音节。
3.认读下面的声母、韵母，说说它们分别组成什么音节。
练习直呼音节：
4.带调直呼，训练四声。
出示小黑板
①分清声母、韵母。
②直呼音节。（看声母，想韵母，读音节）
③变换声调反复练习。（用抽拉声调卡片）再认读音节，联系日常用语。
5.带调直呼三拼音节。（用小黑板出示）
①分清每组声母、介母和韵母。
②直呼音节。（看清声、介、韵，连气一口呼）
③变声调读音节。（用抽拉声调音节卡片）
6.看图认读音节词。（出示插图、音节词卡片）
7.指导书写音节。（拼音格小黑板）


《ie üe er 》
教材分析:
本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母:,以及一个特殊韵 母:er
和两个整体认读音节ye;yue的学习。
教学目标：

1．学习三个复韵母ie {e er及四声，读准音，认清形。通过学习复韵母的发音方法培养
学生初步的探究能力。
2．初步掌握复韵母的发音方法。
3．熟练拼读音节。通过拼读音节提高学生的拼读能力。
教学重点、难点：
初步掌握复韵母的发音方法。熟练拼读音节。
教学建议： 1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：ie、ve的发音。在教学发音时，不
宜用拼 读的方法掌握ie和ve的读音，可直接认读记。
2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。
3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。
精品教案：
（一）
教具准备：
课件、实物投影、拼音卡片
教学过程：
一、复习引入
出示课件：今天，我们要到郊外去看看，同学们，你 们看到什么了？我们试着用汉语拼音
拼拼。（分步用鼠标键入拼音）
lán tiān bái yún cǎo dì huā duǒ
二、学习新知
（一）学习“ie、ve”
1．打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、ve
自学反馈：
（1）说说图上画的是什么？（出示书上的两幅图）
（2）借助图画试着发音。
（3）想一想这个拼音怎样记？
例：记忆ie: i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。记忆ve:小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。
2．小组讨论：
（1）结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。
（2）读出四声：iē ié iě iè
3．小老师教读“ie、ve”的发音及四声。（教师相机指导）
4．教师出示：ie、ei，引导学生比较异同。(相同：都有i和e，不同：i和e的位置不
一样，所 以发音也不一样。)
练习：试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗？
Fēi jī qiè kāi běi jīng pí xié
飞 机 切 开 北 京 皮 鞋
5．读音节“xue、xie”
自由读——指名读——齐读

（二）认读整体音节ye、yue
1．出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读？
ye yue

2．引导学生归纳总结：ye＝ie yue＝ve他们的发音一样。只是i被y代替了，v被
yu代替了。
3．引导思考：“ye、yue”和“ie、ve”谁能给“叶、月”两个汉字注音？
（引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。）
4．读音节“ye、yue”指名读——齐读
(三)认读er
1．出示“耳朵图”
2．学生自己试读er的发音。
指名读——同桌互读
3．出示
ér、 ěr、 èr
儿 耳 二
指名读——齐读——抢读
4．交流“er”的记法。
（四）游戏巩固：小小播音员
两人一组比赛，看谁发音准：ie、ve、er、ye、yue、xie、xue
要求：
1．一人先读，另一人听。
2．教师举一张卡片，请同学大声读出来。
（五）巩固练习
1．课件出示：美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗？（依次出示小鸟，小鸟身
上带有拼音）
má què zhuō mù niǎo xǐ què kǒng què
学生自由拼——小老师带读
2．出示图片，这朵花多美呀！它是什么颜色的？请你拼出来。

xuě bái
出示树叶的图片，这是什么？请你拼出来。

shù yè
3．游戏：智慧钥匙开开开
（1）摆声母卡和“ie、ve、er”（学生先摆出声母卡片，一边 摆一边读；再摆“ie、ve、
er”的卡片，一边摆一边读）
（2）、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。（自由练习）
bie pie die jie qie xie que xue yue
（3）指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。
4．游戏：给五官找家
P38画一画，连一连。
方法：教师出示“眉毛图”，


（学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。）

登鹳雀楼》教案
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介 鹳雀楼：鹳雀楼旧
址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。 楼一共
三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课
题）那 么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？
2．（放课件）看图，听录音，整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1．自由读，画出生字和不明白的地方。
2．出示生词卡片，检查生字读音。
3．指名读古诗，正音。
三、理解诗句意思。
1．自由读古诗，读后想想：
（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）
（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）
2．小组讨论、交流上述问题。
3．质疑、解疑，重点理解：
目：看。欲：想要。穷：尽。
4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。
2．指名读，集体评议。
3．同桌互背。
4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。
五、分析字形，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．重点指导：
入：与“人”的区别。
穷：部首是“穴”（穴宝盖）
3．指导学生在田字格里书写。


第十一单元 字与拼音（四）
教材分析：
本单元学习9个鼻韵母和4个整体认读音节。学习古诗《登鹳雀楼》。9个鼻韵母 是an、
en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong，每一个鼻韵母都配了一幅相关的 图画，可以帮助学生
掌握这些鼻韵母的发音。
本单元安排了三道练习题，第一题通过比较，让 学生区分前鼻韵母和后鼻韵母。第二
题涂色是为了发挥学生爱画的天性，增加学习的兴趣。第三题中“安 、今、工、解”是生
字，都不难学，能学多少学多少，不统一要求，重点在拼读音节上。
可按照教科书安排的先后顺序教学。
建议教学用4课时。
教学目标：

1．培养克服困难的精神；感受《登鹳雀楼》的旷远意境和雄浑气势。
2．认识生字。学会新笔画：竖折；学习鼻韵母和整体认读音节。
3．学习在恰当的时候利用拼音认字。
第一课时
an en in un un
教学准备：
配乐电脑课件
教学过程：
一、复习学过的拼音
1．师：同学们，你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些，请大家一起叫出它们的名字吧。
2．电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐读，教师及时正音，相机评价。
N c f d ai iu er ou shǔi水 fǔ浮 kuài快 yuè 月
二、故事导入，激发兴趣。
1．师：同学们表现得棒极了，老师决定送给大家一个有趣的童话 故事听，你们可要用心来听
呀，因为这个故事会教给你新知识的。
2．（师边讲边出示配乐电 脑课件）老师要讲的是《门的故事》：从前有一位兔妈妈，有五个孩
子。老大是小“a”、老二叫小“e ”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“ü”。一
天，兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说 ：“孩子们，我在一家商店里为咱们家的新房子定
了一扇门，你们五个今天得把它运回来安上。”妈妈的 话音刚落，老大“a”就抢先说：“我
是老大，我来负责安（an）门”接着小“e”说：“好吧，你安 好了门，我负责在门上安一
个用手一摁（en）就响的门铃。”这时小“ü”连忙说：“我最小，我负责 把门运（ün）回来，
可去那家商店的路我不认识呀。”就在小“ü”为难时，小“i”开口了：“没关 系，我认识，
我来给你引（in）路。”这时小“u”急了，问：“我干什么呀？”妈妈说，“你呀，负 责解
决最后一个大问（un）题，给门安上锁吧。孩子们赶紧行动吧，把门安好了，妈妈奖励每
人一个大鸭梨。”于是五个孩子七手八脚地忙起来，没过多时，一扇漂漂亮亮的大门安在了
小兔子家的新 房子里。
三、回忆故事，准确认读
1、 学习“an”的发音。
（1） 师：同 学们记住这个故事了吗？让我们一起来回忆一下吧。看，这是兔妈
妈（在黑板上贴出兔妈妈的画片），老 大小“a”负责干什么呢？（贴出小
“a”的画片）
（2） 学生答：“安门”，师板书：an
（3） 师：因为是小“a”负责安门，所以读“an”时要先摆出小“a”的口型，
让声音从鼻子里发出来。
（4） 师范读，学生边听边观察口型。
（5） 学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读“an”的四声。
（6）拼读b-an- bān（班）
2、 学习“en”的发音。
（1） 师：谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃？（贴出小“e”的画片）
（2）（指名答）师相机板书：en
（3）师领读。
（4）（指名）说说老师是怎样发出“en”的音的？
（5）同位相互练读，注意观察口型和 舌头的位置是否正确。（6）喜欢读“en”的几声
的同学就站起来读一读。
（7）拼音r- en-rén（人）
3、 学习“un”的发音。
（1） 师：最后一个大问题是谁解决的？

（2）（指名答）师相机贴小“u”的画片，并板书：un
（3）学生齐读找感觉。
（4）认为“un”的几声最美就起来读一读，并说说是怎样读出来的。
（5）拼读c- un-cūn
4、 学习“in”“ün”发音。
（1） 师：小“ü”和小“i”负责 干什么呢？谁能上来讲一讲，领着大家读一读？（贴
出小“ü”和小“i”的画片）
（2）（指名）到前面领读“ün”和“in”
（3）认为他们的几声最难读，就来读一读，要敢于向困难挑战！
（4）相机拼读l-in- lín（林）、j-ün-jün（军）什么军？（启发扩词）
5、 认识整体读音节yin和yun。
（1） 电脑出示yin yun
（2） 会读的一起读。
（3）指名读“音”和“云”。
四、趣味练习，提高能力。
1． 看图拼读词语。（1）师：小朋友们学拼音学的真好。你们都很聪明。看这儿有些漂亮的卡
片大家想拼一 拼吗？（2）出示卡片，鼓励学生自己拼读对照插图检查。（3）指名领拼再指
名拼读，并将每一张卡片 送给拼读准确的同学，激励课后带领同学拼读。
2、介绍好朋友。（1）师：有几个同学想把自己的好 朋友介绍给大家，请他们上台来。（2）指
四名同学拿着写有好朋友名字的卡片上台。（3）生：请大家 拼一拼我的好朋友是谁？（4）学
生自由拼，读出名字。（名字音节中的韵母及整体认读音节都与本节所 学的有关）（5）台上同
学领拼。（6）介绍好朋友的特点，如：王某某皮肤很白，身材有些胖。她讲的 故事可好听了。
希望同学们都和她成为好朋友。（7）逐个介绍：张某某 马某某 李某某 边某某
3、 小组合作拼读、摆字、组句。（1）师：老师也愿意与每个同学成为好朋友，互相学习。下< br>面每个小组奖励一个大礼包。（2）师发给每组学生一张设计成水果形状的卡纸和组句用的生字
卡 片。（3）提要求：小组里需要小组长组织大家合作完成。先拼卡片上带有音节的字，再把所
有的字读一 读、想一想、摆一摆，组成一句通顺的话。（4）学生小组合作练习。（5）展示各组
作业，读每一句话 。A当学生摆出“妈妈关心我”时，启发大家想出不同的意思，如“我关心
妈妈”。B我的爸爸是军人。 C一群小鸟飞来了。D写字很有用。E小虫慢慢爬。F蓝蓝的天上有
白云。
4、韵母与图连线。
师：今天我们又学习了五个韵母，因为这五个韵母的声音都是鼻子里发出 来的，所以叫他
们鼻韵母。你们能将它们与这里的图连起来吗？（将书中图与字母打乱顺序，让学生在重 新设
计的画面上把韵母与有关的图画连起来，并说说为什么这样连。）
五、实践作业，巩固提高。
自己当一回小老师，把《门的故事》讲给自己喜欢小动物玩具听。

an en in教案（二）

教学准备：多媒体课件、拼音卡片
教学过程：
一、复习。
（１）韵母， ai ei ui ao ou iu ie üe er
(2 ) 23个声母。
二、授新课。
（１）出示an的图。师问： 图上画的是什么地方？

（２）指导 读音。把天安门的“安”读的轻短，就是an的音。先是张大嘴发a的间，再
把舌尖抵住上牙床快速读一 n，让气流从鼻腔流上，以韵母a的口形为开始，以发前鼻音–––n
为结束，an就读准了。
范读–––––领读–––––指名读
（３）记忆字形：a和n组成an.
（４）拼读四声。ān án ăn àn
2、学习en。
（１）出示en的图。图上的小子该在干什么？
（２）指导读音。将摁门铃的“摁”，是第四声，变成第一声就是“en”的音。
范读–––––––领读––––––指名读
（３）记忆字母形。
e和n组成en.
(4)练读四声。ēn é n ěn èn
３、学习in和图。
（１） 出地in的图。图上画的是什么？
(2) 指导读音。录音机的“音”读的轻短，就是in的音，
范读––––领读––––指名读
（３）记忆字母形。i和n组成in.
（４）练读in 的四声。īn ín ĭin iìn (加声去I的点)
（５） 教in的整体认读。in是复韵母，当in独立成 音节时，前边必须加声母y.板书：
yinyin也是整体认读音节，不用拼，直接读。
领读––––指名读––––––齐读
练习四声。 yīn yíin yĭn yìn
(6)教读“yuan” 的音。
问：老师在an的前面加yu，谁认识？
板书：yuan
指名读―――齐读
练习四声。Yuān yuán yuăn yuàn
4 、指导书写

仔细看老师写，看请生个字母占格的位置。
５、 练习拼读与直呼直线和射线的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼读，能直呼就直接读音节。
６、学习介母是ü 的三拼音节。
板书：
j–––– ü––––an––––juan
q–––– ü––––an––––quan
x–––– ü––––an––––xuan
观察：
（１） 这是几拼音节？
（２）介母是什么？
（３）组成音节后， ü上为什么说没点？

（４）练读：
学习介母点u的三拼音节。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
① 先自己拼读。
② 互相检查。
③ 齐读。
④ 看图读句子。
７、 看图读句子。
（１）光看说图意。
（２）再读拼音。
Tian an men
指名读。 天 安 门 ,使学生懂得汉语拼音与识字的关系。





ang eng ing ong
教学准备：四幅插图或投影片、拼音卡片、磁板、汉语拼音卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
前边的鼻韵母同学们学得很好，这节课我们学习17课中的4个后鼻韵母，相信同
学们也一定能学好。
二、利用插图或投影出示图1
1.回答问题，图上画的是什么？
2.出示音节卡片sh1n y2ng，这个音节中的y2ng的韵母，就是我们要学的后鼻韵
母ang ，把ang的第二声变成第一声就是ang的发音。
3.教师范读，同时板书ang，学生仿读，互相练习。
“ang”的发音方法是：先发a，然后舌根抬起顶住软颚，使气流由鼻腔出来，发
鼻音长尾巴-ng， 就成ang的音。（ng：把舌根抬起，顶住软颚，阻住气流在口腔的通
路、使气流从鼻腔出来，便发出 ng的音。）
学生反复练习反复读。
4.提问：ang是哪几个字母组成的？说说自己是怎样记住这个字母的。
的四声练习，进行定调练习。
6.指导书写，要注意字母在四线格的位置，3个字母之间空隙不要太大。
三、出示图2
学习鼻韵母eng，学习方法同上。要讲明的是：这个音节中的f鏽g的韵母，就是
要学的 鼻韵母eng。发音方法是：先发e，再发鼻音长尾巴—ng，就成eng的音。
四、复习已学过的前两个后鼻韵母
1.认读练习，领读、指读、轮读等方式。
2.分析比较两个字母的相同点和不同点。
3.检查学习效果。教师念字母，看谁从卡片中快速找出来。
五、出示图3。学习后鼻韵母ing

先提问：图上画的是什么？（一只老鹰。）出示音节卡片l3o y9n g。指出y9ng这
个音节中的韵母，就是要学的后鼻韵母ing。教师范读，学生练读。它的发音方法 是：
先发i，再发鼻音长尾巴-ng，就是ing的音。
在前面两个字母的学习基础上，让学生总结出记忆字形的方法，说说怎样记住这个
字母。
“ing”的四声定调练习，指导抄写字母。
六、出示图4。学习后鼻韵母“ong”
学习方法同上。注意讲明：在发音时，把发o的口型摆对，将o音发准后，再发鼻
音长尾巴- ng，就是ong的音。
七、巩固练习
1.认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。还可以用学具进行反馈练习。
2.用磁板进行字母组成练习。
3.用投影片练习拼音。
听一听，想一想，这些音节是什么？
gāng dēng dòng dīng
fēng nòng gong qíng

第二课时
一、导入新课
1.复习四个后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
①进行四声的定调练习。
②比较字形，找出特点，加深记忆。
2.出示图3。图上 画的是什么？（是一只老鹰）上节课学习了后鼻韵母ing。它是
不能自成音节的。在给汉字注音时，在 这个字母前再加一个声母y，就是这节课要学的
一个整体认读音节ying。教师边讲边板书。
1.教师范读，学生仿读。人人练读。
2.练习ying的四声。（打乱顺序的定调练习）
3.用ying的四个声调进行组词训练。
4.指导书写，抄字头。
二、让学生回忆三拼连读的发音要领
声母轻短，介母快，后音响，三音相连猛一碰。
1.出示拼读卡片。（投影）
j—i—ong→jiong g—u—ang→guang
q—i—ong→qiong k—u—ang→kuang
x—i—ong→xiong h—u—ang→huang
2.学生自己练读，同桌互相练习，单人读，齐读。
过渡句：秋天的时候，天空格外 晴朗。有很多人喜欢在这个季节里做什么呢？（放
风筝。）请同学们看一幅图画。
三、出示图5（投影或用书上的插图）
1.回答问题：图上画的是什么？（小男孩放风筝。）
2.出示拼音句子。
3.学生读。单人读，领读，齐读。
4.教师利用投影打出事先画好的四线格，在上面范写音节词，学生仿照进行抄写。
四、指导读课文
五、作业：从汉语拼音学具卡片中找出ang、eng、ing、ong四个后鼻 韵母和整体
认读音节ying，并进行四声练习。
（北京市崇文区光明小学 周树珍）

第三课时

教学准备：拼音卡片，幻灯，小黑板
教学过程：
（一）激趣导入
在前面 的学习中我们认识了鼻韵母，鼻韵母在发音上比前面所学内容要难，你们掌握得怎
么样？今天我们就来进 行一次比赛，看看谁最棒。
（二）进入练习
1．读一读。
（出示拼音卡片）wēn wén wěn wèn，练习直呼。指名变换顺序读，看谁读得又快又准。
2．拼一拼，读一读。
（出示拼音卡片）
（1） 自己拼读，对照插图检查。
（2）有困难的同学可先看图后拼读。
指名检查，对读得又快又准得同学给予表扬。
重点指导：fān chuán huáng guā（三拼）
qǘn zi（读中体会）
3．比一比，记一记
（出示拼音卡片）
an—ang en---eng in---ing un---ün
学生以小组为单位讨论。
辨形：an en in 分别加上g变成ang eng ing，由前鼻韵母变成后鼻韵母。un的u变成ü
就组成ün。
辨音：前鼻韵母变成后鼻韵 母，前鼻韵母发音，用舌头抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔
透出。后鼻韵母发音，舌根高抬，嘴微 开，舌头往后面，舌尖抵住下牙床。
（指名读，齐读）
4．连一连，再涂色。
（出示小黑板）
A B
mào zi hóng
kà zi hēi
shōu tào lǜ
máo yī lán
wéi jīn huáng
xié zi hóng
（1） 先拼读音节，拼正确就可以在课本上涂色，看谁涂得漂亮。
（2） 程度较高的同学增加难度，可以再加上第二项任务：涂上规定的颜色。
（3） 展示画。（看谁拼得快，画得好）
（4） 巩固音节词。（指名读，齐读）
（三）拼一拼，读一读
1．（出示生字卡片）注音。
Tiān ān mén shū běn jīn tiān míng tiān
天安门 书本 今天 明天
gōng rén jiě fang jǘn kàn jiàn shān cǘn
工人 解放军 看见 山村

2 练习拼读
（2） 自由拼读，要准确，可练直呼。
（3） 小组同学互拼，纠正错误。
（4） （指名拼读，齐读）
3．学习生字
安 本 今 工 解 军
（指名读字、读词）
（四）小结
汉语拼音很重要，学习识字离不了，
专心学习不能忘，争做学习好苗苗。



第十二单元字与拼音（五）

单元教材分析 ：本单元将进行拼音部分的复习，主要包括 声母韵母表、整体认读音节、拼
读w、y打头的音节、还要 学习一课《看拼音识字》。除此以外，还有拼读练习、看连环画讲
故事、开始培养自检的习惯及方法，练 习拼读音节，复习学过的汉字等练习。另外还有一首诗
歌《一朵云》。

字与拼音

教材分析：在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面复习。在这
里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，又快又准地直呼整体认读
音 节。在这一部分里，我们还要认识13个生字，会写“左、右、男、女、多、少”6个生字，
认识“ㄑ” 这一个新笔画。
教学目标：
1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、
男、 女、多、少共13个字。
2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。
3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。
4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
5、通过学习，渗透思想品德教育。教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片
教具准备：师用生字卡片、字母卡片、电脑、小黑板、学生用的生字卡片。
教学过程：
一、游戏导入，复习旧知，激发学生学习兴趣
开始以“例门还认识这些声母 、韵母和字吗？”的谈话，集中学生的注意，以学生喜欢的“开
火车”游戏一一说着“我是火车小司机， 小小火车开起来”并做动作，激发学生的学习兴趣，复
习了声母、韵母和本课出现的旧知识“老、大、小 ”。
二、看图说话，激发学生识字欲望
电脑出示图画，谈上面有什么，引 出“多、少、男、女”等字，“想不想认识这些字？”由于是
学生自己从图中发现的字，学生非常愿意学 。
三、联系实际，师生互动，趣味识字
师：怎么认识这些字？我了门就用 看拼音识字的方法，来自己认识43页图下的字，有困难
的可以请老师或身旁的同学帮忙。
这样一来，识字的主动权交给了学生，师巡视指导有困难的学生。给了学生足够的时间后，
进行检查。出 示“东”字，指名认，组词，读得准确的学生当小老师带读。抓住学生说出了“东

面”一词的时机，问：“你们知道哪面是东吗？”学生纷纷伸出手指，指出了不同的方向，此时，
老 师发表了自己的见解：“我同意这面。”手指黑板一面，再齐说“东面”。“我于门把它贴在东
面好吗？ ”“好。”这一环节的设计力求体现学生学习潜能的发挥，自己组词，带读，师生互动，
联系实际识字， 增加识字的趣味性和实用性。
接下来的“西、南、北”以同样的方法学习，由于有了“东”字 的学习，学生的兴致非常高，方
法也很熟练。之后，师生起立面向黑板，即东面，认识东、西、南、北， 要求手指贴上的字，
转动身体。这样学生不仅认识了四个字，而且在教室里能辨别方向，为辨认方位与顺 序打下了
基础，体现了大语文观。
“前、后、左、右”的处理基本相同，但在指 方向时，要求学生身体不转，只是用手才旨向
不同位置，防止学生认识上发生偏差。然后，综合练习这八 个字，提问：“你发现了什么？”
引导学生练习说话：“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
这八个字的处理，充分体现了让学生主动参与学习过程的新理念。学生不但学到了知识，
而且体验到了参与的快乐。
对“男、女、多、少”四个字的处理，抓住“少”字为重点。
师：什么时候读shoo?什么时候读shoo?你们愿意试试吗？
出示由已认识的字组成的三个句子：
1、我们班的男生多，女生少。2、我是一名好少年。3、你有多少本书？
使学生在语言清境中体验两种读音，学生很愿意接受挑战，积极发言，当小老师，体验到
了成 功的喜悦。
为整体检验学生识字清况，安排了小组竞赛游戏：举卡片。小组内可以互相帮助，但必须
在规 定的时间内完成，全部举对的小组获得一面小红旗。对没能取得成功的小组多加鼓励，
争取下次机 会，增强学生的团体意识。
四、互相交流中认识书写规则
对写字的处 理，鼓励学生教学生书空，发现问题后，指导解决，小剧币带领其他学生先看
字书空，然后全体齐说：“ 向后转！”背向所写字书空，加深学生对生字的认识，在自我实践中
体验汉字书写规则。

一朵云
教材分析 ：
《一朵云》是一首诗歌，全诗用形象、生动的语言描绘 了自然界中云化成雨的现象，诗歌语言
优美，节奏很强，适于朗读、背诵。 识记本课生字、有感情地朗读课文，是本诗的教学重难
点 。
教学目标 ：
1.有感情地朗读课文，感觉诗歌音韵美，激发学生热爱大自然的情感。
2.利用听读、拼音等多种途径，认识生字10个，正确书写生字6个。
3.初步养成自主、合作、探究的学习习惯。
教学过程
（一）说云、初步感受云
师：小朋友们，你们留心观察过天空吗？天空中有些什么？
生：太阳、月亮、星星、白云……
师：你们见到的云是怎么样的呢？
生：像狮子、怪兽、棉花……
师：你们见到的云都有些什么颜色？
生：白云、乌云、彩云……
师：愿意把你们见到的云画下来吗？老师也想和你们一起画。
（二）画云，进一步感受云
1.师生作画（师版画）。

2.（投影）展示部分学生作品。
3.能把你的画讲给大家听吗？
4.学生讲述自己的作品。
（三）读云，有感情地赞美云
1.今天，我们 要认识一朵非常可爱的云（出示课文插图），她有一个美好的愿望，小朋友你们
知道她的愿望是什么吗？ 对了，她呀，想到地上来玩，想听山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋
友，你们能替她想个办法吗？（学生 思考片刻纷纷举手）
2.这朵聪明的云研究用什么办法到地上来玩呢？你们读了课文就知道了。
3.学生自读课文（教师提示：不认识的字看拼音或问同学，也可根据上下文猜测） 。
4.听课文朗读录音（学生指读） 。
5.学生小声地跟着录音读（指读）。
6.哪位小朋友会像录音机里的阿姨那样读呢？指名读，全班评议。
7.男、女生朗读比赛。
8.全班齐读。
（四）演云，深入感悟云
师：现在你们知道这朵云是用什么办法到地上来玩的吗？
生：云请风儿帮忙，变成千万雨点。
师：雨点落在哪些地方呢？那些地方有哪些变化？
生：落到江河大海，随着浪花翻卷，落到田野高原，染绿大地群山（多媒体演示此情景）。
1.你们喜欢这朵云吗？为什么？（学生答）
2.你们这么喜欢这朵云，能不能带着高兴、喜欢的心情来表演一下这朵云呢？
（1）小组排练 。
（2）指名上台表演读、全班评议。
（3）全班齐读、齐演 。
（五）小组合作学习生字
1.现在又到了我们小组合作学习生字的时间了，你们想怎么学呢？（各组派代表说）
2.各小组按自己喜欢的方式学习生字。
3.反馈学习效果，你刚才学会了什么字？怎么学会的？
4.归纳识字法，识字有哪些办法呢？(学生：读拼音、问同学、听读、看图识字……)
5.（出示字卡）谁有办法帮大家记住这些字？（学生热烈发言）
（六）进行识字游戏
1.现在我们来做识字游戏
（1）开火车识字（比比哪列火车开得好）。
（2）小组自主游戏（翻牌、摆字卡，找朋友等）。
2.认识了这些生字，你们现在读课文一定能读得更棒（齐读课文）。
（七）指导书写：云、听、雨、点、万、田


第13单元 手和脑

单元教材分析：
本单元以“手和脑”为主题，编选了《两件宝》、《乌鸦喝水》两 篇主体课文，一篇自读课文——
《做太阳钟》，设计了两个有关手和脑的综合活动——做太阳钟、收集图 片资料，还安排了关
于识字、写字、区别字形和字义、句式练习等基础知识的学习。
本单元旨 在培养学生“思索和实践的探究精神”。可以先学课文；也可以先实践，做M、N或P，
体会动手和动脑 的乐趣，激发创造的热情，再进入课文的学习。中间穿插识字等基础知识的学
习。

两件宝

教材分析：
这篇课文是一首儿歌。儿歌写了双手和大脑是人的两件宝，要靠它们去劳动，要靠他们去创造。
教学目标：
1． 用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。
2． 使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能回答文后问题。
3． 让学生懂得双手和大脑的作用 ，激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性，
体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的 含义。
教具准备：实物投影仪、字卡。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？好，那就请小朋友们 注意听。“十个小伙伴，分成
两个班，大家团结紧，倒海又移山。”(指名回答。板书“手”)，“司令 部里住首长，电话线路通
四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手” 和“脑”是每个人都拥有
的“两件宝”(板书)。今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。它是根据我 国著名教育家陶行
知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的，小朋友们想听吗？
［兴趣是最好的 老师，而猜谜又是学生最喜欢的，以谜语导入新课，充分激发学生学习的积极
性，为进一步学习新课打好 基础。］
二、初读课文，感知内容。
1.下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。
2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］
3.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。
［学 生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁
精神。］
4.学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。 ［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助
别人， 学会合作，使合作真正落到实处。］
5.询问各小组合作的方式，并做简单评价。
［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］
6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。
7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。
8.男女生比赛读书。
［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］
9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？
［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所 体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃
而解。］
10.手和脑的作用真大，能创造 出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的感
情，再一次齐读课文吧。
三、认读生字，培养能力。
1.先让学生自己借助拼音认认生字。
2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。
3.小游戏：同桌的两位 同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比
谁指得对，指得快。同桌互相监督 。
［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激

发他们的兴趣。］
4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢？
［留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］
(2)你有没有记字的好“窍门 ”，介绍给大家？(在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方
法渗透进云，如：询问他人，在生活 中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)
5.“开火车”组词认读生字。
6.小组合作互相抽读生字。
［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］
7.做“猜字游戏”。
［“猜字游戏”学生百做不厌，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字。］
四、回归整体，再次巩固。
(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地 方都空着，把有关字卡发给学生，
让学生把生字贴回相应的地方。)
1.要想做好这个游戏 ，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试
试。
2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？
3.师生共背课文，学生可加动作表演背。
［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也
使 学生对课文内容的了解更加深入。］
4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个 字怎么念，在课文中的什么位置，
然后派代表上来贴。
5.全班同学一同检查贴字情况。
［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背
课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］
五、总结全文。
课文学完了 ，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用
它们把事情做得更好。

乌鸦喝水

教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言 故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办
法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一 瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌
鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。 课文采用简洁生动的语言，描绘
出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服 困难。课文语言简洁，
结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇 到问题要积
极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。

教学目标：
1.学 会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、
怎么”“ 用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学过程：
第一课时
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们 来认识
一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
2、活动：出示乌鸦喝水图 ，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的
最简洁，最准确。（板书课题）
对话平台：
导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
（学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并 在实践中提高阅读能力，从低年级开
始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出 每次读书活动的目的性引
导，让学生真正读有所得，读有所悟。）
汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
2、多形式读文 。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点
字的读音。如“怎、找、旁等 。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
3、让学生用自己的话说出课文的内容。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和
评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学 生的读书成果，把读书活动落
到了实处。）
写字（巩固识字，提高写字水平。）
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺
口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
第二课时
导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近
那只聪明的乌鸦 吧！
精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦
会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出
来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高
的。 要求学生讲 出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐
升高”。并用“渐渐”说一句 话。
4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升 高”要读得
慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
（读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所

感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）
讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
2、学生讨论，合作交流，表达看法。
（这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发 学生思考讨论，利于学生思维的发展，
调动了学生的学习积极性。）
活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。）
1、教师拿出准备的头饰（大象 、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个
小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。


第十四单元 劳动
锄禾


教材分析：
这是一首五言古诗，作者是唐代诗人 李绅。古诗通过写农民种地的辛苦，反映了农民的艰辛，
粮食的来之不易。全诗四行两句。第一行写农民 劳动的时间和干什么农活。第二行写农民的艰
辛。诗的第三、第四行是作者看到农民劳动辛苦景象引起的 联想和议论，用一个问句直接抒发
诗人的感情，紧扣着读者的心弦。教育学生尊重农民伯伯的劳动，懂得 粮食来之不易，从而要
珍惜每一颗粮食。
本课要求认识的字有10个：当、午、汗、滴、谁、知、盘、粒、辛、苦。
要求会写的字有5个：禾、当、午、汗、知。
教学目标：
1． 通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮
食的习惯。
2． 认识本课的生字，学会写生字5个，记住字形。
3． 能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦” 的意思，会用辛苦写句子。
教学过程：
一、创设情境背诵古诗：
小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课 件出示古诗插图，播放古诗译
文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗 )指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，
师：火车，火车，开起来。
师：开到我们这里来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个
要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白
了吗?谁想 来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们
一起来看看他们的 劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学
生说说“饭、求、吃、通、识 ”这五个字自己是怎样认识的)
三、写字：
我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示“当”：
(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。
( 2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些
什么。
(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。
(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)
(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。
2、课件出示“汗”：
(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。
(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，
(3)教师范写， 边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写
得是长横，六笔写坚，竖要 直，这样“汗”字才漂亮。
(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。 < br>(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。
3、课件出示“知”：
(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。
(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。
(3)教 师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”
字方又小。
(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。
(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。
4、课件出示“午、禾”；
(1)请“小老师”带大家书空。
(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。
(3)学生独立观察写字，教师及时指导。
(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。
四、拼字游戏： < br>生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字
和笔 画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)
五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结
课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9 个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，
学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字 。“午、禾”放手让学生独立观察写字，
效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生 的兴趣，提高了学生的自信心，
使学生愿意写字。

小母鸡种稻子

教材分析：
《小母鸡种稻子》是一篇童话故事。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过 小母鸡种稻
子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。
本课要求认识的字有：母、种、她、愿、意、和、怕、自、己、猫、猪、米、饭、送、明。
要求会写的字有：和、种、她、明、怕、自、己、米。
教学目标：
1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳 动
习惯。
2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思。

3、用“愿意”口头造句。能运用学过的笔顺规则写字。
4、熟读课文，培养学生看图说话、表演的能力。

教具准备：
课文配乐朗读磁带、《劳动最光荣》歌曲磁带、录音机、生字卡片、多媒体课件、大风车等。
教学过程：
一、创编故事、激发兴趣。
1、（多媒体播放）师：同学们，今天老师 请来了好几位动物朋友和大家见见面。（屏幕出现：
小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高高兴兴地走来， 边走边说：“小朋友们好！”）
2、（播放动画片）师：小母鸡和它的朋友到底要去干什么呢？我们先 来看看这个有趣的动画片
吧。（把课文中小母鸡种稻子过程的插图制成动画片，第一次播放只配上轻轻的 音乐，没有配
上课文朗读。）
3、（学生自编故事）师：老师很想知道，这四位动物朋友在干 什么？请大家来当小小童话家，
编编故事，比一比，谁编的故事最精彩！
（点评：遵循儿童认 识事物总是从具体到抽象这一规律，创设与课文有关的直观鲜明、活泼生
动的多媒体动画课件，引导学生 观察、创编故事，培养他们的观察能力、想像能力和语言表达
能力，又可以让他们在编故事的过程中融入 自己的见解，同时为学习课文做了铺垫。）
二、初读课文、读准读通
1、（重播动画片、边 听边看）（配上课文朗读）师：同学们编的故事可真棒！有一位阿姨也编
了一个故事，就是我们今天要学 习的《小母鸡种稻子》，请同学们轻轻翻开课本第77面，边听
边看课文。
2、（个人自读） 师：阿姨编故事好不好？请大家借助拼音，轻声自读课文，划出生字新词，多
读几遍，并标出自然段。
3、（小组读）师；小组长先抽读生字新词，再轮读课文，互相正音。
4、（检查正音）（电 脑课件出示一些小动物。）师：你喜欢哪种小动物？（根据学生选择的动物，
师点击该图标即出示一个生 字新词，生认读后全班齐读。）
5、（指名分段读）师：老师要请几名同学来读读课文，其他同学当小 评委，要认真听。注意：
合格的小评委既要能指出别人的缺点，也要懂得夸夸别人的优点。
（ 点评：留足时间，创设宽松、愉悦的读书氛围，采用多种读书形式，让学生通过自读、互读
互评、选词读 等，把课文读准读通。）
三、细读课文、体会内容。
1、（再读课文、整体感知）师：小母 鸡请谁一起种稻子？它们愿意吗？为什么？（先个人自读
自悟，再全班交流。屏幕出示“小母鸡请 一起 ， 说 太辛苦，它怕 。”让学生口头填空，师
相机板书：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、种稻子、锄草、收稻子等。）
2、（导读第一自然段）
（引出对话）师：小母鸡先请小鸭和它一起种稻子，它是怎样对小鸭 说？小鸭又是怎么回答的
呢？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。）
（指导感情朗读）a师：当 我们要请别人帮忙时，应当用什么样的语气说？（商量、有礼貌）
请大家试着用这种语气读读小母鸡的问 话。b师：小鸭不愿意帮忙，是因为怕弯腰，请同学连
续做几次弯腰、伸直的动作。C师：现在你们有什 么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们
带着这种感觉读小鸭说的话。
(分角色朗读)师：老师来读旁白，你愿意扮演哪个角色，就读它的话。
（点评：先让学生联 系已有的生活经验及通过动作表演、使学生融入角色中，再要求学生有感
情地朗读就水到渠成了。） < br>3、（合作学习二、三自然段。）放手让学生以小组为单位，学着刚才朗读第一自然段的方法，
合 作有感情地朗读二、三自然段。
4、（学习第四自然段）师：小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了 丰收，它把稻子打成米，

做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样 ？（很不好意思，很后悔等）谁来读一读，
读出这种感觉。（学生自读自评、互评）
5、(分角色表演读)
a、（带头饰表演读）师：小母鸡请哪些朋友帮忙种稻子？它们这什么 不愿意？它们是怎么说的，
怎么做的？谁愿意上台来扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪？没上台的同学读课 文的叙述部分。
（适当空出时间让学生酝酿感情，熟悉台词。）
b、（小组分角色读）师：还 想表演的同学在小组内分角色读一读，请小组长根据小组成员的要
求分配角色。（让每个学生都有体验、 表演的机会。）
（点评：通过指导学生有感情地朗读，并放手让学生合作读、表演读，使学生在读中领 悟课文
思想内容，充分调动起学习自主学习的积极性。）
课间活动：
自由表演唱《 劳动最光荣》师：勤劳的小蜜蜂看到小朋友学得这么认真，也飞过来和我们一起
学习。我们和他一起劳动 ，一起唱歌，一起跳舞吧！
（点评：课间活动与课文内容有机地结合起来，让学生在轻松的唱歌和跳舞 中受到美的熏陶和
爱劳动的教育。）
三、联系生活、感悟明理。
1（判断）师：小 母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？小鸭、小猫、
小猪知道自己错了以后，会怎 么做呢？请同学们在小组内分角色表演一下。（让学生评、议、
演）
2（明理）师：现在，大 家来说说，又香又甜的白米饭是怎么来的呢？（启发大家发散思维，
明白“幸福的生活要靠辛勤的劳动去 创造”这个道理。）
3（导行）师：请同学们对照一下自己，也可以评评其他同学，是不是一个爱劳动 的好孩子呢？
如果没有做到，今后要怎么做？（可以从学习上或生活上，在家或在校的表现来评议。）
（点评：“判断”这一环节通过评，议、演，加深学生对课文的理解，“明理”这一环节让学生把
热爱劳动这个认识扩展到生活的各个方面。“导行”这一环节让学生对照自己，也对照他人，通
过学文 ，自觉地指导自己今后的行动。这样，层层推进，以达到知行统一。）
四、自主探究、识字写字。
1、（集体认读生字）师出示生字卡片，生一起认读。
2、（小组互助学习）（1）小组长带 读，再互相考一考，教一教。（2）互相交流识字方法。（可
以让学生说说自己是用换偏旁、象形、增减 笔画、想象等各种办法来记住字形。）
3、（汇报交流）难写或难读的字要提醒大家或教教大家。
4、（扩词、造句练习）师：认识了这些生字，你能不能给它们找找朋友？
6、（指导写字）
（1）（出示汉字，引导观察）出示汉字“和、种、她、明、怕、自、己、米”，
同桌互相说一说，每个字应写在田字格的什么位置？写的时候应注意什么？
（2）（师示范写）师在黑板上的田字格上示范写。
（3）（动手描、写）学生在习字本上描红、临写，师巡视指导。
（点评：让学生以小组的形 式，互教互学，把自己学会的字及学习方法主动介绍给大家，同时
把自己不会的字向其他同学寻求帮助， 以达到自主合作，主动探究的学习效果。）


第十五单元 冬天
冬天是个魔术师
雪地里的小画家

冬天是个魔术师

教材分析：
冬天是个魔术师是一篇科学童话，它运用拟人手法，以 生动活泼的儿童语言，描写了冬天中动
物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情 趣，是一篇激发学生热爱大
自然的好教材。
本文语言浅显易懂，生动有趣，符合儿童心理，文中多个句子重复，便于理解，适合学生背诵。
本课要求认识的字有：魔、术、呼、吹、雪、变、那、些、冻、围、巾、衣、领、真。
要求会写的字有：巾、衣、本、色、变、冬、地、冻。
教学目标：
1、通过学习本课，了解冬天的特点，激发热爱大自然、亲近大自然的感情。
2、借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3、会认本课的生字，读准字音，记住字形。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你
们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2 、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹
的大地，红 艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有 信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，
遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决 。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色 和绿色的词语，一
个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获 真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认
得又快又多。 1、请同学们 拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，
这些字都会读了吗?（生互相考察读 ）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”， 同时快速从卡片中
找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。 冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游
戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十 五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上
面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面 的字组词或造句，我们全班就奖给
他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练）
4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）

【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的 气氛中，巩固生
字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己 观察，同桌相互检查，展示学生作
业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】 三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔 术师特别高兴。他
想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到 的冬天
的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬 天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进
一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为 下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找 共有几个自然段并标上序
号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上 号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种
效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多 角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方
式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法， 在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也
试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文 情况，展开自评与互评有利于
培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什
么动作。（ 生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画 面读）把自己当成魔术师，读一读，
演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味， 重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指
导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图 ：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培
养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师 放音乐）同学们随着优美的音
乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发 挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生 的
语言表达能力。】

2、自编课文。
【意图：设计 课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构
段落，使学生创造思维的 闸门打开，促进学生的持续发展。】 四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、 剪一剪，独立学习语文，运用语文，
培养信息素养，开阔视野。】

雪地里的小画家


教材简析：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大 自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的
大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、 小狗、小鸭、小马，在雪地里
留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活
泼，富有 童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这 四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬
眠的特点。
教学流程
一．创设情境激趣 课题质疑导学
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑 娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们
是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（ 教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的
形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟 到知识来源于生活。）
课件展示白雪纷纷落下的情景。
冬爷爷：今天，动物王国来了一群“ 小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想
知道哪些有关画展的情况呢？
（引导学生质疑，教师随机加以归纳）
生１：我想知道动物是怎么画画的？
生２：我想知道都有哪些动物参加画展？
生３：我想知道它们画的作品像什么？
教师相机板书课题，学生齐读课题。
二．初读整体感知 自主合作识字
１、学 生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢
的方式认字。
２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）
３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提 供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交
流学习，发挥学生之间 互动互助的作用。）

三．精读品味入境 读中感悟体验
１．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景
（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。
（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。
（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
２．引导学生自由选择 课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问题，
然后小组交流。（教师再引导学生 带着问题学习课文1-4句）
（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实 践，在读中整体感知，
在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）
3． 出示课文插图，创设课文情景
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读 ，其他学生当评委参与
评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画 场面。（4）教
师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙 睡眠和
我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。
（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）
5．做课后“读读连连”
四．巩固自主识字 加强写字指导
１、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。
２、认写３个生字。
（１）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的 方法。（２）教师提醒
学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（３）学生在课 后田字格中描红临
摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价 ，再各
自练写。
（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和 良好的写字习惯，
让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）
五．自主归纳总结 课外拓展延伸
１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。
２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。
（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

第十六单元 成长
单元教材简析：本单元围绕“成长”这一主题，编选了两篇主体课文、一 篇自读课文，并设计
了两项综合活动，安排了识字、写字、词语搭配、自检等基础知识的学习和基本能力 的练习。
两篇课文内容结合比较紧密，可以集中学习，配合“语文天地”里的题目，使学生通过学习和 活
动，体会成长的意义。 建议教学用6课时。·
我长大了一岁
教材简析：这篇课 文内容浅显，贴近儿童生活，生字量不大，可以让学生先自学：自读课文，
认读生字，再读，对照插图理 解诗意。前两段都用三句叙述“长大”的具体表现，最后一句“我
长大了一岁”说明原因。教师可以用“ 因为……所以”的句子向学生提问，使学生掌握课文内容：
因为我长大了一岁，所以我改正了什么毛病？ 第三段“我长大了一岁”也表示原因。
教学目标：：
１.认识13个汉字，能够正确朗读、背诵《我长大了一岁》。
2.提高学生的识字能力：会用词义区分生字，用偏旁帮助记忆生字。培养学生组词和说话能力。
3 .结合学生生活实际，使其理解成长的含义，并为自己的进步而高兴。
教学重点、难点：认识本课的13个生字。比较、区分“妹，抹”两个字。

教具准备：
1、生字卡片。 2、录音机、磁带
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天，老师给你们带来了一位新朋友，愿意认识他吗? (出示第一幅图)我叫明明，今年六岁，已
经上一年级了，我长大了，也有了很大的进步。愿意看看我的 进步吗?今天，我们来学习一篇
新课文——《我长大了一岁》。(板书课题，齐读。)
二、初读课文，了解课文内容。
1、边看图，边听课文录音。
要求：
(1)听清生字字音。
(2)思考“我”都有哪些进步?
2、检查听课文情况。逐幅出示插图，让学生说说“我”的进步。
3、自己试读课文。
(1)不认识的字用笔做上记号。
(2)同桌互相认读生字。
4、小组合作读课文，看看别的小朋友读得准不准。
5、各小组推荐一名读得最好的同学到前面来读，比比那个小组读得认真。
6、齐读课文。
三、认识生字。
1、课件展示课文，把生字的颜色设定为红色。
(1)请几位同学读生字。
(2)找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友?
(3)出示生字，小组合作学习。
(4)讨论交流，说出自己记生字的好方法。
(5)出示由生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四、再读课文，理解内容。
1、齐读课文。
2、提问：因为我长大了一岁，所以我改正了什么毛病，学会了哪些大孩子做的事?
3、讨论：前两段中的“你们”都指谁?捉小鸟、欺负小弟、小妹为什么不对?
4、小组合 作学习：个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话，最后一
句是“我长大了一岁。 ”
5、小组汇报所编的句子，评一评哪一组编的句子最好。
五、背诵课文。
1、自己试着背诵课文。
2、“开火车”背诵课文，一人背诵一小节。
六、课堂小结。
这节课我们看到了明明的进步，也找到了自己的进步。你在今年中进步这么 快，高兴吗?我们
在一天天长大，更要一天比一天进步。
七、作业。
把你们编的一段话说给爸爸、妈妈听，相信他们看到自己的孩子长大，会很高兴的。 ……
第二课时
一、导入新课。
1、上节课我们学习了课文《我长大了一岁》，谁能把它背下来?
2、我们还认识了13个生字，你还认识他们吗?
出示由生字组成的词语，指名读。

岁月、乱飞、再见、捉鱼、弟弟、
妹妹、抹眼泪、欺负、孩子、都要
3、这节课我们的任务是学习写字。
二、学习写字。
1、出示生字：我学长再要看爸眼泪
2、齐读生字。
3、自学“泪”，试着在田字格中写一写。
4、同桌一起研究：这八个字每个都有几笔?这些笔画是怎么搭在一起的?笔顺是什么?
5、交流同桌研究的问题。自由发言。
6、小组讨论学习：比较“学、长、要、看、爸、眼 ”几个字的撇哪个长哪个短?那个斜?那个平?“要”
上面的“西”怎么变形?
7、交流，小组选代表发言。
8、使用多媒体技术，范写各自的主要部件。
9、学生各自在田字格中练习写字。
三、课堂小结。
这节课我们学习写了9个 字，除了“泪”不难，其余8个字都比较难写。同学们学的都很认真，
能够规范地在田字格中写出这9个 字。
四、作业：
熟读课文，练习写字。
教学目标：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课 文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是
要“懂事”—— 关心他人，承担责任
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认 识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样
盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎 么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文
——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3、学习生字
A自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
B教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
C巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文

师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
A马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
B后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一 学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：
学扫地。
C接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
D为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。
E学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计 是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学
诸要素有序、优化地安排，形成教学方 案的过程。它是一门运用系统方法科学解
决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问 题为宗旨。具体
而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材 料和教学活动的计划。教学设计要遵循
教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安
排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。 教学设计把教学各要素看成一个系统，分析
教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计
是教育技术的 组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一
种具有操作性的程序。

二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是 设
计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师
在写教案时， 应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生
实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种
远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对
不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干． 尽
管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取
同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也
应该经历一个相似的过程。从课本内容 变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教
案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一 宗”。在自己钻研
教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，
独立思考，然后结合 个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师 的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创
造性的工作。因此写教案也就不能千篇 一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创
造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到

艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本
剧。所以，开 头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教
师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟 句酌，该说的一个字不少说，不该说的一
个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的
可行性和可操作 性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个 活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维
能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的 问题和看法，教师又不可
能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，
因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变
原先的教学计划 和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达
到此目的，教师在备课时，应充分估计学 生在学习时可能提出的问题，确定好重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出 现什么问题，
怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，
耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是
在教学的一定过程中逐步 完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不
要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 < br>三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容
和任务 分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课
程内容有着直接联系。
1、课件的长度

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课 件可以包括一门完整的课程内
容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计 ，并
以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片 ），
由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据
自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反
复多彩的效果，能满足许多需要，因 此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和
Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便 ﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量
避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如
做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画 面对
象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，
线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少
每屏文字显示数量，尽量用配音替 代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人
获得美的享受，激发学生的兴趣。

⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太 大，
要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互
补，才能收 到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，
用多媒体课件教学就不一定比教师 与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教
学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力 ；理论问题、微观世
界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学
任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师
备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能带动教师的积极性,发挥
教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容
而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检 查的传统理念和标准，
重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促< br>进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；

不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写
教案的积极性， 提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。< br>具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上
不要过于封闭和程 式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构
上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳 新内容、确立新策略，为教学中师生
间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备 课和课堂教
学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开
放的 观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课
堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难
点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案 项目包括题目、教具、教法、教学
重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表 格，填写
要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教
材与培 养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学
全过程的总和，一般包括导入语 （由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、
重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环 节完备、教学过程才能完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学 目标不能仅停留在表格中，必须在教
学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点 、难点和目
标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具
体教 学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一
课教案和全部课程目标体系上 的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也
不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了
教学参考材料，不能代 替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。
所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学 目标形成有机整体，一要完整，二
要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料 要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市
场变大了，技术更新快了。教材即使最新出 版，由于其组稿、编辑、出版、发行
等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职 教育是培养
实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一
问题 呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用
最新鲜的材料去充实教学内容 ，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能
提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规 定教师一课时的备课工作
量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质
量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学 活动是极富个性特点的创造性劳动，其个
性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要 在充分研读教材
的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板
书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要

内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大
方的良好审美感受；四 是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是
创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背 景、思维方式、表达方式、习惯
等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计 可以借
鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初 稿完成后，需要不断充实完
善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产 生，
出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四
是备课不是 一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部
与整体的联系角度补充不足；五是集 中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上
或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用 备注栏，也可以形
成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工 整。教案撰写是创造性劳动，是对教师
研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写 水平、概括能
力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验
教 师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质
量、更具有可比性，因此客 观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为
学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关 于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育
教学手段不断改进的成果，对传 统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育
实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具 条件，它直观、容量大，
许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟
得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。

但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用
易于禁锢教 师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是 指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生
实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学 过程，避免出现知识性错误，那种
远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法 是绝对不
允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。
二、加强创新性
教 材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教
材的基础上，广泛涉猎多种 教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照
搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上 消化、吸收，结合个人的体
会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项
创造性工作，因 此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个
教师的聪明才智和创造力，学校领导和教 育行政部门不应过分强调要求整齐划
一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因 人而异，形
式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，
但 在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没
有固定不变得，教师的教案 就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课 堂上不仅学到知识，而且得到艺
术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层 递进、

扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过 设计，字
斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什
么语调 说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“ 图纸”他贵在使用，能操作。有的
教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐 述不清楚，
更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充
分考 虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但
从中却能看出教师理解教材挖 掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力
训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生 思维
的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热
忱地去启发 学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时， 应充分估计学生在学习时可能提出的问题，
确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题 ，出什么问题，怎
样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势
利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将
在无形中对教师的教学 形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空
间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教 学中要“眼睛里有学生”，就
是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、 写教
案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教

师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、 地理、英语优秀教学案例
评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述
的是一个故事，叙述的是这个 教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的
动态性的把握。
教学案例是含有问题的事 件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件
都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含 有问题或疑难情境在内，并且
也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的 研究
成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它 必须能给读者带来
一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例
是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真 实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事
实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论 中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，
又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论
为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案
例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来

看，二者也有很大的区别。论 文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象
到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从 具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区
别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措
施的简要说明； 案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写
在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对 教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎
样选择，就要看案例撰写的目的和 功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因
等。如介绍一堂课，就有必要 说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点
学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新 教师，是经过准备的“公
开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说 明
故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说
明怎样转变差生，还是强调怎 样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，
动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究 性学习活动，不同的研究
课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特
性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料 进行筛选，有针对性
地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”
介绍了一番 ，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教 学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通
常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案 例则不仅要说明教学的思路、
描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括 学生
的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了
解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、 过程、结果，对其利
弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、
心理学、社会学等 不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不
一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感 而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的
公开课， 这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今 天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师
随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计 划，我这一堂课要

上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》
的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是< br>头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，
只好抓紧时间搜 集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室， 教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前
一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连 我这身经百战的
老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班
级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力
调动课堂的气氛，所 以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了 这样一
个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：
老师竟然 要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈
妈准备带上刘星去北极村感受北国 的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅
游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两 地旅游的衣物呢？请
大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我
并不要求学生给出准 确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差
大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电 视节目创设了这样一个环节：“大家
猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让 学生猜这是
我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们
猜出 了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政
区的名称、简称和行政中心 ”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差

异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”
学生的胃口被吊了起来，于 是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导
学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问 题：（1）分别读出广州、武汉、
北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描 出。（3）计
算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读
出 上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学
生很容易就得出结论：随着 纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一
名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这 条线最弯曲的部分在哪里，
学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气 候
的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。
经过一步 步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬
季，我国南北气温差别很大” 的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是
正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位 置的影响。有了前面的经
验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进 行比
较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，
除青藏高原 外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太
高造成的。
“ 同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最
热的地方在哪里呢？”这时， 有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方
在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书 本的阅读材料——“我国
冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地
图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原

因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度< br>带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。
在学生们看图的 时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直
都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个 地方。接下来，我请了一名学生在我的
轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初 步的认识。接
着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，
我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了
几名学生在我的轮廓图上 分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级
和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识 了温度带的划分与旧知识的关
联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学 面前
给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生
的作图能力 。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个
温度带？学 生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政
区和地形区所处的温度带名称。至此 ，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入
学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建
筑、不同的运动 方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，
本课在老师的引导下，在融洽的气氛中 ，学生们通过读图、画图、讨论、计算等
方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答 的方式完成了本
课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻
子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这

位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入其中。本课中，
“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气 氛空前活跃。我
想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活
经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活
有用的地理知识，不仅 可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效
率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良 好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学 是教与学的交
往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中
教 师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富
教学内容，求得新的发现， 从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发
展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课 ，师生若能在轻松活泼中自
由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学 生喜
欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力 要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用
的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问 题的能力就是学生非常重
要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地
图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图
与析图而且用好 地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理
的关键，又是提高学生能力促进终身发展 的有效途径。

4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻 子”在抢答中的表现让我动容，
值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一 切孩子，
为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力
量去面 对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，
对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步具备读图分析一个国家
地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息 的
能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和
已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的 教学中，事先设计相关
的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生 读
书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理
课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会 了如何分析一个国家的地理位置，
那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分 发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。

b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中部
穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南
与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务 一中的相关内容。话刚一落下，
全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听 学生的
讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学
习任务一 中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。
最后我总结“不管学习哪一个国家 的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的
海洋与相邻的国家。”
片断二
师：先 与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：
如何利用分层设色地形图描述 地形的特点与地形的分布特点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同 学们，请先
别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并
进行 小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是面
积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分地区
地势 。

听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现 ，这一次
学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有
了结论 ，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种
颜色表示的海拔高度，颜色越深 ，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布
特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特 点则通常描述为‘地形
以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原
都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充
到“山脉在地形 图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。
四、教学反思：
这 是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而
进行的。所谓“有效课堂教学” 就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是
教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现 教学目的，达到预期效果
显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计 都围绕本节课的教学的
目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图< br>能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：
1 、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方
面，都是以一定空间分布作 为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地
区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是 地图中。通过地图，判断其
地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案 设
计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印
度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和

地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地
图贯穿在地理课堂的始 终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组， 每个小
组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学
案时设计 相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的
问题，而不是毫无目的。教学中以 学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学
生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生 以“主人”的角色融入
到课堂中，学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的 讨论并适时地给予指导”、
“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂 氛围
变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不
再是一副高 高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学
生之间搭起平等交流的桥梁，使学生 真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为
主动。

以下笔划均依照繁体字为准
一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。

力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。

巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。
内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。

牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。
手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。
古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。
可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。
甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。
玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。
永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。

主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。
申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。
仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。
丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。
冬：中年多灾厄，晚年享福之字。
世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。
市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。
刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。
白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。
王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。
立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。
司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。
田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。
包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。
目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。
必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。
功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。
出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。
叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。
仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。
禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。
瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。
尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。
本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。
弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。
甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。
丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。
仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。
令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。
半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。
兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。
矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。

疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。
瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。
北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。
句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。
召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。
幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。
弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。
未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。
末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。
皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。
石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。
外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。
巨：怀才不遇或优心劳神，外观幸福，内心多愁，晚年了福之字。
匆：优心劳神，万生多灾厄，或身弱多病，难幸福，多灾之字。
母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。
台：一生清雅，技术大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。
尼：事难如愿，中年优心劳神，晚年吉祥之字。
戊：性刚果断，一生清雅多才，中年有爱情厄，晚年吉祥之字。
札：聪敏佳人，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，双妻之字。
矢：性刚果断，或事劳无功，多刑克之字，但子孙兴旺。
穴：安稳守己，环境良好，有才能理智，成功隆昌，二子吉祥之字。
另：出外逢贵得财，克母命，福禄双收，中年奔波，晚年成功。
失：忧心劳神，沉浮不定，刑妻伤子，一生难幸福，或多病疾之字。
奴：多愁多优，身闲心苦，晚年吉祥之字。
巧：少年千难，忌车怕水，中年劳，晚婚吉，晚年吉祥之字。
去：消极不吉，一生清雅，多灾厄，中年小心，晚年吉祥之字。
求：一贫如洗，一生难幸福，多灾厄，子福之字。
水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年劳累，晚年大吉祥，女人多灾之字。
冉：渝雅伶俐，多才巧智，义利分明，中年有病厄，一生安稳之字。
充：奔波劳苦，温和贤能，出外大吉，中年成功隆昌之字。
六画：
打：事劳无功或怀才不遇，中年苦中得甘，子孙兴旺之字。
字：有爱情烦恼，安份守己，中年有灾厄，晚年吉昌之字。
圭：天性聪颖，多才巧智，义利分明，刑偶伤子，中年劳累晚年成功之字。

伍：英俊佳人，理智充足，中年勤俭励业，名利双收，荣幸之字。
亘：出国之字，智勇双全，义利分明，中年成功，隆昌之字。
好：秀气伶俐，上下敦睦，有才能理慧，温和贤淑，一生幸福之字。
休：忧心劳神，或身弱多厄，中年潦倒，难成功，晚年子福之字。
伏：英雄气魄，一生性刚有美德，中年多灾，晚年隆昌之字。
变：多刑克，身弱多病，性刚多灾，中年劳心，难成功之字。
亦：出国之路，出外逢贵得财，中年成功，隆昌荣贵之字。
次：身瘦或体弱，出外大吉，技术成功，多才温和之字。
守：刑偶伤子，精明公正，中年隆昌，女人薄幸，疾病多灾之字。
旭：幼年辛苦，出外祥，中年”波，但成功隆昌，子孙昌盛之字。
行：温和贤能，清雅伶利，中年病厄，晚年隆昌之字。
宇：一生清雅平凡，中年奔波劳苦，智慧聪颖，忌车怕水，晚年吉祥之字。
价：克父命，多才巧智，清雅伶俐，二子吉祥，晚年隆昌之字。
吉：不吉之字，忧心劳神，或有牢狱之灾，或有爱情厄，晚年吉祥之字。
兆：出国之字，清雅荣贵，天生聪颖，中年成功隆昌，名利双收，忌车怕水之字。
如：理智聪颖，多才温和，有爱情烦恼，中年多厄，秀气短寿之字。
仿：贵人明现，一生清雅伶俐，中年劳苦或多灾，晚年安宁幸之字。
仰：聪明伶俐，多才巧智，中年成功隆昌，晚年子孙繁荣之字。
在：奔波劳苦，或性刚果断，中年多灾厄，晚年隆昌，名利双收之字。
而：出国之字，秀气英俊，中年成功隆昌，多才伶俐，荣贵之字。
老：一生清雅平凡，中年多灾或多劳，晚年吉祥之字。
向：衣厚食丰，清雅平凡，中年优心劳神，晚年吉祥之字。
合：环境良好，一生清雅温和，中年励业，晚年成功隆昌之
自：有爱情厄，少年千难，中年劳苦，或病弱，晚年吉祥之字。
西：事劳无功，或优心劳神，中年隆昌．廿九岁到三十一岁小心，晚年隆昌。
伐：百事苦劳，一生清雅平凡，刑偶伤子，有子亦孝，晚年吉之字。
匡：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。
至：英雄慷慨，性刚多厄，中年多灾，晚年吉祥幸福之字。
竹：一生清雅伶俐，多才巧智，中年隆昌，晚年子孙旺盛之尖：
尖：刑偶伤子，多刑克，吉凶参半，晚年隆昌之字。
曲：理智聪颖，多才温和，有爱情厄，中年奔波或劳苦，晚年吉祥。
共：环境良好，一生清雅荣贵，二子吉祥，中年成功隆昌。
仲：性刚灵活机敏，中年有灾厄，晚年吉昌以妻之字。
汀：身弱多病，或少乐多愁，中年劳，晚年吉祥之字。
舟：浮沉不定，是非参半，晚婚大吉，中年多灾，晚年吉祥之字。
再：多才巧智，贵人明现，中年成功隆昌，荣贵，女人薄幸多灾厄之字。

存：天生聪颖，义利分明，子孙兴旺，中年劳，晚年隆昌之字。
夷：性刚果断或中快心直，有杀人被杀或牢狱之灾。
夙：出国之格，天生聪颖，多才巧智，有爱表厄，中年成功，隆昌之字。
色：忧心劳神或身犯破，少年千难，口快心直，中年多厄，晚年幸福。
早：环境良好，一生清雅秀气，二子吉祥，晚年优心劳神。
式：理智才气具有，但中年多灾厄，晚年荣幸之字。
先：出外逢贵得财，中年劳晚年吉祥，荣幸之字。
冈：优心劳神，少年千难，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
争：多才巧智，清雅荣贵，福禄双收，出国之格，隆昌之字。
灯：优心劳神，或事劳无功，中年多灾或苦，晚年安祥之字。
光：一生清雅荣贵，晚婚吉，出外逢贵得财，中年晚年吉祥。
伎：优心劳神或病弱短寿，一生苦劳，或多灾难幸福之字。
冲：多刑克，不祥之字，一生病弱难幸福之字。
承：理智聪颖，胆识丰富，一生清雅伶俐，成功荣贵之字。
伉：多愁多优，百事苦劳，中年多灾厄，晚年隆昌之字。
刑：多刑克，或优心劳神，事劳无功，一生灾厄，难幸福之字。
劣：不祥之字，孤独劳苦或多相克，中年多灾厄，晚年子福之字。
企：环境良好，坚实温和，中年成功隆昌，清雅荣贵之字。
凶：不祥之字，夜路无光，杀人被杀，牢狱之灾，难幸福。
列：性刚果断或幼年辛苦，中年多劳，出外大吉，晚年隆昌之字。
羽：秀气伶俐，一生温和贤淑，中年成功，名利双收之字。
血：一生清雅伶俐，刑偶欠子，中年有爱情厄，晚年安稳之字。
系：有爱情厄，温和诚实，清雅秀气，中年劳，晚年吉昌。
匠：刑克父母，少年千难，中年多劳，多才巧智，晚年成功隆昌之字。
后：衣厚食丰，一表人材，多才多艺，清雅荣贵，中年成功险昌之字。
名：出外逢贵得财，中年奔波劳苦，但名利双收，晚年吉祥之字。
回：环境良好，朴素有美德，中年成功隆昌，晚年身弱之字。
地：一生清雅，刑偶欠子或刑克父母，中年隆昌，但有病厄司劫财，晚年吉祥。
寺：刑偶伤子，或事劳无功，中年清雅荣贵，晚年吉祥之字。
吐：福禄双收，温和诚实，中年多灾厄，晚年成功隆昌之字。
吏：有才能智慧，难遇知己，中年劳苦，晚年安祥之字。
各：性刚果断，心直口快，中年劳苦，晚年吉祥之字。
因：多劳受苦，或忧心劳神，性刚有牢狱之厄，或离乱之灾晚福之字。
多：克服万难后，成功发达，多才贤能，爱情失败，晚年隆昌之字。
耳：幼年辛苦，中年多灾，晚年享福。
舌：一生多劳苦，或身弱多病，中年多灾，晚年隆昌之字。

亥：清雅伶俐，出外逢贵得财，中年劳，晚年隆昌，环境良好、之字。
妃：清雅贵气，理智聪颖，一生清闲享福，晚年劳神之字。
宅：出外吉祥，一生多才贤能，子孙旺盛，中年成功，晚年吉祥之字。
帆：有爱情厄，中年劳或奔波，晚年隆昌，英俊之字。
戎：多愁善感，或性刚果断，一生多灾厄，晚年虽吉亦劳神。
旬：晚婚迟得子大吉，身弱清秀，多才贤能，晚年隆昌之字。
采：清秀灵巧，天生聪颖，幼年辛苦，中年成功隆昌，二子吉祥之字。
灰：口快心直，性刚果断，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
戌：英俊灵活，多才巧智，幼年辛苦，中年隆昌，欠子或犯破。
曳：性刚果断，一生难如愿，潦倒或困苦，晚年吉祥，子福之宇。
庄：口快心直，一生奔波大吉，中年多劳但隆昌，晚年荣幸之宇。
收：优心劳神，一生劳苦，或潦倒多灾厄，妇女守寡再嫁。
旨：晚婚迟得子大吉，中年多劳，晚年吉祥之字。
朱：清雅伶俐，天生聪颖，多才巧智，中年隆昌，有爱情厄，晚年吉祥之字。
此：奔放劳苦，难望如愿，命途多蚌，或潦倒，晚年子福之字。
牝：性刚果断，自我心强，有牢狱之灾，中年多灾厄，晚年吉弹之字。
考：一生清雅平凡，出外吉祥，中年劳苦，晚年成功隆昌之字。
肉：一生清雅平安，清闲伶俐，中年虽劳，晚年吉祥隆昌之字。
虫：一生清雅平凡，保守之路，聪明才干，中年困苦，晚福之字。
衣：出外吉祥，优心劳神中多灾厄，晚年吉祥之字。
任：环境良好，有官格之字。兴识渊博，中年成功隆昌之字。
有：半财之路，一生清雅伶俐，性刚，中年劳苦，晚年隆昌之字。
艮：性刚出外大吉，一生清雅，中年劳或多灾厄，晚年吉祥之字。
百：理智聪颖，食禄齐美一生，多才巧智，成功隆昌，环境良好之字。
羊：一生清雅温和，晚婚迟得子大吉，中年奔波，晚年吉祥之字。
米：天生聪颖，多才巧智，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌之‘字。
同：清雅多才，温和贤能中年劳，晚年隆昌。
臣：清雅伶俐，多才巧智，精明公正，义利分明，中年多厄，晚年隆昌。
伊：一生清雅荣贵，理智聪颖，中年成功隆昌，上下敦睦荣幸之字。
州：克父命，或克偶伤子，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
年：克父母，一生多才多能，中年劳苦，成功或隆昌。
冰：优心劳神，中年有灾厄，晚年安祥之字。
安：安祥平凡，一生清雅，口快心刚，或克父命，子孙兴旺，幸福之字。
印：一生清雅荣贵，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
全：多才巧智，清雅荣贵，中年劳累，成功隆昌，名利双收之字。
井：忌车怕水，一生多灾厄或体弱多病，中年劳累，晚年吉祥之字。

牟：聪明伶俐，多才巧智，但怀才不遇或多灾厄，晚年吉祥之宇。
朽：有才能理智，难遇知己，中年多灾厄，晚年安祥之字。
圳：性刚或心快，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥。
弛：侠义心强，慷慨豪爽，中年多劳奔波，晚年吉祥之字。
件：忧心劳神，一生难幸福，命途多厄，劳苦多灾之字，忌火字。
七画：
汛：出国之字，英俊秀气，温和贤淑，中年成功隆昌，有爱情厄之字。
江：清雅多才，中年劳苦，晚年吉祥，女人性刚。
汗：幼年辛苦，清雅伶俐，双妻之格，中年有灾厄，晚年吉祥之字。
池：事业隆昌，环境很好，离祖成功，中年平凡，晚年吉祥。
汝：出国之字格，清雅秀气，温和伶俐，中年成功隆昌，荣贵之字。
妩：刑偶伤子，贫苦多厄，破相或身弱多病，一生困苦多灾之字。
巡：奔波劳苦，或身闲心苦，中年成功隆昌，晚年三子兴旺之字。
成：清秀多才，出外或出国大吉，中年成功之字，忌水厄。
戒：多才巧智，温和贤能，中年多灾，晚年隆昌，荣幸之字。
言：重义气，温和聪颖，中年成功隆昌，晚年倍加昌盛之字。
兑：福禄双收，清雅荣贵，二子吉祥，贵人明现，晚年吉祥。
助：清雅荣贵，有双妻之格，中年成功隆昌，晚年多优之字。
求：温和贤能，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
见：出外逢贵得财，性刚欠仁和，中年劳累，晚年大吉，刑克父母之字。
更：一生聪颖伶俐，离祖成功，晚婚迟得子大吉，福禄双收之字。
希：虽清雅荣贵多才巧智，但运不通，中年有灾厄，晚婚吉，晚年吉祥。
车：口快心直，或性刚果断，中年劳累奔波，晚年吉祥之字。
采：秀气伶俐，清雅荣贵，成功隆昌，中年劳累成功隆昌，晚年劳神之字。
作：忧心劳神，刑偶或欠子，中年隆昌，晚年劳神之字。
邑：一生清雅，秀气温和，吉昌之字。
良：口快多才，清雅荣贵，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌，女人刑夫伤子。
克：命硬刑偶伤子之厄，有官格。
佑；精明公正，克己助人，环境良好，工程界吉，成功隆昌，名利之字。
伸：智勇双全，名利双收，中年劳累或灾厄，晚年吉昌荣幸之字。
孚：清明公正，智勇双全，福寿兴家，中年成功隆昌，双妻之字。
辰：英俊才人，理知聪颖，一生清雅出外吉，成功荣幸之字。
罕：一生多灾厄，优心劳神之字。
男：晚婚大吉，英俊多才，中年平凡，晚年吉样，幸福之字。
甸：晚婚迟得子大吉，小心爱情厄，中年成功隆昌，出国之字。
佟：一生多劳困苦，但子孙兴旺之字。

完：清雅伶俐，出外逢贵隆昌，中年有灾，晚年吉祥之字。
身：性刚果断或优心劳神，中年劳累，晚年吉祥之字。
孝：多才巧智，一生清雅荣贵，中年有灾厄，晚年吉祥幸福。
初：清雅荣贵，婚迟吉，中年奔波劳苦，晚年隆昌之字。
宏：一生清雅，多才巧难，中年不利，晚年吉昌。
妙：幼年辛苦，少年千难，中年成功隆昌，女人中年劳苦，晚净吉祥。
甫：多才巧智，清雅伶俐，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
秀：有爱情烦恼，秀气灵巧，吉凶分明，配合吉则吉，配合凶侧凶。
均：天生聪明，多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，名利双收之字。
坌：优心劳神或体弱多病，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
吟：温和贤淑，勤俭励业，福禄双收，成功隆昌，忠厚善良，名利双收。
妗：温和贤淑，勤俭守己，福寿兴家，中年辛苦，晚年隆昌之字。
牡：秀气伶俐，福禄双收，有爱情厄，一生荣幸二子之字。
位：义利分明多才巧智，但身弱多病，晚年成功隆昌之字。
延：智勇双全，名利双收出外逢贵，中年奔波，官格，成功隆昌之字。
判：优心劳神，百事苦劳，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
伯：多才巧智，义利分明克己助人，英俊佳人，一生幸福之字。
住：多才温和，中年劳苦，晚年隆昌之字。
志：口快心直，或性刚劳心，中年奔波或劳累，晚年成功隆昌之字。
兵：二子吉祥，内心多优，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
伺：理智聪颖，清雅伶俐，贵人明现，荣贵之字。
呈：学识渊博，清雅荣贵，官或财旺，但常人难受之字。
佃：福禄双收，环境良好，温和贤淑，中年成功隆昌，荣贵之字。
伶：清雅秀气，多才温和，幼年多灾，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
吾：智勇双全，义利分明，重情失败，中年多劳，晚年吉祥之瓷字。－
改：出外逢贵得财，清雅多才，中年劳苦，晚年隆昌之字。
杉：口快心直，多才巧智，配合吉则吉，配合凶则凶，杀人或被杀或牢狱短寿之字。
酉：体弱多病，晚婚迟见子大吉，中年多灾厄，晚年隆昌之字。
治：出外逢贵得财，重情失败，或身弱短寿，女人薄幸之灾厄之字。
坐：刑克父母，精诚和睦，中年多灾厄或奔波，晚年吉祥之字。
旱：忌车怕水，中年奔波或多灾，晚年吉祥之字。
束：二子吉祥，中年顺利幸福，晚年劳神多厄之字。
村：忧心劳神或奔波劳苦，中年吉祥多劳累，晚年隆昌之字。
何：福禄双收，但忧心劳神，中年多灾或身弱多病，晚年吉祥之字。
尾：忧心劳神或刑偶伤子薄幸多灾厄，中年小心，不幸之字。
杏：有爱情烦恼，刑偶伤子，中年平凡，晚年劳神，但安祥之字。