荷兰银行中国-控制工作

第一单元 千古涛声
长江

课题名称 长江
备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能： 了解作者朱自清及其作品。


教研组长签字
教学目标
过程与方法：品味学习本文的语言；体会借景抒情的写法。


情感态度价值观：领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。

教学重点
教学难点
授课类型
教法与学

品味学习本文的语言。


体会借景抒情的写法。


新授课
朗读、品味、体验。

法设计
媒体设计 朗读录音
课时安排
两课时

课 时 教 案
第一课时
一、 导入新课：
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项
事业蓬勃发展， 祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱
满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的 一个特殊时
期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，
看到祖国美好的明 天。
二、作者简介：
郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建蒲田，1917年出生。他把
自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今
已结集出版作品50多部。他 早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮
满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。< br>其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰
心著文称“又发现了一个诗人 的喜悦。”新时期以来，他的作品追
求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，< br>体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品
奖，两次荣获全国少数民族文学骏 马奖，并译成俄文在前苏联地区
出版。
三、学习生字词：（给加点的字注音）
玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）哺育（ ）
舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ）
教学札记

四、听录音，反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。
第二课时
一、自主、合作、探究：
1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2）互动学习：
互动1：作者描写 长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特

殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象 吗？
明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的
是祖国的新气象，象征的 是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅
是一种自然景象了。
互动2：本文的作者是怀着一 种什么样的心情来描写长江的？
你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？
明确：见课本
互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，
这一 点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老
的”，这和“青春”不矛盾吗？
明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为
中华民族的象征，所以它是“古老的”。 古老的长江在经历的岁月
的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，
所以 心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明
长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜” 。
互动4：自己动手试着给课文分分段，看看课文都用到了什么
样的表达方式？
明确：见课本。
补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过
程， 描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间
接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景 抒情，借事抒情，寓情
与景。
互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
明确：1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对
祖国的热爱赞美之情。
2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。
二、研读与赏析：
1、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动
手删一删，看看删后的效果如何？

明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调
的作用。 补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子
或句组。反复有接连反复和间隔反复两 种。
2、辨析带点词语的细微差别
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形 貌，而且写出了心理
情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。

作业布置
1、有感情的朗读全文并背诵。
2、了解国家对有关长江的指示。

C1议论
板书设计
A记叙 B 抒情
C2描写






教学心得
及反思

筏子
袁鹰

课题名称 筏子
备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能：了解作者，熟悉生字、词。


过程与方法：分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的
作用。


情感态度价值观：了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚
的民族精 神，理解作者阐明的道理。

教研组长签字
教学目标
教学重点
教学难点

熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。通过重点语句、词语
分析蕴含的思想感情。

授课类型
新授课
教法与学
朗读、品味、体验。

法设计
媒体设计 朗读录音
课时安排
两课时

课 时 教 案
第一课时
一、组织教学（导语）。
黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄
河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳 汁”，哺育了一代又一代生灵，
创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中
华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。
二、简介作者。
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1 924年生，江苏淮安人。著
有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。
他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染
气氛，点化主题，诗意浓郁。
三、读课文，解决字词。
四、再读课文，体会本文赞美了什么？
本文赞美了征服自 然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄
河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的 雄浑气
势和自然的伟力。
五、熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。
第二课时
一、回顾上节课内容。
二、分析理解课文。
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始
的交通 工具：羊皮筏子，这是为什么？
（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味
（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神
3、艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的
教学札记

主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）
4、黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些
句子中看出的？
5、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什
么？
只凭天不怕地不怕 的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自
然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）
三、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？
对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成 对比；岸上看的
人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
衬托：
正衬：大水车 ----黄河的大
反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈
筏子之小---------------水车之大
黄河之凶险-------------筏子之渺小
正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，
又反衬了征服自然的人。
总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主
人”
总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。
四、讨论
1、文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美
吗？
2、本文导课时老 师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文
章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没 有关
系？
1、文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。
作业布置 参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上
看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈 笑形成对比。

2、这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
参 考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上
航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊 皮筏子上的乘客“如
同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这
全是艄公 的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。
3、对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写 一个片段，
表现家人、同学、事物的不同特点。


羊皮筏子
正衬：大水车 ----黄河的大
板书设计
反衬：岸上人提心吊胆----- 乘客从容笑谈
筏子之小---------------水车之大
黄河之凶险-------------筏子之渺小







教学心得
及反思

比较 探究《诗歌三首》《一条大河设计》。

课题名称
诗歌三首、一条大河

备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能： 了解作者,背诵这4首诗歌。


过程与方法：再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民
教研组长签字
教学目标
族精神，有感情的朗诵这几首诗歌。


情感态度价值观：本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对
祖国母亲怎样的情感。

教学重点
反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。
教学难点
反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。
授课类型
教法与学
朗读、品味、体验。


新授课

法设计
媒体设计 朗读录音
课时安排
三课时

课 时 教 案
第一课时
一、组织教学。可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河
颂》《一条大河》
二、作者简介：
1、余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书
时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。
1958年赴美，获艺术硕 士学位。1959年返台开始任教讲学，一边
继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集 《舟子的悲
歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪
斯》《听听那冷 雨》《日不落家》等。他的诗题材丰沛，形式灵活，
风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典 诗咏史诗到乡
愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2、光未然（1913-2002） ，原名张光年，湖北光化人。20世纪
30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词《五月的花 海》，
广为流传。1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，
是有国际影响的 杰作。著有诗集《五月花》《惜春时》。
三、诗歌朗诵训练：
1、小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。
2、个人试读，小组试读片断。
3、推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。
4.教师示范朗读。
作业布置：背诵第一首诗。
第二课时
一、复习作者介绍，进入本课。
二、齐诵《当我死时》。赏析这首诗。
1、死亡本 来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，
甚至有一种幸福的美感，为什么？
条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不
教学札记

能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出 来的。先把长
江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。
再是把黄河长 江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意
向的美，而且是想象的美。
2、为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？
表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的
融入 祖国的情感。
3、全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?
抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。
三、指定学生诵读这首诗。
四、赏析光未然的《黄河大合唱》：
1、《黄河大合唱》内容简介：共分八个乐章。
第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄 河之水天上来，
黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄
河。
2、黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有
英雄的气魄。
3、研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主
义精神传统？
4、如何展示黄河合格者的形象？总结主题。
是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气
概。
黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。（表象）
蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。
作业布置：
1、继续背诵。
2、完成《配套练》课内部分。
第三课时

一、组织教学。
二、作者简介。并解决生字词。
埋葬 头颅 瞭望 未餍 饕餮 鹧鸪
巅峰 澎湃 狂澜 劈成 屏障 哺育 荡涤
磅礴 简陋 铆牢 角逐 偌大 惬意 戛然
蓦地 矜持 踊上 清泠泠 荡漾 缠绵 艄公
揉出 摇曳 颤颤巍巍 步履 颠簸 潸然
浸淫 饱蘸
三、组织学生预习，布置预习思考：
1、文章开头写在大院里看电影有无必要？
有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的怀
念作铺垫。
2、文章中 详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及
给人带来的心灵感受，有什么作用？
要强调 这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作
者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的 深情。
四、总结全文。
五、小结该几课，比较其异同。

作业布置
1、继续背诵。
2、完成《配套练》课外部分。


当我死时：表现了诗人浓浓的思乡和爱国之情
板书设计
长江之歌：表达出对伟大母亲深深的依恋之情

教学心得
及反思

黄河颂
光未然

课题名称 黄河颂
备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学
生鉴赏诗歌的能力。


教研组长签字
教学目标
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。


情感态度价值观：体验中华民族的伟大精神。

教学重点
教学难点
授课类型
教法与学

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。


反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

新授课

朗读、体验法。

法设计
媒体设计

朗读录音

课时安排
一课时

课 时 教 案
一、导入
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染
学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”
字。)
②这首歌词 的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着
眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三 节重点落在“中
华儿女”上。)
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开 始
歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统
领，应该是哪个字?(即“ 望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复
出现的“啊!黄河 !”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主
要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
五、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配
乐诗朗诵 。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
教学札记

作业布置
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

板书设计

黄河颂
望黄河——颂黄河——学精神
教学心得
及反思

长江之歌
胡宏伟

课题名称 长江之歌
备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能：学会本课生字新词，有感情地朗读全文。


过程与方法：读 中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等
方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写 。
教研组长签字
教学目标


情感态度价值观：朗读、想象 、感悟长江的源远流长、宏伟博大、
气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点
教学难点
授课类型
教法与学

朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。


体会作者对 长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而
升腾起对祖国大好河山的热爱之情。


新授课

朗读、品味、体验。

法设计

媒体设计

多媒体，通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

课时安排
两课时


课 时 教 案
第一课时
一、聊长江，激发情趣。
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄< br>河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才
有了上下五千年的文明史， 正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生
机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的 风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3、学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。
河流全长6380Km是 世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：
第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长
江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省
二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖
南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
4、母亲河。
长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文
明； 它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！
今天，老师这儿就有一首赞美长江的 诗歌，我们来学习一下。（板书：
之歌）
5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）
——介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观 ，也
唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？
教学札
记

生（齐声）：想！
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈 奔放的
歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍， 你不禁产生了怎样的想
法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的
母 亲河。我们一起来把课题读一下。
（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？< br>今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，
只要你用心朗读体会，一 定有满满的收获。、
二、范读全诗，整体感知。
1、听了范读，你感受到了作者想赞美长江 什么？（自由交流总结：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）
板书：无穷的源泉 母亲的情怀
2、你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部
分？
3、根据以上问题给课文分段。
4、鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读
第二部分。
刚才 大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细
地读，认认真真地读，带着感情来读。那么 刚才在读的过程中碰到了哪
些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
1、检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回
荡 依恋 源泉
（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）
四、 再读课文，再次感知课文内容。
现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来
赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）
五．探究这首诗歌在语言表达上的特点。

1．读后交流，教师相机点拨、引导 ，根据学生的回答，得出规范
性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海 。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各
族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长 健美的臂膀，从西至东，
把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）
②反复：“我们赞 美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有
母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞 美、依恋长江，
依恋“母亲”的情怀。）
③押韵：全诗押韵为“ai”。
④句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，
读来节奏明快、琅琅上口。
六谈收获，学以致用。
1、同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2、模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从 走来， ；
你向 ， 。
你用 ， ；
你用 ， 。
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、朗读课文片断，听《长江之歌》。
《长江之歌》让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—
—
2、课文内容： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖
国的最 西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为 长江是“走来”，第二个分句
读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会 哺育儿女，在这里把长江看作了
母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，
长江很长，它就像母亲伸 长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大
海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。

（1）思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（ 2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古 走来，向未来奔去，时
间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读 第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对
比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活 力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，
所以说它是“无穷的 源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，
力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的 、神圣的，长
江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代 ”：母亲的力量是巨大的，
长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（ 5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你
们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、
气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的 热情去赞美长江，表达出我们对
这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。

作业布置 有感情地朗诵诗歌。
长江之歌
板书设计
1 你是无穷的源泉 ？
2 长江之歌

3 你有母亲的情怀 ？

教学心得及
反思







一条大河
刘元举

课题名称 一条大河
备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能：理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章
思想主题。


教研组长签字
教学目标
过程与方法：赏析文章优美的语言，感悟作者对“《我是祖国》”
这首歌曲的独特体会。


情感态度价值观：体会作者的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点
1、体会作者是思想感情，激发爱国热情。
2、比较本文与前几篇课文的不同之处。


教学难点
理解《一条大河》如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。

授课类型
教法与学

新授课

朗读、品味、体验。

法设计
媒体设计

多媒体，通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

课时安排
一课时


课 时 教 案
一、导入新课。
播 放录音《我的祖国》。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲，曾
经在一代人的心中掀起波澜，引起人们心灵的 震撼；今天，我们作
为祖国新的一代，再来听这首老歌，仍然能够感受到它的美无所不
在。现在 ，我们来走进另一个人的心灵，看看他对这首歌有什么独
特的情感？
二、作者简介。
刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江
文学月刊社主编、社长。主要作品：小说 集《人情》、散文集《西
部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》；纪实文学集《黄河悲歌》；纪实长篇《中国钢琴梦》、《钢琴时代》等。
三、字、词学习。
1、生字：
铆（mào） 偌（ruò）大 蓦（mò）地
简陋（lòu） 浸淫（jìn） （yín）
2、生词：
缠绵：婉转动人。
惬意：满意；称心；舒服。
戛然：形容声音突然终止。
教学札记

荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。
潸然：流泪的样子。
四、一读课文，独立思考：
1、文章开头写在大院里看电影有没有必要？
2、抒写对“一条大河”这首歌曲的无限钟情作 者的记叙和描
写有多少层次？你最欣赏的是其中的哪一层次？为什么？
3、有感情地朗读课文第9、10、11三个自然段。
五、再读课文，整体感知：
本文主要想表达怎样的感情？根据听歌经历，可将文章怎样划
分层次？
（表达对祖国无比热爱、依恋之情；可按初听、再听划分为两
个层次。）
六、三读课文，品味第一部分（1——7自然段）。
1、概括段意：回忆童年往事，叙述“我”对“一条大河”这
首歌的初次接触。
2、理解、讨论：
①第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？（第1、2自
然 段，通过小时侯看电影的故事，引出“一条大河”这首歌。第3
自然段，通过回忆印象最深刻的一部电影 ，引起下文，起承上启下
的作用。）
②1——3段只是为了引出最初对“一条大河”的记忆， 却用了
不少篇幅，这样写是否妥当？（言之成理即可）。
③从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？找出来，读
一读，看看哪组找的最多最全。
④第5段的描写有什么作用？（说明歌声以深入作者的心灵，
激发了他对祖国对新生活的热爱， 荡涤着他的精神世界。）
⑤作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？（对
比。如 ：战士们看电影时的激昂情绪与听歌时的安静对比。“我”
听歌前后思想态度的变化等等。）
七、学习第二部分。
1、段意：我听郎朗的演奏，真正领悟“一条大河”包含的思

想感情。
2、找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美
语句，认真品读。
3、 思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？
（①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些 动作、画面等具体可
感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”的
办法使读 者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的比喻
传达对音乐的感受。
4、“一条大河”的内涵究竟在什么地方？（小组竞赛，评出优
胜。）
八、总结文章主旨。
本文以朴实、真挚的语言，记叙了在不同的时空听到“一条大
河 ”这首歌的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术
魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋 之情。
九、写作特点与借鉴。
1、技法应用：有条不紊，层层深入地表现中心。
2、语言欣赏：语言充满激情。
3、写作借鉴：对重点部分的细致描写，值得借鉴。
作业布置 《配套练》课内部分。

地点 途径 观众 我的感
受
板书设计
初听——大院 电影《上甘岭》 安静、沉醉 太美、
太有韵致
再听——中华剧场郎朗钢琴独奏会 激动、热情 荡气回肠、
催人泪下

教学心得
及反思

比较阅读
《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》

课题名称
《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》

备课时间 .3.1 授课时间

知识与技能：熟读课文，了解课文内容。了解作者。

过程与方法：体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该
教研组长签字
教学目标
文的目的。


情感态度价值观：体会文章要表达的思想感情。

教学重点
教学难点
授课类型
教法与学
理解课文内容。体会文章采用的方法，要表达的思想感情。掌握
生字生词。
体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。

新授课

朗读、品味、体验、感悟和比较法。

法设计

媒体设计
多媒体，录音机

课时安排
一课时

课 时 教 案
一、组织教学。
二、解决生字词。
蜀山 开凿 羡妒 怨尤 桅杆 匍匐
纤夫 卸下 呻吟 泯灭 磅礴 深槽
骤然 分外 大禹 钳制 厮打 咆哮
刹那 舵杆
三、作者介绍
1、陈衡哲：女，现代作家。
2、毛姆：英国小说家，20世纪20年代曾经到过中国，沿长江
溯流而上直至重庆。
3、叶其扬：选自《黄河新歌》
四、读课文，思考下列问题。
1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了
什么？（用课文的词句回答）
采用了拟人，对话形式。
告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖
别人。
2、《江之歌》这 篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象
是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但 是作
者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课
文的词句回答）
纤夫。他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。
他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直
不像是人的声音。
作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类可服无情的自然力的
无穷的精神。
所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之
情。
3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章
比较起来，这篇文章有什么不一样？
教学札记

这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置，构造、那里和周
边美丽的景致，它的险要和发展。
和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一
个方面，来表达和寄托作者 的某种思想感情，所以他们的文体是散
文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的有关知识，让我们
对它有所了解，这样的文章，是一篇说明文。
五、 词句品味、积累
在这一单元中，有一些写得很好的，值得人寻味的好的词语和
句子，通过看课后练习，教会学生如何分析 好词好句。方法：
1、从这个词语和句子本身所表达的意思去看。
2、从这个词语和句子所在的句子和段落所表达的意思上去看。
3、用换词法，从表达的轻重、感情色彩、涉及的范围等等方面
去考虑。

作业布置 《配套练》课内外部分
蜀山 开凿 羡妒 怨尤 桅杆 匍匐
板书设计
纤夫 卸下 呻吟 泯灭 磅礴 深槽
骤然 分外 大禹 钳制 厮打 咆哮
刹那 舵杆






教学心得
及反思