北师大版语文第十二册《矛与盾》优秀教学设计
自动化专业就业方向-3分钟演讲稿
北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计
渭南市临渭区向阳办育红小学 王乐
教案背景: 小学
一、教材依据:
《矛与盾》属于北师大版六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第一首。
这单元的
主题是“冲突”,旨在培养学生如何正确处理生活中的各类矛盾冲突。
先教学《矛与盾》,学习“矛盾”
一词,理解“矛盾”就是“冲突”,在平时的
学习、生活心中无时不有、无处不在。这样的顺序安排水到
渠成。
二、设计理路:
指导思想:
《矛与盾》是小学生学习的文言文中为
数不多的一篇,所以教学时尽量为学
生打开文言文这种祖国古代灿烂文化的窗户,让他们穿越时空,去阅
读、去思考、
去与两千多年前的大师直接对话,进一步了解并热爱祖国文化,为良好的文化素
养
打下基础。
设计理念:
鉴于文言文文字简练形象,寓意深刻明确的特点以及学
生面临的拗口难读,
晦涩难懂的现状,结合本校课题研究朗读教学的“三三”模式——初读感悟、导读理解、诵读欣赏教学时坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、积
累。
教材分析:
《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小,读起来琅琅上口,难易程度也是学生
能够接受
的。教学中要营造氛围,激发学生自主学习,独立思考;鼓励学生合作
学习,初步掌握朗读古文的方法,
了解古文的内容,理解寓言中所蕴含的意思。
学情分析:
六年级的学生已经具有一定的学习
文言文能力,对寓言也有很大的学习兴
趣,但是本班学生思维不是很活跃,合作探究的能力不强,乐于表
演的学生不是
很多,上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习,激发兴趣,循序渐
进
。
三、教学目标
1、知识与能力目标:学会生字。正确流利地朗读课文,背诵课文。能借助
注
释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。
2、方法与途径目标:以自主,合作,探究的学习方式,以读贯穿,以诵结尾。
3、情感与评
价:引导学生以此为戒,懂得说话办事要实事求是,不要言过其
实,自相矛盾。知道生活中处处都存在矛
盾冲突,学习正确对待。
4、现代教学手段的运用:以读促讲,以讲促演。结合相关课
件,声情并茂的
再现课文。
四、教学重点:读懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
五、教学难点:引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。
六、教学准备
相关课件 课本插图
七、教学过程
(一)、谈话交流,导入新课。
1、本单元的主题是“冲突”,谁能用一个词替换?(板:矛盾)那么,矛盾
又是什么意思呢?
2、“矛盾这个词是怎样演变而来的?”
矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。
3、这两种古代兵器怎么就能制造冲突,挑起矛盾呢?
就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧!
齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方对照
译文多读几遍,
在相应的地方做上注释或记号。
2、指名读,评价
3、在读古文的过程中,你认为哪些字难读,难懂?(解决文中重点字的字
音、字义)
4、文言文的朗读就要注意停顿和韵味,听范读。
5、齐读课文,整体感知课文大意。
(三)、导读理解,合作探究。
1、请同学们结合注释,再次默读课文,同时静静地想一想,揣摩一下句子
的意思。
2、同桌合作,相互说句意。
3、谁能跟大家交流一下,你读懂了哪一句?
(结合学生回答,重点点拨:
这句话中,哪个字表示的是卖的意思。鬻
誉:夸赞。陷:穿透。弗能:不能。)
4、谁能连在一起,说说全文的内容?
5、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?[板:无不陷 莫能陷]
“无不陷”什么意思?“莫能陷”什么意思?
(1)指名读
楚人如
此称耀他的货物,他当时会是什么样的心情?(洋洋得意、骄傲……)
他会用什么样的语气呢?谁愿意来
读一读。
现在,就让我们穿越时空,来到楚国的这个集市里。现在,你就是那个卖矛
与盾的人
,我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗?
(2)评价,再读
他的吆喝吸引你了吗?
(3)带动作,表演读
假如你手中就有一面盾牌,还有一柄
长矛,你能带上动作,再来吆喝吆喝吗?
(现在你们想买他的货物了吗?为什么?有不想的吗?为什么)
6、观察插图,这个楚人卖出去了吗?围观的人又是什么样的反应呢?
(或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?)
(1)看看插图,围观的有哪些人?(年老的长者,稚气的孩子……)
(2)你觉得这句话会是谁说的?你能用他的语气来读一读吗?
7、听了这话,这楚人又是什么反应呢?(其人弗能应也。)
8、他为什么回答不出来了?
(如果他的矛穿透了盾,那他说他的盾“物莫能陷”就是假话;如果他的矛
没有穿透他的盾,那
他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触
而不能自圆其说。)
对了,这就是——自相矛盾 [板书]
(四)、诵读欣赏,拓展延伸。
1、让我们共同来感受一下吧,分角色读。
2、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致
用。大家随着音乐一起背
背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书,会背的和大家
一起背。
3、学习语文,我们就要多读多背,付出汗水,你们一定会收获甘甜的果实。
课文学到这儿,你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗?
4、交流
(五)、总结全文,布置作业。
1、今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古
代文言文独特的
韵味。它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了
一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!
2、你的生活中有哪些自相矛盾的例子,找一找,写下自己的感受。
板书设计:
矛与盾
自相矛盾
无不陷 莫能陷
八、教学反思:
《古代寓言两则》是北师大版小学第十二册的一篇精读课文。今天讲的
是第
一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾,因
自相抵触而
不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事,向我们揭示了深刻的道
理:说话、办事要实事求是,不要言
过其实,自相矛盾。课文的语言为文言文,
言简意赅,用可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味,是一篇
工具性、人文性很
强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置,针对高年级学生的年龄
特征,我确定以下学习目标:1、学会生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、能借助注释理解
课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。3、
引导学生抓住对话中的关键性的话语朗读
并展开思考、讨论。所制订的教学目标
有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观,体现了三维
目标的整合。
其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论是教学的重点。弄懂寓
意
,并用自己的话表达,以及对随班就读学生的学习指导是教学的难点。
学生通过几年的学习已对寓言故
事的特点有所了解,也初步接触过了文言文。有
一定的阅读能力,由于在上学期接触过一定的文言文知识
,所以有一定的分析和
理解能力。且在平时的日常生活中,对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则<
br>寓言文字简练、生动,所托寓的道理明了深刻,又颇能让人体味到某种含蓄和幽
默,增加了学生学
习的兴趣。
在这一课的教学中,我运用“初读——导读——诵读” 的课堂教学模式
,
采取自读为主,重在感悟、积累的策略,力图体现“三个维度”的教学目标。叶
圣陶先生说过
:“语言文字的训练最为重要的是训练语感,朗读则是训练的主要
形式。”初读——感知课文;导读——
读思结合;诵读——品评语言美感,欣赏
课文精华。以读为主线惯穿课始终,采取多种读的形式。教学中
以读代讲、举一
反三的方法,引导学生说出寓意,感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现教师是
学生学习活动的组织者,引导者而学生则是学习的主人 。
课堂教学作为师生间的双边互动式
活动,离开学生的积极参与,课堂教学是
苍白无力的。学生是学习的主体,为调动学生的学习积极性,本
课教学尽量让学
生自主、合作和探究,让他们自己从读中理解,读中感悟。这样,寓言的道理也
就出来了,然后我告诉学生,“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触,并让学生
说说自己的启示,让课文
与学生生活紧密联系起来,并从而指导学生的言行。熟
读背诵,进行语言积累。最后在新的课程理念的指
导下,鼓励学生结合生活实际
来理解成语,说说生活中自相矛盾的例子,努力实现“语文
课堂与生活零距离。”
在一次次的拓展积累中,学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来,对文<
br>言文的学习起到了推波助澜的作用。