北师大版语文四年级期末测试试卷分析
武汉中考分数线-友情祝福语
北师大版语文四年级期末测试试卷分析报告
打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教
师都会感到试题变得更灵活
了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、试题命题特点
试卷共分三大部分：基础知识、阅读、习作。
试卷难易程度基本
适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，
绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练
项目。这份试卷命题坚
持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，
检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难
看出：命题人员希望通过试卷
，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本
教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养
。试卷力求
通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答
案，培养学
生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破
旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三
重”，即重基础（基础知识和
基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），
重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况
1.答卷情况 <
br>掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三、四、六题，
考查学生的字词掌握情况
，学生的得分情况较好，失分少。第五题学生基
本上能区分题型要求，就能很好但做题。第七题，按要求
写句子，学生基
本掌握了简单的句式变换、修改病句。第八题的积累运用完成较好，个别
同学回
答有些困难，这说明学生平时的背诵积累不是很丰富，今后应加强
这方面的练习。
阅读训练中
，课内阅读完成较好，课外阅读中填写反义词的完成较差，
灵活性较强的题，个别学生回答较差。对于一
些课外拓展的题目，学生无
从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写
的答案没有
一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然
后再答题。
对于习作“写话”让学生根据提示写出在成长的路上发生的一些事，多
数同学能做到语句通顺，
感情真切，很明显，学生的作文水平上了一个台
阶。但个别学生作文空洞，无话可说，语句不通，出现的
错别字很多，今
后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2.从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知
规律
和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提
出的“学生的全面
发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以
看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会
迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵
活的题，就感到束手无
策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分
较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准
确理解能力及平
时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练
相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立
分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自
身的生活实践，但由于学生基
本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑<
br>联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学
生还是较为薄弱。在今后
的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，个别学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦
草不规范。
四、 改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教
学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如
下教学措施：
1.
注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死
记硬背的现象严重，忽视理解记忆。
随着年级的升高，引导学生在理解的
基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了
学生
的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括
课外的，让他们多
读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致
在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2.潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本
的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的
不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位
所致。由于
理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，
因此语文课
堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加
强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多
写多练。这一点教师要严格要
求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3.重视运用
语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指
导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，
不仅要激励学生“乐于写”，
引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”
。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要
做榜样。从中也要运
用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对
写法及时指导。
4.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内
容，
并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5.要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融
渗
透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有
所积淀；其次要求教
师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对
语言的悟性，提升了语
文综合素养。
6.课堂教学在“活”字上着力。
从本次考
试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的
独立见解能力，需要在课堂予以重视。 <
br>总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一
颗积极探索、努力钻研的心
去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时
代的要求才行。一个语文教师要承担的很多，引领学生感受
中华上下五前
年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学
宝殿，我
们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用
时间，为自己充电，从而为学生当好引路
人、铺路石。