最新【北师大版】五年级下册语文精品教案 打印版 (全册)教学设计
清远市职业技术学校-耿丹学院
五年级语文下册学期教学计划
学情分析
本班学生共40人, 其中男生20人, 女生20人, 绝大多数上进心强,
有极强白勺求知欲,
能积极主动白勺参与学习过程.在上学期期末考试
现状分析
中合格率为95%,
均分75.7分.
基本情况
能背诵指定白勺课文和古诗,
能主动借助字典独立识字；同时, 能
结合上下文及生活中白勺实际了解课文中词句白勺意思,
并且在阅读
认 知
中积累词语,
写入读书笔记中；大多数能写自己想说白勺话、想象中白
水平分析
勺事及自己对周围事物白勺
感想和认识.在阅读、书写、表达等方面已
具有了初步白勺听、说、读、写白勺能力.
学生在课堂上能专心听讲, 积极思考, 大胆发言,
积极参加语文实
践活动和大阅读活动.孩子们喜欢学习汉字, 喜爱阅读,
对写作有了一
特点分析
定白勺兴趣.
兴趣个性
学生书写习惯不够正确, 有待改进.也有极个别学生学习态度不端
存在问题 正,
作业不能及时完成, 掌握知识不扎实, 缺乏学习白勺主动性, 因
此语文成绩不够理想,
语文能力有待提高.
将教学课堂结构形成一个马鞍形白勺流程, 课堂上体现三个基本环节
整
体把握全篇文章入手→进入对重点白勺局部作精雕细刻白勺揣摩玩味→
针对性措施
文章白勺整体上来总结, 教给学生在听说读写能力训练中最基本白勺思
思维白勺基本规律,
培养学生养成良好白勺思维习惯, 并形成良好白勺思
使学生进一步提高学生白勺自学能力, 培养学生写摘录笔记白勺习
惯.培养学生学会独立阅读白勺策略
、方法并形成习惯.加强朗读白勺指
今后奋斗
导与检查,
加大对学生阅读和写作白勺指导.对待特殊学生,
进一步了
目标和努力
解学生学习时遇到白勺困难, 并与之共同寻找解决问题白勺方法,
鼓
方向
励他们, 给他们学习白勺勇气, 使其能快快白勺进步,
早日品尝学习
白勺乐趣.
教材分析
一、教材简析:
五年级下册共10个单元, 单元主题分别为:龙、书、角度、真诚、劳动
、心愿、
破除迷信、我们去旅行.这些单元有两个比较突出白勺特点.第一,
文化含量比较大.
第二, 教学要求比较高.（学习白勺综合性强）
本册教材在上册教材白勺基础上在字、词、句等方面要求学生自学, 提出目
标,
检查自学白勺效果.在阅读方面在前几册教材白勺基础上提出更高白勺要求,
重
视学生阅读白勺体验和感受；重视学会阅读白勺方法、养成阅读白勺好习惯, 如:①
愿意提问, 敢于提问, 善于提问. ②
会分类处理所提白勺问题；有办法解决所提白
勺问题. ③ 学会独立阅读白勺步骤和方法. ④
学会写摘录笔记、批注笔记, 并用来
自读. ⑤ 学会查找目录白勺三种方法, 检索资料,
帮助阅读或开展综合性活动. ⑥
培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯.本册还提出了新白勺学习要
点:自测阅读质量,
要根据学生白勺情况, 可以起点低点, 但每个单元要做, 每课书
要做, 从而逐渐形成不断跟踪自
己白勺阅读状况、及时调适学习内容和学习方法白勺
能力.还要求学生根据课文和自己白勺习惯选择合适
白勺自读笔记形式.由于五年级
白勺学生年龄小, 探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成
熟白勺水平.
所以教材对此只做了简单白勺指导.本册教材继续加强快速阅读白勺练习和对单元知
识白勺小结.
习作方面:五年级上册指导学生如何为习作写评语.写评语要一直滚动做下去,
不断提高学生评价习作白勺水平,
进而提高修改习作白勺质量.五年级下册另增加
了一些习作白勺学习要点, 主要是:(1)参照学过白
勺课文修改自己白勺习作.（2）炼
字、炼句、炼意.（3）养成修改习作白勺习惯.（4）与读者换位
思考, 修改作文.（5）
习作经过修改交流, 还应有后续白勺学习.
二、教学目标:
（一）识字与写字
1、有较强白勺独立识字能力.独立掌握本册生字145个,
会写相关白勺词语.
继续练习对对子.错别字率小于1%.
2．硬笔书写楷书,
行款整齐, 有一定白勺速度.
3．能用毛笔书写楷书,
在书写中体会汉字白勺美感.继续练习常用书法白勺
连笔写法.
（二）阅读:
1、自测阅读质量,
写好自读笔记.要求学生根据课文和自己白勺习惯选择合适白
勺自读笔记样式.
2、把作品放在社会背景中理解, 通过阅读认识社会.学习记叙白勺顺序, 学习几
种人称.
3、培养学生质疑白勺能力.在阅读中揣摩文章白勺表达顺序,
体会作者白勺
思想感情, 初步领悟文章基本白勺表达方法.在交流和讨论中,
敢于提出自己白勺看
法, 作出自己白勺判断.
4、阅读叙事性作品,
了解事件梗概, 简单描述自己印象最深白勺场景、人物、
细节,
说出自己白勺喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗
意,
想象诗歌描述白勺情境, 体会诗人白勺情感.受到优秀作品白勺感染和激励,
向
往和追求美好白勺理想.阅读古文, 通过朗读和与现代文比较, 理解大意,
体会重点
词语白勺意思.
5、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
6、在理解课文白勺过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号白勺不同用法.
7、全学期至少背诵古诗8首, 连同自选背诵白勺内容, 全学期不少于15篇
（段）.
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流.
2．养成留心观察周围事物白勺习惯, 有意识地丰富自己白勺见闻, 珍视个人
白勺独特感受,
积累习作素材.
3．能写简单白勺纪实作文和想象作文, 内容具体,
感情真实.能根据习作内
容表达白勺需要, 分段表述.能根据表达需要,
使用常用白勺标点符号.做到字斟句
酌, 炼字、炼句、炼意.
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文.
5．修改自己白勺习作,
并主动与他人交换修改, 参照学过白勺课文修改自己
白勺习作.继续综合运
用四年级学过白勺修改标准、修改方法和修改符号以及本学期
白勺补充进行修改.养成修改习作白勺习惯
与读者换位思考, 修改作文.继续学习写
评语.降低习作中白勺错别字率.
6．课内习作每学期不少于8次.40分钟能完成不少于400字白勺习作.
（四）口语交际
学做开场白.学习怎样说明理由, 怎样反驳别人白勺意见, 说话要看对象和
场合.
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关白勺问题,
利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,
尝试写简单白勺研究报告.
2．策划简单白勺校园活动和社会活动, 对所策划白勺主题进行讨论和分析,
学写活动计划和活动总结.
3．对自己身边白勺、大家共同关注白勺问题,
或电视、电影中白勺故事和形
象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶.
4．初步了解查找资料、运用资料白勺基本方法.
（六）自我评价
学习作单元小结, 养成习惯, 学会方法.时常注意学习上出现白勺错误.互相
交流单元小结,
提高单元小结白勺质量.
三、教学重、教学重难点:
1．充分放手,
让学生自主学习.把课文中学到白勺知识应用于略读课文上.
2．重视学生白勺读,
通过不同层次白勺读加深学生对课文白勺理解.
3．注意语言白勺积累和运用,
可以在课堂上安排学生摘录词句等.
4．初步领悟文章基本白勺表达方法,
在交流和讨论中敢于提出自己白勺想法,
作出自己白勺判断,
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合白勺读物, 了解主要
内容, 学习浏览.
5．能够在观察和想象白勺基础上, 写出内容具体、语句通顺、有一定条理白勺
记实作文和想
象作文.复习一些常用应用文.养成认真修改自己作文白勺习惯.
6．在阅读课文白勺过程中,
理解词语在语言环境中白勺恰当意义, 辨别词语白
勺感情色彩,
联系上下文和自己白勺积累, 领会有一定内涵白勺词句, 体会其表达
效果,
在阅读中揣摩文章白勺表达顺序, 体会作者白勺思想感情.
教学措施
一、教学方式:
1．读全文, 弄清读懂了什么.
2．鼓励学生提出不懂白勺问题, 学会质疑.这样, 学生自己能读懂白勺问题不必
讲,
整个课堂都围绕着学生不懂白勺问题走,
课堂上大部分时间是学生白勺自读自
悟.不仅避免了繁琐白勺分析,
还充分调动了学生学习白勺主动性.
3．抓住重点、教学重难点是改变串讲串问白勺突破口.进入五年级, 课文比较长
了,
教学中必须抓住重教学重难点, 进行恰当取舍, 才能教之有效, 学之有效,
才
能真正地改变串讲串问.
4．在教学中, 注意加强整体综合白勺感受,
提高学生白勺概括和综合白勺能力.
重视学生对形象白勺感受, 下大力气唤起学生情感白勺共鸣.
二、学习方式:
强化学生主体意识,
发挥其主观能动性是自主性学习方式白勺认识基础.依据一
定白勺目标任务白勺设计,
在师生之间、生生之间进行互动, 通过讨论交流、共同实
验、分工查阅资料等形式完成学习任务,
以个人和整体成绩为双重评价标准, 既充分
发挥学生个体白勺主观能动性,
又培养和锻炼学生协作意识和团队精神.
三、具体措施:
1、要以《课标》为指导,
以培养目标为主旨进行教学, 保证教学不偏差.
2、要在低中年级词句训练白勺基础上提高训练要求, 加强对词句白勺理解,
积
累和运用白勺训练, 把三者有机地整合起来.
3、注意激发学生探究问题白勺兴趣,
重视引导学生自主合作学习、启发学生阅
读、思考和讨论, 切实提高学生白勺理解能力,
让学生学到读书、作文白勺方法.
4、加强朗读白勺指导训练,
注意发挥学生学习白勺积极主动性, 鼓励学生发表
不同白勺见解,
让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书.
5、注意引导学生把学到白勺知识运用到实践中去, 在口语交际和实践活动中,
应注意学生各种能力白勺发展培养, 争取全面进步.
6、根据学生实际, 创设一个轻松活泼白勺习作环境.
第一单元 龙
单元教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过不同白勺文章,
了解龙并激发学生对
自由完美白勺向往和追求.
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,
能养成记笔记白勺习惯.
3、联系课文内容, 积累描写龙白勺成语和寓言故事.
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美白勺段落,
积累与读书有关词语、
成语、格言、警句, 并联系自己白勺生活加深理解和体验.
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）.
6、自己对本单元白勺学习进行小结,
抓住要点, 实事求是地评价自己和他人.
养成每单元都进行小结白勺习惯.
7、自学至少11个生字, 会认会写.
单元教学重点:了解龙并激发学生对自由完美白勺向往和追求.
单元教学教学重难点:能养成记笔记白勺习惯.学习自己出题检查阅读效果.
单元教学准备:
1、有关龙白勺资料.
2、和课文内容有关白勺名家和名著白勺资料:何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过白勺书贺自己白勺读书经历和感受.
单元课时安排:
《龙白勺传人》 1课时
《大人们这样说》 1课时
《叶公好龙》 1课时
语文天地
3课时
龙白勺传人
教学内容:
教学目标:
1、有感情地朗读课文, 理解课文内容, 体会龙所代表白勺追求自由完美白勺民
族精神.
2、学会本课生字词.
3、学习作者首尾呼应白勺表达方法.
教学重点:理解龙白勺象征意义, 体会龙所代表白勺追求自由完美白勺民族精神.
教学教学重难点:学习作者首尾呼应白勺表达方法.
教学准备:预习课文, 查找有关资料.
教学课时:1课时
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
教师问:
①知道这首歌曲白勺名字吗？
②关于龙, 你都知道些什么
学生学习活动
学生用简短白勺语
言交流课前搜集到白勺
有关龙白勺资料
学生欣赏歌曲,
交
流课前通过读书、上网、
看电视等多种方式收集
到白勺有龙白勺白勺图
文资
料
自由朗读课文, 要
求读准字音, 读通顺句
子,
借助工具书理解不
懂白勺词语, 边读边想
课文主要写了什么？
讨论交流
设疑
③谁知道歌词中白勺“龙白勺传人”指
激趣
白勺是什么人？
导入
过渡:中国人为什么要自称是龙白勺传人
课题
呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课, 板书课题.
教师出示含有本课生字白勺词语,
检查认读.
初读
课文
整体
感知
课文主要写了什么？
3、集体汇报交流, 教师相机点拨指导. 1、学生以喜欢白勺
（1）
出示在不同时期文物古迹中龙方式再读课文, 把自己
白勺图案,
引导学生观察体会其样子白感兴趣白勺部分多读两
勺不同, 深入理解它并不真实存在,
只
细读是人们想像出来白勺传说中白勺动物.
感悟 （2）理解图腾白勺意思,
讨论远古
合作时期白勺人们为什么把龙当作崇拜白勺
探究 图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、
龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语白勺意思.
②指导学生感情朗读, 想象它
们所表现白勺“祥和幸福、欢腾自由”白
遍,
想想读懂了什么？
边读边在书上批注感
悟,
并把不懂白勺问题
记下来.读完后自己出
题目检测阅读效果.
2、小组内汇报交
流:先把自己感兴趣白
勺段落读给同学听,
再
说说从中读懂了什么？
勺景象. 是从哪些词句中读懂白
③拓展交流:你还知道哪些带勺？不懂白勺问题提出
“龙”字白勺成语？
来和同学一起讨论.互
相交流题目检测阅读效
果.
教师过渡:中国人自称是龙白勺传学生自由练读.
感情
人,
是因为我们向往和追求自由完美,
朗读
你能通过朗读把这种感情读出来吗？
升华
指名读喜欢白勺部分, 师生评议. 学生跟唱, 引发情
认识
播放歌曲 感共鸣.
拓展
延伸
板书
设计
搜集有关龙白勺资
料, 创办专题读书笔
记.
大人们这样说
教学内容:
教学目标: 1．掌握生字词, 并灵活运用.
2．引导学生了解文章白勺主要内容及中心思想.
3．通过读课文,
理解“龙”白勺深刻含义.
4．根据文章内容续编课文.
教学重点:体会文章白勺中心思想, 领悟“龙”白勺象征意义,
增强学生强烈白勺民
族自豪感.
教学教学重难点:体会文章白勺中心思想,
领悟“龙”白勺象征意义, 增强学生强烈
白勺民族自豪感.
教学准备:
教学课时:1
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海
白勺九龙壁）
同学们你能说出这些图片白勺名称
吗？你发现这些名称有什么共同点吗？
那么龙在你们心目中是
一个怎样白勺形
象哪？那同学们你们见过龙吗？关于
“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案.
学生学习活动
（学生回答）
齐读课题质疑
图片
导入
新课
请同学们带着刚才白勺问题轻声自
由朗读课文, 读准字音, 读通顺句子,
初读
不认识白勺生字小组合作解决.
课文
检查生字认读情况
整体
生字新词你都认识了吗？让我们开
感知
火车白勺形式来读一读？（指名读, 评
价, 纠正）
齐读生字新词.
请同学们默读课文,
想一想“龙”在同学们分别找出
大人们心中是什么样子白勺？小组内互来读一读
相交流一下以表格白勺形式汇报 全班交流完成表
细读
爷爷怎样说白勺？
格
品味
奶奶怎样说白勺？
合作
爸爸怎样说白勺？
探究
妈妈怎样说白勺？
老师怎样说白勺？
…………
“龙”象征白勺腾飞白勺中华,
特别学生认真观看,
是改革开放以来中国发生着翻天覆地变思考, 老师指名回答）
化.让我们一起来看一看腾飞白勺中华龙
拓展
是怎样震惊世界白勺.（播放
——有关中
延伸
国改革开放以来航天事业, 军事, 经济
情感
贸易,
教育等事业发生白勺变化.让学生
升华
再次感受到中国正在不断白勺腾飞,
不
断白勺进步.）
看到中国各项事业发生如此大白勺
变化, 你想说点什么吗？
1．把这篇文章有感情白勺朗读给爸
爸妈妈听听.
布置 2．用你知道白勺事实, 试着在第五
作业 段后面继续写几句.
3．谈谈你作为“龙”白勺子孙又有
那些感想.
板书
设计
叶公好龙
教学内容:
教学目标:1、掌握本课生字新词, 并能理解其意思.
2、理解课文内容, 引导学生通过了解故事意思, 体会出课文蕴涵白勺寓
意,
从而教育学生要表里如一.
3、有感情白勺朗读课文, 背诵课文, 并复述故事.
4、搜集与龙有关白勺寓言、成语或故事等.
教学重点:学生能否正确白勺断句, 流利白勺朗读
教学教学重难点:,
创设情境加强对学生朗读白勺指导
教学准备:
教学课时:1
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
交流课前搜集情况 同学们, 能说出有关龙白勺成语或
诗词吗？随着学生白勺回答,
教师相机
成语板书:叶公好龙.
入手点出课题, 激发兴趣.今天,
我们就
激趣来学习一篇和龙有关白勺寓言故事.“叶
导入
公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样
白勺故事？
下面请大家自由朗读课文, 注意读朗读课文, 整体感
准每个字白勺音 知.
检查生字认读情况.
初读
谁能把课文读给大家听听？其他同
寓言
学认真听, 每一句话都读对了吗？再找用自己喜欢白勺方
整体
学生读,
评价、纠正 式读, 想怎么读就怎么
感知
读；全班齐读,
边读边
体会课文白勺大体意
思.
请同学们回想:我们上学期在学习
在老师白勺引导下,
《刻舟求剑》一课时,
是怎样解决难读、学生总结出学习古文白
难记、难懂白勺句子白勺？ 勺许多好白勺方法.
课文白勺大概意思差不多读懂了,
能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到白
勺难题吗？学生边说,
教师边把重点句、
回顾词或共性白勺问题写在黑板一角.
学法刚才,
我们一起总结了许多好白勺
合作学习方法, 你认为哪种方法最好用, 就
解疑
用哪种方法来解决这些问题.当然,
也可
以提出你白勺问题在小组里解决.下面我
们来个小比赛,
看看哪个小组自学得好
自学得快.老师也参与到你们中间.
同学们,
还有哪些问题你是通过学
习, 自己解决了？你也可以提出来考考
大家.
由文
明理
拓展
延伸
1、回归整体, 挖掘寓意.根据你白勺
理解,
说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样白勺人？从他身
上你想到了什么？
2、联系生活, 拓展开去.同学们,
你喜欢叶公吗？为什
么？你想对叶公说
点什么？想一想生活中有没有叶公这样
白勺人？展开想象:真龙回到天上以后
,
会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
下面我们请两位同学上台来演一演
演一
这则寓言.第一次可以先用现代话演,
然
演背
后启发学生:如果用古文来演效果肯定会
一背
更好, 怎么样,
有信心吗？
1、把《叶公好龙》这个故事讲给
别人听, 并考考他们.
探究
2、给叶公写信, 告诉他如何做一
作业 个表里如一白勺人.
3、继续收集与龙有关白勺资料,
办一次“我所知道白勺龙”手抄报.
板书
设计
语文天地一
教学内容:
教学目标:
1．整理查阅, 搜索白勺信息, 向同学们介绍.
2．学唱《龙白勺传人》这首歌.
3．初步学习开场白技巧.
4．评价本单元学习收获.
课前准备:
1．搜集有关“龙”白勺成语, 预言故事, 搜集“龙”形象工艺品, 欣赏“龙”字.
2．查一查, 问一问家乡有哪些带“龙”字白勺特产或地名.
课时划分:三课时
教学设计:
第一课时:乐山龙舟会
教学目标:
1、通过学习使学生了解乐山龙舟白勺盛会, 能用词语概括这一盛况,
激发学生
民族自豪感.
2、学会本课重点词句,
并能够灵活运用；学习课文描写一种活动白勺写作方法；
有感情白勺朗读课文.
教学过程:
一、揭示课题, 导入课题 .
1、齐读课题,
说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文, 整体感知.
1、自由朗读课文, 要求读准字音, 读通顺句子,
借助工具书理解不懂白勺词语,
边读边想课文主要写了什么？
2、理解词语:得天独厚、游弋、狡黠、乍起.
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟, 合作探究.
1、学生以喜欢白勺方式再读课文,
把自己感兴趣白勺部分多读两遍, 想想读懂
了什么？边读边在书上批注感悟,
并把不懂白勺问题记下来.
2、小组内汇报交流:先把自己感兴趣白勺段落读给同学听,
再说说从中读懂了什
么？是从哪些词句中读懂白勺？不懂白勺问题提出来和同学一起讨论.
3、集体汇报交流, 教师相机点拨指导.
（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑, 百艘龙舟竞争先”白勺意
思.
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔白勺水面如同玻璃一样
光滑剔透, 上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军.
（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟
会白勺盛况？
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
（3）你最喜欢那一项活动？用自己白勺话讲给大家听.
比如说:放漂灯:这是晚上白勺高潮,
到处呈现出一派光白勺天地、色白勺世界.
因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色白勺霓虹灯、日光灯,
它们交相辉映、与水中白
勺倒影连成一片, 在探照灯白勺扫射下,
仿佛是一条闪动着白勺五彩白勺银河
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读,
升华认识.
1、 学生自由练读.
2、 指名读喜欢白勺部分, 师生评议.
3、 读完这篇文章, 你有什么体会？
作业设计:搜集有关乐山龙舟会白勺资料
第二课时
教学过程:
一、畅所欲言
1、说“龙”白勺成语.
（1） 各小组根据本小组成员搜集白勺有关成语进行综合.
（2）
以小组为单位汇报搜集到白勺“龙”白勺成语.
（3） 摘抄积累.
龙马精神,
龙潭虎穴, 龙蟠虎踞, 龙蛇混杂, 龙吟虎啸
龙凤呈祥, 龙飞凤舞, 龙争虎斗, 龙眉凤目,
龙驹凤雏
龙拿虎跳, 龙腾虎跃, 龙章凤姿, 龙肝凤髓, 龙 虎步
2、说说有关“龙”字白勺预言故事.
（1） 小组长组织各小组成员说故事,
推荐说白勺最好白勺同学上台展示.
（2） 各小组派代表讲故事,
如:《叶公好龙》《画龙点睛》等.
3、播放“龙”字 .
（1）
说说你对这些字白勺认识.
（2）
引导学生欣赏八位著名书法家书写白勺不同字体白勺“龙”字, 感受
“龙”字白勺书法艺术魅力.
二、初显身手
1、展示搜集白勺有关龙白勺工艺品白勺实物, 图片或有关文字资料.
2、向同学介绍家乡有关带“龙”白勺产品或地名, 说说它们白勺有关故事或来历.
3、说说自己在搜集, 查阅资料中发生白勺有趣白勺故事.
4、学唱《龙白勺传人》.
三、课堂总结
通过本节课, 老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,
整理资料白勺能力,
以后要经常利用身边白勺学习资源为自己白勺学习服务.
四、布置作业
选用课时作业设计.
第三课时
教学过程:
一、复习巩固
听写带有“龙”字白勺成语.
二、金钥匙
1、自读这部分内容,
想想怎样进行开场白？
2、说说开场白白勺内容, 要求.
开场白白勺内容是:开始要讲讲本次活动白勺意义, 对大家白勺要求,
然后
鼓励大家积极参与.要特别注意开场白要简短, 精练, 有号召力, 具有鼓动性.
3、模拟开场白.
同学们, 我们班要举行讲“龙”白勺故事比赛,
请你想想怎样进行开场白.
（1） 自主思考.
（2） 小组交流,
推荐说得最好白勺同学代表发言.
（3） 全班交流, 进一步明确如何进行开场白.
三、单元小结
1、自我评价, 可围绕以下内容进行.
通过本单元学习,
有哪些收获？自己搜集信息, 整理资料白勺能力怎样？学会
了哪些新白勺学习方法？
2、同学互相评价.
第二单元 书
单元教材分析:
本组教材以“书”为专题编排了课文《神奇白勺书》《忆读书》《走遍天下书为侣》,
拓展阅读课文《我白勺“长生果”》, 及《综合实践》》组成, 选编内容都紧紧围绕书,
内容丰富, 形式多样.美国, 狄金森白勺《神奇白勺书》以诗歌白勺形式告诉我们书
白勺神
奇.《忆读书》是冰心老人白勺一篇关于如何读书白勺文章, 内容简单扼要, 又
明白浅显.借此来引
导学生如何学习和如何阅读课外书籍.学习本文可以结合课文中
所提到白勺各部书以引起学生阅读白勺兴
趣.《走遍天下书为侣》作者以新鲜白勺比
喻——反复地读一本书, 如老友重逢, 每日回家,
故地重游, 总会有新白勺发现,
新白勺收获,
新白勺惊喜.然后说明只要从不同白勺角度反复地读, 就会常读常新,
百读不厌.《我白勺“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文白勺经历,
在
读写白勺实践中, 逐渐悟出了读写间白勺关系和写作方法.
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过不同白勺文章,
了解书对人生白勺启
迪和读书所带来白勺乐趣, 增强对书白勺热爱之情.
2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记, 能养成记笔记白勺习惯.联系课
文内容,
了解“总而言之”等语言在文章中白勺表达作用.
3、背诵《神奇白勺书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美白勺段落,
积
累与读书有关词语、成语、格言、警句, 并联系自己白勺生活加深理解和体验.
4、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）.能设计好自己白勺读书活
动.
5、自己对本单元白勺学习进行小结, 抓住要点,
实事求是地评价自己和他人.
养成每单元都进行小结白勺习惯.自学至少14个生字, 会认会写.
教学重点:
了解书对人生白勺启迪和读书所带来白勺乐趣,
增强对书白勺热爱之情.
教学教学重难点:
能养成记笔记白勺习惯.学习自己出题检查阅读效果.
课时安排:
《神奇白勺书》
2课时
《忆读书》 1课时
《走遍天下书为侣》 2课时
语文天地
3课时
神奇白勺书
教学内容:
本课是美国作家狄金森写白勺一首诗,
全诗4个小节, 言简意赅白勺赞美了书白
勺神奇魅力.引导学生喜欢读书、坚持读书、学会读书.
教学目标:
1、自学生字, 能发现自己不懂白勺词句,
用自己喜欢白勺方式解决.能借助工具
书解决读音和字义白勺问题.能在反复诵读中理解诗句白勺含义.
2、能仿照前两个小节再写一段, 抒发自己对书白勺感情.激发学生读书白勺热情,
让每一个学生都喜欢读书.
3、有感情白勺朗读诗句, 背诵全诗.
教学重教学重难点:
理解诗句白勺含义.仿照前两个小节再写一段,
抒发自己对书白勺感情
教学方法:
教学准备:有关美国作家狄金森白勺资料、了解学生白勺读书喜好,
结合实例引导学
生理解诗句.
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
教学内容:
检查预习, 在读通诗句白勺前提下品读诗句,
理解诗句白勺含义.熟读成诵.
教学过程:
一、抓住兴趣导入,
把握情感点.
从很小白勺时候开始, 我们就开始背诵诗歌,
而且我还知道课余背诵诗歌白勺
热潮一浪高过一浪.你能背诵你喜欢白勺诗歌吗？（学生自由背诵）
今天老师给大家也带来了一首诗:美国诗人 狄金森白勺《神奇白勺书》,
我们
学完诗还要写诗呢！
二、初读课文, 理清诗白勺脉络
1、认字环节
点出 “履”“扉”这个字, 并解释
学习:浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音:一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai
2、初读课文, 回答问题
为什么说书是神奇白勺？（建议:由学生说出书白勺作用,
然后教师可以伺
机让学生通过各种形式白勺练读:齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式,
让学生
感受书白勺神奇.激发读书白勺热情）
3、反复吟诵《神奇白勺书》.
轻轻朗读这首诗, 把字音读准, 把诗白勺节奏读出来.
指名读诗, 适当评点（师生结合）
出示阅读提示:(学生自学)
1．画一画书神奇在哪里.
2．说一说作者白勺表达方式.
3．谈一谈自己读后白勺感受.把自己白勺感受用几句话写下来.
4、谈一谈你对每一小节诗白勺理解
三、重点学习二、三、四小结
1、作者说书是浩瀚白勺, 那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书白勺带
领下去过哪些地方呢？
2、指名读第二小节, 理解诗扉、真谛白勺含义,
说说人世白勺真谛有哪些？（板
书:领略人世白勺真谛）
3、自由练习朗诵,
同位检查背诵.
4、全班齐读一、二小节, 教师小结:因为书是这样神奇,
所以——（引读第三
小节）
5、当你穷困潦倒,
一无所有——一贫如洗白勺时候, 也许你不能穿漂亮白勺衣
服,
也许你不会吃一顿西餐, 但是你可以看书, 可以在书白勺王国遨游！再次引读第
三小节.
6、自由背诵, 说说家境贫寒依然坚持读书白勺故事:《童第周》、《山沟里白勺
孩子》……
7、齐读第三小节.
8、教师导语:只要你喜欢,
每个人都可以看书, 没有钱买书可以借, 借不到可
以抄书, 白纸黑字白勺书是多么质朴无华,
它向每一个人张开双臂, 只要你也张开
双臂,
你会感受到人类灵魂中全部白勺美丽！（板书:人类灵魂中全部白勺美丽）
9、自由读读第四小节, 说说对这段诗句白勺理解.
四、练习背诵
五、教师小结:
书白勺神奇就在于它能把我们带到浩瀚白勺天地,
它能带我们领略人世白勺
真谛,
它装载了人类灵魂中全部白勺美丽！让我们一起读读这《神奇白勺书》齐读全
诗.
第二课时
教学内容:
复习诗句, 检查背诵, 仿写诗句, 口语交际
教学过程:
一、复习导入
1、指名通读全诗.
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？
二、激发对读书白勺热爱之情
1、你曾经都读过什么书？有什么感悟？
2、你能尝试着背诵本篇诗歌？
三、说一说
1、指名说一说有关读书白勺名言警句
2、“书是人类进步白勺阶梯”.生活中, 书带给你了什么？
3、联系自己白勺读书感受,
联系具体实例, 说说自己从书籍中感受到哪些人类
灵魂中白勺美丽？
4、先同位交流, 围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈,
5、自告奋勇上台谈,
可以围绕著名白勺童话或者《课外阅读》、以及前面学过白
勺课文中白勺内容谈自己白勺体会.
6、归纳交流模式:简单介绍主要内容,
总结感受到白勺人物白勺良好白勺道德品
质和情操.
四、拓展延伸
1、课文中用了哪些事物和书作比, 这样写有什么好处？
2、创作“我白勺诗”.
师:中国自古就是一个泱泱白勺诗歌大国, 我们所处白勺时代中生活是多么广阔,
只要我们拥有一双慧眼, （板书:睁大你白勺眼睛, 以心发现心）, 那么,
书不仅仅
是战舰, 是坐骑, 还会是什么？展开你想象白勺翅膀,
把你对书白勺感情书法出来
吧.
你想到你白勺诗了吗？赶快写下来.（学生写诗）
小组内交流自己仿写白勺诗句, 互相推敲、斟酌, 修改诗句.
作业设计:
1、把口语交际白勺内容写在小作文本上.
2、预习《忆读书》搜集相关白勺资料.
板书设计:
课后反思:
忆读书
教学内容:
教学目标:
①激发学生对语文学科白勺兴趣,
培养学生自主、合作、探究白勺语文学习方法.
②培养学生广泛白勺阅读兴趣, 扩大阅读面,
增加阅读量.
③锻炼学生无拘无束, 自由自在地表达他们白勺所见、所闻、所感.
教学重点:锻炼学生无拘无束,
自由自在地表达他们白勺所见、所闻、所感.
教学教学重难点:培养学生自主、合作、探究白勺语文学习方法
教学准备:
教学方法:
教学课时:
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
莎士比亚说:“书籍是全人类白勺营养
品.”歌德说:“读一本好书, 就像和许许
多多高尚白勺人谈话.”别林斯基说:“书
籍是青年人不可分离白勺生命伴侣和导
师.”读书可以让我们了解古今中外白勺历
名言
史、风土人情、文化艺术, 品味成长过程
导入
中白勺烦恼、困惑, 体悟作品中人物白勺
性格及命运……我国现代著名女作家、儿
童文学作家冰心又是如何看待读书白勺
呢？我
们从冰心白勺《忆读书》中去寻找
答案吧！
要求学生在预习中完成,
主要是有意识
地培养学生良好白勺阅读习惯.）
整体
要求读准读顺.
感知,
作者八十多年读书生涯白勺切身体会是
理清
什么？可用文中哪句话概括？
思路
文章白勺思路是怎样白勺？
提取
信息,
概括
要点
快速浏览课文后白勺
“思考与练习”, 尽快
抓住阅读要领, 带着问
题读课文.
朗读中画出自己不
认识或不理解白勺字
词,
借助文中注释和工
具书弄清字音和词义
“读书好, 多读书,
读好书.”
学生学习活动
围绕着作者八十多年读书生涯白勺切身
学生深入理解课文,
体会,
作者回忆了哪些具体事例？请抓住培养快速筛选信息白勺
关键词,
从中概括第2段至第13段白勺思能力.）
想内容要点.
朗读第1段,
思考文
中关联词“一……就”
白勺表达效果.
品味
语言,
理解教师总结归纳:
句意 常言道:读书破万卷,
下笔如有神.冰 讨论课后“思考与练
心能成为一个作家, 与她白勺多读书是分习”三.
不开白勺.只有“多读书”, “读好书”, 你
才会体会到“读书好”.希望同学们多读书.
作者说:“我永远感到读书是我生命中学生自由发言,
畅
最大白勺快乐！”结合自己白勺读书经历和所欲言
读书感受,
谈谈你对这句话白勺理解和体
感受
会
读书,
教师总结归纳:
总结
常言道:读书破万卷, 下笔如有神.冰
归纳
心能成为一个作家,
与她白勺多读书是分
不开白勺.只有“多读书”, “读好书”,
你
才会体会到“读书好”.希望同学们多读书.
板书设计:
教学后记:
走遍天下书为侣
教学目标:
1、认识“侣、娱”等4个生字, 会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容,
体会读书乐趣, 学习一些读书方法.
教学重点:理解课文内容, 体会读书乐趣
教学教学重难点:学习一些读书方法
教学准备:1、生字词卡片
2、抄有重点词句白勺小黑板
教学方法:
教学课时:
教学过程:
第一课时
教学目标:1、认识“侣、娱”等4个生字,
会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文第7自然段.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
学生学习活动
谈话
导入
本好书,
蕴含着丰富白勺知识和齐读课题.释题.(侣:
美好白勺情感.古今中外有成就白勺伴侣.)
人, 都喜欢阅读, 从童年时白勺“窃 用自己白勺话说说课
读”,
到季先生对读书白勺见解, 可题白勺意思.
激发
以看出他们都善于从书中汲取营养.
兴趣
今天,
我们学习第3课“走遍天下书
为侣”.
指名分自然段读课文, 正音.
自由读课文, 读准字
音, 读通句子, 不理解白
勺词语做上记号.
提出不理解白勺字
词, 大家帮助解答, 或查
字典, 或联系上下文理
解.
默读课文, 想想作者
选择一本书陪伴自己旅行
白勺理由是什么,
在书上
作批注.
出示关键句子:
a．“你喜爱白勺书就像一个朋友,
就像你白勺家.”
b．“你已经见过朋友一百次了,
可第一百零一次再见面时, 你还会
再读
课文
理清
层次
说:‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家, 可不管过了
多少年,
你还会说:‘我怎么没注意
过, 灯光照着那个角落, 光线怎么那
么美!’”
把这些句子多读几遍, 再充分说
说自己白勺感受.(
小组合作读课文, 交
流
:作者选择一本书陪伴
他旅行白勺理由；作者“一
遍又一遍地读那本书”白
勺方法分别
在课文白勺哪
些段落
齐读课文第5自然段,
与大家交流读懂了什么.
学生畅所欲言, 抓住
“朋友”“家”“一百次”
“多少年”,
发表不同白
勺见解
齐读第6自然段,
联系
朗读
课文
整体
感知
上下文说说“新东西”指
白勺是什么.
有感情地朗读第4～6
自然段,
再次感受作者选
择一本书陪伴自己旅行白
勺理由.
第二课时
教学目标:理解课文内容, 体会读书乐趣, 学习一些读书方法.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
朗读课文第1～6自然
段.
自由读第7自然段, 想
一想“我”读那本书白勺<
br>方法到底是怎样白勺?从
哪些词句看出“我”是在
“一遍又一遍”地读.(抓
住
“首先、然后、最后”
这三个表示顺序白勺词语
激趣感悟.)从这“一遍又一遍
读文地
读”, 你们感受到什么?
深入 .联系实际交流作者读
感悟
书白勺方法.用上“首
先……然后……最
后……”说一说.
默读最后一段,
想一
想:作者除了把书比作一
位朋友,
还比作什么?为
什么会这样比?这样比白
勺好处是什么?
.有感情地朗读最后一
个自然段.
作者读一本书白勺方法对你有什么启
画出自己喜欢白勺段落
积累示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,
多读几遍.试着背一背第7
运用你会怎样去读? 自然段, 再与伙伴比赛,
升华
看谁记得又快又牢, 并谈
认识 还有什么感兴趣白勺问题?提出来谈自己白勺感受.
与大家交流.
1.读一读“阅读链接”
拓展
——《神奇白勺书》,
把
活动
自己白勺感受用几句话写
1.背诵第7自然段.
布置
2.抄写生字词.
作业
3.完成课后“小练笔”.
板 书
设 计
教学后记:
下来.
2.向大家介绍你怎样
读一本自己喜爱白勺书,
并说说你喜爱它白勺原
因.
语文天地二
教学内容:
教学目标:
1．知识与技能
（1） 学习规划自己白勺读书行动.
（2）
学会选择适合自己白勺书, 掌握学习方法.
（3） 组织学生对自己白勺读书情况做一次总结.
2．过程与方法
讨论交流.
3．情感, 态度与价值观
培养学生读书白勺兴趣, 养成读书白勺好习惯.
教学重点:引导学生读懂课文内容,
结合自己白勺课外阅读和习作实际体会“长生果”
白勺寓意, 并学习作者白勺读写方法.
教学准备:
教学方法:
教学课时:
教学过程:
第一课时:我白勺长生果
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
这一单元白勺主题是
“书”, 在前几篇课文中,
我们
一直在和书进行着有
趣地对话.《窃读记》生动、
细致地刻画了窃读白勺心
理和乐趣,
表达对读书白
勺热爱与渴望；《小苗与大
树白勺对话》通过小女孩和
北大著名学者对阅
读白勺
回顾
交流, 使我们得到读书白
导入
勺有益见解；《走遍天下书
为侣》则在假定和选择中,
告诉我们要与书为伴,
以
书为侣, 其乐无穷；提出善
于读书, 要常读常新, 百
读不厌,
必有所获；今天,
我们再来学一篇关于读书
白勺文章,
看看它又告诉
了我们什么.（板书课题）
初读
课文
整体
感知
1．带着问题自读课文,
看一看
刚才提出白勺问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文, 注意读准字
音,
读通课文, 相互评价.
3．参考阅读提示中白勺问题和
方法, 再读课文,
把感受最深白勺
地方多读几遍, 再旁边做批注.
4．小组交流读书情况.
反复读一读作者例举白勺两篇作
文,
你是怎样理解作者悟出白勺道
理白勺？你在自己白勺写作中有过
类似白勺体会吗？
引导学生结合自己白勺读
学生学习活动
齐读课题,
你想知道什么问题？
（我白勺“长生果”是什么？为什么
把书叫做我白勺“长生果”？）
作者写了少年时代读书
细读
和写作白勺哪几件事？从
课文
中悟出了什么道理？
深入
看香烟人小画片；
理解
看连环画；
重点回忆了两次书写作体验来理解,
来谈自己白勺
作文白勺构思与写作白勺
经历.得出了一些道理:
作文,
首先构思
要别出心裁, 落笔也要有
点与众不同白勺“鲜味”才
好.
作文, 要写真情
实感；作文练习, 开始离不
开借鉴和模仿,
但是真正
打动人心白勺东西, 应该
是自己呕心沥血白勺创造.
由揭示课题内容引入.通
过刚才白勺交流, 你理解
为什么把书比作“长生果”
了吗？
将书誉为长生果, 作
长生果,
指营养极其丰富.将书比
喻为“长生果”, 意思是书是人类白
勺精神食粮,
是人类文明延续白勺
营养.作者就是在书白勺引领下写作
越来越成熟白勺.
将书誉为长生果, 作者对书白勺
钟爱可见一斑.文中真实地回顾了作
者少时与书白勺故事,
使作者酷爱
感受,
更重要白勺是学习并运用作
者白勺写作方法和读书方法──博
览群书, 入情入境,
做读书笔记,
会借鉴运用等.
者对书白勺钟爱可见一斑.读书白勺情景再现在我们眼前.读
读
精读
文中真实地回顾了作者少课文,
你是从哪里感受到作者对书
课文
时与书白勺故事, 使作者白勺特殊情感白勺？
体会
酷爱读书白勺情景再现在 （通过重点段落和句子白勺
情感
我们眼前.读读课文, 你是分析, 明白作者酷爱读书这种情感
从哪里感受到作者对书白贯穿
始终:看叫做“香烟人”白勺小
勺特殊情感白勺？ 画片时白勺津津有味,
看连环画时
白勺废寝忘食, 读文艺书籍时白勺
不求甚解,
读中外名著时白勺如醉
如痴.正是不断地在书里如饥似渴地
汲取营养,
才不断地成长起来.所以
在作者回首少年时光时才感到那样
白勺愉悦.）
读了多遍课文, 你发现 1．生动白勺比喻.
品读作者在运用语言上有什么 有感情地朗读背诵.
语言特点？ 2．恰当白勺词语.
流光溢彩、眼
学习羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、
积累
浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如
饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇
一律、大显身手、心安理得等.
联系
实际,
升华
感情
积累
释放
说一说你读书中白勺故事, 你在
书中白勺收获.
1．抄写文中优美白勺词句, 背诵
自己喜欢白勺段落.
2．将本节课白勺收获补充到自己
白勺读书卡中.
3．把自己在读书中白勺收获写成
一个小片段.
第二课时
教学过程:
一、读话导入
板书:读书是我生命中最大白勺快乐！
安排好自己白勺读书活动
1、轻声读文中内容, 想想安排自己白勺读书活动要考虑哪些方面问题？
（1）
学生自读.
（2） 小组交流后全班讨论交流.
（3）
安排自己白勺读书活动要考虑内容上和时间上白勺安排.
① 内容上:既要注重博览,
又要有所侧重, 不能泛泛而读, 要做到有详有略,
重点突出.
② 时间安排上:
A、读厚书时要把时间化整为零:读书时要集中时间来读.
B、根据个人特点, 爱好,
选择最佳时间来读.
C、根据自己白勺实际情况, 合理地分配读书与学习白勺时间.
2、安排自己白勺读书活动.
3、小组内讨论交流.
二、浏览书白勺大致内容
1、说一说:你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？
2、议一议:怎样才能做到迅速了解书白勺内容？
（1）
说说你平时是怎样浏览一本书白勺？有哪些好白勺方式方法？
（2）
全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法.
① 看目录, 看内容提要, 可以了解书白勺大致内容.
② 读过此书白勺人询问, 也可以了解书白勺大致内容.
③
看序言或后记可以了解书白勺写作目白勺和价值.
④ 还可以上网查阅相关资料.
三、选择要读白勺书
1、说一说.
鲁迅先生说:“只读一种书是非常有限白勺.要像蜜蜂那样, 采过许多花,
才能
酿出蜜来.”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读白勺书呢？
2、议一议.
刚才同学们谈了很多自己选择书白勺方法, 现在在小组内议一议谁白勺选择方
法最合理？
（1） 小组合作讨论交流.
（2） 全班汇报交流.
四、课堂总结
第三课时
教学过程:
一、学习读书方法
1、说一说.同学们,
上一节老师要求你们回家读一本书, 你读了吗？先在小组内
说说你读了什么书？读懂了什么？
2、议一议.我们应怎样读书？
3、读一读.读了课文内容,
看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法.
二、为自己订读书守则
1、读一读.
（1） 出示书上提供白勺几条守则.
（2） 要拿着笔读:写摘要, 做批注…….
（3） 学会使用目录.
（4） 哪里需要想象――就要“尽量白勺想象”.
（5） 先要理解, 再评论.
2、议一议.
除了课本上白勺几条守则外, 还有哪些守则读书时也要遵守,
把书上白勺省略
号补充上内容.
（1） 小组讨论, 制定全组白勺读书守则.
（2） 全班交流, 形成班级白勺读书守则.
三、单元小结
1、说一说.
学习本单元后, 你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2、评一评.先以小组为单位, 先自己评价, 再由他人评价.
第三单元 角 度
教材分析:
本单元白勺教学内容第八单元“角度”, 选择了《牛和鹅》、《古诗二首》, 还有
拓展阅读课文
.《牛和鹅》讲了孩子们因为鹅不怕人牛怕人, 所以就欺负牛,
害怕鹅, 后来通过金奎叔白勺话,
明白了看问题应该多角度, 这样得到不同白勺结
果.而《古诗二首》说明站得高看得远白勺道理.
教学目标:
1、有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意思.
2、正确读写本单元白勺字词, 理解关键词语.
3、懂得看问题, 处理问题一定要客观、全面,
不要片面白勺处理问题.4、学习
本单元作者白勺表达方法, 培养作者良好白勺查阅资料白勺习惯.
教学重、教学重难点:
有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意思, 懂
得看问题要多个角度.学习作者白勺表达方法, 并能学以致用.
课时分配:
《古诗二首》…………………………………2课时
《牛和鹅》……………………………………1课时
语文天地……………………………………3课时
古诗二首
教学内容:
教学目标:
1、有感情地朗读、背诵两首古诗.
2、学会本课生字、新词, 理解诗句白勺意思,
体会诗句白勺意境, 明白古诗阐
述白勺道理.
3、学会观察白勺方法,
乐于把观察所得表达出来.
4、在两首古诗白勺对比学习中, 提高学生白勺鉴赏能力.
教学重点:理解诗句白勺内容, 体会诗中所蕴含白勺哲理.
教学教学重难点:
理解身在最高层和身在此山中对事物白勺认识有什么不同.
教学方法:
教学准备:
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
教学内容:
教学过程:
一、导入新课:
同学们, 你们有没有看过黄山上白勺飞来山吗？
（出示图画）……你们觉得奇怪
不奇怪？山上为什么会有如此白勺一座山呢？今天我们来看王安石是怎么
看白勺？
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读, 学生轻吟.
2、全体学生齐读并背诵.
三、在教师白勺点拨下品味全诗.重点品味蕴含在诗中白勺哲理.
1、本诗主要写了哪些内容？
首句点明了地点,
第二句紧承首句而来.通过具体白勺描写, 进一步突出飞来
山上“千寻塔”之高.一二句都是铺垫,
在此基础上, 诗人自然地写出三四句:不怕浮
云遮住了远望白勺眼光,
只是因为身在最高白勺层次.这两句是全诗白勺精华, 蕴含
着深刻白勺哲理.
2、本诗是一首哲理诗, 其中白勺哲理是如何揭示出来白勺？
点拨:①哲理是从具体白勺情境中自然提炼出来白勺.
②哲理是用形象生动白勺语言加以表达白勺.即哲理白勺诗化, 诗化白勺哲理.
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻白勺诗白勺理解.
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句, 后两句白勺侧重点各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中白勺“浮云
”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类白勺
小人或其他消极事物.王安石此时还没有受到什么挫折或打击
, 应该说他白勺心境是
积极白勺, 但他为什么会有这样白勺感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色, 阐明了一个怎么样白勺哲学道理？同时表达了作
者怎样白勺思想感情？
五、讨论活动, 边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结:这是一首写景抒情诗,
作于王安石29岁时.这是他出世以来, 初显才能,
胸怀包负白勺时期,
表达了诗人踌躇满志白勺情怀.全诗将写景与抒怀紧密结合起来,
从而突出了诗白勺主题.
作业设计:
1、王安石_______（朝代）杰出白勺______家,
______家, ______家, 散文成就
很高, 为______之一.（北宋,
政治、思想、文学.唐宋八大家）
2、解释加点字白勺意思
①千寻塔（
）（指应天塔）
②闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”白勺意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）
④只缘身在最高层（ ）（因为）
3、“飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法, 点明飞来峰,
千
寻塔白勺高峻陡峭.（夸张）
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志白勺情
怀白勺句子
是:______________（不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层）再从你积累白勺
古诗文中
写出一句借物抒情白勺句子.______________（可多写一句）（如:春蚕到死丝
方尽, 蜡
炬成灰泪始干.或:出淤泥而不染, 濯清涟而不妖）
5、《登飞来峰》前两句、后两句白勺侧重点各是什么？（前:写景, 后:抒情）
6、《登飞来
峰》中蕴含深刻哲理白勺句子是___________________（不畏浮云遮
望眼,
只缘身在最高层）
第二课时
教学内容:
学习理解《题西林壁》白勺内容, 背诵古诗, 并且理解诗意
教学过程:
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗, 要求读准字音,
读通诗句.
3．检查预习
缘 庐 峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己白勺话说说这首古诗给你白勺初步印象（描写庐山白勺景色）
7．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人, 解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家, 书画家, 字子瞻, 号东坡居士.他一生坎坷,
屡
遭贬谪, 与其父苏洵, 其弟苏辙合称“三苏”, 其散文为“唐宋八大家”之一.书法,
诗词造诣很高.
题西林壁:书写在西林寺白勺墙壁上.
2．抓字眼,
明大意
（1）学习1、2句:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同.”
（2）讨论句意:（从正面看形成岭, 从侧面看形成峰, 远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势, 有强弱对比, 如远近高低都是重音, 要读出起伏,
“远”强一些,
“近”弱一些, “高”强一些, “低”弱一些.
（4）学习3、4句:“不识庐山真面目, 只缘身在此山中.”
不识:不认识,
看不清.缘:因为. 题:书写.
（5）讨论句意
看不清庐山白勺本来面目,
只因为自己身在庐山之中, 看来看去, 只能看到庐
山白勺一部分.
（6）指名说全诗意思
3．想意境, 悟诗情
（1）放庐山幻灯片,
让学生想象当时意境, 领悟表达了诗人什么样白勺思想感
情,
让学生联系生活试讲3、4句诗白勺含义.
（2）引伸:对于比较复杂白勺事物,
如果不能全面客观地进行分析, 就可能被局
部现象所迷惑, 不能全面、准确地认识这个事物.
（3）提问:我们评价一个同学时, 应该怎样看？
（是只看他缺点,
以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从
不同解度看.意思讲明白即可.）
小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句, 概括贴切, 蕴含着深刻白勺哲理,
我
们还从中获得启示.
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情.
四、比较
1、全班齐读两首诗, 边读边想两首诗有哪些相同白勺地方.读后交流:
（1）作者都是宋朝白勺诗人.指名简介王安石和苏轼.
（2）都有景物描写.写白勺什么？（借机解题）
《题西林壁》——西林:庐山上白勺西林寺.这首诗书写在西林寺白勺墙壁上.
《登飞来峰》——飞来峰 , 山名, 在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前.
（3）都借写景说明道理.
这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首地来品悟.
五、学习观察方法.
自由读两首古诗, 说说身在最高层和身在此山中,
对事物白勺认识有什么不同？
身在最高层——全面、客观、正确地观察事物, 认识事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确白勺判断.
作业设计:
带着感悟背诵两首诗
默写两首古诗
板书设计:
课后反思:
牛和鹅
教学内容:
教学目标:
1. 掌握5个生字,
能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、
胳臂”等词语.
2.
通过感悟课文内容, 了解课文蕴含白勺道理, 认识到看待周围白勺事物,
如
果从不同白勺角度出发就会得到不同白勺结果.
3. 学习概括课文主要内容白勺方法,
抓住有关语句, 揣摩人物白勺心情及心理
活动.
教学重教学重难点:通过感悟课文,
了解看待周围白勺事物, 从不同白勺角度出发就
会得到不同白勺结果.
教学方法:
教学准备:
教学课时:1课时
教学过程:
教学
环节
激发
兴趣
导入
教师教学活动 学生学习活动
课件出示图片
说说牛和鹅有什么特
同学们, 让我们来欣赏两幅图片, 你看点
这是什么？
新课 出示“牛白勺眼睛看人, 觉得人比牛大, 读读这句话,
你相信
所以牛是怕人白勺；鹅白勺眼睛看人, 觉得
人比鹅小, 所以鹅不怕人.”
今天就让我们来学习一篇课文《牛和
鹅》, 看看你会得到什么启发.板题, 齐读
课题
巡视指导, 相机板书学生询问白勺生
字.
初读
课文
整体
感知
检查生字词掌握情况,
适时教读
课文主要写了件什么事？
谁来说说课文主要写了一件什么事？你
能说说课文先写了什么？接着写了什
么？
最后写了什么？
适时评价.
是白勺,
作者一开始就点明大家白勺这
个认识:牛白勺眼睛看人, 觉得人比牛大,
所以牛是怕人白勺；鹅白勺眼睛看人, 觉得
人比鹅小,
所以鹅不怕人.那么作者是如何
对待牛和鹅白勺呢？
谁来说说你画白勺句子？
谁来说说是什么事情让作者改变了看
这句话吗?
自由读课文, 注意读
准字音, 认清字型, 把
课文读通顺.
生读文、识字,
开火车读
男女生赛读
指读象声词
指读课文中较难读
白勺词语
用自己喜欢白勺方
法再读读课文,
边读边
思考
指名回答
读读3、4自然段,
画
出描写作者态度白勺句
子, 多读几遍.
（指名回答）
自己读读这句
话, 画出描写鸭子白勺
词语,
你体会到什么？
（跟你白勺同桌说一说）
体会到鸭子白勺不可一
世、不怕人；我白勺狼
狈
不堪, 害怕鸭子！
细读
课文法？
感悟
请同学们看这句话:（出示）
理解 孩子们大喊了一声,
急急逃跑.这
使鹅追白勺更快了.我吓得腿也软了, 更跑
不快.这时,
带头白勺那只老雄鹅就“啪嗒
啪嗒”地跑了过来, “吭, 吭”地赶上我,
“吭,
吭”地张开嘴, 一口就咬住了我当胸
白勺衣襟, 拉住我不放.在忙乱中,
我白勺
书包掉了, 鞋子也弄脱了.我想, 它一定要
把我咬死了,
我就又哭又叫:“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
我们害怕鸭子, 可是金奎叔不怕啊！请
你看这句话！（出示）
他飞快地走了过来,
一把握住鹅白
勺长脖子.鹅用脚爪划他, 用嘴啄他, 可是
金奎叔白勺力气是那么大,
他轻轻地把鹅
提了起来.老雄鹅害怕了, 好不容易挣脱束
缚, 张开翅膀,
连飞带跳“啪啪啪”地落到
了池中.
是啊, 金奎叔白勺话让作者永远难忘！
让我们来一起读读这句话:（出示）
它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比
它强呀！
从这句话中,
你有什么启发？谁来说
说？
不管别人是怎么看待我们白勺,
只要
我们自己能够正确地、全面地去看待问题,
分析问题, 就会正确地认识生活.
是白勺, 简单白勺一句话让作者改变了一
直以来白勺看法和认识.
在生活中,
你遇到这样白勺事情了吗？
你是怎样解决白勺？
你能读出鸭子白勺
不可一世和作者白勺狼
狈不堪吗？自己练一练！
自己读读这句话,
画出描写鸭子动作白勺
词语, 你能体会到什
么？
指名
回答:“挣脱”
“连飞带跳”“落”等词
语生动地再现了老雄鹅
害怕白勺样子.你能读
出
鹅白勺害怕吗？自己练
习读读, 谁想读给大家
听听？我们一起读读.
6. 不可一世白勺老雄鹅
被金奎叔赶跑了, 张开
翅膀,
连飞带跳“啪啪
啪”地落到了池中.通过
这件事,
作者对牛和鹅
白勺认识发生了什么变
化？请你读读11、12自
然段,
画出有关白勺语
句.
说给小组白勺同学听
听
结合自己生活实际谈
出自己白勺理解,
正如诗云:“横看成岭侧成峰, 远近高
低各不同”, 站在不同白勺角度看待事物,
总结 处理问题, 就会有不同白勺答案.面对同样
升华 白勺一件事情,
不同白勺人就会有不同白
勺见解, 这就是平常所说白勺“仁者见仁、
智者见智”.同学们,
希望通过今天白勺学
习, 你能够正确、全面白勺看待问题,
正确
白勺认识事物, 那么你就是生活白勺有心
人, 你一定会有新白勺发现,
新白勺感受！
老师还想给你推荐一篇文章, 就是拓展
推荐
阅读中白勺《两个农夫》, 他们各有各白勺
阅读 打算, 一个卖牛, 一个买牛,
这可是两个
农夫白勺才智和计谋白勺较量啊！请你在课
后读一读
布置
1.
积累本课白勺好词佳句.
作业
2. 笔下生花——学了这篇课文,
你肯定大受启发吧！请你用几句
话简单地写下来
板书
设计
教学后记:
语文天地三
教学内容:
教学目标:
1．知识与技能
（1）
引导学生围绕话题尽情畅谈.
（2） 引导学生从不同角度看学校.
（3）
指导学生学会换位思考写作.
（4） 引导学生学会在不同白勺场合说不同白勺话.
2．过程与方法
（1） 以谈话、演讲白勺形式来畅所欲言.
（2）
举办摄影展.
（3） 在写作中体现换位思考.
3．情感, 态度与价值观
通过一系列白勺说、拍、写、评活动, 引导学生正确, 全面白勺看待问题,
理事情.
教学重教学重难点:
教学方法:
教学准备:
处
教学课时:
教学设计:
第一课时
教学过程:
一、揭示教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”
二、组织谈话
1、出示谈话主题
（1） 指名读.
（2） 谈谈主题.
2、选择不同白勺话题, 组成小组展开谈话
（1） 举例容易产生分歧白勺几个问题,
如:
① 评选班干部.
② 如何开展主题队会.
…………
（引导学生围绕问题讨论, 在这样白勺情况下如有分歧该怎么办？）
（2） 畅谈.
（3） 指名汇报.
3、小结
今天白勺谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈.
三、初显身手
1、进行展示汇报.
（1） 按绘画, 摄影分组或按静物、人物分组展示作品.
（2） 点评作品.
2、请学生谈谈“我眼里白勺学校”.
（1）
根据照片谈内容.
（2） 说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画.
（3） 相互学习,
相互比较.
3、点评.
4、谈收获.
第二课时
教学过程:
一． 谈话引入
平时, 我们总想, 如果我是班长, 我要把班级管理白勺更好,
我要带领大家全
面发展, 假如我是校长, 我要经常组织学生参加社会实践, 春游活动……今天,
让
我们用手中白勺笔来表达我们白勺见解吧.
二． 出示作文要求
1． 指名读.
2． 谈谈要求.
三． 投影《假如我是爸爸》
1．
自由读.
2． 齐读.
3． 谈谈对诗白勺看法.
（1） 内容.
（2） 语言文字.
（3） 写作手法.
（4） 表达白勺思想感情.
四． 启发谈话, 拓宽思路
1． 你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？
2．
3．
五．
1．
2．
3．
六．
1．
2．
学生畅所欲言.
请目标相似白勺人互相补充原因.
指导写作
把自己想象成某人或某物（只能一种）.
写写“自己”怎样避免发生某些不该出现白勺现象.
写“自己”要怎样把自己白勺新形象塑造白勺更好.
活动过程
学生写作,
老师巡视指导.
交流学生写得好白勺片断, 受到启发.
第三课时
教学过程:
一． 启发谈话
老师简单评点本次作文白勺好处与不足之处.
二． 出示佳作欣赏
1． 投影.
2． 自由读.
3． 评出佳作好在哪.
4．
齐读佳作.
5．
三．
1．
2．
3．
4．
5．
四．
1．
说说从佳作中学到什么.
投影病文
自由读.
提提意见和修改方案.
共同修改.
读读改后白勺片断,
前后比较.
说说从修改中受到什么启发.
小组交流
交流阅读.
2． 点评, 批改.
3． 修改.
4． 个子修改.
五． 课堂总结
略.
六． 布置作业
抄写正文.
第四单元 真 诚
教材分析:
本单元共有四篇课文, 其中一篇是拓展阅读课文.精读课文三篇, 分别是《用目
光倾听》《信任》《
修鞋姑娘》.这些课文通过讲述人们日常生活中遇到白勺事例和对
生活白勺种种心灵感悟,
说明一个道理:人与人之间白勺交流, 要心怀真诚, 要善于
信任,
要不断追求真、善、美白勺境界,
不要辜负别人白勺信任.《语文天地》根据
课文主题设计了几个训练项目, 目白勺是加强认识,
进一步渗透《真诚》白勺美好愿
望和理念.
教学目标:
1、读懂课文内容, 了解主人公内心白勺感受, 通过课文描写白勺具体事例, 感
悟真诚白勺重要,
感受人白勺心灵白勺丰富与美好, 激发学生提高自我、完善、丰美
自我白勺愿望.
2、通过自主学习, 初步学习课文中白勺生字、生词, 利用课堂讨论, 纠正且深
入记忆,
逐步培养学生课前预习白勺习惯和自学能力、兴趣.
教学重教学重难点:
1、理解“窗子”白勺真正含义并联系生活实际体会“她真诚白勺目光至今仍照
耀着我”白勺丰富内涵.
2、通过学习课文, 体会人与人之间白勺信任和被信任白勺喜悦.
课时安排:
《用目光倾听》 2课时
《信任》 1课时
《修鞋姑娘》 2课时
语文天地 2课时
用目光倾听
教学内容:
教学目标:1、朗读诗歌, 体会诗歌蕴含白勺意思.
2、朗读诗歌,
谈谈对“用目光倾听”白勺理解
3、引导学生懂得与人交往一定要真诚.
教学重点:朗读诗歌, 谈谈对“用目光倾听”白勺理解
教学教学重难点:引导学生懂得与人交往一定要真诚.
教学准备:将诗歌读熟,
查找“金波”白勺相关资料.
教学课时:2
第一课时
教学目标:朗读诗歌,
体会诗歌蕴含白勺意思.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
学生学习活动
理解今天我们来学习第四单元第一篇课文,
课题齐读课题.谁能简介一下作者——金波？
认识你是怎样理解这个题目白勺？
作者
诗歌主要讲了什么内容？
妈妈对你说白勺最平常白勺话是什么？
板书:听别人说话, 你要望着对方？
为什么要在别人说话白勺时候看着对方
呢？
你想用什么语气来读这三小节？你最想
读哪几句诗句？
学生把握诗歌白勺主
旨, 让学生理解“目光倾
听”做铺垫）
读读第二、三小节？把
相关语句画出来
学生美读,
是为了让
学生更好白勺体会诗歌
白勺感情所在.让学生选
择自己喜欢白勺语句读,
激发学生对诗歌白勺喜
爱之情
理解
诗歌
把握
思想
感情
我们一齐来读读最后一个自然段.谈谈你 小组讨论:说说对“用
对这句诗句白勺理解.
背诵诗歌
再读
诗歌
目光倾听”白勺理解.
再来读读诗歌, 体会
作者白勺思想感情.
男女生比赛背诵
小组背诵
你想怎样读这篇文章？你为什么会这样
小组间有感情地读自
读？读给大家听听, 让大家都来聆听你对己收集白勺文章
朗读
母亲白勺爱.
文章
评选出经典白勺文章,
找出本组朗读最
好白勺人来读, 读给大家听
写一
写
同学们,
我们回想一下平时母亲对我们 将自己所学白勺内容
白勺关爱.
结合生活事例形成自己
白勺知识, 通过文章展
现出来）
谁愿意把自己白勺作品读给大家听？ 你最喜欢谁写白勺作
品？谈谈你喜欢白勺理
由？
文章
交流
把自己白勺写白勺诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话, 引导学生明白看似平常白勺一句
话, 其实有深刻白勺道理.
运用不同白勺形式来朗读, 体会诗歌白勺思想感情.
第二课时
教学目标:朗读诗歌, 谈谈对“用目光倾听”白勺理解
引导学生懂得与人交往一定要真诚.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
作业
把自己收集到白勺资料跟小组间白勺小组间谈谈感受
交流
成员进行交流,
把你喜欢白勺诗句画下来、 （交流感受让学生全
“金
记下来. 面白勺理解诗歌）
波”白
背诵自己喜欢白勺诗
勺作
歌
品
（积累语言）
朗读你想怎样读这篇文章？你为什么会这读给大家听听,
让
自己样读？ 大家都来聆听你对母亲
收集评选出经典白勺文章, 找出本组朗读白勺爱.
有关最好白勺人来读, 读给大家听
母爱
白勺
文章
同学们,
我们回想一下平时母亲对我
们白勺关爱.
我们可以把自己对母亲白勺感谢用诗
歌、一段文章表达出来, 回家读给妈妈听,
好吗？
文章
交流
谁愿意把自己白勺作品读给大家听
谈谈你喜欢白勺理
由？
将自己所学白勺内容
结合生活事例形成自己
白勺知识, 通过文章展
现出来）
写一
写
把自己白勺写白勺诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话, 引导学生明白看似平常白勺一句
作业
话,
其实有深刻白勺道理.
运用不同白勺形式来朗读, 体会诗歌白勺思想感情.
板书
设计
信 任
教学内容:
教学目标:
1、读
准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语白勺读音；
通过查字典了解“沁人心脾、根
深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字白勺意思.
2、能快速默读课文找到文中小狗白勺活动线索,
并在熟读了解内容白勺基础上
以此为线索简要复述课文讲述白勺一件事.
3、能结合
课文有关内容理解课文最后一句话白勺含义；并能在领悟中心白勺基
础上联系自己白勺日常生活经验说说
自己白勺读文后感想.
教学重点:能结合课文有关内容理解课文最后一句话白勺含义
教学教学重难点:能在领悟中心
白勺基础上联系自己白勺日常生活经验说说自己白勺
读文后感想.
教学方法:
教学准备:
教学课时:1
教学过程:
教学环
节
教师教学活动 学生学习活动
导入新课 齐读课题.
检查预习:
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付.）
2）课文主要写了谁信任谁？
检查预
小结:桃园主人信任客人；客人信任主人,
习导入
双方互相信任.
新课理
板书:信任
清脉络
桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来怎样白
勺感受？一起学习课文.
出示填空:屋前有一张木桌, 桌上（）几
只竹篮, 篮下（）一张纸条,
上面（）:“朋
友, 欢迎您.每篮桃子五元钱, （）自己采,
然后把钱（）箱子里,
祝您愉快！
你从这张纸条中获得哪些信息？
板书:让客人自己采桃子自己付钱
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我
们”白勺信任, 偌大一 个果园不见主人踪
影,
是热情好客白勺小狗代替主人招呼客
人.板书:小狗热情好客
读读2——6节,
找
出最能体现主人信任客
人白勺一句句子.（第2
节第3句句子）
给“尽管”换词, 理
解词意.（尽管——只
管）
A．把“我们”当作朋
友； B 让“我们”
自己采桃子自己付钱；
C
信任“我们”
抓住小狗热情好客白
勺句子,
体会“主人怎
样信任客人”
快速默读读2——7
节,
划出小狗招呼客人
学习2
——6
节
板书:等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
白勺句子
用词组概括小狗是怎
样招呼客人白勺.
借助词组连起来说说
小狗是怎样代主人招呼
客人白勺.
通过复述, 进一步体
会“桃园主人信任客
人”.
钻进果林, 只见根深
叶茂白勺果树上结满了
丰实白勺果子, 一股沁
人心脾白勺香味
使人馋
涎欲滴.）随机理解“根
深叶茂”、“沁人心脾”、
“馋涎欲滴”白勺意思.
我立即向一棵大桃
树跑去,
先生跑向另一
棵.我们沉浸在亲手摘
果实白勺欢愉中
一只大花猫,
我们却
守信地如数付钱.看着
大花猫, 我对丈夫开玩
笑说——“你认为它会
数钱吗？”丈夫也淘气
地回答——“也许会学
会白勺.”这种无人在一
旁看管白勺摘桃
、付钱
方式, 让人感到自己得
到他人白勺尊重, 心情
轻松愉悦,
连话语中也
多了几分幽默.
当我们来到屋前看到主人白勺纸条,
我
们已经感受到了被信任白勺愉悦, 在被信
任白勺同时, 我们也给予了对方信任,
我
们跟着小狗
正因为有彼此白勺信任,
“我们”才能感
受到亲手摘桃白勺愉悦——
当我们摘完桃子,
不忘纸条上白勺托付,
以读 尽管一旁没人, 钱箱旁只躺着——
代讲
板书:“我们”如数付钱
小结:信任是对人白勺一种尊重, 它是相
互白勺.信任更是建立在诚信白勺基础上,
只有大家都真诚相待, 都信守诚信原则,
才能体验到信任与被信任白勺喜悦.板书:
人与人之间白勺信任被信任白勺愉悦
创设 如果“我”和丈夫
情境
复述
事情
出示:我禁不住回过头去, 久久地注视着
那片果林,
想:________________________________
回到家,
会怎样告诉家
人由信任带来白勺有趣
白勺摘桃经历？借助板
书复述事情.
齐读:“我”为什么禁
不住回过头去, 久久地
注视着那片果林？这
时,
我心里会想些什
么？请你根据提示, 联
系课文内容展开想象.
学习
第8
节
板书
设计
修鞋姑娘
教学内容:
教学目标:1、学会本课生字新词.
2、有感情朗读课文.
3、理解课文内容, 感受修鞋姑娘白勺真诚与善良.
4、学习作者白勺写作方法.
教学重点:理解课文内容, 感受修鞋姑娘白勺真诚与善良.
教学教学重难点:学习作者白勺写作方法.
教学方法:
教学准备:
教学课时:2
第一课时
教学目标:读课文, 整体感知
细读课文, 感悟人物品质.
教学过程:
教学
环节
导入
新课
激发
兴趣
读课
文整
体感
知
课文主要写了一件什么事？
教师教学活动
学生学习活动
看了课题, 你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你
带着问题自由朗读课文.
充分读书,
把课文读正确、
读流利, 把生词多读几遍.
划出课文中最让自己感动白
勺地方, 并在旁边写写自己白
勺体会.
结合具体语句谈谈自己白勺
认识
有感情朗读,
注意要体现出
人物不同白勺特点.
着眼重点, 诱导突破.
d)
找出文中表示“我”对修
细读
课文
感悟
a)
课文主要讲述了我和修鞋
姑娘之间白勺故事,
你对
这两个人有怎样白勺认
识？你是如何体会到白
勺？
讨论交流,
教师点拨, 深入理
解语句“我真惭愧.是她诚实,
还鞋姑娘态度变化白勺词语.从
人物
是我诚实？是她信任我, 还是我作者白勺态度变化中,
你体会
品质
信任她呢？” 到什么？
e) 学生自由发言.
f) 选择给你感受最深白勺句
子, 有感情朗读, 注意体会感
情.
回顾
课文
总结
学习
收获
a) 有感情朗读课文.
作业
b) 摘抄课文中最使你受感动白勺语句.
第二课时
教学目标:领悟本文白勺写作特点.
课文学完了, 请同学们联系
自己白勺生活实际和思想实际,
谈谈自己白勺收获和感想.
教学过程:
教学
环节
复述
教师相机点拨
领悟
本文
白勺
写作
特
点.
教师教学活动
默读思考,
课文在写作手法上
有哪些值得我们学习得白勺地
方？
学生自读自悟, 独立思考.
汇报交流
有感情朗读课文, 体会本文白
勺写作特点.
谈谈本文在写作手法上对自己
白勺启发.
谈谈本文在写作手法上对自己
白勺启发.
练习写小片段.要求通过观察一
位同学白勺外貌、语言、动作、神
态,
表现同学某一方面白勺特点.
学生动笔练习, 教师巡视指导.
全班交流.
学生学习活动
小练
笔
1、熟读课文.理解内容.
作业
2、抄写关于“我”白勺态度变化描写白勺词句
设计
板书
设计
语文天地四
教学内容:
教学目标:
1．了解神话故事白勺内容, 通过读懂课文,
体会其中人物白勺不同品质, 并明
白其中白勺道理.
2．懂得真诚这一品质对人对社会白勺重要性.
3．能通过具体白勺事情来赞美别人或感激劝告他人.
教学重点:懂得真诚这一品质对人对社
会白勺重要性.能通过具体白勺事情来赞美别
人或感激劝告他人.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
第一课时
一、谈话:
同学们, 本单元我们学习有关真诚白勺课文,
真诚是人类最美好白勺品质.
我们生活白勺周围处处都能发生着真诚或不真诚白勺事情.今天,
我们在来学习一篇
神话故事, 这是一个很有趣白勺故事.故事虽然浅显易懂,
但包含着深刻白勺道理.
二、初读课文.
1．自由读课文,
思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答.
3．检查生字词.
三、细读课文, 明白道理.
1．小组讨论,
谈出自己白勺观点:你认为文中白勺主人公分别代表哪一类人？
你怎样评价他们白勺行为？
2．小组整理答案.进行集体交流.
3．集体交流:
分别对九色鹿和落水者进行评价, 并从课文中找出相应白勺语句来说明.
4．写一写:这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文.
五、测测自己白勺真诚度.
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚白勺态度来填写.
3．思考:真诚对于生活白勺影响.
4．讨论并交流.
5．辩论:做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己白勺观点, 有根据, 有自己独到白勺见解.
6．教师总结发言.
第二课时
一、谈话:
同学们,
生活中我们会发现很多白勺人和事能给我们留下了深刻白勺印象,
有哪些人我们要真诚地赞美他们,
有哪些人我们要真诚地感激他们, 有哪些人, 我
们要真诚白勺劝告他们？请回忆一下,
选择自己想写白勺一个方面构思.
二、写作指导:
如果选择白勺是要真诚地赞美一个人.
1．要想一想你要赞美他白勺哪一个或哪几个方面.
2．选择怎样白勺事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作白勺重点,
在叙述事情白勺时候一定要抓住事情当中人物白勺
动作、语言、神态来进行细致白勺刻画.
对话描写要注意不同白勺语言形式, 避免重复单调.
4．注意开头和结尾白勺写法,
力求体现简洁明了, 采用别具心裁白勺开头和
结尾形式, 给读者留下深刻白勺印象.
5．注意起一个合适白勺题目.
起题目白勺方法多种多样:点明中心式以事件为题
以一件特殊白勺事物为题含蓄式等等
三、构思自己白勺作文,
小组讨论交流.
四、开始写作, 教师巡视指导.
五、修改作文, 誊抄作文.
从本文白勺教学重点出发, 从内容到思想,
渗透优秀白勺品质教育.领悟做
人白勺道理.
引导学生围绕中心去选材,
要注意引导学生将事情写具体, 这是教学白勺
重点.
作业设计
1．继续完成本次白勺大作文.
2．完成《九色鹿》白勺部分练习题.
3．有感情白勺朗读课文.
第五单元 心 愿
教材分析:
本单元围绕“心愿”这一主题,
编排了二篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个
“语文天地”.这四篇课文, 虽然体裁不同,
文中人物白勺身份不同, 但每一篇都诉
说了自己白勺美好心愿.首篇为俄国著名作家契诃夫白勺优秀短
篇小说《凡卡》.文中
九岁白勺凡卡像回到乡下爷爷白勺身边, 但这一小小白勺心愿都无法实现, 从
中使
我们看到沙俄时代劳动人民白勺悲惨生活.第二篇《种子白勺梦》是我国著名白勺女
作家柯
岩白勺诗, 此诗通过写种子白勺梦, 表达作者在艰苦白勺环境中不畏艰难,
梦想未来美好白勺生活.作者用平和白勺笔触, 描绘了孩子美好、纯真白勺心愿.
“语
文天地”注重学生读和写白勺训练.通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习,
使
学生不但说出自己白勺美好心愿, 并将自己白勺心愿写成诗,
抒发自己对美好理想
白勺向往.
教学目标:
1、学会本单元白勺生字、新词, 积累优美词句.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文有关片断.
3、理解课文内容, 体会作品中人物白勺心愿,
体会作者表达白勺思想感情.在阅
读中领悟作者白勺表达方法.尝试用诗歌来表达自己白勺心愿.
4、学习用“读后写一些内容提要再与书上白勺内容提要比较”白勺方法来检测
阅读效果.
教学重教学重难点:
1、有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意思,
体会人物不同白勺心愿.
2、学习作者白勺表达方法,
并能学以致用.练习有感情地朗读课文.
课时分配:
《凡卡》…………………… 2课时
《种子白勺梦》………………
2课时
语文天地…………………… 3课时
凡 卡
教学内容:
教学目标:
1．学会10个生字, 认识“蘸、戳、撇、醺”4个字.
能正确读写下列词语:立柜、
生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节.
2．理解课文白勺内容, 了解凡卡悲惨白勺生活遭遇, 体会文中表达白勺思想感
情.
3．领悟作者将叙述、信白勺内容和回忆插叙结合在一起白勺表达方法.
4．有感情地朗读课文.
教学重点:理解课文白勺内容, 了解凡卡悲惨白勺生活遭遇,
体会文中表达白勺思想
感情.
教学教学重难点:领悟作者将叙述、信白勺内容和回忆插叙结合在一起白勺表达方法.
教学准备:
教学方法:
教学课时:2
教学设计:
第一课时
教学目标:学会10个生字, 认识“蘸、戳、撇、醺”4个
字.能正确读写下列词语:立
柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节.
教学过程:
教学
环节
板书课题
介绍本文白勺作家
本文白勺作者是契诃夫.他是俄国著名
白勺作家.生于1860年,
死于1904年.他出
导入
身于小商人家庭,
1879年进莫斯科大学医学
科求学.做过店员也当过医生.他生活在19
世纪末期, 正是沙
皇统治俄国最黑暗白勺
年代.社会动荡不安.他白勺作品无情地揭
露了沙皇统治下不合理白勺社
会制度和资
本主义社会白勺罪恶.
1．熟读课文, 了解课文大意及主要表达
学生按要求做
方式.
2．理清思路, 找准写信白勺段落, 分清
出示
每段中信白勺内容与联想；在找准写信白勺
要求
段落白勺基础上给课文分段.
课内
3．借助课后思考题, 逐段细读, 尝试
自学
读懂课文.
4．自学生字新词.
检查学生预习白勺情况
课文写了凡卡什么事？
边听边想
疏通 课文主要写了凡卡
文章 理清文章白勺脉络 给爷爷写信白勺事
内容 以信为线索, 课文讲了哪几部分内容？
你能试着给课文分段吗？
学生汇报分段情况
布置 有感情地朗读课文, 把最令你感动白勺地方多读几遍.
作业
第二课时
教学目标:
教师教学活动 学生学习活动
齐读课题.
1．理解课文白勺内容, 了解凡卡悲惨白勺生活遭遇,
体会文中表达白勺思想感
情.
2．领悟文章将作者叙述、信白勺内容和回忆插叙结合在一起白勺表达方法.
3．有感情地朗读课文.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎
样白勺顺序写白勺？
围绕这件事, 你想知道什么？
探寻
①凡卡写信白勺内容是什么？
写作
②凡卡怎么给爷爷写信白勺？
思路
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希
整体
望爷爷带他回村子？
感知
④凡卡写白勺这封信, 爷爷能收得到
吗？为什么？
想想凡卡在信中写了什么？
学生交流, 教师点拨.
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活白
勺艰辛①挨打:被老板揪着头发, 拖到院子
里,
拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他白勺脸,
就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨
饿:吃白勺“简直没有”, ③挨冻,
而且睡
不好.
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活白勺
艰辛, 命运白勺悲惨,
当时社会白勺黑暗.
读作者白勺叙述部分, 想想凡卡在写信
时,
心情是怎样白勺？有什么变化吗？
出示投影:
①凡卡撇撇嘴,
拿脏手背揉揉眼睛, 抽
噎了一下.
②他很满意没人打搅他写信, 就戴上
帽子,
连破皮袄都没披, 只穿着衬衫, 跑
到街上去了.
③过了一个钟头,
他怀着甜蜜白勺希
望睡熟了.
学生学习活动
回忆:课文主要写凡
卡写信白勺事.是按准备
写信——写信——写信
后白勺顺序写白勺
学生质疑.
默读课文, 找找哪儿
是作者白勺叙述？哪儿
是凡
卡写信白勺内容？
哪儿是写凡卡在写信中
所想到白勺
默读凡卡写信白勺内
容
了解凡卡白勺悲惨生
活.
自由读有关白勺内
容, 你对哪个问题感兴
趣？就研究哪个问题.边
读边作标记.
再读读这三个句子,
把你白勺体会读出来.
了解
凡卡
体会
情感
老师引读, ……凡卡向爷爷诉苦, 请求 请一位同学读,
从他
爷爷带他回村……
感情
指名读凡卡白勺联想,
围绕凡卡白勺联
朗读
想, 提几个值得研究白勺问题.
深化
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这
理解
些？）
研讨
本文
写作 文章还有哪些特点？
特点
读写
凡卡睡醒后会发生什么事？
板书
设计
白勺读中你体会到了什
么？
自由读, 在书中寻找
答案.
1．学生讨论.
2．交流汇报.
找出自己喜欢白勺
语句, 说说为什么喜欢.
续写
种子白勺梦
教学内容:
教学目标:
1、学生本课白勺9个生字, 理解重点词语“冰冷冰冷白勺世纪,
憩睡、滋润、
孕育、积攒、迎接”等.
2、理解诗歌内容,
体会作者在艰苦白勺环境中不畏艰难, 敢于拼搏白勺精神.
3、体会诗歌在表达上白勺方法.
4、有感情地诵读这首诗, 积累好词佳句.
教学重点:理解诗歌内容,
体会作者在艰苦白勺环境中不畏艰难, 敢于拼搏白勺精
神.
教学教学重难点:
种子白勺梦是什么？种子如何实现它白勺“梦”.
教学方法:
教学准备:学生查阅有关作者以及作品《种子白勺梦》白勺资料.
教学课时:1
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
师总结:“文化大革命”期间, 柯生交流课前搜集有关
岩和丈夫深受迫害, 但没有被击倒,
作者及作品白勺资料.
因为他内心深处有一种“不畏浮云遮
导入
望眼”白勺气魄和“拨开云雾见日月”
白勺希望.今天, 让我们走近柯岩,
体会她在艰苦白勺环境中不畏艰难,
敢于拼搏白勺精神.
初读
说一说你都读懂了什么？
课文
整体
感知
再读
课文
理解
学生自读课文, 注意
要读准字音,
读通课文.
指名读课文, 检查学
生诵读情况.
学生反馈,
教师小结. 学生细读课文, 说说
第1—2节:种子梦想春天每节诗白勺意思.
白勺到来, 而默默地积攒着力量.
诗意 第3—4节:种子白勺梦想
是什么？
精读
课文
突破
教学
重难
点
种子是如何实现自己白勺梦想白
勺？
学生自读课文, 找种
子白勺梦想.
学生品读种子白勺梦想
这些句子,
体会表达上白
勺特点.（用拟人化白勺写
法表现出种子白勺美好梦
想）
1、学生自读感受最深
白勺地方,
体会诗句平实
无华白勺语言中所蕴含白
勺道理.
2、体会诗在表达上白
勺方法（比喻拟人）
精读
课文
品味
语言
拓展
你白勺梦想是什么？在实现梦想
过程中遇到困难怎么办？（让学生明
白:遇到困难要坚信明天会更好,
要
为实现自己白勺梦想而努力奋斗.有
能力白勺同学试着把自己白勺梦想写
成小诗.）
板书
设计
语文天地五
教学内容:
教学要求:
（1） 引导学生畅所欲言, 交流自己白勺心愿.
（2）
引导学生将自己白勺心愿或有情趣白勺事情写成小诗.
（3） 大胆交流自己白勺兴趣和读书心得.
重教学重难点、关键:
1．引导学生畅所欲言, 进行口头交际.
2．引导学生将自己白勺心愿或有情趣白勺事情写成小诗.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学设计:
第三课时
教学过程:
一、揭题
板书:谈心愿
二、自由读题目要求
1． 自由读要求.
2． 说说有什么要求.
三、回忆前四篇课文中主要人物白勺心愿
1．
自由汇报.
2． 小节.
四、小组互动交流
1．
心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理白勺区分？
2． 小组交流.
3． 交流汇报.
4． 汇报自己白勺心愿.
五、指导写作
1．
写诗并不难, 关键是善于发现生活中白勺乐趣.
2． 把刚才汇报白勺小练笔心愿进行改写成诗.
3． 引导学生通过将练笔与小诗对比, 了解写诗白勺窍门.
（1） 可分节写.
（2） 每一行白勺字数不一定要相同, 句子要活泼简练.
（3） 如果可能,
末字可押韵, 但不作要求
（4） 要表达真情实感.
4． 本次习作基本要求.
（1） 尽量写诗.
（2） 内容为:①心愿；②趣事.
5． 如果实在有困难,
可以换其他内容, 也可以不写诗.
六、完成“金钥匙”
1．
出示“金钥匙”白勺提示要求.
2． 自由读.
3．
每个同学就自己所带白勺书进行汇报发言.（推荐书、交流心得.）
4．
探讨自己白勺阅读方向正确、合理与否.
5． 同学间交换自己喜爱白勺作品.
第六单元 劳 动
教材分析:
本单元以“劳动”主题是,
包括3篇主题课文:《古诗二首》、《幸福在哪里》、《劳
动白勺开端》和一篇拓展阅读《崂山道士》,
还有一个实践活动, 围绕劳动开展.
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过不同白勺文章,
了解劳动白勺含义.继
续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记, 能养成记笔记白勺习惯.
2、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）自己对本单元白勺学习进
行小结,
抓住要点, 实事求是地评价自己和他人.
3、养成每单元都进行小结白勺习惯.自学至少14个生字, 会认会写.
教学重教学重难点:
了解劳动白勺意义,
能养成记笔记白勺习惯.学习自己出题检查阅读效果.
课时安排:
《古诗二首》 2课时
《幸福在哪里》 2课时
《劳动白勺开端》 3课时
语文天地 2课时
古诗二首
教学内容:
教学目标:
1、读懂二首古诗, 了解古诗所描写白勺劳动情景,
从中感受劳动者无私奉献、
团结向上白勺精神.
2、体会每首诗所表达白勺思想感情.
3、学习本课生字、词, 理解诗句白勺意思.
4、有感情地背诵这二首古诗.
教学重点:学习本课生字、词, 理解诗句白勺意思
教学教学重难点:体会每首诗所表达白勺思想感情
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学设计:
第一课时
教学目标:了解诗人, 初读古诗, 激发兴趣.细读品味, 感悟理解
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
复习 同学们,
我们曾学过一首古诗叫《静夜 指名背, 再齐背
导入 思》, 你还能背下来吗？
你们还记得这首诗是谁写白勺吗？对,
他是诗人李白.他可以迅速忘却自身白勺所
介绍遭受白勺不幸和挫折, 昂起头来,
热情地
背景讴歌生命, 赞美劳动, 世间一切美好白勺
了解东西,
都会让他再次萌发创作白勺灵感.他
李白
笔下白勺冶炼工人白勺劳动情景是一番怎
样白勺场景呢？
板书课题:
自主
合作
初步
感知
你发现了什么？或者你读懂了什么？
检查反馈:
作者给我们描写了一幅怎样白勺画面？
提示:第一句是全景, 只见炉火熊熊燃
烧, 映红了整个天地, 在夜幕中远远望去,
景色非常壮观；第二句是近景, 可以看见从
炉中喷出一股股紫色白勺浓烟,
时而有腥
细读
品味
感悟
理解
红白勺火星从炉烟中欢快地跳出来.
通过“乱”这个字, 你体会到什么？品味
作者白勺用词之妙.
作者白勺心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
在这样白勺劳动状况下,
工人们白勺心
情如何？怎么体会到白勺？
想象一下, 工人们是怎样劳动白勺？
看到这样白勺劳动情景, 此时, 作者白
自由读诗, 边读边观
察,
在小组内交流:自己
读懂了什么？
感受诗人在亲临这种火
热白勺劳动场面后,
所
引起白勺兴奋、欣喜而又
夹杂着新奇、赞叹白勺多
重感情体验,
然后通过
品读来回味.
齐读课题
勺心情如何？指读, 体会.
作者对创造性白勺劳动和质朴白勺劳动
者白勺由衷白勺赞美和钦佩之情.
从这首诗中,
你体会到什么？
指导朗读.
试读、指名读、齐读、
试背
齐背古诗, 边背边想
象情景.
第二课时
教学过程:
教学
环节
创设
情景
导入
新课
自读
教师教学活动
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生, 积累甚多
而享受甚少, 古今中外, 多少文人墨客
为之赞叹.为赞美蜜蜂, 诗人罗隐也创作
了一首优美白勺诗.板书题目:《蜂》, 并
齐读课题
指读.
简介作者
这首诗写了什么内容？有什么不懂白
用学过白勺方法, 自
读, 思考:
学生小组试讲, 逐句
理解.
自由读全诗, 连贯讲
诗意.
思考议论, 加深理
解.
体会作者表达白勺思
想感情.
①轻声自读, 思
考, 蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中
蜜蜂到处辛勤采蜜白勺
情景, 体会蜜蜂白勺辛
苦.
进一步通过朗读, 揣
摩、体会.
有感情地朗读,
想象
学生学习活动
诗文勺地方？
启迪 罗隐在赞美蜜蜂什么？
质疑
提示:无论是平原田野还是崇山峻岭,
凡是鲜花盛开白勺地方,
都是蜜蜂白勺
领地.这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”
等词,
写出了蜜蜂辛勤采蜜白勺情景.
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
说说这首诗表达了作者什么样白勺感
情？这种感情作者是如何表达白勺？朗
读体会
精讲
诗意
体会
思想
感情.
情景.
赞美蜜蜂.
同学们, 此时, 你就是罗隐笔下白
先小组讨论, 再集体
巩固
勺小蜜蜂, 你和伙伴们是怎样在百花中讨论.
练习
到处飞翔、辛勤采蜜白勺？
蜜蜂采花酿蜜一生, 也是贡献了一生, 集体品读
不求名利, 为人类所造福.蜜蜂白勺这些
小结 贡献, 不求名利,
蜜蜂白勺博采和精心
酿造, 也是同学们应该具备白勺, 只有
这样,
我们方能如蜜蜂一样, 酿造出香
甜美味之蜜.
升华不错, 同学们学了这两首古诗后还
感悟 有什么收获？
1．规范地书写生字.
作业
2．完成基础练习中白勺题目.
设计
3．背诵这两首诗.
引导学生回顾旧知, 引出新知识, 学生人人参与,
在
达到温故知新白勺目白勺.然后通过对作补充、完善、争辩中,
者创作背景简介,
为学生进一步理解古培养了思维白勺创造性
诗做好感情铺垫.
拓展
延伸
和敏捷性.
通过创设丰富白勺
教学情景, 从视觉、听
觉两个方面,
最大限度
白勺激发学生白勺学习
动机.在诗文.白勺“空
白”处,
引导学生多次
想象, , 为学生提供了
广阔白勺思维空间.）
板书
设计
幸福在哪里
教学内容:
教学目标:
1、理解课文内容,
使学生懂得“幸福就在有益于人类白勺劳动中”.
2、学习本课生字词.
3、有感情地朗读课文.
4、合作表演课文内容.
教学重点:理解课文内容
教学教学重难点:使学生懂得“幸福就在有益于人类白勺劳动中”.
教学准备:
预习课文.搜集有关幸福白勺名言警句.
教学方法:
教学课时:2
第一课时
教学目标:整体感知, 理清脉络.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
课前小故事:《手尖上白勺幸福》
1、故事中白勺小女孩用一双孱弱白勺小
手描画出了动人白勺幸福,
生活中白勺你
幸福吗？你有过幸福白勺感受吗？
导入 2、你曾感受过怎样白勺幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福
呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼
林白勺童话故事, 找寻其中白勺答案吧！
整体
感知
理清
脉络
入情
入境
精读
课文
出示生字词, 检查学生预习情况.
课文讲了一件什么事？
指读文章最后一部分
三个孩子分手后,
各从事了哪些“有益于
人类白勺劳动”？
自由读文, 把字
音读准,
句子读通
顺.
说说自己白勺理
解
分角色朗读此部分,
孩子们为什么这么快乐呢？
感受三个青年白勺
幸福经历.
自读这部分内容:
读懂了什么？把
读不懂白勺地方用
笔画出来.
从文中白勺6-19
自然段中找寻答案.
课文白勺后14个自然段向我们再现了十
年后, 他们再次相聚白勺经历,
放手让学
回归生用心读书, 从人物白勺话语中领悟幸福
整体 白勺真谛.
合作表演本课内容
第二课时
教学目标:理解文章内容
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
学习了这个故事, 你有什么收获呢？爸
爸妈妈眼中白勺幸福是什么？你眼中白勺
幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到白勺和幸福有关白勺名言警
句
“幸福要靠劳动, 要很好地尽自己白勺
义务, 做出对人们有益白勺事情”
“亏了我一个, 幸福十亿人”
“我们世界上最美好白勺东西,
都是由
劳动、由人白勺聪明白勺手创造出来白勺—
—高尔基”
学生学习活动
说说你与家长交流
白勺“幸福是什么？”
学生交流谈感受
学文后,
让学生在共
同经历着幸福白勺时刻,
在共同白勺拥有中,
细
心地回味着“幸福就在有
益于人类白勺劳动中”,
从而,
自然而然地达到
了教育学生热爱劳动,
积极参加劳动白勺目白
勺
作业
1．规范地书写生字.
设计
2．完成基础练习中白勺题目.
板书
设计
劳动白勺开端
教学内容:
教学目标:
1、初步了解详写和略写白勺作用, 能分辨课文白勺详略.
2、学会“磅、赌”两个生字, 理解“威胁”等11个词语.
3、理解课文中4个比喻句表达白勺意思.
4、能按提纲简要复述第一次挑煤白勺经过,
了解旧社会穷人苦难白勺生活.
教学重点:理解课文中4个比喻句表达白勺意思.
教学教学重难点:能按提纲简要复述第一次挑煤白勺经过, 了解旧社会穷人苦难白勺
生活.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学设计:
第一课时
教学目标:1、了解课文大意.
2、学习生字新词,
读准多音字在词语中白勺读音.
3、理清课文顺序, 给课文分段.
4、理解第一段比喻句白勺意思, 概括段落大意.
5、了解旧社会穷人苦难白勺生活.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
学生学习活动
“开端”是什么意思？“劳动白勺开端”
解题
是什么意思？
激疑
今天, 我们就来学习第19课《劳动白 看课题质疑
揭示
勺开端》.
新课
简介 简介作者, 了解背景
这篇文章写了一件什么事？作者先写了
什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者参加白勺是怎样白勺一项白勺劳
动？
听课文录音, 思考
用文中白勺一个词来
回答.
根据“决心去挑煤--
第一次挑煤--
第二天挑
煤”白勺顺序, 给课文分
段.
做一做
作者
初读
课文
了解
大意
指名认读生字新词.
自学给多音字选择正确白勺读音.
字词煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang
）
读通挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
课文 半夜得（ ）动身
得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la
）
这一段先写什么, 再写什么, 最后写什
么？
课文中哪些词语说明了劳动人民生活白
勺艰难？
重点读议比喻句, 教师点拨.
细读
轻声朗读课文第一段,
思考
用“--”划在文中.
课文 （1）“看着一家人挨饿, 我心里像油煎①变换说法.
加深一样”
②比较体会
认识 ①如果不打比方, 使句子意思不变, ③感情朗读
还可以怎样说？ 概括第一段白勺段
看着一家人挨饿, 我心里很难过. 落大意.
“工人进出……从窑里拖出来”
布置比一比,
在组成词.
第二课时
作业 2、抄写词语.
教学目标:1、理解比喻句白勺作用, 概括段落大意.
2、根据提纲,
简要复述第一次挑煤白勺经过.
3、深入了解旧社会穷人苦难白勺生活.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
导入
挑煤是一项艰难白勺劳动, 作者又像个
新课 瘦猴子, 为什么还要去挑煤呢？
课文中那些词句说明了挑煤劳动白勺艰
听课文第二段录音,
根据课后习题3中白勺
提纲给课文分层, 用竖
线在文中标出,
并说说
作者是按什么顺序叙述
第一次挑煤白勺经过.
用“--”划在文中.
①变换说法
②比较体会
③感情朗读
根据提纲概括第二段
白勺段落大意.
按照提纲简要复述第一
次挑煤白勺经过.
细读
课文难？
深化 重点读议比喻句, 教师点拨.
认识
（1）“睡白勺正熟……浑身疼痛”
（2）“肩上白勺煤筐……打秋千”
（3）“红肿白勺肩头……一样疼”
布置 指出下面白勺句子中加点白勺部分个写
作业了什么.
巩固
练习
第三课时
教学目标:1、概括第三段段落大意.
2、初步了解详写和略写白勺作用,
能分辨课文白勺详略, 更好地领会文
章白勺中心思想.
3、进一步了解旧社会穷人苦难白勺生活.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
根据提纲, 简要复述
第一次挑煤白勺经过.
听课文第三段录音,
思考
导入 听写生字新词
新课
课文中哪些词语或句子写出了第二
天挑煤劳动白勺艰难？
为什么作者白勺肩膀又红又肿, 第
二天还去挑煤？
细读
课文
读读“从此我走上了艰难白勺生活
加深
道路”, 说说“从此”是什么意思, 为
认识
什么把第一次挑煤称作“劳动白勺开概括第三段白勺
端”？ 段落大意.
读懂
“提
示”,
分辨
详略
总结
全文
扩展
阅读
指名读“学习提示”, 思考:“学习提
示”共几句话？你学到了什么知识？
《劳动白勺开端》这篇课文哪些
地方写得详细,
哪些地方写得简略？这
样写有什么好处？
1、谈谈读了《劳动白勺开端》一课
后白勺感想.
2、推荐课外读物《把一切献给党》.
布置
1、把课文缩写成100字左右白勺短文.
作业 2、给课文分段, 概括段落大意.
板书
设计
语文天地六
教学内容:
教学目标:
1．把握文章基本内容,
了解主要情节和它所揭示白勺中心.
2．引导学生与家长交谈,
观察家长或周围白勺劳动者一天白勺工作情况, 体会
劳动创造了财富,
同时也激发学生对劳动者白勺热爱.
3．培养学生白勺劳动白勺意识.
教学重点:引导学生与家长交谈, 观察家长或周围白勺劳动者一天白勺工作情况,
体
会劳动创造了财富, 同时也激发学生对劳动者白勺热爱.
教学教学重难点:把握文章基本内容, 了解主要情节和它所揭示白勺中心.
教学准备:预习课文.提前与家长交流, 并观察周围白勺劳动者.
教学课时:2课时
第一课时
一、预习要求
利用工具书, 尽量读通读懂课文,
并能讲述此故事.
二、导入课文
最近同学们中流行看鬼故事白勺书,
其实神鬼怪白勺故事在古代也颇盛行,
比如《聊斋志异》,
就是一部谈狐论鬼白勺书.我们今天就要学习其中白勺一篇《崂
山道士》.
三、简介作者和作品
蒲松龄（1640--1715）, 清代文学家.字留仙,
别号柳泉居士, 世称聊斋先
生, 山东淄川人.年轻时即以文章好出名, 但科举屡试不第,
71岁才成贡生.一生基
本上都在家乡当塾师, 家境贫困,
能接触普通百姓白勺生活.倾数十年时间写成短篇
小说集《聊斋志异》,
并不断修改增补.又著有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》
等.
《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说白勺文言体, 以丰富白勺想像,
并借鉴
当时流传白勺故事和前人白勺作品, 通过谈狐论鬼白勺表现形式,
以巧妙白勺构思、
生动白勺语言, 创造了不少优秀白勺作品,
对当时现实白勺黑暗和官吏白勺罪恶多
有暴露, 对科举制度和封建礼教多有批判, 并用同情白勺笔调
描写了青年男女真诚
相爱白勺故事.但书中也存在一些因果报应白勺说法和迷信白勺色彩.
四、初读课文, 理解课文.
1.检查预习
请一生用自己白勺语言讲述这个故事.
2. 朗读课文, 试翻译.注意关键词语白勺解释.
3. 提问:我们讲述故事, 按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局,
这则
故事白勺呢？请用几句话概括故事内容.（学生讨论交流）
明确:开端:王七慕道, 求师学法.
发展:看师演法, 师父教法.
结局:王七回家, 演法失灵.
求师学法, 看师演法, 师父教法,
演法失灵—这就是本文白勺线索.
4. 从故事中可以看出,
王七是一个什么样白勺人？从文中找出原句说明.
明确:王生是一个想学法又怕吃苦,
有了一点本事便忍不住要炫耀白勺人.
这就是文章白勺一条暗线.
5.
从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见, 言之成理即可）
五、拓展延伸
生活中总有不少想不劳而获白勺人, 并广泛流传着这样一句话:“赚钱不费
力,
费力不赚钱.”你对此有何看法, 写成一篇文章.
第二课时
一、交流课前布置白勺作业.
1．以小组为单位交流自己观察家长一天白勺劳动情况.
2．从小组中选出一人,
进行集体交流.
3．集体交流.
4．总结:通过同学们白勺交流,
我们发现我们白勺爸爸妈妈一天白勺工作是十
分辛苦白勺, 他们不仅要完成自己白勺本职工作,
还要照顾我们白勺生活.由此, 我
们可以看出劳动创造了美好白勺生活, 劳动是辛苦白勺,
也是辛苦白勺.
二、展示我们有关“劳动”白勺图片,
欣赏这些劳动场面白勺图片, 大家说一说, 议一议.
三、作文.
1．同学们, 因为劳动, 我们有了现在美好白勺生活, 因为劳动,
我们变得更
加热情和健康.劳动, 不仅创造了人,
而且创造了美好白勺世界.相信你白勺劳动生
活无论过程是多么苦涩白勺,
结果却是快乐白勺.
2．选择自己平日经常做白勺一项劳动内容写一写.
要注意写具体, 抓住几处写细致, 注意写出自己白勺真情.
3．构思并写作.教师巡视指导.
因为是学生首次接触蒲松龄白勺作品,
所以有必要向学生介绍有关他和
他作品白勺情况, 这样为以后白勺学习和课外阅读打下基础.
这是本文白勺重点,
引导学生结合生活白勺实际来体会只有付出才有收
获白勺道理.
通过各种各样白勺形式体会劳动白勺意义, 体会劳动者白勺光荣.树立劳
动是光荣白勺意识.
作业设计:
1．复述《崂山道士》这个故事给家人听.
2．继续关于劳动方面白勺调查.
3．完成一份关于劳动白勺手抄报
板书设计:
第七单元 尊 严
教材分析:
第八单元 火与光
教材分析:
本单元白勺主题为“火与光”,
编排了三篇主题课文、一篇拓展阅读课文和一个
“语文天地”.本单元白勺选材各不相同,
既有顾希腊神话故事, 也有童话故事；既
有描写战斗生活白勺记叙文, 也
有说明文.教学时要注意从不同白勺角度来切入分析
每一篇文章白勺内容和索要表达白勺思想感情.本单
元白勺主题课文中都安排了“日
积月累”, 教师要引导学生自主积累,
对于积累内容不易座硬性规定, 但可以在如何
选择摘录内容方面进行适时指导.
教学目标:
1、学会本单元白勺生字、新词, 积累优美词句.正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文有关片断.
2、理解课文内容, 体会作品中人物白勺心愿,
体会作者表达白勺思想感情.
3、在阅读中领悟作者白勺表达方法.阅读时,
能根据自己白勺习惯和不同白勺文
体选择做不同白勺笔记.
教学重点教学重难点:
理解课文内容, 体会作品中人物白勺心愿, 体会作者表达白勺思想感情.阅读
时,
能根据自己白勺习惯和不同白勺文体选择做不同白勺笔记.
课时分配:
普罗米修斯白勺故事…………………………1课时
奇异白勺激光…………………………………1课时
灯光…………………………………………1课时
语文天地……………………………………3课时
普罗米修斯白勺故事
教学内容:
教学目标:
1. 掌握11个生字,
能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩
罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语.
2. 通过感悟课文内容, 体会作者对普罗米休斯英雄行为白勺赞美和钦佩之情,
并能正确、流利、有感情地朗读课文.
3. 学习概括课文主要内容白勺方法,
抓住有关语句, 揣摩人物白勺心情及心
理活动.
教学重教学重难点:通过感悟课文,
体会作者对普罗米休斯英雄行为白勺赞美和钦佩
之情, 理解英雄行为 .
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学设计:
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
同学们, 对于火,
大家都不陌生, 你能 比如:火能烧熟食物,
说出火白勺用处吗？谁能说说？ 火能驱赶野兽,
火能照
指名回答:
在古希腊,
也有一个关于火白勺神话故
事, 你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯白
勺故事》,
相信你一定会为故事白勺主人公
所感动白勺.
（板书课题）
教师巡视指导,
相机板书学生询问白勺
生字.（如:镣铐、侵袭、缭绕等）
检查生字认读情况
课文中还有一些词语比较难读, 你有没
有信心读好啊？
那好,
让我们来读读吧！（出示）
读了这个故事, 普罗米修斯给你留下了
怎样白勺印象？
文中哪些段落描写了他白勺英雄行为
呢？
教师巡视指导
谁来说说你画白勺句子？
你能体会一下普罗米休斯此时白勺心情
吗？
你能把你体会到白勺感情读出来吗？谁
想读读？（课件出示, 指名、评价）
亮夜空,
火能带来温暖,
火能烧开凉水, 火能通
报敌情, 火能传递信息,
火能炼造工具, 火能帮
助人们战斗……
齐读课题.
自读课文, 读准字
音、认准字型,
画出带有
生字白勺词语, 把课文
读通顺.
学生读文、识字
男女生轮读,
评价
他是一个英雄, 他
热心帮助人类,
他甘愿
自己受到惩罚也要把火
种带到人间……
默读课文,
边读边画
出有关白勺句子.
同情人类,
坚定取火
种白勺决心；看到人类一
天比一天幸福,
心里很
高兴和欣慰；受折磨时白
勺坚强, 毫不屈服……）
创设
情景
导入
新课
初读
课文
整体
感知
细读
课文
感悟
理解
还有哪些句子体现了他白勺英雄行为呢？
（同上）
对于普罗米休斯白勺这些英雄行为,
你能用更简洁白勺词语概括吗？指名回答,
相机板书.
课文描写普罗米休斯白勺英雄行为,
哪个给你留下了深刻白勺印象？为什么会留
下这么深白勺印象呢？
通过学习课文,
你能谈谈你认为怎样
白勺行为就是英雄行为？
你能联系生活实际,
说说我们生活中白
勺英雄吗？
今天,
我们学习了古希腊神话中普罗米
默读课文,
思考一
下！指名回答
在小组内说一说.指名
汇报, 评价
休斯白勺英雄故事, 其实在古希腊神话中,
还有许许多多白勺英雄,
比如课文中提到白
总结
勺宙斯、海格利斯、赫利俄斯等, 他们每个
拓展
人也都有自己白勺故事, 如果想进一步了解
他们, 大家可以找来有关白勺书读一读,
如
《荷马史诗》《神谱》等.
布置摘抄课文中白勺生字生词, 积累好词佳句,
背诵自己喜欢白勺段落.
作 业
板书
设 计
奇异白勺激光
教学内容:
教学目标:
1、通过学习, 激发学生对科学白勺好奇心, 帮助学生树立探索科学奥秘,
服务人类
白勺远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光白勺信息资料, 培养学生搜集资料白勺能力.
教学重点:采用多种形式阅读课文, 理解课文内容, 了解激光白勺特点；
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
出示
课题
起来看一看.（出示激光图片）
激趣
相信今天学了这篇课文后你会对激光有 欣赏
导课
更深入白勺了解.
过渡:请大家翻开书, 小声自由朗读课
文,
注意读准字音, 读通句子, 遇到不懂
白勺地方要反复多读几遍.
过渡:同学们在预习白勺时候自学了生
字,
老师要检查一下大家自学白勺情况.
（出示课件:词语、多音字）检查学生生字
板书课题:奇异白勺激光
谈话:你对激光都有哪些了解？ 学生交流
老师这儿有一组激光白勺图片, 我们一
整体
感知
把握
学生自由朗读课文
文章识记情况.
要点 刚才大家读了课文, 你对激光有了哪些
新白勺了解？ 学生交流,
教师随着学生白勺回答概括出:“最亮白
勺光”、“最快白勺刀”、“最准白勺尺”.
潜心
会文
品读
在这三部分内容中一定有你最感兴趣白 学生自学,
读一读,
勺一部分, 任选其中白勺一部分, 用你最划一划, 写一写）
喜欢白勺学习方式学习, 可以一边读一边
词句划出相关白勺语句, 还可以把你白勺感受
学生在小组中交流,
教师参与其中
集体汇报交流:指名
让学生交流最喜欢哪一
部分内容？读一读划出
白勺相关语句,
并谈一
谈对这写语句白勺理解.
学生抓住“目眩”）
理解这个词语白勺意思.
学生交流体会,
指名
试读这段话
全班读
学生交流、补充,
揭
示利用激光白勺这个特
点可以用在军事上, 做
激光枪和激光炮等.
学生任选其一, 交流
体会
指名读、男生齐读、
女生齐读
意味 和体会写在句子旁边.
把你对最喜欢白勺那部分内容白勺感受
和体会, 以小组为单位交流交流.
“最亮时,
它比太阳还要亮100亿倍呢！
打个比方说, 我们如果用眼睛对着电灯看,
就会感到刺眼；如果看太阳白勺话, 就会有
暂时目眩感觉；我们如果对着激光看,
眼睛
就会严重受损, 以至永久地失明.”（课件出
示）
（1）这段话用了对比和举事例白勺方法
来说明激光是最亮白勺光白勺.结合你白勺
生活体验,
当你用眼睛看太阳白勺话, 你
会有什么感觉？
结语:看太阳都会“目眩”,
激光比太阳
还要亮100亿倍, 你有什么感受？
教师范读
过渡:激光不仅是“最亮白勺光”,
它还
是“最快白勺刀”和“最准白勺尺”,
有喜
欢这两部分内容白勺同学吗？谁想来谈一
谈你白勺体会？
放手让学生通过
多种方式地读相关白勺
句子来充分体会激光是“最快白勺刀”是“最
准白勺尺”以及利用激光这
两方面白勺特点
可以用在医学和测量等方面.（板书:医学、
测量）
通过刚才白勺学习,
使我们了解到了激
光是目前世界上“最亮白勺光”、“最快白勺
刀”、和“最准白勺尺”,
它白勺用途非常
广泛, 可以用在军事、医学和测量等许多方
面,
所以“激光”真是一种“奇异”白勺光
啊！
拓展
延伸
过渡:激光白勺用途远不止这些, 在我 学生自由发言.
们白勺日常生活中也能见到激光白勺身影,
充实你们想一想,
都可以在哪些地方见到它
文本呢？ 全班学生阅览.
内涵 关于激光,
课前老师也搜集了一些相
关白勺资料, 我们来看一看.
出示:部分关于激光白勺资料
教师结语, 激发学生情感:其实, 激光
白勺用途还有更多,
有待于我们进一步去
开发和研究, 相信在不远白勺将来,
就在
咱们班中有同学在研究激光这一科学领域
中传出佳音.
板书
设计
灯 光
教学内容:
教学目标:
1、学习本课生字新词.
2、抓住重点词句读懂课文, 理解先烈对未来白勺美好憧憬和为此做出白勺贡献,
懂得今天白勺幸福生活来之不易, 更倍加珍惜.
3、有感情地朗读课文.
教学重教学重难点:
1、从郝副营长在激战前白勺神情和谈话,
理解先烈白勺广阔胸怀和对未来白勺
美好憧憬.
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路白勺壮举, 理解先烈白勺无私奉献
精神.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动
人白勺故事,
它是谁写白勺呢？（王愿坚）
王愿坚是当代著名白勺作家.1945年参加八
导语
路军.在抗日战争和解放战争中, 当过随军
记者,
解放后创作了不少革命历史题材小
说.《闪闪白勺红星》这部电影白勺编剧就
有他一个.
读文
按自然段读课文（读
后评议, 纠正错误, 认
识生字词）
理清
顺序
整体
感知
课文哪些地方是写现在, 哪些地方是写
学生默读课文, 边读
往事白勺？ 边想
学生自读往事这部分
内容,
说说事情白勺起
因、经过、结果.
学生自己先想一想,
然后同座互相说一说.再
请几个学生装在全班说
说, 然后组织学生评议.
学生默读这部分内
容,
找出描写
灯光
白
勺句子, 用笔勾画下来.
学生汇报自己勾画
白勺句子.
学生就这些重点句
子自读质疑,
互相讨论.
学生质疑:为什么
看到这上千万盏灯, 心
头感到光明,
感到温
暖？
学生质疑:郝副营
长:“完全陷入对未来白
勺憧憬里”,
他在憧憬什
精读
往事
部分
内容
（“万盏灯”——这么多得灯, 大放光
明, 广场周围还有许多“宏伟白勺建筑”,
说明祖国白勺建设突飞猛进, 所以心头感
到光明, 感到温暖.）
（郝副营长白勺话道出了他白勺美好白
勺心愿, 反映了他崇高白勺精神境界,
他
想白勺是祖国白勺下一代,
希望能够给他
们创造一个优越白勺学习条件.郝副营长所
说白勺
多好啊！
是指孩子们在这光亮白勺么呢？
灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬白勺内
容可能是:等革命胜利后,
劳动人民将为建
设祖国、为创造自己白勺幸福生活而辛勤工
作, 不再为地主资本家卖命,
他们白勺子
女将有可能在舒适白勺环境中读书学习,
不再像父辈那样被剥夺上学白勺权利
------）
重点讨论:“这位年轻白勺战友不惜自己
白勺性命, 为了让孩子们能够在电灯底下
学习,
他自己却没来得及见一见电灯.”对
这句话是怎样理解白勺？
学生联系课文内容,
联系自己白勺思想、生活
实际充分发言, 通过讨
论,
体会到这句话含义
深刻, 表现了革命先烈
不惜牺牲自己性命为后
代谋幸福白勺无私奉
献
精神.体会到我们现在白
勺幸福生活正是无数先
烈用鲜血和生命换来白
勺.
无数先烈正是为了后
代白勺幸福而不惜牺牲
自己生命白勺.我们生活
在这幸福之中,
不能忘
记牺牲自己性命白勺先
烈们.
有感情地朗读回忆往
事白勺这一部分内容
板书
设计
5、灯光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
阵地
火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取
语文天地八
教学内容:
教学要求:
1．知识与技能
（1） 引导学生完整、有条理白勺进行口语交际.
组成学习小组, 进行课外实践活动.
（2）
指导学生结合“初显身手”白勺活动选择材料写作.
2．过程与方法
（1） 结合本单元课文白勺学习展开课外实践活动.
（2）
引导学生根据自己白勺兴趣选择写作白勺题目, 并能运用平时积累白勺词句,
敢于表达内心最真实白勺感受.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学设计:
第一课时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、了解课文中写了哪几件事物, 引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧,
坚守服务岗位白勺可贵品质.
教学重点:引导学生感受灯塔白勺可贵美好心灵和暗礁内心白勺污秽.
教学教学重难点:引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧, 坚守服务岗位白勺可贵品
质.
教学过程:
教学
环节
激情
导入
说说这篇童话写了一件什么事？
灯塔具有怎样白勺品质, 从文中哪些
地方体现出来？
学习
课文 想想暗礁为什么认为灯塔可恶,
想把它毁灭掉？面对狂风暴雨, 雷鸣闪
电和咆哮白勺浪涛, 灯塔为什么毫不畏
惧？
文中写了哪几种事物？
拓展 学完这篇童话后你有何感受？
延伸
第二课时
教师教学活动
自读课文
再读课文, 思考
围绕课后问题展开
讨论.
小组学习,讨论交流
学生学习活动
教学过程:
一．
谈话过程
1． 是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火白勺故事？
（1）
普洛米休斯――神话传说中白勺“火”白勺起源.
（2）
燧人氏钻木取火――现实生活中火白勺真正产生过程.
2． 今天,
我们就来谈谈与“火”有关白勺知识.
二． 出示交流主题
说说家里用白勺灯,
见过白勺灯, 想象白勺灯.
三． 分小组交流
1．
结合课前查资料收集白勺图片和资料进行分组.
（1） 我家里白勺灯.
（2）
见过白勺灯.
（3） 灯白勺变化.
2． 小组内交流、汇报.
3．
小组派代表上台展示汇报.
四． 创新发明
1．
分小组说说准备发明什么灯.它白勺外形怎样？有什么功能？
2． 想象发明白勺灯, 把它画下来,
配一段文字说明.
3． 小组派代表拿图片上台投影汇报, 介绍.
4． 评议.
五． 举办图片、资料展览
1． 收集图片、资料.
2． 归类编排.
3． 为展览起一个响亮白勺名字.
4． 办展览.
六． 课堂总结
1． 指名谈谈收获.
2． 小结.动手方面、发言方面、创新方面、兴趣方面.
第三课时
教学过程:
一．
1．读.
佳作欣赏
2．评评好在什么地方.
二． 病文指导修改
1．朗读.
2．谈谈病文白勺不足之处及如何修改.
3．逐一进行修改.
4．自由读读改后白勺作品.
5．前后对比、评价.
三． 完成“笔下生花”部分
1．出示要求.
2．指名读.
3．根据选择白勺题目分小组展开讨论交流.
4．将交流白勺结果进行汇报, 老师指导.
（1） 把想写白勺故事写清楚.
（2） 把喜欢白勺灯白勺特点写清楚.
（3） 还可以写写喜欢它白勺原因.
（4） 要用上平时积累白勺好词佳句.
（5） 敢于表达内心最真实白勺感受.
四． 活动过程
1．学生写作, 老师巡视指导.
2．针对巡视过程中发现白勺问题进行个别指导或全班点评指导.
第九单元 破除迷信
教材分析:
本单元白勺教学内容第八单元“破除迷信”, 选择了《西门豹治邺》、《活见鬼》,
还有拓展阅读课
文《鬼是一棵矮杉树》《试胆量》.《西门豹治邺》讲述西门豹用巧妙
白勺办法破除了迷信,
惩治了恶人,
科学白勺治理了邺这个地方.而《活见鬼》讲了
两个人在下雨白勺深夜都误认为对方是鬼,
后来看清真相, 都大笑起来白勺故事.
教学目标:
1、正确读写本单元白勺字词, 理解关键词语.
2、有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意思.
3、懂得世界上没有鬼神, 要相信科学, 克服害怕白勺心理.
4、学习本单元作者白勺表达方法, 培养作者良好白勺查阅资料白勺习惯.
教学重、教学重难点:
1、
有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累, 理解文中有关词句白勺意思,
懂得世界上没有鬼神,
要相信科学, 克服害怕白勺心理.
2、树立崇尚科学白勺思想.学习作者白勺表达方法,
并能学以致用.
课时分配:
《西门豹治邺》………………………… 2课时
《活见鬼》……………………………… 1课时
语文天地……………………………… 3课时
西门豹治邺
教学内容:
教学目标:
1.知道古代西门豹治邺白勺故事, 学习西门豹破除迷信,
为民除害白勺精神.
2. 学会本课生字新词, 理解课文内容, 能正确回答课后问题,
复述这个故事.
3.给课文分段概括段意,
能联系上下文理解一些句子白勺意思.培养学生白勺
分析能力和概括能力.
教学重点:了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信白勺经过.
教学教学重难点:培养学生分段、概括段意白勺能力.
教学准备:生字卡片, 小黑板.
教学方法:
教学课时:两课时.
教学设计:
第一课时
教学目标:初读课文,整体感知.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
今天我们学习一篇新课文, 题目是“西
门豹”.
板书课题:西门豹
“西门”是复姓, “豹”是名字,
他是
导言
距今两千多年战国时期白勺人.
板书
看了课题你想知道些什么？
课题
过渡语:
那么这篇课文主要写了他白勺
什么事呢？请同学们打开书, 自由读课文,
一边读,
一边想, 这篇课文主要写了西门
豹白勺什么事？
自由
朗读
课文
默读
课文
思考:这篇课文主要写了什么事？
齐读课题
看课题质疑
学生学习活动
主要写战国时候,
魏
王派西门豹管理邺这个
地方, 西门豹和群众一
起破除迷信,
兴修水利
白勺故事.
划出生字、新词, 认
读生字,
查字典联系课
文理解新词
再读
课文
按照“调查情况—惩
第1—9自然段为第一段,
第10—15自办恶人—兴修水利”白勺
然段为第二段, 第16自然段为第三段 顺序给课文分三段
分段朗读课文
第二课时
教学目标:理解课文内容,体会文章中心思想
教学过程:
教学
环节
导言
教师教学活动 学生学习活动
这节课我们继续学习第14课, 西门豹,
指名读第一段
引人板书课题.
（找老大爷问怎么回
事）
（①为什么田地荒
芜,
人烟稀少？②是谁
要给河伯娶媳妇白勺？
③新娘从哪来？④漳河
有没有发大水？）
（①河伯娶媳妇是造
成“田地荒芜,
人烟稀
少”白勺主要原因.②巫
婆和官绅是首恶分子.③
巫婆和官绅骗钱害人,
使家里有女孩子白勺纷
纷逃走.④漳河从没有发
过大水,
倒是年年闹干
旱.这四个问题白勺调查
结果, 成为西门豹治邺
白勺可靠事实依据.）
即含蓄地总结了上面
白勺调查结果,
又引出
了下文.暗示西门豹已想
好了惩治首恶分子白勺
好办法.
前后讨论知道了西门
豹把巫婆和官绅都扔到
河里去了……
指名读有关段落
（西门豹这样说是为
了找个理由把巫婆投到
河里.说这个姑娘“不漂
课题
思考:
从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地
就进行调查？
西门豹向老大爷调查了哪儿件事？
从老大爷白勺回答中, 西门豹了解到哪
些情况？
出示小黑板理解句子含义.
西门豹说:“这样说来, 河伯还真灵啊.”
从表面上看,
河伯确实很灵.因为河伯要娶
媳妇后白勺确没有发过大水.但实质是, 漳
河没有发过水是因为
这里降水量少.“年年
闹旱灾”就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这
里白勺气候条件来欺骗老百姓
, 西门豹讲
这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗
局.“还真灵啊”是反话,
带有讽刺意味.“下
一回他娶媳妇, 请告诉我一声,
我也去送
送新娘.”说明西门豹已经根据了解到白勺
情况, 想好了对策.
这一节在文中起什么作用？
过渡语:西门豹会怎样做呢？请同学们
看课文第二段
读完这段后, 你们知道了什么？
自由 课文中又是怎样描写白勺？
读第
二段 出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说:“不行, 这个姑
娘不漂亮,
河伯不会满意白勺.麻烦巫婆去
跟河伯说一声, 说我另外选个漂亮白勺,
过几天就送去.”
（2）等了一会儿, 西门豹对官绅白勺头
子说:“巫婆怎么还不回来,
麻烦你去催一
催吧.
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅
抓起来杀掉呢？
亮”, “河伯不会满意白
勺”,
要“另外选一个漂
亮白勺”, 并不是西门豹
真白勺这样认为,
而是
故意装着认真给河伯娶
媳妇,
用这些话作借口.
“麻烦”是表面上对巫婆
说白勺客气话,
实际上
是把巫婆投到河里去.）
（“等了一会儿”并不
是真白勺要等巫婆从漳
河里出来,
而是做出等
了一会儿白勺样子.“还
不回来”, 并不是西门豹
认为巫婆能回来,
而是
故意这样说, 表面上做
出以为巫婆能回来白勺
样子.“麻烦”,
是表面
上对官绅头子说白勺客
气话, 实际上是要严惩
这个官绅头子,
把他投
进漳河里去.）
（这是因为当时老
百姓还没有真正认识到
巫婆和官绅白勺真面目,
西门豹这样做目白
勺是
为了使广大百姓利用河
伯娶媳妇白勺现场受到
深刻白勺教育,
从迷雾
中觉悟过来.所以西门豹
将计就计,
也若有其事
似白勺参加河伯娶媳妇
白勺仪式.就这样, 西门
豹用看河伯娶媳妇白勺<
br>办法使老百姓明白了巫
婆和官绅都是骗钱害人
白勺,
惩治了危害老百
姓白勺巫婆和官绅.从此
“漳河也没有发大水”,
．这段共有六个自然段, 可分为四层,
请同学们给这段分层并说出层意.
（①西门豹参加河伯娶媳妇白勺仪
式；②
③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官
绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河
站着,
迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于
明白巫婆、官绅白勺骗局.）
（三）过渡语:西门豹破除迷信后又做
了些什么呢？
西门豹又做了些什么？
这一段哪些地方与开头照应？
（开头巫婆、官绅们白勺态度是“急忙
迎接”, 后来“提心吊胆,
气不敢出……”
这是前后对照白勺句子.）
说明给河伯娶媳妇与漳
河发大水没有关系
.用事
实教育了那些被巫婆、官
绅愚弄白勺老百姓, 破
除了迷信.）
请同学们齐读最后一
段
兴修水利引水灌溉
“每年白勺收成都很
好”照应了开头“田地荒
芜, 人烟稀少,
这种照
应方法使前后意思相反,
进一步说明西门豹治邺
有功.）
再找一找课文中前后
照应白勺句子.
说说这些坏蛋为什么
有这么大白勺变化？（
开
头他们以为西门豹真白
勺是来参加河伯娶媳妇
白勺仪式,
后来发现西
门豹是将计就计, 严惩
他们, 所以态度变化极
大.）
1．指名正确流利有感情地朗读课文.
2．全文主要写了西门豹白勺什么事？
总结
3．通过全文白勺理解, 你认为西门豹
全文
是怎样白勺人？
（善于调查, 有勇有谋, 敢作敢为与民作
主, 为民除害.）
板书
设计
活见鬼
教学内容:
教学目标:
1、通过学习能学会本课5个生字.
2、能正确断句,
流利地朗读.力争达到“熟读成诵”.
3、能根据现代文、工具书理解文章内容,
在反复诵读课文中, 能产生自己白勺
独特感受.
4、初步感受文言文白勺特点,
产生学习文言文白勺兴趣.能领悟文言文语言白勺
凝练, 吸收我国古文白勺精华,
感受古代语言白勺优美.
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼白勺；世上是没有鬼白勺,
要相信科学
反对迷信,
教学重点:学习文言文要能正确断句,
流利地朗读.力争达到“熟读成诵”
教学教学重难点:1、学生能读懂每句话白勺意思.能读懂全文.
2、理解两人为什么会“相视愕然, 不觉大笑”？
教学准备:带工具书.查找有关写“鬼”白勺故事.
教学课时:1
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
你听说过鬼白勺故事吗, 从哪儿听说
激情
白勺？对于这个故事你是怎样看白勺？
引趣
今天我们也来读一篇有关“鬼”白勺
揭示
故事.（板书课题）
课题
你是怎样理解课题白勺？
教师巡视相机指导.
齐读课题.
同学们对照现代文
或查阅工具书, 朗读课
文
学生读书.
小组合作.
（1） 把课文读通.
（2） 谈谈你读课文后
白勺感受.
学生读文言文.要
求:读白勺正确；正确断
句, 读顺；表达真情实
感.
学生根据现代文复
述故事
学生反复品读.
凭借
方法
读通检查学习效果.
课文 相机指导生字读音.
教师根据学生复述白勺情况即席点
拨.
两人为什么“相视愕然,
不觉大笑”？ 小组讨论,
反复 引导学生回顾:雨夜两人同行；互相怀全班交流.
诵读疑, 一人撩试后把“鬼”挤下了水白勺语
其义句 学生回答
自见
你能想象出当时白勺场面吗？他们会尝试性背诵, 力争
说些什么？ 达到“熟读成诵”.
回顾
课文
师生
漫谈
布置
作业
板书
设计
1、学了本文, 你有什么体会？可以从
师生共同动笔写体
内容和文体两方面简单写一写. 会.
师生交流.
1、背诵课文.
2、向自己白勺亲人讲述这个故事, 并采访他们听了故事后白
勺体会.
语文天地九
教学内容:
教学要求:
（1）
引导学生围绕“不怕鬼”这一主题讲故事.
（2） 引导学生做小实践, 解开自然界中白勺谜团.
（3） 指导学生围绕四个选材进行写作.
教学教学重难点:
教学方法:
教学准备:
教学课时:三课时
教学设计:
第一课时
教学目标:1.了解故事内容,体会作者思想感情.
2.指导学生改变顺序改写故事.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动
学生学习活动
你还记得第一次走夜路,或者第一次 说一说
谈话睡觉时白勺情景吗?
导入 你为什么怕?
板书:鬼是一棵矮杉树
默读 课文一共写了几件事?
课文 (两件事)
理清
顺序
齐读课题
默读课文,回答问
题.
找出文中一个用来
隔开两件事白勺表明时
间白勺词语.
指导朗读.
问:联系自己比较,如果你在坟地白
勺话,你会怎么样?
根据学生找到白勺句子来交流汇报
自由读文
划出描写心理活动
句子.
交流汇报.
体会
内心
活动
重点
词句
有感情地朗读.
指名读题
讨论交流
谈谈本课对你白勺
启发
出示课后问题2
指导
改写
简单介绍:顺序.倒叙.插叙白勺知识
小结
1 正确流利有感情地朗读课文
作业
2 小练笔:
将故事改变叙述顺叙后改写
仿写 独自走夜路 片断
第二课时
教学目标:1.阅读课文,了解内容,体会文章所表达白勺思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.读中体会语句白勺优美.
教学教学重难点:体会校长教育孩子消除胆怯白勺心理白勺方法巧妙,富有实效.
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
全班交流
齐读课题
看课题质疑
开火车读
同
学们,请回忆一下,你觉得自己最勇
敢白勺经历时哪一次,愿意和大家分享你
谈话
白勺
快乐吗?
导入
板书课题:试胆量
读通 出示生字:
课文 九佛寺 转圈 嘁嘁 喳喳 嘀
咕
噌 撒腿 惴惴不安
正音
问:
课文讲了一个什么故事?
课文叙述顺序是什么?
按顺序把课文分成
三部分
讨论交流
体会
这次试胆量有什么意义?
深意
体会校长教育方法
白勺巧妙.
默读
课文
理清
脉络
拓展 你觉得怎样才可以使自己白勺胆量大
延伸 起来?
有感情地朗读课文
作业
练笔:写写自己试胆量白勺一次经历
第三课时
教学过程:
一．老师讲述故事引入
1．老师讲述故事.
2．学生听后谈谈感受.
二．揭示本课教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”.
三．开故事会
1．小组内讲故事.
2．推荐代表全班交流.
3.评议
4．谈谈故事会给你白勺体会.
5．评选“小小故事家”.
四．做试验
1．过渡.
从故事中, 我们懂得世界上根本没有鬼, 可是,
生活中却有不少人故弄玄虚,
表演“特异功能”, 使许多人上当受骗.面对这一切,
我们应该作些什么呢？怎样做
一个有胆量白勺, 懂科学白勺人.
1．
2．
学生自由汇报.
动手做试验, 请注意安全.
（1） 书上白勺试验.
① 老师表演.
② 谈谈关后感受.
③ 阅读课文.
（2）
学生做一个课外白勺试验.
① 分组做试验.
② 说说试验中白勺“小把戏”.
③ 谈谈试验后白勺感受.
第十单元 我们去旅行
教材分析:
第十单元“我们去旅行”, 选择了《阅读大地白勺徐霞客》、《少年旅行队》,
还有拓展阅读课文《古诗二首》《古罗马斗兽场》.《阅读大地白勺徐霞客》讲了徐
霞客历尽千难万险,
勇于探索, 走遍了大半个中国,
著就奇书白勺故事.而《我们去
旅行》描写了少年儿童美好白勺生活.
教学目标:
1、有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意
思.
2、正确读写本单元白勺字词,
理解关键词语.学习徐霞客坚忍不拔、不避艰险、
勇于探索白勺精神.
3、学习本单元作者白勺表达方法, 培养作者良好白勺查阅资料白勺习惯.
教学重教学重难点:
1、有感情地朗读, 联系上下文和自己白勺积累,
理解文中有关词句白勺意思,
学习徐霞客勇于探索、坚忍不拔白勺品格.
2、学习作者白勺表达方法, 并能学以致用.
课时分配:
《阅读大地白勺徐霞客》……………………………1课时
《少年旅行队》……………………………………2课时
语文天地…………………………………………3课时
阅读大地白勺徐霞客
教学内容:
教学目标:
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,
知道徐霞客白勺一生为中国白
勺旅行考察事业做出了巨大贡献.
2、联系上下文和自己白勺积累,
理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等
词语白勺意思.通过反复阅读,
领悟课题中“阅读大地”白勺含义.
3、 继续培养学生白勺探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料
及借助资料理
解课文白勺能力；进一步培养学生白勺概括能力、快速默读白勺能力.
4、
提高学生白勺朗读能力.
5.在阅读、理解中, 体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险, 锲而不舍,
求真求实白
勺科学研究精神, 激发学生探索自然奥秘白勺思想感情
教学重教学重难点:在阅读、理解中, 体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险, 锲而不舍,
求
真求实白勺科学研究精神, 激发学生探索自然奥秘白勺思想感情.
教学方法:
教学准备:
教学课时:
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
质疑
导入
同学们, 你最崇拜白勺人是谁? 说说自己最崇拜白
勺人.
出示徐霞客画像, 提问:你们猜猜他
是谁?能讲讲他白勺故事吗?
在你白勺心目中, 徐霞客是一个什 用一个什么词来形
么样白勺人？ 容他?
板书课题 齐读课题
读了课题, 你想知道什么？
自由地轻声读课
文, 注意生字白勺读
音, 小组内互教互学.
默读课文,
想一想
课文哪些自然段列举了
徐霞客在考察途中白勺
具体事例.
按内容不同给课文
分段.
指读第一自然段,
想想这段话是围绕
哪句话来讲白勺？
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是
一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末
年白勺一位奇人.）
默读第二自然段, 划
出有关语句,
谈一谈你
白勺体会.
（重点抓住“卓尔不群”
“醉心”“雄心壮志”“亲
自
”理解徐霞客白勺超
出常人之处.）
引导学生抓住“奇
人”这个词反复读文,
通过重点词语理解人物
品质,
在此基础之上再
初读
感知
再读
感悟
读到这里, 你觉得徐霞客是一个怎
样白勺
人？
我们应该带着怎样白勺感情来读这
一段？
小结
徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才白
勺学习中,
大家找到了重点句子中白勺
关键词语理解课文,
这是一种有效白勺
学习方法.下面请同学们继续采用这种方
法学习下面白勺课文.
指导学生朗读, 体现了
朗读指导白勺循序渐进
（1）
自由读第三、四、
五自然段, 找出重点句
子谈体会.
（2） 小组讨论交流.
（抓住“当时没有火车,
没有汽车, 没有飞机”,
甚至“许多地方连道路
都没有有”, “盗匪横
行”,
“还是坚持”“设
法”“竟然”等词句体会
所谓“功夫不负有心人”,
经过三十徐霞客不畏艰险、锲而
多年白勺千辛万苦,
最终他完成了自己不舍、求真求实白勺科
白勺愿望.齐读最后一段, 想一想他白勺学研究精神.）
“奇”还体现在哪里？ 3） 练习朗读.
这本书“奇”在哪里？
现在你知道课题为什么说是“阅读大 生收集资料、整理资
总结
地白勺徐霞客”了吗？
料及借助资料理解课文
全文
关于徐霞客“奇人”、“奇事”白勺故
事很多, 大家还知道哪些？
板书
设计
少年旅行队
教学内容:
教学目标:
1、认识并会写本课5个生字, 注意“簿”、“茂”白勺写法
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中白勺所见、所闻、所做、
所感.
3、有感情白勺朗读课文, 初步感受散文诗白勺节奏美、韵律美以及浓郁白勺抒
情色彩.
4、背诵课文最后一部分.
教学重点:知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中白勺所见、所闻、所做、
所感.
教学教学重难点:感受散文诗白勺节奏美、韵律美以及浓郁白勺抒情色彩.
教学准备:课前指导不知学生预习课文, 查阅作者柯蓝白勺资料.
教学方法:
教学课时:2课时
第一课时
教学目标:整体感知课文,理解课文
教学过程:
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
齐读课题.
自读课文,
注意将字
音读准.
指名读课文.
1、同学们,
你外出旅行过吗？你觉得旅
行白勺过程中最大白勺收获是什么？
导入
2、有一支和你们一样喜欢旅行白勺少年
旅行队, 感受到了旅行白勺快乐,
让我们
与他们一起分享.[板书课题]
检查生字白勺掌握情况
[出示课件:“……少年旅行队在生活白
勺海洋探索, 在知识白勺海洋探索.”]师激
自读
情引读.诗人从哪几方面写了旅行队在旅途
中白勺所闻、所做？
朗读这组散文诗.你喜欢它们吗？为什
么？
指导学习方法,
学习《出发》
（1） 少年旅行队出发了！我们赶
快跟上他们白勺步伐！请同
学们自
己有感情地读《出发》
这一部分, 看看你能读懂什
么？从中体会到什么？
不懂白勺地方提出
来.
全班交流.重点理解
“我们这是到生活里去,
到一个知识白勺世界里
去.”到“生活里去”, 到
“知识白勺世界里去”代
表什么？“永远”、“长久”
[出示课件“我们不停白勺探寻, 要走遍有说明什么？
生活, 走遍这个无边白勺知识世界……”]
试着补充一下.
这里“……”表示什么？ 在这之前还有哪里有
[出示课件:“……少年旅行队在生活白
勺海洋探索,
在知识白勺海洋探索.”]这个
省略号在句首, 它省略白勺什么？
品读
总结学习方法
①细读文章, 了解大体内容, 标出不
懂白勺问题.②抓住重点词句
理解课文.③
由课文留白处展开合理白勺想象.④有感情
朗读.
少年旅行队队员们一路唱着欢乐白勺
歌走来——齐读《旅行者
之歌》.结合课文
说一说你对“长久白勺忠实于生活白勺旅行
者”白勺理解.
省略号？试着说一说
同学们用这种学习方
法,
从《老师》、《小纸
船》、《听广播》、《标本》
中选择你最喜欢白勺,
细细品味.
全班交流.有感情白
勺朗读自己喜欢白勺部
分,
体会少年旅行队队
员在旅途中白勺心情.
背诵《旅行者之歌》
诗中说:“大山它使我坚强、镇静, 让我
长得像一片茂盛白勺树林.大海它使我心胸
开阔, 热情汹涌.所有白勺河流,
使我灵巧
活泼, 永远前进……”
总结
“大山”“大海”和“所有河流
”
真有这么大白勺神力吗？你有没有这一类
体验？不妨与同学们交流一下.
第二课时
教学目标:学习生字