角色转换之间-健康成长手抄报内容

《
大自然的语言》教案
一、教案背景
面对学生：这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展
示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估
计都会很容易被这首小诗 简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、
文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟 上都不会给学生形成太大的
障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读
的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可
言的自然之语，激 发他们探索大自然语言的兴趣。
二、教案设计理念
本着“以人为本”的教育理念，尊重孩子 的个性差异，把学习的主动权交给学生，培
养孩子自主、合格、探究的学习态度和方法，在读中理解和感 悟。并关注诗歌结构特点，
写作方法。
三、教材分析
1、教学目标
（1 ）、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并
指导学生在一定的观察方法指 导下有所发现。
（2）、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
（3）、结合学生的生活世界与想象世界 ，整合课内外的课程资源，引导学生仿
编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣 的语言解释、
介绍深奥的大自然的知识的。
2、教学重点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
3、教学难点：
发现诗歌中规律性的语言特点，仿写诗歌。
四、教法与学法
【教法】
1 ．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种
形式的朗读，在 朗读中感悟事理。
2．总结、点拨法，通过对学生进行学法的指导让学生自主讨论学习。 < br>3．竞赛激励法。小学生有好胜心理，在训练学生快快速理解课文时，适合用朗读竞赛的形
式，激 发他们的参与热情和学习兴趣。
4．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的大自然的语言知识，采 集几则农谚、图片等让学
生进行仿写，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【学法】

1、朗读法，学生通过多种比赛形式的朗读，可以增加学生对课文有更深的理解。
2、自学法，老师总结学法。学生通过小组的合作学习，最后让学生通过自主学
习达到理解课文的目的。
3、扩展延伸法，让学生运用从课文中学到的大自然的语言知识，采集几则农

谚、图片等让学生进行仿写，便于把课堂学到的知识转化为能力。


《大自然的语言》导学单
班级：___________ 姓名：______________
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会大自然语言的“妙不
可言”。
2、积累一些自然常识，体会诗歌语言的“妙不可言”，并仿写。
3、激发观察自然，探索自然奥秘的兴趣。
二、自主学习
1、我能正确、流利地朗读诗歌三遍。
2、我能正确、大声地朗读下面的字和词语。
搬家 省略号 年轮 圆圈 逗点 嵌 思考 发现
山脉
3、联系上下文，查资料理解下面的词语。
“三叶虫”化石：
嵌：
喜马拉雅山脉：
4、大自然请来了哪些代言人？都告诉了我们什么？（请用圆 圈圈出代言人，用
“____”勾画告诉我们的内容,最后完成下面表格。
大自然的语言 告诉我们




（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
5、你觉得2-8小节中 ，哪个小节写得最“妙”？为什么？（可以从内容、

用词、修辞手法等方面思考） ________________________________________________ ____________________
__________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ ______________
6、 我们怎么做才能知道更多的大自然的语言？(文中找句子） < br>_______________________________________________ _____________________
_________________________ _______________________________________

7、 你还知道哪些大自然的语言？
_________________________ ___________________________________________
___ __________________________________________________ _______________
_______________________________ _____________________________________
三、课中探究，仿写诗歌。

1、你看那________ ， 2、_________在_________________,

这就是大自然的语言： 不就像_____________________?
__________________________, 大自然在___________写着：

__________________________。 ____________________________。

3、________如果_________________, 4、_______________________，
_____________________________. _______________________。
_____________________________， ________________________，
____________________________。 ________________________。
教学过程：

一、激趣导入 揭示主题
1、CAI出示第一小节，生齐读。
师：你读懂了什么?
“大自然也有语言”——当你得知大自然也有语言的时候，你有什么感觉？把
你的感觉读出来！
那今天，就让我们睁开我们的亮眼睛到诗歌中去看看，用我们的心去听听
大自然想要告诉我们些 什么？

二、初读感知
1、学生自读。
师：那就请孩子们把书翻 到86页，带着自己的小问号轻声地读读诗歌的2至8
小节，读的时候请注意读准生字的字音，难读的地 方多读几遍。（生自读，师巡
视）
2、检查生字读音。
师：不知道孩子们是否已经 跟诗中的生词交上了朋友？我们请三小组的同学依
次当小老师带读。（搬家 逗点 大雁 编队南飞 砍倒 圆圈 山脉 ）
重点指导：
“山脉”——诗歌中提到的是什么山 脉？出示“喜马拉雅山脉”，指名带读，
齐读。谁在课前了解过喜马拉雅山脉？（世界上最高大的山系， 其中珠穆朗玛
峰是世界最高峰。）
评价语：你真是个会学习的孩子，……这种方法能帮助你更好的理解课文。
3、大组分节轮读2——8小节。
师：刚才孩子们在自读的时候，我从你们脸上的表情看出了 ，好多孩子都喜欢
上了这首诗歌，你们还想读吗？这样吧，我们来分大组轮读2——8小节，孩子
们在读和听的时候，除了要再次注意生字的读音，还要特别留意，大自然有许
多的秘密想要告诉我们， 它派了哪些代言人?来告诉我们什么呢?
4、集体交流。
根据学生交流相机板书（词卡）：

白云 晴天
蚂蚁 下雨
蝌蚪 春天
大雁 秋天
大树 年龄
大鱼 年龄
“三叶虫”化石 汪洋一片
5、 在这么多的大自然语言中，文中用了一个四字词语形容大自然的语言特点，
你找到了吗？（妙不可言）

三、精读品味，感情朗读
1、
你觉得2-8小节中，哪个小节写得最“妙 ”？为什么？（可以从内容、用词、修辞手法
等方面思考）活动一

2、全班交流，指导朗读。
各小节教学重点：
第二小节
“白云飘得高高，明天准是晴天。”

师：白云飘得高，明天就一定是晴天吗？ 肯定？是哪个词让你这么肯定的？那
请你就这么肯定地读读这个小节。
通过评价指导朗读：1、谢谢你把明媚的阳光带进了我们的教室。
2、你在朗读中对“准是”的强调，让我知道了，明天一定
是个晴天。你喜欢晴天吗？在明媚的阳光中， 你最喜欢做些什么？那时你的心
情怎样？能把你的快乐带给我们吗？能把明媚的阳光带进我们的教室吗？
读……

过渡语：白云（蚂蚁）真是一位准确的天气预报员，诗歌中还有谁也是一位天
气预报员呢？

第三小节
想象体会。
师：看图上的小男孩，趴在地上干嘛呀？哦，原来 他们是小蚂蚁的好朋友啊。
如果你就是那只忙着搬家的小蚂蚁，你会对你的这两位好朋友说些什么？（生
交流）
师：那你就带着你不同的想法来读读这个小节。

第四、五小节
预设生：看到蝌蚪在水中游泳，知道春天到了
师：青蛙妈妈总是在春天的时候产卵，过不了几 天，可爱的小蝌蚪就会从这些
卵里迫不及待地钻出来，它们对什么都好奇，总是在水里不停地游来游去， 东
张西望。
师：如果你就是这只快活的小蝌蚪在水中游来游去，招呼着你的朋友们，你们会说些什么呢？跟朋友们在一起，你的心情怎样？那该怎么读好这一小节？（自
由练读，再指名读， 结合点评指导朗读）
“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的‘逗点’？”
预设生：小蝌蚪的样子就像黑色的“逗点”
师：什么是“逗点”？“逗点”什么样儿的？小蝌蚪的样子就像黑色的“逗点”，
真的像吗？那你读给我听听。

师：诗歌中还有哪句话，跟这个句子长得很像？（读 “大雁在编队南飞，不就
像‘省略号’一串？”）
出示词卡“编队南飞”，——诗歌中说谁在 编队南飞啊？你知道它们会编成什么
样的队形往南飞吗？他们越飞越远……读：“大雁在编队南飞，不就 像‘省略
号’一串？”。
师：看，刘老师给你们变个小魔术。（CAI：蝌蚪在水中游泳，不就像“省略号”
一串？ 大雁在编队南飞，不就像黑色的“逗点”？）行吗？为什么呀？孩
子们的眼睛真亮，观察得真仔细，连这 些细微的区别都发现了。那好，刘老师
把它们变回来。（CAI4、5小节内容）那就请孩子们自由地读 读这两个小节，注
意要把你对这两个小节的不同感受读出来哦。

第六、七小节

图画出示一截带有年轮的树桩
师：小朋友你知道我有几岁了吗？你怎么知道的呢？
师：你有几岁啊？哦，看来你得叫我小树姐姐。（问2、3名学生）齐读6小节。
师：大自然 中，除了像树这样的植物能告诉我们它的年龄，有些动物啊，也能
用它所特有的方式告诉我们它的年龄。 齐读7小节。

第八小节
学生搜集的有关“三叶虫”、“喜马拉雅山脉”的资料交流。
师：读了这个小节，有什么不明 白的吗？（生质疑）有谁课前查找过相关资料，
能帮助他解答这个问题？（CAI图片）
“喜 马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海会是怎么样的啊。难
怪诗中说，生齐读“那儿曾是汪 洋一片”。（指名读，点评指导朗读）

3、小结。
师：天上的白云、大雁，地上 的蚂蚁，水中的蝌蚪、鱼儿，森林里的大树，高
山上的化石，那都是大自然的语言。（CAI分1 2、3 4、5 6、7 8小
节出现）1小节全班读，其余小节分大组读。
师 ：这样的大自然语言，你觉得怎么样？（指名说）大自然的语言真是奇妙得
让人不知该说什么好了。引读 ：大自然的语言啊，真是 。
3、 我们怎么做才能知道更多的大自然的语言？(文中找句子）
抓关键词：善于发现、勤于思考 （揭示主题单元）
5、
你还知道哪些大自然的语言？


四、拓展延伸
1、 看图积累大自然的语言。
师：今天，曹老师还邀请了几位大自 然的代言人来到我们的教室，看看它们又
会告诉我们一些什么呢？请闭上你的眼睛。
CAI：桃花盛开
师：睁开眼，你看到了什么？你的心，听到大自然在对你说什么？
师：你能把你所发现的大自然的这种语言也用这诗一般的语言说一说吗?
CAI:你看那 ，
这 是大自然的语言：
，
。
师：我们班的第一位小诗人诞生了！谁来挑战他？你还可以怎样说？
CAI: 你看那 ，
这 是大自然的语言：
，
。

如果 ， 大自然把 ，
。

这是在告诉人们：
这 是大自然的语言。 。

，
不就像 ？
大自然在 ：
。
师：孩子们，你们的语言也真是妙不可言呀！同一个内容，居然用了几种不同
的语言来表达。大 自然的语言让我惊叹，孩子们的创造更让我惊叹！
大自然的语言远远不止这些，还有很多。它们就在我 们身边，只要我们充
分调动起身体的五员大将——眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，手触摸，就
会发现更多的大自然的语言。
让我们在生活当中都去做一个善于观察、勤于思考的人，大自然将有许 多
的语言等着我们去发现！下节课就让我们用诗一般的语言，把我们自己发现的
大自然的语言告 诉给大家，好吗？