有关梅花的古诗-承诺书

北师大版四年级语文上册教案
师恩难忘

教学目标：
1
、在自读课文时画出自己的问题 ，初步学习做批注笔
记 。

2、学习本课的生字新词，读准字音，认准字形，理解词
语。认字八个：娓、姥、恍、窍、描、配、圣、设；
写字七个：恩、兄等。理解娓娓动听、身临其境、引
人入胜、戛然而止等词语。

3、
初读课文，整体感知大意，感知理解文章脉络。

教学重点
：把课文读通读顺 。

教学过程：
一、
解题激趣，引入新课。

1、

教师：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇
到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印
象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、

指名回答。

3、

师：今天，我们就来感受一下 著名作家刘绍棠对
儿时老师的回忆，看一看是什么事情让他难忘？

4、

教师板书课题，生齐读课题。

5、

教师：“ 师恩”指什么？（学生结合自己的理解
谈对“师恩”的理解。）教师根据学生的理解简
单解释什 么是“师恩”。

二、
初读课文，批注质疑

1、学生预习。

出示：金钥匙：“阅读时，再不懂的地方做记号，
比如画问号。”

2、学生自由，自主读，边读便在自己认为优美的词句，
不懂的词句以及有问题的地方做上记号。（教师 巡
视适时指导学生如何做批注，并把学生画出的词句
有选择的板书在黑板上 。）

3、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方。

4、教师随意抽出生字卡片，指名读，其他正音。根据
学生的认读情况进行读音再强调。“兄”“恍”“ 恭”
都是后鼻音节；“描”是前鼻音节。

5、教师再次出示 以上的生字新词，让学生一起读一
读，读中巩固对生字的掌握。

6、指名班内交流自己的理解，如：身临其境，戛然而
止，引人入胜。

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7、检查学生的读书情况。

（1）同桌互读，注意读准字音。

（2）小组赛读，比谁读得正确流利。

（3）指名读，师注意纠正字音。（娓，襟，念叨，
恭）

三、再读课文，理清文章脉络。

出示自学提示 ：

1、

再读课文，说说课文写了谁的一件什么事。

2、

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（4—9
自 然段。）在田老师门下受业四年，那三件事对
我印象最深？

3、

课文中那句话概括插图的意思？

4、

讨论分段，概括段意。

（学生根据自学提示分小组读书讨论，选派代表在
班级内交流，组员可以相机补充）

5、

指名分段朗读课文。



四、课堂小结

师：同学们， 今天，我们初步学习了做批注笔记。当我
们阅读文章是，如果有疑问，要在这些地方做记号，比如画问号或直线，曲线；同时，在同学们交流或教师讲解后，在
已解答的问题旁做记号或写简短的答案。

六、


1
．给下列生字选择正确的读音。

姥 ( ) 炊 ( ) 歇 ( )

( ) ( ) ( )

2·填字成词。

身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘

( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

2．认真诵读课文。






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中华民族最强音
一、教学目标
1.学会本课12个字，正确读写生字：豪、占、词|。会用|“油
然而生、居安思危”造句。
2.有感情地朗读全文，背诵谱曲过程及定为国歌原因的句段。
3.在读中唱中感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
4.激发学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和
愿望。
二、教学重难点
唱国歌，抓重点词句，体会《义勇军进行曲》被定为国歌的
现实意义，感受“中华民族 的最强音”的深刻内涵。激发学生爱国情
感。
三、教学准备
1.《中华人民共和国国歌》课件
2.学生搜集国歌的相关资料
四、教学时间
2课时
五、教学过程

第一课时
(一)创设情境，导入新课
1.师：同学们，你们喜欢音乐吗？今天老师请同学们欣赏一首
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歌。放国歌课件。
2.听了国歌，你有什么感受？（学生说）
3.是呀，只要你是个中国人，无论你身处何方，一 听到这歌声
都会激动起来，民族自豪感就会油然而生，这节课我们来学习一篇与
国歌有关的文章 。板书课题。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
（1）自己解决生字词，把课文读通顺。
（2）找出读懂和不懂的地方，做好批注。
2.小组交流：
（1）互相指读生字，检查自学生字情况。
（2）交流读懂的地方，共同解决不懂的问题。
（3）“魔爪”比喻什么？“血肉”“长城”分别比喻什么？
3.全班交流：
（1）自由读课文，评议朗读情况。
（2）交流已解决的问题，讨论未解决的问题。
(三)再读课文，理清思路
1.默读课文，思考：课文围绕着“中华民族的最强音”讲了
哪些内容？
2.指名汇报，教师相机板书：诞生传唱定为国歌

第二课时
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(一)细读课文，交流研讨
1.默读全文，思考：为什么说这是中华民族的最强音？为什么
将《义勇军进行曲》定为国歌？
2.小组交流讨论。
3.全班交流。指名用“一会儿 ……一会儿……”造句。
引导学生从以下三个方面体会中华民族的最强音的深刻内
涵：
（1）从国歌的诞生中体会。
①指名读第三自然段，思考：为什么说这首歌唱出了中
华民族的最强音？
引导学生找出相关的句子（这首歌曲高昂激越……唱
出了中华民族的最强音）并感情朗读。
②齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想到
了什么？有什么体会？学生可能会想到奥运农运摘 金夺银场面，引导
学生谈感受体会，深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民
在反侵略 战争中万众一心，勇往直前，誓死保卫祖国的伟大精神，从
而感悟其内涵。
教师相机板书：催人奋进
（2）从国歌的传唱中体会
①自由读第四、 五自然段，思考：从哪些词句里可以体
会出国歌是中华民族的最强音？重点结合“长城内外，大江南北… …
这首歌成为鼓舞人民的战斗号角”来理解。什么叫“战斗号角”？为
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什么说这首歌成为鼓舞人民的战斗号角？
②还能从哪些句子里看出这首歌的“战斗号角”作用？
教师相机板书：战斗号角
（3）从定为国歌中体会
①默读第六自然段 ，思考：当有人对国歌词中的“中华
民族到了最危险的时候”提出异议时，周总理是怎么说的？你有什么
看法？
②齐读周总理的话，谈自己对这句歌词的看法。
“警钟长鸣”是什么意思？事实证明它起到警钟长鸣
的作用了吗？
③引读最后一段，指导学生认识定为国歌的现实意义。
教师板书：警钟长鸣
(二)领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情
1.你喜欢国歌吗？为什么？
2.文中的人物对国歌怀有一种什么感情？
①抓住四个“一会儿”体会聂耳谱曲时的心情及曲 子中包含
的他对祖国、对人民的爱，对敌人的恨，这是谱出了他的“心”曲。
②结合 上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚
感情，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣 富强而奋斗的感
情。
(三)整合信息，深入感悟
1.引导学生介绍田汉、聂耳的相关资料及当时的社会背景。
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2.老师讲关于国歌被传唱、定为国歌的故事，学生讲有关资料。
3.了解了这么多资料，你对《义勇军进行曲》有什么新的认识？
4.当你高唱着国歌时，想到了什么？齐读最后一段，领悟国歌
的现实意义。
(四)品味赏读，背诵积累
1.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。
2.和小组内的同学比一比，看谁读得有感情。
3.背一背自己认为精彩的词句。
(五)巩固生字，指导书写（重点指导“陋、催、荐”的写法）
(六)总结全文，升华情感
1.学生谈学习本课的收获。
2.全体起立，配乐齐唱国歌，再次感受中华民族最强音。
(七)作业：
1.把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。
2.抄写课文中的好词佳句。做好摘录笔记。
(八)板书
中华民族最强音
高昂激越 振奋人心
居安思危 警钟长鸣



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孔子和学生

教学目标
1、认识生字“裕、资、择、贡、既”，并能正确书写“施、及、谨、
谦、虚、慎、肃、优”。
2、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦
虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有
现实意义的教育思想。
4、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题，展开讨论。
教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教具准备：多媒体电脑、课件
教学时间： 2课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入
1．谈话：同学们好，上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩
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子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得么？对，是叩拜大成
至圣先师孔夫子像。
2．为什么要学生们拜孔子呢？ 谈谈你对他的了解 （播放课件）
（孔子,名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家和教育家，
儒家学派创始人。他的思想以“仁”为中心，对后代产生了极大的影
响，被称为“万世先师”。孔子不仅在中国受人尊敬，在国外也备受
瞩目。德国柏林得月园的人口处，矗立着两米多高的大理石孔子塑像。
塑像花岗石基座上刻着“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方
将他列入“100个历史上最有影响的人物”，称其为“世界十大思想
家”之首。 ）
这么伟大的一位思想家、万世之师，他是如何教育学生的呢？他的魅
力何在呢？今天我们就来学习：孔子和学生。板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习字词，整体感知
1．听课文的录音，请认真听，听清字音。（播放课件）
2、生自由练读，难读的地方要多读几遍，要把课文读得正确流利。
3、检查汇报，指名读，其他学生正音。
4、同桌互读，比一比，看谁读得正确流利。
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5、我们读了课文，请同学们在文中根据自己的情况画出生字新词，
做摘录笔记。
请看一位同学的摘录笔记。（播放课件）
第1单元 2 孔子和学生
贫穷 富裕 有教无类 因材施教 远近驰名
严谨 庄重 和颜悦色 谦虚 宽厚 谨慎 严肃
齐读，开火车认读。
6．出示生字（播放课件）
裕 资 择 贡 既 施 及 谨 谦 虚 慎 肃 优
请你和同桌互相说说怎样记住这些生字，写的时候要注意什么。
重点指导“既”“肃” “及”“谦”字，指导书写。
7、还记得上节课学过的阅读时在不懂的地方做记号的阅读方法么？
今天我们再来学习一个读书方法。
（1）金钥匙：（播放课件）
阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。
（2）用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符
号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。
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（3）请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下
来。（播放课件）
学生汇报，展示笔记。
老师把大家的问题汇总了一下：春秋时代的大教育家孔子是怎样教育
学生的？为什么被后人称为“万世先师”呢？下节课我们继续学习
课文。
第二课时

一、导入
1、课件出示小练习：孔子是我国＿时代的大教育家，＿、＿是孔子
受到学生尊敬的重要原因。孔子对中国的教育事业产生了深远的影
响。因此后人的孔子十分尊敬，称其为“＿”。
2、这节课我们继续学习《孔子和学生》。
二、抓重点词句学习课文内容

学习一自然段：
1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画
重点词。
抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，
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认清字形。
2、这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，
这两个词究竟是什么意思呢？什么是“有教无类”？（指教育学生不
分高低贵贱，一视同仁。）
3、请自读一自然段，用“——”勾出解释“有教无类”的意思的句子。抽
生汇报，出示课件，齐读这个句子，谈谈你的理解。
总结：多博大的教育思想呀。孔子所在的时期正是奴隶社会向封建社
会转化的阶段，他主张，人不分富贵贫贱，都有接受教育的权力。将
面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟，他的这一创举在当时
是很了不起的。让我们再来读读写孔子有教无类的句子。
4、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作
用是什么？“包罗”换个词是什么？“敬重”呢？为什么如此受到人的
敬重？
学习二三自然段：
1、 默读第二三自然段：在孔子和子夏对话中出现了几个人物？（4
个）他们分别叫什么名字啊？（颜回、子贡、子路、子张）（随着学
生的回答，用多媒体一一出示或板书）
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2、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？随着学生的回答，
用多媒体一一出示或板书）
3、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么
样
啊？（不及他们）“我不及他”也就是——（我不如他）
4、想象人物说话时的神态、语气，加上提示语，分角色读二自然段。
（指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气。）
5、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且
比
您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”面对子夏一连串的
发问，孔子是什么态度？你从哪个词可以看出来？（和颜悦色）谁能
用和颜悦色的态度读一读孔子的话？
指名比赛读。
6、孔子说的这段话中心句是哪一句？请用“﹦”勾出来。
齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？（随着
学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
7、出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启
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发？找一找你在哪方面还需要进步？
8、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不
足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个
词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
9.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回
的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己
学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需
要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是
很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教
育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相
信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。
10、再读一自然段的最后一句话。“有教无类”概括的是哪个段的内
容？而“因材施教“呢？这个句子将第一自然段和第二三自然段巧妙
地联系起来，由第一段自然过渡到第二三自然段，这样的句子叫什么
——过渡句！作用是——承上启下！
三、总结
1、如果将这篇课文分成三个部分，怎么分？说说理由。
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写文章就是要有条例，结果分明，层次分明才能让人读懂哦。
2、总结这节课你的收获。（知识上，情感上、思想上、写作上···）
四、 板书设计
孔子和学生
有教无类 因材施教
万世先师
五、作业设计
1、读名言警句，试着背下来。
子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如
是而已。”
2、如果你是孔子的学生，你会对他说些什么，试着写一写。






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古诗二首



一、教材分析：
《古诗二首》是“明月”单元的第一篇主体课文。《鸟鸣涧》描
写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所 点缀的静谧意境。《暮江吟》
诗人选取了红曰西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：
前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。选文旨在通
过古人笔下言简意赅的诗情画意的 品读、想象，感受月夜的静谧、月
色的美丽，从而激起学生热爱自然、热爱生活、积极向上的人生情怀。
结合诗歌的特点与四年级学生年龄认知上的状况，教学当遵循层次分
明、重点突出、难点分散的 原则，加强主导性，增强主体性，引导学
生在言说实践中实现知识增长和精神成长的总目标。
二、教学目标：
1.掌握本课的生字新词（会认6个，会写6个，了解“涧、残阳、瑟瑟、可怜”等词的正确意思），并能正确、规范地书写。
2.初步了解诗句的意思，能用自 己的话描述这两首古诗的情景，
感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情，增强学生对古诗的初步感受能力。
3.有感情地朗读两首诗，并背诵。
三、教学重、难点：
重点：在自主探究、合作交流中正确理解诗句的意思；
难点：感受两首诗描写的不同情景，体会诗人表达的思想情感。
四、教学策略：
读——想——说——练
五、教学准备：
师：配乐诵读带等；
生：通过查字典、搜集资料等方式，自学两首古诗。
六、教学过程
（一）检查预习，导入新课
师：同学们，课前我们已经尝试着自学了这两首关于明月 的古诗，
请大家和老师一起书写题目——鸟鸣涧、暮江吟。（师生边读边写，
含诗人）引导学生 正字（鸣、涧、暮、吟），并连词成句感受题目的
意思。
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师：月夜，鸟在山涧之间鸣叫是怎样一幅景色呢 ？诗人日暮时分
在江边又吟咏了些什么呢？让我们试着来读懂这两首古诗吧。同学们
可以学习交 流其中的一首，也可以两首诗一起学习。
（二）指导学习
环节一、出示学习目标，齐读明确
1、会读文中9个生字，6个会写；
2、能用自己的话描述两首诗描写的前景；
3、能正确流利朗读、诵读两首诗。
环节二、出示学习指导，引导自学
1.读：自由读诗，读准字音，读通诗句；
2.想：一边读，一边想，每句诗写了什么，连起来描写了怎样的情景?
3.说：同桌或前后四人一小组用自己的话说一说诗歌描写的情景。
4.练：有感情的诵读两首古诗，体会诗人热爱自然、热爱生活的积极的生
活态度。
学生自学交流，教师巡视指导
环节三、汇报展示、班级交流
1、指名读诗，引导评价，做到正确、流利地朗读
2、交流诗歌大意
（1）鸟鸣涧
①、走近诗人王维
师：了解诗人有助于我们准确的体会诗歌的内容和情感，谁来说
一说你对王维的了解？
引导学生结合自己了解或课前搜集资料交流。
②、走进诗文情景
师：很好，王维是 盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼称其“诗中
有画”，“画中有诗”。那么，你从中感受了一副怎样的画 面呢？谁能
试着用自己的话把几句话连起来说一说？指名交流。（相机板书：静）
疑难处，教师相机指导，尤其是后两句以动写静的表达特点。
③、诵读悟情
师：是 啊，月夜的春山是怎样一幅静谧的景色啊！置身此中，诗
人王维的心头涌起的是怎样的一种情感呢？假设 我们就是王维，让我
们读出心中的所思所感吧！
配乐朗读。
师生感情朗读，感受热爱自然、热爱生活之情。
（2）暮江吟（环节同上）
①、师：谁能展示一下自己的朗读呢？
②、师：白居易是怎样一位诗人呢？（我国唐代伟大的 现实主义
诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式
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多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之 称。）你从《暮江吟》
描写的内容中可以体会到这些吗？（相机板书：美）
③、师；让我们带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌吧！
配乐朗读。
师生感情朗读，感受热爱自然、热爱生活之情。
3、总结学法：
师：同是写明月， 但景不同，情有异。接下来，哪位同学来总结
一下，刚才我们是怎样学习这两首古诗的？引导学生结合自 学指导归
纳。（初读正确去障碍；走近作者理思路；交流讨论明诗意；诵读想
像悟诗情）
师：非常好，相信大家今后能够用这种方法学习更多的古诗文，
充实自己的文化积累了。
环节四、总结与收获
师：同学们，愉快的时间总是短暂的，剩下的几分钟，咱们来说
一说这节课的收获？请结合学习目标的完成情况一吐为快吧！（相机
板书：明月，即生活——爱自然、热 爱生活，引领学生精神成长）
（三）、巩固练习
作业超市：必做题：
1、六个生字临写2遍，组词默写1遍；
2、同桌互相诵读1遍，若有错误，纠正后再正确诵读1遍；
选做题：
1、读一读课文18页的“读一读”，并和同桌交流一下学过的描
写明月的古诗；
2 、查一查，抄一抄其他描写明月的诗文，感受明月带给生活的
美，带给诗人的情，带给我们的快乐……有 兴趣的话，还可以写一篇
与明月有关的诗文。
（四）、板书设计：
鸟鸣涧 暮江吟
（唐）王维 （唐）白居易
静 美
明月，即生活——
热爱自然、热爱生活
七、课后反思：
只要课前预习指导到位，落实到位，这一课时的目标是可以有
序完成的，即使容量感觉稍微有些大。

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飞向月球
教学目标
1.认识生字径、舱、素、络、缘、悬、陆、减、岩， 并正确、
规范书写本课的生字芒、茫、驰、析、研、究。
2、理解由生字组成的词语，如训练 有素、小心翼翼、心驰神往、
径直、联络、奔赴、嶙峋等词语。学习多音字“着”。
3、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的
航天知识。
4.继续练习写摘录笔记，学会摘录相关资料信息。
5.懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索
宇宙奥秘的兴趣。
6、继续练习自读提出问题、区别处理所提出的问题。
教学重、难点
1、学会本课的生字词。
2、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。学会摘录相关
资料 信息。懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索
宇宙奥秘的兴趣。
3、让学生练习自读时提出问题。
教学准备
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自制幻灯片课件
教学课时
两课时
教学过程
第 一 课 时
一、激趣导入，引入课题
1、 1、大家知道月亮吗？有关月亮的神话传说，你知道哪些？
（嫦娥奔月、吴刚伐树等）
2、月 球到底是什么样子的呢？千百年来人们探索着，渴望着能
登上月球。终于这个梦想在1969年实现了， 今天我们就一起去看看吧！
（板书课题：飞向月球）学生齐读课题。
3、看到这个题目，你能提出哪些问题？
二、出示学习目标
1.认识生字径、舱、 素、络、缘、悬、陆、减、岩，并正确、规
范书写本课的生字芒、茫、驰、析、研、究。
2、 理解由生字组成的词语如训练有素、小心翼翼、心驰神往、
径直、联络、奔赴、嶙峋等词语。学习多音字 “着”。
3、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的
航天知识。
三、解决字词，理清脉络
（一）出示自学指导（1）
1.学生自由读课文、自学生字词。
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2.学生当小老师，小组内交流大家应该注意的地方。
3.小组长带读、小组开火车读解决生字词。
检测：(1)出示词语：
径直 失重 缘故 联络 分析 研究 着陆 心驰神
往 训练有素 小心翼翼 光芒 茫茫
指名读，读准字音，注意多音字“着”；能区分“芒”和“茫”。
(2)出示词语：
联络 耸立 心驰神往 百看不厌 失重 训练有素
奔赴 径直 缘故 嶙峋 （请学生用自己学过的方法解释词
语。）
（二）出示自学指导（2）
1、请学生找出这一次奔月旅行的时间、地点、人物。
2、再读课文，思考宇航员是怎样飞向月球的？（运用文中的重
点词语来概括）
小组内交流，小组长整理汇报。 (板书：升天 加速 脱离
接近 着陆)
（三）出示自学指导（3）
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用自己的话复述出宇宙飞船飞向月球的经过，语 言要通顺连贯，
有次序。小组内先交流，然后再在班内找学生复述。
四、设置问题，提示要点。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了 什么
现象?你对哪些步骤知道相关的知识？课下进行思考，下节课我们继
续交流。
五、布置作业，温故知新
1.正确规范地书写生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3.搜集人类探索宇宙尤其是月球方面的资料。
六、板书设计
飞向月球
升天 加速 脱离 接近 着陆

第 二 课 时
一、检测引入，
让学生听写生字词。
二、出示学习目标
1.理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。学会摘录相关资
料信息。
2.懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索
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宇宙奥秘的兴趣。
3、继续练习自读提出问题、区别处理所提出的问题。
三、阅读感悟，快乐旅行
（一）出示自学指导（1）
自由朗读课文，结合我们总结出来的登月步骤，画出你最感兴趣
的地方，并说说为什么感兴趣。
学生讨论，交流，汇报。
1、出示幻灯片：航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和
地面指挥中心联络着……”，
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来
飘去”等词语准确地写出 了宇航员们在失重状态下如何工作。)
指导学生朗读。
2、出示幻灯片：舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们
在失重状态下如何睡觉。)
指导学生朗读。
3、出示幻灯片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写
宇航 员们失重状态下是如何吃饭的。作者用了一些表示先后的词语，
你能找出来吗?
(“先……再……然后……”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
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当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了 说清楚，课文中
用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬
颗粒状食 物的样子)
4、在飞船中看宇宙的景象：
月球：随着光线角度变化，呈现奇异的色彩。（灰色、棕色、
黄色……）
地球：蓝色和白色的光芒
其他天体、银河……
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名朗读课文第4自然段。
人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该 是何等激
动!让我们怀着喜悦的心情再读这一段。
5、说说自己感兴趣的方面：如怎样上厕所、怎样交流、怎样穿
衣服等等。
让学生根 据自己收集的资料一起讨论互相介绍，把对自己有
用的知识摘录、记录下来；把没能解决的问题也记录下 来，课后继续
去查找搜集资料解决。
（二）出示自学指导（2）
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1、宇航员的工作环境怎么样，工作容易吗？宇航员们是怎样工
作的呢?
找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
2、默读第4自然段，思考：经过三天多时间的飞行，飞船渐渐
接近月球，在宇航员与地面 指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳
了，这个过程容易吗?
（抓住“地面指挥中心 命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、
“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进 。）
(三)出示自学指导（3）
1、自由读第5、6自然段，体会两名宇航员登上月 球的样子，找
出月球是什么样子的？(板书：小心冀翼 踏上)
2、假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
(板书： 没有……也没有……只能看到……)
3、宇航员登上月球有什么收获?(用课文中句子回答)
(板书：几十种元素) 。
（四）出示自学指导（4）
阿姆斯特朗登月后曾说过这样一句话：“这是我个人的一小步 ，
却是人类迈出的一大步。”你是怎样理解的？
（科技的巨大进步、人类的进一步发展、生活空间的扩展……
巨大的意义）
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四、阅读升华、总结激趣
1、出示月球城设计图片，介绍中国的“神七”和“登月计划”。
2、假如阿姆斯特朗就站在你的面前，你会对他说些什么？
3、同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数 不清的奥秘,老师希望你们
好好学习,将来去研究、开发它们,让更多的天体,更多的资源为人类
造福!
五、布置作业 ，拓展延伸
1、用“先……再……然后……”写一段话。
2、继续查找搜集有关月球的知识。
六、板书设计
飞向月球
升天
加速 工作 认真、负责
脱离
接近
睡觉、吃饭(先……再……然后……)
看月球，看地球等
着陆 小心翼翼 踏上
↓
没有……也没有……只能看到……
月球 几十种元素
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爱我中华

教学目标：
1.学会生字、新词，理解歌词内容。
2.凭借歌词内容，培养学生的自主探究精神，激发学生强烈的民
族情和爱国情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.体会歌词结尾点题、首位呼应、反复咏叹的表达方式。
教学重点、难点：
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引导学生通过歌词领悟民族之间和睦 相处的美好感情，充分认识
到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相
亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们我们都知道中华民族的土地上生活 着不同的民族他们
相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处（放
歌曲爱 我中华）。
2.课前同学们都收集了与课文相关的资料和图片，谁来给带大家
介绍，展示一下？
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3.你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，那我
们就一起到文中看一看吧！
二、初读，读通
多媒体出示
1.选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，课文读正确，
读通顺。
2.提出自己不懂的问题，用“＿”或“？”画出来。在小组内与同学
讨论交流。
三、再读，感知
谈读书感受，读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课
文中哪些词句得到的？请再读读课文。
四、研读，感悟
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根据学情随机反馈。
1.通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一 句
话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。
①结合有关语句谈理解,讲感受。
②点击教学软件，通过大屏幕放映⑴奥运会上运动健儿在运动场
上雄姿英发的场景，使学生 目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金
夺银争得荣誉的场面。放映⑵医护人员在非典时期救助病人的画 面，
使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我
工作，无私奉献的精神 。
③指导感情朗读，边读边想象那感人的场面。
2.通过研读，体会课文蕴含的思想感情
过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，清
听作者的感慨。
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①出示课件，学生边看边听边体会。
②介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的思想感情。
《爱我中华》这首歌是我国著名 的词作家乔羽、著名曲作家徐沛
东在20世纪90年代初创作的，是为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采用壮族民间
曲调并进行了发展。这首歌表现 了强烈的民族精神。它不断鼓舞着中
华儿女把祖国建设的更加美好的豪情壮志。
③会唱的同学唱《爱我中华》，多而加深对课文的理解。
④这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无
不胜，奋发图强的英雄气概。
⑤组织讨论，在朗读歌词时，哪句话让你充满激情。
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⑥师生有感情地朗读歌词时（师读爱我中华 其余生读）。爱我中
华在文中出现了6次，每次都不同程度地爱到感染，特别是最后一句，
在歌 词结尾点题，首尾互应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。
五、总结全文
这么美的 歌词，配上昂扬的旋律，更能表达人们的爱国情感，就
让我们载歌载舞再一次放声高歌这首催人奋进的歌 吧！。
六、教学反思
朗读是教学的红线，让学生理解、体会、感悟诗歌。从而认识到
全国各族人民斗志昂扬地建设祖国的现实，激发出爱国的热情。可联
系实际伦敦奥运来挖掘“健儿”的 引申义，运动员的拼搏是指我国各
族人民奋力拼搏、无私奉献的精神。
七、练习设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
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2、小组排练领唱、合唱、伴舞，以多种形式表达自己对祖国的爱。




八、板书设计：

爱我中华







星座
花



民族团结







奋起步伐
建设国家
雄姿英发
五十六个民族

兄弟姐妹
教学目标
建设国家
中国结
1、要会写8个生字：雅 艺 杰 夺 祥 折 弃 围并且会认8个生
字。
2、要理解积累以下词句：鲜红、美丽、典雅 巧夺天工 变化无穷 不
离不弃 叹为观止 饱含 风韵 巧妙编结 变化无穷 赞美 隐喻 呼唤
象征
3、学习课文精当的排比句：例“ 它或象征着幸福,或隐喻着爱情,或
呼唤着友谊,或赞美着生命有的是喜庆的标志”“它代表着祥和,代 表着
幸福,代表着中国人对未来的憧憬”
4、了解中国结的特点及象征意义，感受中国结给予的爱国之情。
5、学习课文详略得当及抒情性较强的写法。
6、练习概括段落的主要内容。
7、正确、流利地朗读课文，背诵并积累自己喜欢的段落。
教学重难点
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1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。
2、如何理解课文中的“头”。
教具准备
中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，现在请大家来猜谜语 ：一屡红丝线，交错结龙凤。心似
双丝网，中有千千结。（出示：中国结，板书：中国结）
二、看题目，猜内容
你对中国结有哪些了解？今天，我们就来学习一篇有关中国结的
课文。中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可
能写哪些内容？学生回答，教师板书 （可能是：为什么喜欢中国结？
样子？作用？历史？特点？种类？……）同学们想到的内容真不少，现在老师就请大家读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？
三、生自学课文
1．出示课堂导学：
（1）要会写8个生字：雅 艺 杰 夺 祥 折 弃 围
（2）要理解积累以下词句：典雅 巧夺天工 变化无穷 不离不
弃 叹为观止 饱含 风韵 变化无穷 呼唤 象征
（3）以自己喜欢的方式读文，尝试概括段落大意。
2、生按要求自学。
四、检查自学效果
1、认读生字：雅 艺 杰 夺 祥 折 弃 围等
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2、指导学生书写形近字：“祥”和“详” “雅”和“鸦”
3、解释文中重点词语的意思并交流理解词语的方法
（1）找近义词法：如;憧憬——向往、神往
（2）联系上下文法：如;叹为观止
（3）联系生活实际 如; 图腾
（4）查词典 如; 巧夺天工
五、粗读课文 理清文章脉络
(1)开火车比赛读课文，集体评议
（2）同桌说说每段的主要内容
（3）师生共同交流每段主要内容的方法
六、课堂训练
1、看拼音，写词语。
（ ）憬 （ ）含
（ ）和 （ ）雅
2、先补充词语，并选两个造句
（ ）（ ）天工 叹为（ ）（ ）
（ ）（ ）无穷 不（ ）不（ ）
——————————————————————————
——————————————————————————
七、作业
1、默写课后生字。
2、熟读课文，摘录并背诵文中你喜欢的词语或句子。
第二课时
一、默写生字
二、精读课文，理解感悟。
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1、你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，
读一读，并说一说喜欢的原因。
根据学生提出的问题，通过学生自学，寻找答案。让学生作好批
注。
2、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？
（如果学生没有说出第六自然段的前几句 ，就放在后面讲解，如：
讲完“寓意丰富”一段，可提出：如果中国结挂在外国的朋友家中，
有 什么寓意？）
3、第三自然段
从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？
（巧夺天工 变化无穷 叹为观止）结合学生的回答，理解词语的
意思。
从 中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代有一代
的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引 读：他们或象征幸福——
过渡、拓展：
中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰 富。现在在很多的家
庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，他有
什么不 同的寓意？
4、第四、五段：
如何理解课文中的“头”。
（1）学生自读、再指名读。
（2）指名说一说自己读懂了什么？
（3）小组讨论：如何理解课文中的“头”？
让学生自由表达，各抒己见。
指导学生画出书中的相关语句。
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小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄
子孙心连心的象征，因此中 国结又被称为“同心结”。板书：同心结
（4）齐读第五自然段。
三、拓展延伸
（1）播放课件：各种各样的中国结。
(2) 举办“中国结展览会”为展览会写解说词。
四、课堂训练
1、读短文，回答问题
中国结由一根丝绳缠结而成,不管这根绳经过 如何曲折的缠绕,
总是不离不弃,始终围绕着它的起点。怪不得海外的华人特别喜欢中
国结,因 为他们知道自己是纺织中国结的的那根绳子的一部分。中华
儿女同根生,这根绳子扯得再远,也离不开它 的“头”。这个“头”就是
自己的祖国,自己的乡土。因此,中国结又是炎黄子孙心连心的象征。
(1)仿照第一句，用“不管——总是”造句。
(2)不离不弃 不不 不不 不不
(3)你怎样理解本段中加引号的“头”。
(4)为什么说中国结又是炎黄子孙心连心的象征？
2、 用上划横线的词，仿写句子。
(1)它或象征着幸福,或隐喻着爱情,或呼唤着友谊,或赞美着生
命
(2)它代表着祥和,代表着幸福,代表着中国人对未来的憧憬.

3、尝试把下列词语串联起来复述课文内容。
鲜红、美丽、典雅 巧夺天工 变化无穷 不离不弃 叹为观止
饱含 风韵 巧妙编结 变化无穷 赞美 隐喻 呼唤 象征
五、谈收获
现在可以谈谈你学了本课后的收获吧！
六、板书设计
中国结

一根红绳 编织万千祝福
三缠两绕 蕴涵悠悠古韵


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草 原
【教学目标】
1、指导学生自主学习字词，会写六个生字 ：碧、丘、际、
既、舒、肯;会认九个生字：墨、勾、勒、腐、拘、翁、蹈、际、肯 。
2、要理解积累以下词句：明朗、一碧千里、柔美、渲染、
勾勒 、 翠色欲流、云际、回味、洒脱、低吟、迂回、拘束、骏马疾
驰、襟飘带舞、静寂、羞涩 ；蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3、学习课文精当的比喻句：例“羊群......像给无边的绿毯
绣上了白色的大花。”等。
4、学习课文对草原之行的记叙和描写顺序。
5、学习概括自然段内容的方法。
6、理解、感悟课文的重点词句和内容，通过理解蒙汉人民的
深情厚意，激发学生对对草 原的热爱和依恋之情。
【课前准备】
有关草原的图片、歌曲。
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【教学重点】
体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【教学难点】
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，板书课题
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》。
学生用话语描述一下自己心中的草原。
2、出示题目——《草原》。
今天，我们就 跟随老舍先生去领略一下内蒙古草原的美丽风
光，透过文字去体会那里独特的民族风情

3、板书课题：草原
二、出示学习目标
１、自读课文，学会本课的生字词。
２、读熟课文，了解课文的主要内容。
三、学生根据自学提示自己学习
１、自读课文：
划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。
２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几
幅画面。
３、用画一画、说一 说的方法，画出作者描写的第一幅图主
要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。
四、自学
学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、
启发。
五、师生交流
１、检查生字：
⑴ 屏幕显示生字认读：
出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。
⑵ 本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了
几幅画面？
教师引导归纳，学生发言板书：
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风光美、人情美
草原秀美图 草原迎客图 草原联欢图
（通过归纳，让学生整体把握课文。）
２、领略草原风光美
1.谁能把描写草原风光美的这 一部分读出来？其他同学边听边
把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边
体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 < br>建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜
欢这一句的学生也参与朗读。同时 指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。< br>师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发
自己感情的句子。
7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者
抒发感情的句子。
8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？
板书：高歌──低吟
9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？
（通过讨论让学生明白：作者初入草原 ，从整体上看到草原美丽
开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美
景 所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）
10.背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一
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遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在
脑海中！（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课
文背下来？请会背的同学站起来试一试 。
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家
都留下 了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古
人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客， 感受大草原的人情美。
板书设计
草原
风光美────────────人情美
高歌──低吟
作业设计
1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.请正确、漂亮地书写生字。
3.摘抄文中的好词语。
第二课时
一、复习引入
1.指名朗读生字、词语。
2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美
草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一
行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风
情。课文25自然段给我们作了详细介 绍。
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2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？
3.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待
──联欢
4.课文四 个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部
分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5.组内交流。
6.全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出
来，最后还要加上自己的评论。
②重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，
襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞 过来。（感受草原人民穿着艳丽的民
族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人
民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起
来：欢呼声，车声，马蹄声 ，响成一片。（感受热闹的场面打破草原
寂静的场景。）
③有感情地朗读，深化理解。
④练习背诵本自然段。
（2）第三自然段──相见。
①有感情地朗读第三自然段。
②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？
③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住
不散。握手再握手，笑了再笑。
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（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热
烈、深厚。）
④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读
或者齐读。
（3）第四自然段──款待。
①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？< br>请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆 上了奶豆腐，端
进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现 了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体
现了两族人民的深情厚谊。）
②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
（4）第五自然段──联欢。
①继续运用前边的方法学习。
②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯
碧草话斜阳。
7.是 啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴
正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整 个草原都产生了怎样的
感情？
结合学生的回答板书：热爱──依恋
8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子
通过有感情朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点
1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍
了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具
体地表达自己的这种情感的 呢？
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2.一幅美丽的 草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读
文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言 文字，你发
现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？
3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感
1.充满感情地朗读课文。
2.说说自己学完课文后的感受。
板书设计：
草原
风光美────────人情美（草原风情画）
高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢
热爱──依恋
作业设计：
①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，
看谁记得又快又准，并谈谈自 己的感受。
②把课文中优美的句子摘抄下来。
③继续阅读有关草原的资料。









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拾穗
教学要求：
1、 1、学习本课生字新词。认字8个，写字6个。继续练习通过
写摘录笔记，独立识字。
2、 2、理解“弥散，埋头苦干，搜寻，描绘，联想，欣赏，逼真，
切身”等词语在文中的意思。在深入阅读 ，与同学交流后，对所摘
录的重点词语进行补充。
3、 3、理解课文内容，划分段落。体会农民劳动的辛苦，增强对
劳动人民的理解和同情。
4、 4、学习抓住人物的动作，神态具体的描写，以及结合情景展
开合理的联想的写作手法。培养学生的观察 能力。
5、 5、通过欣赏油画，鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美
情趣，能有感情的朗读课文。

重点难点：
1、 1、理解课文内容，体会描写三位妇女拾穗时的动作、神态的
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语句，体会农民的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2、 2、学习抓住人物的动作神态具体描写，以及结合情景展开联
想的写作手法。
教具准备：教学课件，幻灯片。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程:
一、 一、导入新课
同学们，我们班的李晓明是公认的 “小画家”，他画的画还代表咱们
班参加过学校的画展呢！大家喜欢看画展吗？（喜欢）今天，让我们< br>欣赏一位大画家的油画——《拾穗》。
二、 二、出示自学导读
1、 1、继续练习摘录笔记，独立学习本课生字新词。认字8个，
写字6个。
2、 2、理解“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、
切身”等词语在文中的意思。
3、 3、理解课文内容，划分段落。
三、检查自学情况
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查学生对字词的学习情况。
课件出示：
字音：攥
落 （落叶） （落枕） （丢三落四）
词义：弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身
造句：由学生任选词语来造句。
四初读课文，整体感知
1、 1、课件出示油画《拾穗》，让学生欣赏油画，说说看到了
什么？
近景：三位妇女 拾麦穗
远景：田野 麦垛 监工
2、课文的那几个自然段描述了你所看到的这幅画。（第1至4自然段）
3、在1至4自然段 中，哪些是描写近景的？（第1自然段）哪些是
描写远景的？（第2至3自然段）
4、作者是按照什么顺序进行观察的？(由远及近)
5、分小组讨论，如何为课文划分段落。
第一部分（第1至4自然段），对油画内容的描述及想象。
第二部分（第5至7自然段），介绍作者和对画的评价。
五、 五、感情升华
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再来欣赏油画，画中远处堆起的好几排金黄色的 麦垛，告诉我们，
这是一个收获的季节。那么这收获的幸福属于这些拾穗者吗？下节课
我们继续 讨论。
板书设计：
拾穗
远景：田野 麦垛 监工
（ 由远及近的观察顺
序）
近景：三位妇女 捡拾麦穗

作业设计：
1、 1、用自己摘录笔记上的词语，造两个句子或写一段话。
2、 2、结合课后米勒的资料，欣赏油画《拾穗》，说说你感受。


第二课时
教学过程：
一、 一、导入
同学们，上节课我们欣赏了著名画家米勒的油画《拾穗》，课文
的作者也用生动的语 言描绘了画面的内容，今天，我们一起来分
析课文，感受这幅世界名画。
二、 二、出示自学导读
1、 1、理解课文，着重阅读理解第2至4自然段，抓住描写这三
位妇女 拾穗时的动作和神态的语句，体会农民劳动的辛苦，增强
对劳动人民的理解和同情。
2、 2、学习抓住人物动作、神态具体地描写，以及结合情景展开
合理联想的写作方法。
三、解析课文，指导写作方法
1、自由读课文第2至4自然段，说说作者抓住了哪些方面对人 物作
了具体的刻画和描写。（动作、神态）
2、用直线划出描写这三位妇女拾穗时的动作和神态的句子。指名读
这些句子。
3、 3、从这些句子中，你体会到了什么？为什么会有这样的体会？
4、 4、在对画面中的人物进行描写之前需要做什么？（仔细观察
人物）
总结：只有在仔细观察的 基础上，抓住人物的动作，神态来描写
和刻画，才会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作手法。
还可以从哪些方面对人物进行刻画和描写？（语言，心理活动）
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我们应学习这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文
章才会具体生动。
5、 5、文章描写的内容能够全部从画面上观察到吗？哪些句子是
作者的联想？在文中用曲线 出这些句子，并自由读。说说这样写
的好处。
小结？从这些句子中，我们更深刻地体会到了农 民劳作的艰辛和
生活的艰苦。所以，结合画面及当时的情景展开合理的联想也是
一种很好的写作 手法，它会使你的文章更加真实感人。
6、 6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看作者 是这
样评价这幅画的。指明读第二部分，分组交流有关米勒的资料。
小结：由于米勒对劳动人 民的辛苦有切身的感受，因此这幅画画
得十分逼真。认真的欣赏这幅画会产生丰富的感受和联想。这么< br>一个美好的收获季节，却不属于这些穷苦的劳动人民，生活在幸
福中的我们，要更加珍惜自己所拥 有的一起。
三、 三、指导练笔
今天，我们就运用这节课所学的描写方法来做个练习。结合 本单
元语文天地里的笔下生花，完成一篇习作。
注意：1、观察画中的情景，尤其是人物动作神态。
2、可以挑选一两个人物进行描写。
3、能展开联想和想象。
板书设计
拾穗

动作
仔细观察 神态 具体生动
合理想象 真实感人
作业设计
按要求完成语文天地笔下生花的习作 。











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落花生

教学目标
1．学会本课六个生字:辟、获、尝、吩、咐、辨；认识“亩、茅、贱、
榴、缩”五个生字。
2. 理解并积累“荒芜、居然、吩咐、收获、羡慕、体面”等词语，
练习用“居然”造句。
3．理清文章脉络，分清主次，概括课文中心思想.
4. 理解课文思想内容，学习花生不求 虚名、默默奉献的品格。使学
生懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
5。有感情地朗读课文。背诵课文重点段落。
教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
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教学时间 二课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不
开花。”（花生）
2．出示花生实物，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，
子房柄就钻到士里长成花生荚， 所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为
小时候父 亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像
花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用 的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书课题：落花生）
二、出示本节课学习目标
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、理清课段落，概括段落大意。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容
三、检查预习
1．学习生字
（1）出示生字卡片，指名认读
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“获”字是上下结构
“榴”读“ú”“石榴”中“榴”读“”
“慕”字注意下面的写法
“辨”字注意中间的写法
（2）指导学生书写，写到田字格中。
（3）学生书写，老师巡视指导。
（4）展示评比
2．学生轮读课文，要求将课文读准确。
3、小黑板出示下列词语 ，将这些词语在文中画出来，思考：理解下
列词语，你用什么方法理解出来的？（查字典并结合课文内容 解释词
语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联
系上下文准确地理解 词语在具体语言环境中的意思。）
可惜：值得惋惜。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
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羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
瑟缩：身体因寒冷，受惊等而蜷缩或兼抖动。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
四、理清课文段落，概括段落大意。
1、默读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目
写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花
生、收花生、尝花生、议花生，都是 围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关
句段来帮助学生概括总结。
2、．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了
准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自 然段分作第一段，学生不
会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第
2 自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯 定。
五、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
六、作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
板书设计： 落花生
许地山
种花生——收花生——尝花生——议花生

生字书写（田字格）

第二课时

教学过程
一、复习检查，引入新课。
指名朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对
花生也生出了几分敬佩之心，带着 这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、出示本节课的学习目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学
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生懂得“人，要做有用的人，不要伟大、体面的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵9、10自然段。
三、学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
2．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获 得收获时大家出乎意料
地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对
能否 收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”
一词强调了大家那种惊喜的心情。）
3．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有 出
乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
四、学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
五、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大 家都喜欢吃，父
亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
3．兄妹们所说的花生的好处是显 而易见的，父亲指出的却是花生常
常被人忽视的一个特点。（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的< br>特点进而说明做人的道理。）
（2）齐读父亲的第一次议论。同桌互助，思考：父亲是怎样通过比
较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结
出时的位发的比较说明花生 最可贵之处的）
（帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头
上”“ 非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默
无闻，朴实无华。）
（3）思考 ：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在
枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃 子、石榴、苹果放意
炫耀自己？为什么？
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（这是它们各自的生长特点）
（4） 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果
实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由 此，你体会到花生可贵的
品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（5） 齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什
么样的人？在课文中用横线画出
（6）出示小黑板，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，因为它是，不是的东西。”
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（7）在我们现实生活中，同学们 要做怎样的人呢？现在就开办一个
“实话实说”栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果< br>石榴那样的人。
（教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最
重要的是对社会有用。）
（8） 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句
子。
（小结：作 者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从
正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地 、埋头苦干、谦逊朴
实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，
为人 民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图
虚名，不学无术，对社会没有用的人。父 亲的教导深深印在作者的心
上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。）
4. 齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起
了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完
整。第二句说明了父亲的话给“我 ”的印象之深，说明了作者在收获
节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活< br>动的目的。这样的结尾深化了主题。）
六、练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议 论，说明要做对别人有用
的人，不要做伟大体面的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时 间，在课文中占了多少篇幅？从
吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文 章主
次与中心思想的关系有比较具体的体会。
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（板书：略写详写）
3．这篇课文的 重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着
重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写， 但它为文章的主
要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写，做到重点突出，主
次分明。
七、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
八、总结：这篇课文借写花生，告 诉我们一个深刻的道理：人要做有
用的人，不要做伟大、体面的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我< br>们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：
（1）扫帚：抓住它默默无 言，宁可自己一身脏，换来环境干净整洁
的特点，表现不为名利的特点。（2）橡皮：抓它见错误就擦的 特点，
写他勇于改错的品质。（3）小草：用顽强的生命力还大地一片绿色，
表现坚强、默默奉 献的精神。
九、作业。
1．用“居然”造句。
2.背诵课文。
3、小练笔：用上借物喻人
板书设计： 落花生
花生 苹果 桃子 石榴
埋在地底 悬在枝上 鲜红嫩绿的颜色
（不图虚名 默默奉献）
写作特点: 详略得当 借物喻人


桥之思
教学目标
知识与能力
1、学会9个生字“基、都、繁、 巍、峨、魅、延、叉、构、”；
会写7个生字“延、致、叉、伟、享、构、筑”。
2、理解课文内容，体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人
经验交流自己的看法
3、理解“湖光山色、雄伟、珍视、谅解”等词语在文中的意思。
过程与方法
1、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容。
2、查阅资料，拓展知识。
3、结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文
与生活实际结合起来。
4、加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
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情感态度价值观
1、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
2、有感情地朗读课文第二部分，感受课文优美的语言，体会祖
国语言文字的美。
教学重、难点
1、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”
的深刻含义。
2、第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
教学准备
1、字词卡。
2、媒体课件。
3、关于桥的图片、资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、播放音乐 导入新课。
多媒体设计：播放典雅的古琴曲，配以一幅桥的图片。
语言设计：中国的桥文化源源流长，为 我们的生活带来了方便。
说起桥大家都兴趣盎然，今天，我们就走近桥，体会桥的世界。（板
书 ：桥之思）
二、初读课文 整体感知
1、默读诗歌，理解主要内容。
2、自由朗读，注意读准字音。
3、小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4、检查反馈学生自学情况：
（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5、指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
三、精读课文 感受品悟
1、朗读课文的第一部分。
2、多媒体出示问题：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？ （材
料、样式、基本功能）
3、提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？ （木
桥、石桥、铁桥……）
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4、点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。
（独木桥、石拱桥、浮桥……）
5、思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？
（桥是路的延伸。桥也是路是没有路的地方的路。）
6、再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。（适
时板书：路桥：给人方便）
7、学生回报交流，教师引导点拨。
四、品读词句 欣赏美景
过渡： 桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各
样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作 用呢？请同学们带
着这个问题自读第二部分。
1、出示自学指导，分小组学习。
A、这一部分告诉我们桥还有什么作用？
B、桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景， 这部
分写了哪几种桥？你最喜欢哪一种？为什么？
C、这一节中，那些词你觉得特别美？
D、从文中哪些词句看出了桥所带来的美？
2、教师巡回指导，释疑。
3、有感情地朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。
4、指导朗读（九曲桥给人一种 古典的美，所以要读得温柔舒缓，
立交桥巍峨雄伟可以读得语气高昂一些。）（适时板书：装点美）
5、交流回报。
6．点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完
成练习：
因为有了桥，更。
五、拓展延伸 感悟真情
过渡：是啊，从最初的独木 桥，到如今横跨江河两岸的斜拉桥，
都是路的连接和延伸。其实，在我们生活的道路上，桥的连接和延伸
也是无处不在，那就是——无形的桥。（板书：心桥）
1、多媒体出示问题：
A、作者从这些有形的桥又想到了什么呢？
B、这一部分主要写什么？
C、“无形的桥”指什么？（心桥）
D、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？（用尊重、谅解、 关注和
信任构筑的。）它又存在于哪里呢？（心与心、民族与民族、国家与
国家之间。）
2、学生默读课文，小组内解决问题。
3、小组讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世
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北师大版四年级语文上册教案
界就越和谐、越美好”呢？
4 、交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相
互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的 国家之间，民族之间呢？
在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？
5、点 击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话
——沟通的桥”、“贺卡——友谊的桥”、“ 对话——理解的桥”等材料，
将自己的想法或讨论的结果与他人进行交流。
6、选择部分体会展示。（板书：用尊重、谅解、关注和信任构筑）
7、举例说明
（谁能举例说说存在于心与心、民族与民族、国家与国家之间的这种
桥？）
8、结合生活实例、拓展
在日常生活中，你体味到“心灵桥”了吗？练习：
A、老师为我们架起了（ ）之桥，让我们走向成功的彼
岸。
B、医生为病人架起了（ ）之桥。
C、希望工程是贫困学生与热心人中间的（ ）之桥。
D、《草原》一文中，老舍的草原之行就是架设在蒙汉两族人
民之间的（ ）之桥。
9、小结：是的，就是因为这种心桥存在于我们心中，才使我们
的关系如此和谐、美好。
10、观看班集体学生体现心灵之桥的照片。（课件）
11、齐读最后一段。
六、齐读全文，选择喜欢的句段，熟读成诵
七、总结全文 升华情感
通 过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽
必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通， 就会构建起一座座心桥，
谅解之桥、友谊之桥、信任之桥……这样的桥存在于心灵之间，民族
之 间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！
第二课时
以桥为主题的展览会。
一、课前准备
1、让学生实地考察桥。弄清它的大小、形状、材料、构造、
功能等。
2、访问长辈，了解这座桥的历史和故事。
3、收集有关桥的图片、诗、文等资料。
4、画一画你心中的桥或你喜欢的桥。
5、读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。
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二、交流资料
1、学生交流所查找到的有关桥的资料。
（是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。）
2、根据学生收集的材料类型进行分组分工整理（分为诗文组、
绘画组等）
3、老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。
4、学生合作整理，教师适时指导。
三、展示激发
1、组织学生欣赏展示内容。
2、结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的
意识。
3、教师小结。
板书设计：
路桥 ： 给人方便 装点美
桥之思
心桥： 用尊重、谅解、关注和信任构筑






飞夺泸定桥


一、教学目标
1.会写本课生字:键 击 胆 杀 革 余
会认本课生字:渡 妄 链 攀 防 抛 泻
2.正确读写下列词语:关键 千钧一发 诡计 击溃 狼狈 奋不顾身
心惊胆寒 震耳欲聋 浩浩荡荡 湍急 高山峻岭 会用 “关键” “千钧
一发”造句.
3.了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇
往直前的大无畏精神。
4.理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
5.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
三、教学难点
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1.理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的
大无畏精神。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
四、教具准备
电脑课件
五、教学时间
两课时
六、教学模式
自主 合作 开放 实践
七、教学构想
这是一个激动人心的战斗故事，只学习课文内容，学生很难感受
这次战斗的激烈和红军不怕牺牲、勇往直前的精神，通过联系课文内
容理解词语，做到词不离句 ，句不离篇，提高学生的阅读理解能力。
通过互问互答，激发学生的质疑兴趣，提高学生的质疑能力。
八、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.毛主席在长征胜利之后，写下了《长征》组诗，让我们一起来
读一读。
2.“大渡桥横铁索寒”，这里的铁索桥就是――泸定桥。
3.今天我们就来学习“飞夺泸定桥”，齐读课题。
二、质疑
师：同学们已经预习了课文，在这节课上，你想进一步学习哪些
内容呢？
生：为什么“飞夺”？在什么情况下“飞夺”？
小结：同学们，这就是俗话说的：为学患无疑 ，疑则进也，我相
信，通过本节课的学习，你们一定能够自己解决这些问题。
三、组织自读
1、学生小组学习
(1) 、学习生字词
(2) 、思考刚才提出的问题
2、交流自渎情况
(1) 、教师出示生字词,检查学生对字音、字形、字义的掌握情况.
(2) 、刚才提出的问题,哪些已经读懂了?
(3) 、在读书的过程中,你还发现了哪些新的问题?
3、课文重点写的是什么?
生汇报:课文重点写了 “飞”、 “夺”
生根据重点分清课文的条理:
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四、学习起因:
1、为什么要 “飞夺泸定桥”?学生找出课文中说明 “天险”的词句.
2、朗读体会.
五、引导学生理解夺桥的艰难.
1、布置自读:找出描写泸定桥的句子,然后说说读懂了什么?有什么
感受?
2、组织交流,重点体会夺桥的艰难.
(1) 、分小组阅读,找出哪些地方可以看出夺桥的困难?
(2) 、交流: 桥险 水急 敌狂
(3) 、朗读体会.
3、作者是怎样介绍泸定桥的?有没有顺序?
先写桥面,再写桥下,然后写桥岸.
六、布置作业:
1、抄写词语.
2、朗读课文.

第二课时
一、 一、复习导入:
1、 1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥,谁能介绍大渡河
的有关情况?
2、 2、红军为 了北上抗日,必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一
通道泸定桥,可是敌人妄想阻挡我军北上抗日,他们想 出了什
么诡计?我军任何粉碎这一阴谋?
3、 3、命令只要求 “夺下泸定桥”,那课题为什么要说 “飞夺泸定
桥”?(紧扣题眼飞和夺,显示:抢时间攻天险)
二、指导学生理解 “飞”
1、轻读三至五自然段,要求:围绕 “抢时间”尝试提问.
问题一:为何要与敌人抢时间?
问题二:战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面,在抢时间
一战中取得胜利的?
2、生回答
3、小结:战士们个个英勇,个个机智,他们与敌人斗智斗勇,靠着英勇
与机 智,在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利.(英勇
机智)
4、指导朗读:要求:读出战士们克服困难的决心,语气坚定.
三、指导学生理解 “夺”:
1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面,没能赶来支援防守泸定桥的
两个团,但这两个团的敌 人仍然疯狂地向红军喊叫: “来吧,看你们飞过
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来吧!”他们凭的是什么?
2、指读第六节,思考.
3、生汇报敌人疯狂的原因是: 天险 人险
4、显示泸定桥,看画面,体会敌人的险恶用心.
5、面对敌人的疯狂,我军马上发起总攻,他们是怎样进行这场恶战,攻
下天险的?
6、轻读七至八自然段.找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几
遍.
7、出示:二连担任突击队,22位英雄( )短枪,( )马刀,( )手榴
弹,( )向对岸冲去.
要求:生完成填空后,朗读.师指导朗读重读突出英雄大无畏的豪迈气
概.
8、练笔：发挥想象，渲染激烈的战斗场面。
9、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于 冲到了对岸，可是战斗却
没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎样克服的？战斗结果怎
样？
10、引读第八自然段。
四、学习结果
1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。
2、轻松、愉快的语气齐读。
五、复述课文。
六、布置作业。
1.现在距离红军飞夺泸定桥已经整整70年了 ，70年过去了，二连的
这22位英雄现在都在哪里呢？让我们开展一个寻找英雄的语文综合
实 践活动。
2.课后读读其他长征故事，进一步了解长征这段历史。
板书设计：
飞夺泸定桥
时间紧迫 路途艰险
泸定桥险 英勇顽强







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罗斯福集邮
教学目标：
1、运用多种方法独立识字，正确规范地书写7个生字，统、避、
免、益、证、抵、偿。
2、积累并理解重点词语，繁忙、昂贵、措施、示范、捐献、抵偿
等。
3、让学生理清课文顺序，体会课文用几件事表现一个人物选战的
写法。
4、重点朗读罗斯福的话，体会人物的性格特点，以及集邮的乐趣
和邮票的魅力。
重点：
让学生用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文内容的方法。
理解课文是从 哪几个方面介绍罗斯福集邮的。
难点：
鼓励学生畅谈对集邮的个人感受，正确认识集邮的价值。
教学课时：
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两课时
教学准备：
有关罗斯福的资料，课前预习课文。
第一课时
课时目标：
1、认识并理解本课的生字新词，能正确规范地书写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课
文是从哪些方面介绍罗斯福集邮 的。
教具准备：
有关罗斯福的资料。生字、新词卡片
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，你们有什么样的业余爱好呢？可以说一说吗？（ 学生说
出自己的爱好，引导学生体会每一种业余爱好都要有所付出和带给自
己的乐趣。） 其实，许多名人也有自己的业余爱好。毛泽东：冬泳。爱因斯坦：拉
小提琴。邓小平：打桥牌。那么 ，你知美国的总统罗斯福有什么样的
业余爱好吗？（学生交流课前搜集的关于罗斯福的资料，老师适当做
补充，学生回答出罗斯福的爱好是集邮）
板书课题，让学生一起来读一读课题。
同学们，作为一个日理万机的总统，罗斯福却是一个集邮迷，集
邮到底有什么魅力吸引 他呢？他又是怎样集邮的呢？今天，我们一起
走进课文，揭开谜底。
二、初读课文，检查预习情况
1、指名让学生读课文，（其他学生可以认真听，也可以在心里 默
读）（一段读完后，纠正读音，出示字词卡，采用多种形式认真读，
重点指导“避”和“不间 断”的“间”的读音）
2、指导书写（让学生在写字本上练习写7个生字，老师巡视指
导）
3、学生默读课文，把重点词语做上标记，讨论交流
交流汇报：①词语“繁忙、昂贵、抵偿”是用近义词替换的方法
来理解的。 ②“措施、捐献”是通过 查字典解决的。③“示范、不
间断”是找到该词语所在的句子，联系上下文理解的。
三、再读课文，理清脉络
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。想一想，课文是从哪几个方面介绍罗斯福集邮的？标画出有关的语句。（教师出示自学指导
“学生自主学习，小组讨论交流 。注意各段开头一句，想一想，哪些
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是总起句，哪些不是，没有总起句的段落怎么概括它的意思”）
2、小组合作学习
3、交流汇报
⑴他的八十万枚邮票并非出高价购买，而是从信封上揭下来或低
价购买的。
（板书：收集整理）
⑵他以总统的名义，采取了一些普及集邮的措施
（板书：普及集邮）
⑶罗斯福还很关心美国邮票的印制，从内容到设计，他时常要亲
自过问
（板书：关心印制）
⑷罗斯福从集邮中学到许多知识。
（板书：受益匪浅）
四、布置作业
把本课的生字，新词正确规范地书写在写字本上。
课堂作业设计：
1、写出下列词的近、反义词
近义词：繁忙－（ ） 误解－（ ）
反义词：休息－（ ） 昂贵－（ ）
2、根据课文内容填空
这篇课文从罗斯福先生集邮起源写起，写了他的几件集邮逸事，
一是（ ）；二是（ ）；三是（ ）；四是（ ）。

第二课时
课时目标：
1、体会罗斯福的话的含义，理解老舍关于集邮的看法。
2、体会课文对罗斯福语言的描写，感受人物的性格和品质。
3、重点指导朗读罗斯福的话。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了文章是从四个方 面介绍了罗
斯福集邮的。同时也了解到了罗斯福从集邮中学到了许多知识，那么
罗斯福他对集邮 有什么看法或体会呢？
二、深入理解课文
出示句子“不必了，请别忘记，我是一个集邮者。”
“集邮得到的益处是这样的多，以至于很难 讲清楚这种业余爱好
的最大益处是什么，但不论怎样，集邮所带来的欢乐，证明我们的爱
好是可 取的，我们得到的足以抵偿我们付出的代价。”
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1、指名读文，思考罗斯福对集邮有什么体会？
（集邮的过程是快乐的，集邮不仅能增长知识还能享受快乐）
2、从他的话中可以看出罗斯福是个怎样的人？
（坦诚、有趣、自信）
3、指导朗读，体现出人物坦诚、有趣、自信的特点。（指生朗读
互评）
4、小结：
从罗斯福的话语中，我们体会到了他集邮的真正内涵以及集邮所
带来的巨大价值。
三、讨论交流
1、集邮是需要花费金钱和时间的。老舍先生说过“集邮长知识，
嗜爱颇高尚。 切莫去居奇，赚钱代欣赏。”谈谈你对这句话的理解。
2、学生讨论交流
3、学生汇报交流
①集邮的优点是增长知识，是一种很高尚的爱好。
②集邮不能去追求新奇、昂贵。
③不能把集邮当作赚钱的途经。
4、小结 ：集邮的目的是获取更多的知识，陶冶情操，美化自己
的心灵。所以对于集邮，我们要有一颗平常心，不 必花费过多的金钱。
四、作业
1、在练习本上规范地书写本课的生词
2、课堂作业
（1）、在括号里填上恰当的词语
避免（ ）发现（ ） 整理 （ ） 关心（ ）
避免（ ）发现（ ） 整理 （ ） 关心（ ）
（2）、学习这篇文章，你感受最深的是什么？用几句话写下来

板书设计

罗斯福集邮
收集整理
普及集邮 快乐
关心印制
受益匪浅


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美丽的集邮册
第一课时
教学目标：
1、会认“煌、朽”等5个生字；会写“册、览”等8个生字；了解
多音字“琢”。
2、掌握新词：玲珑俊秀、壮丽巍峨、智慧、描绘、雕琢、着魔、雄
伟辽阔、朝气蓬勃等新词的书写和意 思。
3、初步感知集邮册的美体现在祖国的壮丽山河和灿烂的历史文化，
初步了解文章抒发了 作者对伟大祖国的赞美之情。
4、诗票对照，初步了解集邮册的“美”。
教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。
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教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文 资料，培养学生的自
学能力，激发学生的爱国情怀。
教法：自主探究法、小组合作法
教具：课件，实物邮票等
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
1、猜谜语
师：同学们，让我们一起来猜个谜语吧？
课件出示谜语：小小一张纸，四边细牙齿，朋友要谈心，请他当差使。
(邮票)
2、导入课题
师：真不错，猜对了。如果我们把很多的邮票统一放在一种特制的集
邮 的本子里，那么这本子就是“集邮册”。今天，让我们一起去领略
高帆笔下那精美的集邮册吧，我们共同 来学习《美丽的集邮册》，请
同学们齐读课题两遍（师板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
1、课件出示自学提示：
①用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，找出不会的
字词，并想办法解决。（重点指导多音字“琢” ）
②为什么说我的集邮册是美丽的？它的美体现在哪里？
（首页的精美 壮丽的山河 灿烂的文 化。具体表现在：首先应是指
“我”的集邮册里珍藏着祖国壮丽的山河，流动着祖国灿烂的历史文
化，其次是指蕴含着我对祖国的热爱和歌颂之情，再次指内容和知识
的丰富）
2、学生开始自学，老师巡视全班学情并指导。
3、交流汇报
（1）请四位学生来分小节朗读诗歌，想想可以从文中的哪里找到刚
才问题的答案
（ 2）解决问题，并对照图片体会祖国的壮丽的河山，让学生初步体
验作者对祖国山河和灿烂的历史文化的 赞美和热爱之情。
（3）对照幻灯片的图片，理解玲珑俊秀、壮丽巍峨、雄伟辽阔、朝
气蓬勃的意思。
三、品读文章，体会感情
学习第一小节：
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1、师：同学们，刚才我们从图片中已经领略了 祖国的壮丽的山河和
灿烂的历史文化。现在我们将更进一步地来学习集邮册的美，首先让
我们从 首页开始看看吧。请大家把第一小节的诗歌读一读，想想你们
都了解到了什么？（展示课件，在国歌声中 出示国旗、国徽的图案，
展示开国大典那一庄严的时刻，渐渐地出示国旗、国徽、开国大典的
邮 票。）
2、第一小节的最后一句“还有一张“开国大典”，记录着历史上那
个神圣的时刻。” 请问哪位同学知道“神圣”的意思？（神圣：极其
崇高而庄严的）那你能带着这种语气来读读这句话吗？ （生读，学生
互评、师评）
3、有谁清楚“那个神圣的时刻”指的是哪一天呢？（1949. 10.1）
读完了这小节，你看出了作者想要表达什么样的感情？（写明了作者
对伟大祖国的爱 ，表达了作者无比自豪之情）
4、为什么作者要在首页放这4张邮票呢？
师：那我们就带着这种赞美之情一起来读一读。（学生齐读）
四、小结
1、师：同 学们，这节课我们都学习了那些内容？谁来跟大家分享下，
通过这节课的学习，你都学到了什么？
2、美丽的集邮册除了有国旗、国徽、国歌和开国大典4张邮票，还
有哪些邮票呢？ 我们下节课再来接着学，现在先看下生字词。
3、课件出示生字词及其常用的短语，并指导学生正确美观的书写。

第二课时
教学目标：
1、根据本课图文并茂的特点，引导学生结合课文插图，进行大胆想
象。
2、有感情地朗读诗歌，感悟集邮册“美”在哪些方面，深入理解诗歌
内容，体会作者对伟大祖 国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。
3、体会诗歌开篇点题、句子成对、首尾呼应、结构严谨和感情浓烈
的特点。
4、积累自己喜欢的优美诗句，背诵自己喜欢的句段，。
教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：引导学生查 阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自
学能力，激发学生的爱国情怀。
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教法：自主探究法、小组合作法
教具：课件
教学过程：
一、 一、谈话导入
师：同学们，我们上节课学习了什么主要的内容，哪位同学愿意来说
说。
（生：知道 了集邮册的首页都有哪些邮票，还有集邮册的美还表现在
祖国的壮丽山河和灿烂的历史文化）
师：真不错，为了更深入地了解集邮册的美具体表现在哪里，我们继
续来学习《美丽的集邮册》
二、课件出示本节课的学习目标：有感情地朗读诗歌，感悟集邮册“美”
在哪些方面，深入理解 诗歌内容，体会作者对伟大祖国的赞美之情，
激发自己的爱国情怀。
我相信，通过大家认真的学习，一定能够顺利达标。
三、合作探究，品味体验
（一）学习第二小节
重点体会：壮丽山河的美
1、师：上节课我们已经欣赏了“国 旗、国歌、国徽和开国大典四张
邮票，这节课我们继续往下翻集邮册，我们一起来领略下祖国的壮丽山河吧。想想它的美具体表现在哪里啊？
2、（课件出示第二小节）同桌一起接读这一小节，读完 后讨论下，
想想你们有什么新发现（句子成对的出现；生发言、并读出句子）找
出一一对应的句 子，谈谈该怎么读，为什么。
3、小组汇报、交流。
4、学生互评，教师指导朗读。
重点指导以下对句
（1）“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。”（要读出雄伟、壮观。因为长城的特点是雄伟，长江大桥的特点是长，要
读出特点，才能体现祖国的壮丽 。）
（2）“苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨。”
（要有对比，读出苏州园林的秀美和布达拉宫的壮美。）
（3）“登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。”
（庐山，要读出“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”的气魄；黄山，
要读出云海荡漾的神秘的色彩。）
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北师大版四年级语文上册教案
（4）“日月潭、半屏山在做思乡的梦，黄帝陵、轩辕柏在唱古老的
歌……”
（日月 潭、半屏山在台湾，要读出台湾人民渴望祖国统一；黄帝陵、
轩辕柏是古代帝王的象征，要读出对古人的 敬仰之情。）
5、拓展：
（1）师：省略号表示内容的省略，大家能否仿照诗句，写写一一 对
应的句子，表现祖国的山河的壮丽。
（2）学生仿写。
（3）交流汇报.
（二）总结学法，分组合作自学第三小节。
重点体会：灿烂的历史文化
（1）学法指导。
①找出文中一一对应的句子读一读，看谁读得最美。
②省略号的部分还可以填上什么内容，试着仿写。
（2）以小组为单位自由读，互助学习。
（3）全班交流汇报，评价，老师点拨指导。
（三）学习第四小节
1、师：同学们 ，我们刚才学习了第2、3小节，现在全班齐读第四
小节，想想你们都从这里获得了什么信息呢？（总结 了集邮册所体现
的内容，表达了诗歌的主题）
2、了解朝气蓬勃，光辉的意思
朝气蓬勃：精神振作，力求进取，繁荣昌盛
光辉：闪烁耀眼的光
3、了解诗歌的又一个写作特点：
师：同学们，现在老师请大家回过头看下全文，想想诗歌除 了成对的
句子很多，还有什么特点呢？（引导出：首尾呼应）找出相应的句子。
（首句和尾句）
4、男女同学呼应朗读第一小节和第四小节，体会首尾呼应的写法。
5、段落排比的学习，体会
A、师：同学们，我们一起快速读下2至4小节的开头，告诉老师 你
们发现了什么？它们有什么共同点？（第一句话都差不多，都以“啊”
开头，都是“翻开我的 集邮册”）
B、读这三句话，感情一句比一句强烈好，还是读的一样好呢？
C、指名读，学生互评，齐读
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北师大版四年级语文上册教案
师：读的真不错，感情一节比一节强烈，逐渐把对祖国的热爱之情，
歌颂之情推向高潮
四、总结全课，升华主题
1、小结课文
师：同学们，让我们齐读课文，然后想想这 节课我们学习了什么？（我
们知道了这首诗描述了邮票世界里伟大祖国的壮丽山河和灿烂的历
史 文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情）
2、文章学到这儿，有没有不懂的问题？（师生一起解决学生的疑问）
3、美丽的集邮册，仅 仅指邮票漂亮吗？能体会出“美丽”这个词所
能表达出的感情吗？（这本集邮册的内容和知识还很丰富； 还抒发着
作者对集邮册的喜爱之情；表达了作者对祖国的热爱之情。）
五、回顾课文，拓展延伸
“我”的集邮册是如此地“美丽”，让我们带着这种自己的体会< br>有感情地朗读全文，并试着背诵自己喜欢的段落。
六、作业
设计一枚邮票，并仿照这 篇文章用诗歌的形式、用一一对应的
句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。


板书设计

伟大的祖国
祖国壮丽的山河
美丽的集邮册 灿烂的历史文化 对祖国的热爱与赞美
歌颂伟大的祖国








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北师大版四年级语文上册教案

















谁说没有规则
一、 教学内容
北师大版 四年级语文上册——第八单元《谁说没有规则》
二、教学目标
课程标准：
①懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守社会规则、建
设美好家园的良好意识。
②能够从已有的生活经验出发，进行仿写练习、续写诗歌。
知识与技能：
①会写“喂、栏、横、搁、序、抢”六个字，特别是易错字“喂、
序”。
②积累词语“规则、快捷、满不在乎”等。
③能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线 。通过
联系语境、品读替换词语等形式，体会词句在表情达意方面的作
用。
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北师大版四年级语文上册教案
④学生能理解课文内容，明白课文列举的四个事例及表现和心理。
⑤通过品读、观察，体会诗歌的节奏和格式美。
⑥能够从已有的生活经验出发,结合诗歌的格式，进行仿写练习，续
写诗歌。
过程与方法：
结合图画，抓住重点词语，通过品读、交流，体会对于违反规则
的不良心态的准确描写。
情感、态度与价值观：
①懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，明白面对规则重在“实施”，
要养成自觉遵守规则的良好习惯；
②树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重点及解决措施：
抓住重点词句（如“回头一笑、满不在乎、别人也这样做”等），品味语言，进一步训练学生语感，培养学生的语文素养。利用多媒体
课件、分析、观察、对比、进入 角色品读、合作探究等方法
教学难点及解决措施：
唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小 学生的感情，达到入情
入境的境界。利用多媒体课件、分析、观察、对比、进入角色品读、
合作 探究等方法。
教学准备
1、多媒体课件。
2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
3、学生搜集一些关于遵守规则的名言警句。
教学过程:
一、 创设情境，引入新课。
师：上节课，我们学习了《钓鱼的启示》，从詹姆斯身上明白了
遵守规 则的重要性，同时也更深刻地体会到——规则很简单，但实施
起来却有一定的难度。现实中，总有人很难 遵守规则，对规则视若无
睹。请看这样两组图片（A组是教师上课接电话、抽烟图片，B组是
学 生上课铃响慌着进厕所等图片），他们这样的行为你反感吗？那就
让我们大声地对这些人说（板书课题） ：“谁说没有规则”，我们要
义正严辞地说（齐读）：“谁说没有规则”。
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北师大版四年级语文上册教案
师：有没有规则？（结合学生回答相机板书“规则有”） “谁
说没有规则”（板书）这句话是 什么句式的句子？（生：反问句（板
书））表达的是什么语气？（生：肯定）
师：今天我们来学习这首诗歌，哪些同学愿意和老师合作，把课
文读一遍。
二、初读诗歌，预习检测

1、 师生合作，指名分节朗读（其他生边听边心中默读，纠正自
己的错误读音，发现对方的错误读音）
2、出示词语，指名认读
规则 喂 翻越界栏 满不在乎 方便快捷 搁 不好意思 顺序 抢座
用不着
（同时相机强调“规则”中“见”“ 贝”和的书写，“喂”“序”< br>的易错书写，“栏”与“拦”、“抢”与“枪”的区分记忆，“好”
“着”的读音）
三、再读诗歌，领悟诗意
（一）自主学习
出示自学提示：
1、一读诗歌：
针对刚才检测中发现自己读得不好的地方，多读几遍，力争做到读的
正确，通顺
2、二读诗歌
再读诗歌（自由读），感受诗歌的内容，边读边思考：
a、该小节诗中的规则是什么？
b、违规者的行为是什么？
c、违规者被质问后的表现是什么？
（可用适当的符合标记或做简要批注。）
3、三读诗歌
针对每个小节，细读违规者被质问后的表现的句子，对照课文插
图描绘 的情景，推测他们的心理？
（二）合作探究（以小组为单位）
1、这首小诗写了哪些规则？
2、主人公（违规者）知道规则吗？面对规则，他们是怎么做的？
3、哪些词语能表现他们的心理？
4、针对每个小节，抓住表现他们（违规者）心理的词语（ 句子），依
据这些词语（句子）结合插图情景，推测他们为什么不守规则？
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北师大版四年级语文上册教案
5、抓住重点词语（句子）用合适的语气读一读，注意表现当事人的
心理？
（三）汇报交流（逐小节进行）
预设第一小节汇报：
①这节诗写了什么规则？
（生：动物园里“不准喂动物食品”）
②动物园中有没有像插图中那样的警示性标语？
（生：动物园里都有这样的警示性标语，而且很显眼。）
也就是说游客不可能不知道，所以文 中用了一个词来强调，那就是—
—（明明白白）。③面对规则，他们是怎么做的？（生：可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。）
④比较这两句话表达效果的不同：A、（可他）往狗熊嘴里扔饼干、糖
果。
B、（可他）还往狗熊嘴里扔饼干、
．
糖果。
⑤“明明白白”和“还”说明违规者是——（生：明知故犯）
当他们被责问时又是如何为自己开脱哪？（生：别人也这样做）
⑥结合插图，想想自己是否也 这样开脱过，把自己当做当事人，进入
角色思考，体会当事人是一种什么心理？
其他小节方法同上，教师要大胆放手，适时的加以引导。
(“满不在乎” 、“ 搁”用近义词同义词替换，体会用词的准确，词
语的感情色彩)
三、交流讨论，达成共识
1、展示材料，畅谈感想
请小组展示搜集的不遵守规则而导致不良后果的代表性材料，并
结合材料畅谈自己的感想。
2、感悟表达，寻找对策
现实生活中这样违规的类似现象太多了，我们该如何去做呢？(从
小事做起 人人自觉遵守 树立自觉遵守的意识)
3、综合感想，达成共识
树立公德意识，自觉遵守规则
4、引用名言，深化认识
⑴、（师出示名言警句，进行总结）
孟子—不以规则，不成方圆
俄国列夫 托尔斯泰说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动
物。
⑵、学生展示搜集的名言警句，深化认识。
四、仿照格式，续写诗歌
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北师大版四年级语文上册教案
1、师：再次默读诗歌，观察诗歌的书写格式，你发现这首诗歌有什
么特点？
预设：结构相似。（被你发现了，真了起！）
句式一样。（你有一双慧眼！）
师引导学生结合板书发现：“问他为什么”的前一句是违规者
的表现，后一句是违规者的想法。
2、.四人小组说说：你发现校园里、大街上（特别是自己）有哪些不
守规则的不良现象？他们 是怎么想的？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌格式续写一段。
4、大组活动：交流作品，推荐佳作。
5、作品展示、交流诗歌。
五、深化主题，拓展阅读
1、师：不遵守规则让我们的社会文明放慢了脚步，作为现代少年，
我们该如何遵守规则？
预设：自觉遵守规则，从现在做起
比如，课前要做好上课准备；有序就餐；上下楼梯靠右走……
2、我们身边就有榜样，大家请看！（出示遵守规则图片）
3、师：伟大领袖也身先士卒，是 我们的表率，同步拓展阅读书第
116117页（《“按次序理发”》、《“我也要遵守规则”》、《“ 无
论谁都要遵守制度”》、《“这个战士应该表扬”》）就讲述了他们
的事迹，请同学们课下认 真阅读。
同时，老师向同学们推荐阅读《让规则看守世界》、《规则的
美丽》，课下请各组组 长到班长那里领取，同学们相互传阅，希望通
过阅读，受到更深刻的启发和教育。
六、回顾所学，回归单元主题：
通过学习，我们知道《谁说没有规则》一课写了 、 、 、 规则，
我们知道在生活中还要自觉遵守 、 等规则，做个文明优雅的小学生。
（预设：在公共 场所不准吸烟、上下楼梯不要拥挤、集会做到快静齐、
爱护公物、课前做好上课准备……
过渡：有了规则我们的校园才会更美丽，我们的社会才会更和
谐。
结束语： 只有人 人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并
且互相监督，长期坚持下去，才能创造出我们美好和谐的文 明生活。
正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。俄国列夫 托尔斯泰说：
只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
希望大家做个遵守规则的人。
七、板书： 谁说没有规则
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北师大版四年级语文上册教案
（反问句） 谁说没有规则？


明明白白写着：
“ ” （规则）
（动作） 可他 （违反规则的现象）
问他为什么，
（神态、语言） 他 （违反规则的心理）













钓鱼的启示
教学目标：
1、能正确认读8个生字 ，会写6个生字。理解“小心翼翼、筋
疲力尽、清晰、诱惑、教诲、骄傲”等词语的意思。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂
我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从 小接受严格教育的重要，并
从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概
括我的心情变化的过程。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
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教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 一、谈话导入，揭示课题。
1、 1、教师谈话：假如，在一个漆 黑的夜晚，你好不容易钓到了
一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样
做 呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。（教师板书课
题：《钓鱼的启示》）
2、 2、齐读课题
3、 3、 释题。 师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道
理。
二、初读课文,整体感知。
(一) 自读课文
教师出示自学提示：
1、读的时候要读准字音,读通句子。
2、不理解的词语查字典或者联系上下文讨论解决。
3、不懂的问题和地方用线标出来。
4、看看课文讲述了一件什么事情？
(生自由读课文,师巡视。)
(二)检查生字词
(课件出示):鱼饵 鱼钩 鱼鳃
诱惑 压抑 骄傲 教诲
小心翼翼 筋疲力尽
1、自由读、开火车读。
2、解释词语，结合课文的句子。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气都没有了。
(三)概括课文。
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓 鱼,在父亲的要求下,严
格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)
师：看看从第几自然段到第几自然段是写钓鱼的过程的，试着
给课文分层。
故事背景（第1自然段）
钓鱼经历（第2~12自然段）
得到启示（第13~16自然段）
（四）初步领略课文的美，检查读的情况。
教师引导学生整体感知：在课文中多次写到月光，现在请你快
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速浏览全文，画出描写月光的语句，月光在文中一共出现几次？分别
是在什么情况下出现的？
1、 1、引导学生发现
第一次，詹姆斯和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的
水面……
第二次，詹姆斯哀求父亲留下鲈鱼时：詹姆斯向四周望去，月光
下，没有一个钓鱼者……
2、 2、指导学生把这种美妙的情景读出来。自由练习读，
配乐读。
三、 三、教师小结
第二课时
一、回顾导入，激发兴趣。
1、说一说通过上节课的学习，你知道了什么？
学生自由发言
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二，精读课文，感受文章的美。
（一）品读第1自然段。
1、边默读边体会，你从第一段的描写中得到哪些信息？
2、学生发言
3、教师总结：从这段话的描写中，我们知道了詹姆斯家所处的
地理环 境，他的父亲是一个钓鱼高手，詹姆斯也很爱钓鱼。
（二）品读2——12自然段。
教师出示课件
1、问题一：对于钓鱼前有环境描写，把这些句子找出来，它有
什么作用？
（1）、学生交流自己的见解。
教师引导学生体会出，第一处对月光的描写表明在作者的记忆
中，这件事情非常美好，连那一天的月光都是美的，表明作者和爸爸
一起钓鱼时轻松愉快的心情 。
（2）、进一步深入品读。
除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写 也
能体现出来？再品读第三自然段，进一步体会作者的感情。
2、问题二：课文4——12自然段，了解父子二人面临的难题是
什么？
（1）、分 角色读，引导学生入情入境，体会面对难题。父亲和我
的态度有何不同，从哪些具体语句体会到的？
这是一条怎样的鱼，画出有关语句。（在暗绿色的草地上……鱼
鳃不停地上下翻动）
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北师大版四年级语文上册教案
学生品读，发言：这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊，我的
心里很惊喜。
（2）、课件出示
A、出示课件1：
父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水
里去。”
“爸爸！”詹姆斯大叫起来。
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。
a、分角色朗读
读出父亲坚决和我伤心的语气
b、结合第四自然段，小组讨论：爸爸为什么让我把它放回
湖里去？
c、学生进行汇报。
d、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样
做是对的，怎样做是错的？
e、小结：从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道
理很简单，但是实践起来真的很难。
B、出示课件2：
他又一次回头看看父亲。
a、想像一下，这时，作者心里想对父亲说什么呢？
b、爸爸，我想：（ ）
c、学生说说小作者想说的话。
d、出示课件：当父亲看到儿子看着自己时，他又会想些什么
呢？
e、爸爸答应了吗？
f、爸爸会想：……学生说。
3、问题三：画出11自然段詹姆斯放大鱼动作的词，感受詹姆斯
心中的悲哀。
（1）、学生默读这段话，边读边画。
（2）、汇报交流：吸、睁开、弯下腰、摘等。
（3）、有感情朗读，体会詹姆斯心中的悲哀。
4、问题四：从钓到大鱼到放鱼的经过，体会詹姆斯心理的变化过
程。
A、学生再读2~12自然段，找出重点词体会詹姆斯在钓鱼放鱼过
程中的心理变化。
B、学生发言交流。（紧张、激动、大叫、抗议、悲哀）
C、教师总结：
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北师大版四年级语文上册教案
钓到大鱼：激动高兴 父亲要求放鱼：不情愿 放鱼：悲哀
D、分角色有感情的朗读课文，读出人物的心理变化。
（三）、品读13——16自然段
1、用自己喜欢的方式读这一部分内容，思考：从这一段话中你
得到什么启示？
学生 读课文，思考，交流，发言，教师总结：遵守规则，时
时处处严格要求自己，规范自己的言行。
2、结合本段文字，说说在生活中有哪些这样的事情。
学生讨论交流发言，例如：
学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的事你怎么
办？
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等
一等？
3、教师小结
生 活中，与那条路与相似的诱惑人的鱼，我们经常遇到，把握自
己，拒绝诱惑，你就是个诚实的有道德的人 。其实，不只是小作者希
望同学们做到不是自己的不能要，做个有道德的人，很多的名人也是
这 样要求我们，并自己去实践的。
三、扩展：
（1）、作者把34年前钓鱼的故事写给我们， 希望我们勇敢的挑
战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁
不住哪些 诱惑？给你留下了什么启示？敢不敢也像作者一样真诚的
与大家共享？打算怎样写具体？
（2）、童心最美。老师把孟德斯鸠和毕达哥拉斯的名言送给大家，
让老师和你们共同努力，我 们都做一个有道德的人。好吗？
出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
——孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的
事情：最重要的是自尊。”
——毕达哥拉斯（希腊哲学家）
四、 四、作业布置
为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”



板书设计：
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钓鱼的启示
钓到大鱼——紧张激动——得意
放掉大鱼——大叫 抗议———悲哀
受到启示——获得道德实践的勇气 抵制诱惑












林中乐队
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受作者热爱自然的情怀。
2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。
3、鼓励学生积累象声词。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
教学重点：
1、体会作者聆听演奏时的心情。
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2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的。并体会这种写法。
教学难点：
在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。
教学策略：
1、充分利用课件创设情景。
2、紧密联系学生经验世界，阅读与学生生活相结合，体会作品的语言美及
作者的情感美。 < br>3、采用自主探索，合作的学习方式，增进师生，生生，师生与文本之间的
对话交流与互动，提高 教学活动的有效性。
教学过程：
一、导入新课
1、欣赏《森林圆舞曲》
2、师：这首曲子是由很多种乐器合奏而成的，生活中，我们都见过乐队，
而森林中，也有着一支奇妙 的乐队。这节课，让我们继续和作者一起走进大森林，
感受林中乐队为我们带来的精彩演出。板书课题《 林中乐队》
（设计意图：由美妙的音乐导入，调动孩子的生活经验，激发孩子学习课文
的兴趣。）
二、品读悟情
1、师：通过预习，大家对课文已经有所了解，快速浏览课文，说一说这
支乐队里都有哪些成员？
2、动物们是怎样唱歌奏乐的呢？文章有一句话概括地写出了全文的主要
内容， 从文中找出总写动物们唱歌奏乐的一句话。
3、学生汇报，出示句子：
在清晨和黄昏， 不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐；各唱各的曲
子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏 法。
4、读一读，你知道了什么？根据汇报板书：唱法 奏法
从“唱歌奏乐”体会作者把动物当做朋友，聆听动物声音时欣喜欢快的心情。
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北师大版四年级语文上册教案
（设计意图：从中心句入手，让孩子体会作者的 写法。通过品读句子，体会
森林中动物们各种各样的发声方式，体会作者热爱动物的情怀。）
5、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心
句具体来写的呢？让我们快去看 看吧！
出示阅读导航：
①默读课文，思考作者是怎样具体描写动物们唱歌奏乐。哪些是 简略描写？
哪些是详细描写？用不同的符号标画出重点词句，把自己的阅读感受批注在句
旁。
②小组内畅所欲言，大胆自信地交流自己的学习收获。可以朗读、可以谈感
受、也可以模仿动物 们的动作或声音。
（1）自学——小组合作交流
（设计意图：先学后教，方法指引，逐步培 养孩子形成自主学习的能力。在
阅读中批注，培养了孩子边读边思考的学习习惯。）
（2）集体汇报交流
预设学生汇报交流情景
（一）汇报简略描写的有哪些动物？（燕雀、鹑鸟、甲虫…….）
课件播放动物们的图片及声音。生用书中的语言描述画面。
（二）读文悟情
师：详细描写的有哪些？
①莺：理解“啭啼”的意思。课件播放。作者是怎么知道莺白天黑夜 在唱歌？
体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。感情朗读。
②啄木鸟：体会比喻、拟人的修辞手法。
③天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比作什 么。从反问的修辞手法
中体会作者的惊喜之情。感情朗读。
④蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。
⑤红水鸟：模仿声音，体会到什么？
⑥沙雉：理解“异想天开”、“不折不扣”的意思。体会作者的心情。
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北师大版四年级语文上册教案
（设计意图：在孩子的交流汇报中，相机出示图 片及声音，加深了对课文的
理解。通过品读句子、词语来体会作者的感情，解决了课文的重点、难点。）
6、师：多么快乐的声音啊，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写
出来了，快快到文中 去找找看。
根据学生汇报出示句子：
在森林里，可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓 、吹笛；可以听到吠声、嗥
声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕嘟声。
这句话采用了怎样的句式？（排比）从这句话中你能体会出什么？
师：嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林
中乐队。
（设计意图：《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课
程的基本特点。”结合具体的 语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本
质特征。）
7、师：在森林里，小动物们各 显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一
曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林 中乐队，听到这悦
耳的声音的？他为什么能发现？
我们在字里行间处处能感觉到作者的身影， 清晨他早早地来到森林，夕阳西
下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他蹲下身子， 仔细地
寻觅，他躲在树后，注视着从远处走来的动物。他驻足凝神，他侧耳倾听。只有
热爱大自 然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林
中乐队在演奏。
8、课 件播放刘兴诗评论作者比安基的话，推荐阅读：《比安基科学童话精
选》、《森林报》、《少年哥伦布》 。
（设计意图：在教师的语言营造中，在课件的解说中，进一步使孩子了解作
者比安基。推荐 阅读，将语文延伸到课外中，激发了孩子的课外阅读兴趣。）
9、师：优美的音乐总能让人浮想联翩。播放音乐《森林狂想曲》。
想象：森林里还有哪些动 物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修
辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐 …….”为开头写一段话。
（设计意图：听音乐想象画面，开发新的学习资源，开阔学生的思路，与本
单元主题“音乐”相结合，符合课改的精神。仿照从课文中学到的写作方法进行
片段的练习，读 写结合，可以有效提高学生语文素养，达到了课堂检测的目的。）
三、总结语：
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孩子们，只要你们也能热爱生活，亲近自 然，有一双善于观察善于发现的眼
睛，用心聆听，那么你们将会发现音乐就在我们身边，音乐就会属于你 ！
（设计意图：再次激发学生的情感，拉近与生活的距离。）
板书设计：

林中乐队
唱
歌 奏乐
唱
法
奏法
热爱自然 热爱生活












月光曲
教学目标
1：“正确书写“卷起、乌云、仿佛、安详、清幽、祝福、琴键、陶醉、
谱写”九个生词。”
2：“学习8—11自然段，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想
感情。”
3：“有感情地朗读课文。熟读直至背诵课文第9、10自然段。”
4、“进一步学会找出重点词语后，结合上下文反复读，深入体会的方
法。”
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5、“结合课文内容，用上“仿佛”“好像”“陶醉”写一段话。”
教学重点：
进一步学会找出重点词语后，结合上下文反复读，深入体会的方法。
教学难点：
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美
教学方法：朗读 交流探究
教学用具：多媒体课件
第一课时
教学过程
一、导入激情
同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴
曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这 首曲子是谁创作的吗？又叫什
么名字呢？这节课，我们就一起学习第九单元第二课《月光曲》，齐
读课题。
二、初读课文，理清脉络
1、出示自学提示：
（1）文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事
(2)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？把课文分成两
部分应该怎样分？
2、请两名同学朗读课文，读后评议，纠正读音。
3、默读第二部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?是哪几首？
4、学生默读思考后小组讨论
三、指导朗读，深入理解
1、学习课文2——7自然段
（1）指名学生朗读2——7自然段，纠正读得不准确的地方。 理解几
个词语：幽静、陌生、入场券、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河
之一，流经好几个国 家，包括德国。
（2）贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？他到各
地旅行演 出，甚至来到了一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且
因不能直接听到贝多芬的弹奏而感到深深地遗 憾
（3）盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？姑娘为什么说”
哥哥，你别难过，我只 不过是随便说说罢了”
（4）姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从哪儿可以看出来？
2、学生齐读2——7自然段
四、小结课文，布置作业
练习有感情的朗读课文
板书设计
月光曲
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北师大版四年级语文上册教案
贝多芬 散步（听） 谈话 （同情）
走进(弹) 曲子 （激动）
第二课时
教学过程
一、复习、谈话导入
1.听写词语：清幽、祝福、琴键、陶醉、谱写。
（学生互查后纠正，教师讲解。）
2.我们已经学习了课文前半部分，初步理解了贝多芬他的 创作激情从
哪儿来的，这节课我们将继续深入学习课文。
二、学习第8自然段。
1.生自由读第8自然段。
2.生个人读。
3.师生评价，重点指导读出“清幽”的意境。
4.生齐读第8自然段。
5.说话训练：
（1）“祝福”是什么意思？在教师节，你会向老师说哪些祝福的话？
（2 ）艺术是心灵的产物。贝多芬在创作《月光曲》时心中充满了温
馨和祝福，假如你是贝多芬，你会向穷兄 妹说哪些祝福的话，使他们
感受到温馨和美好？
三、学习第9、10自然段。
1. 请大家自由读第9、10自然段。并根据自己对音乐的理解，体会
《月光曲》的曲调变化。
2 、教师出示“高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快”三个词语，让学生
根据自己的体会排序，并结合课文的描 述说说理由。（生四人小组交
流讨论）
3、教师范读，学生欣赏《月光曲》视频，引导学生凝 神静听音乐，
看课文默读，印证自己的理解。
4、指导学生将自己的理解通过感情的朗读表达出来。
5、教师有感情地背诵第9自然段“海 天月色图”的描写，鼓励学生
配上乐曲背诵。（生同桌互背）
四、学习第11自然段。
1.生自由读第11自然段,理解“陶醉”。
2.写作练习：
出示要求： < br>贝多芬回到客店记录《月光曲》，在追忆时，眼前可能会出现了怎样
的景象？练习在写事中加入想 象，注意用上“仿佛”“好像”“陶醉”。
他飞奔回客店，拿起纸和笔，趴在桌子前，眼前 。花了一夜工夫，
把刚才弹得曲子记录下来。
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五、总结：
1.通过学习，你认为贝多芬是一位什么样的音乐家？
2. 生答后小结：是啊，贝多芬不愧是 人民的音乐家，他用毕生心
血实践着自己的诺言“用音乐为穷苦人造福”。让我们永远记住这位
伟大的音乐家吧！请大家课后背诵第八、九、十自然段，再次深入体
会《月光曲》，感受贝多芬的伟大
板书设计
听 触动——月亮升起 微波粼粼
看 感动——月亮升高 风卷浪涌
弹 激动——月光照耀 波涛汹涌


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