意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让‚我‛毫无顾忌地
大胆练习 。老妇人给了‚我‛勇气和力量。
第二段话是当‚我‛指了指琴，摇了摇头，意思是说‚我‛拉不 好时，老妇
人说：‚也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。‛这又
是 老妇人在鼓励‚我‛，不管‚我‛拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却
能感受到音乐的美妙，她愿 意每天都来做‚我‛的听众，目的是让‚我‛树立信
心，坚持每天面对自己的听众来练琴，‚我‛一定会 越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，‚我‛都会到小树林面对‚我‛惟一的听众练琴。
每天‚我‛停下来，老妇人都会说：‚真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。‛这是老妇人 不断地对‚我‛进行肯定，鼓励‚我‛不断努力，继续练
下去，使‚我‛开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，‚我‛都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等
‚我‛的惟一听众—老妇人练 琴时，有一次她竟说：‚你的琴声能给我带来欢乐
和幸福。‛这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话 使‚我‛感到：只要刻苦
练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励‚我‛继续苦练下去。
3．‚听众‛的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇 气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的
的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐 感觉我奏出了真正的音乐。
三．开动脑筋想一想
1．当‚我‛初次遇到‚老妇人‛ 时，如果老妇人告诉‚我‛她是音乐学院
教授的话，‚我‛的情形将怎样？
2．根据自己 对文章的理解，想像一下老人想帮‚我‛时和看到‚我‛成功
时的心理活动？（可以做适当的艺术加工） 。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．品读评点
任选一段令你动心 、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进
行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生 活故事打基础。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、 关爱你、宽慰你的‚听
众‛，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以‚经历‛为题，把它记述下来，讲< /p>

给大家听。
板书设计：
唯一的听众
家中练琴遭冷遇
林中练琴遇知音
舞台演琴生感慨
教后反思：



语文天地三
教学目标：
1、通过了节社坏日新月异的变化，提高了学生的认识事物和分析事物的能力。
2、培养学生口语和书面的表达能力及评价能力，引导学生关注生活、关注社会。
教学重难点：
重点：培养学生口语和书面表达能力。
难点：学会几种说明方法的运用。
教学方法：小组合作探究
教具准备：小黑板
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、活动导入。
1、谈话。
2、师板书‚变‛，要求学生在最短的时间内用‚变‛组词。
二、组织活动。
1、看一看。
（1）我们周围的一切事物也在随着时间发生变化。
（2）小组内交流：注意周围的生活环境中，有无被忽略的现象，看一看谁的发
现最新奇。

2、找一找。
（1）在我们生变发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？
(2)根据反映的问起收集资料，选择好方式。 3、说一说。
（1）我向同学们报告：XX（如电视、笔、住房）的变化。（2）我朗诵收集的诗歌 。
（3）评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？4、写一写。（见习作指导）
第二课时
一、指导审题。
1、通过题目，同学们看出这次习作的内容是什么？
本次作文要表达的主题是什么？
二、看变化—创设情境，引发真情 。 出示：新旧变化的图片或视频资料。
三、说变化—开拓思路，引吐真情。
四、写变化—引导习作，抒发真情。
教后反思：

第四单元 韵味
唱脸谱
教学目标
一、知识与技能
学会本课生字新词，读准字音，认清字形，规范书写。
读课文，听歌曲，品一品†唱脸谱‡的韵味。
二、过程与方法
查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
通过学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；
让学生感受戏曲音乐的韵味。
三、情感态度与价值
通过†唱脸谱‡的学习，让学生 了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而
培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。
教学重难点 ：通过学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式
等知识；让学生感受戏曲音乐的韵味 。

教学方法：自读、小组合作探究
教具准备：小黑板、生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、 激情导入
播放戏歌†唱脸谱‡
简介京剧
板书课题，齐读课文。
二、 初读课文，扫清障碍
1、新授引入：今天我们就一起来学习戏歌†唱脸谱‡
2、读课文，小组合作解决生字新词
3、新课学习
（1） 这首唱脸谱就是以脸谱为题材，以生动的笔调，描绘京剧中不同人物
角色的特点，下面我们一起来学习。
学生齐读课文
提问： A、找出文中不理解、不懂的词语。
B、找出文中最有京剧韵味的句子。
4、小组合作解决生字新词
A、分析第一段
1）结合学生回答介绍‚四击头‛及亮相动作。
2）师做简单亮相动作，学生参与表演。
B、学习第二段
1）师范读，生感受情绪和内容。
这首歌曲从脸谱入手，赞美京剧的出神入化，那么什么是脸谱？生根据所学
内容回答。
2) 根据学生回答总结介绍脸谱的定义，简介脸谱的画法。
3）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱知识
三、再读课文，整体感知。

1、再读课文，思考：课文可分为几部分，各部分主要写了什么？
2、交流汇报
第一部分：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。
第二部分：（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
四、学唱†唱脸谱‡
1）找脸谱，分组抢答，辨别歌中涉及到的人物脸谱及品质性格。
2）演脸谱，学生戴找到的脸谱表演（亮相、演唱）。
五、课堂小结
同学们，今天 我们通过学唱戏歌†唱脸谱‡了解和学习了一些京剧艺术常识，
‚皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界‛中 国的京剧艺术博大精深还有待
我们继续去发扬光大。
六、作业
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，学唱†唱脸谱‡
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、说说京剧中有关脸谱人物，脸谱特点以及京剧的乐队—锣鼓经的知识。
2、学唱†唱脸谱‡
二、品味家乡戏曲的韵味
1、师：我们的家乡有哪些戏曲？说一说。
2、欣赏家乡戏曲唱段。
三、 动手创作，绘制脸谱
1、师：在京剧中，你最喜欢哪一种脸谱人物？用你手中的彩笔画出来吧。
2、生在音乐声中画脸谱，
3、在音乐中学生展示自己的作品，师生共评。
四、拓展延伸，表演唱二、品味家乡戏曲的韵味
五、动手创作，绘制脸谱
3、在音乐中学生展示自己的作品，师生共评。
六、拓展延伸，表演唱
生佩戴自制脸谱并演唱歌曲†唱脸谱‡。
七、课堂小结

从这节课上 ，我们感受到了中国民族音乐的博大精深，在欣赏、绘制、表演
等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺 术魅力，希望在当今流行音乐
盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
六、作业
1 朗读、背诵†唱脸谱‡
2 将歌曲唱给家人听一听
板书设计
唱脸谱
脸谱 美
教后反思：


我喜欢
教学目标
1．学会本课的8个生字，结合上下文理解‚浣净、素馨、迭代、摇曳‛等
词语。
2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力
和有独特的感受。
3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
教学重、难点
1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2．你喜欢什么？依照课文写一写。
教学方法：小组合作探究
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧 ！说一说你都喜
欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受台湾女作家张

< br>晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）
［学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往， 还有的说喜欢做梦……
他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴
趣 。］
二、自读课文，学习生字，自主质疑
1．自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
2．指名分段读课文。
3．交流质疑。
［通过让学生自读课文，自学生字，标出有 疑问的地方，再互相交流，
培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。］
三、初读—了解内容
1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2．听课文配乐朗读、思考：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然 段有什么
共同点？（每个段开头都用‚我喜欢‛三个字领起下文，使12个自
然段形成了排比段 。）
（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不
同景物，再写喜 欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：
四季景物、自然景物、社会生活。）
［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内
容奠定了基础。］
四、品读—感悟语言
1．学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最 深
的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2．全班交流。
3．指导学生带着感情读出作者‚喜欢‛的心情。
［引导学生以读为主，以读动情，在读中感 知，在读中激发学生热爱大自然、
热爱生活的情感。］
五、研读—质疑问难
1．让 学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全
班交流。在交流过程中重点体会以下 问题：

（1）‚我喜欢的另一种花‛是指什么？为什么？
（2）‚我喜欢读信‛的原因是什么？从‚泪光‛二字中你体会到了什么？
2．出示第10自 然段的两句话‚我还喜欢看书，特别是在夜晚。在
书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握 着它就
觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、事物的迭代 本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远
长存。‛联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表
达了作者怎样的人生态度？课文中每 段开头都反复用‚我喜
欢‛，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自
然、热爱 生活。）
［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、
热爱生 活的独特的美好情感。］
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生 看一看，说一说自己
对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
［本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺
垫。］
七、仿写课文
你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？
1．学生仿写。
2．全班交流。
［语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语< br>感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。］
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的
生活吧！
板书设计：
我喜欢
四季

我喜欢 自然 热爱生活 热爱自然
社会生活
教后反思：


语文天地四
教学目标：
培养对语言 文字的感受能力，增强语言文字的运用能力。培养对书法作品的
鉴赏能力，写字又快又好。在对比探究中 感受古人在谴词造句方面的匠
心独运。在想象吟咏中体会文字的无穷韵味。在对比临写中体会书法作品的魅力。培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情。培养学生
对祖国传统文化的热爱之情。 在谴词造句方面的匠心独运，象吟咏中体
会文字的无穷韵味。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一导入新课、激发兴趣
1、师做‚推‛与‚敲‛的动作，生猜词语。
2、板书课题，导入新课
二．学习课文†推敲‡
1、指名说‚推敲‛一词的由来。
明确要求：说清事情的时间、地点、人物等六要素。
2、生练习概括文章大意，互相补充。
3、引导学生谈谈对贾岛的评价。
4、品位‚推敲‛精髓：
5、生读，想象意境 ，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反
衬夜深人静，意境更为深远。）
6、诵读体会本诗的意境
7、师小结过渡。

三．学习课文†千锤百炼为一‚绿‛‡
生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。
（到）→（过）→（人）→ （满）……（绿）交流对‚春风又绿江南岸‛一句的
看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与 孜孜以求。露一手：王
安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？
四．总结拓展
生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。< br>师展示杜甫名句与生共勉：‚两句三年得，一吟泪双流。‛
第二课时
一． 畅所欲言
生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
生读一读，简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种
体会？
引导学生交流自己当时的感受：在什么情况下？看到什么？听到什么？想到
了什么？
鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。
二．初显身手
引导学生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议
师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从的形态、意境和气势去观察、
感悟和体味。
举行钢笔书法临写比赛。组织学生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。
第三课时
一 激趣导入
师介绍与对联有关的趣事
揭题：对对子。
二．生练习，找规律
师出示：
杨柳岸，＿＿村。（杏花）
明月松间照，＿＿石上＿。（清泉流）
生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。
生练习，快速答题：

鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕
山间明月，＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）
三．举行对对子擂台赛
生交流诵读自己收集到的对子
教后发思：



第五单元 水
生命与水
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌 握本课8个生字，正确理解读写‚粗制滥造、新
陈代谢、吐故纳新……‛等词语。
2．理解课 文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准
确，说服力强的特点。
3．理解‚水就是生命‛，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜
水资源。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点、难点
1．了解水和人类的密切关系，理解‚水就是生命‛。
2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学准备
学生收集有关水资源的资料。

教学方法：小组合作探究
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会 水的美丽，水的激情，水在大自
然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（ 创设情
境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、 齐读课题）读了课题你
想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这< br>个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读
书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语‚不言自明、粗制滥造‛等（注意分层次识
字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1、默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水 ，就没有生命；水在
人体中的作用；喝水的道理。）
第二课时
一、激趣导入
我们继续学习课文
二、精读课文（续）
1．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
2．重点研读课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划
出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3） 默读课文，思考： 为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫
士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感 受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人
体的重要性。
（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成 ！水在我们
的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要
讲究 饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方 面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同
桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
（2）集体交流。（归纳板书）
5．归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小
组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法 ，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们
比较具体的掌握内容要点）
6．现在同 学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，
想采访一下专家们，了解水与人类的 关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习 ，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交
流的这些资料后，你有什么想说的 话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱
护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、书写生字
学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄
（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），
剂（剂量）与济（经济 ），疫（防疫）与役（兵役）等；‚胃、尿‛与字的意思
相联系来记住字形。
作业：
1．写心得体会。
2．以‚珍惜水资源‛为主题办一份手抄报。
板书设计：
水的重要性
生命与水
珍惜水资源

教后反思：



古诗二首
教学目标 < br>1．认知目标：学生自学课文,理解古诗内容，了解自然界中大海的壮阔，西湖的
美丽。有感情朗 读古诗，背诵古诗，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。
2．能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表 达的思想感情。学习作者的写作方
法；通过写景揭示深刻的道理，表达自己豁达的胸襟。引导学生学习课 外古诗，
扩大阅读量。

3．情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语 言美和情感美，与作者
共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重点：激发学生学习兴趣，体会 诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，
热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展 开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用
描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法 。
教学准备：一段关于大海的录象、西湖风景片；学生搜集有关写水的古诗
课时安排：两课时

第一课时
一、引入新课
1、直接切入课题。简介作者。
2、简介读古诗的方法：
念诗—吟诗—诵诗—咏诗—舞诗
二、明确诗意----念诗
1、板书古诗，自由读诗，认识字词。
2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。
三、体会意境----吟诗
1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。
2、交流体会、集体汇报。
溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的 侧畔同行。
因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别
之情 。
四、感悟诗情-----诵诗
（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。
1、讨论押韵：ng
2、交流划分朗读节奏。

3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。
过分水岭
溪水| 无情 似| 有情，
入山 三日| 得 同行。
岭头| 便是| 分头 处|，
惜别 潺湲 一夜| 声。
（二）、交流感悟，体会情感
1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情）
2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）
3、很显然，作者把‚水‛看成什么？（友人）
4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊
深有体验，对朋友间 的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发
现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情 美。这里，与其
说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的
感情移注 到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。
五、品味诗韵-----咏诗
1、老师示范选曲配唱。
2、学生咏诗，体会韵味！
3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、得）
六、升华情感----舞诗
1、用手语融进诵、吟、咏之中。
2、想想诗境，使自己幻化成作者。
七、拓展延伸
1、以山为友，品味李白的†独坐敬亭山‡。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
2、试背诗歌。
八、作业
1、默写（或抄写）
2、背会诗歌。

第二课时
一、导游介绍，激趣导入
1．谈话：今天，我们就请老师来当导游带我们一起去游览一番，带 领大家领
略西湖的美丽风光。
西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了 。面对西湖
的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒
出西 湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）
（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻 ，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在
诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影 响很深。他的诗词，
挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。
3．理解题目 ：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟
阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽， 诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同
的风光。于是诗人挥笔写下了这首†饮湖上初晴后雨‡。 你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：‚饮湖上‛应为‚湖
上饮‛，题目可调 整为‚雨后初晴湖上饮‛，把省略的部分补充完整，意思是雨
后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景 象））
4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人
们最 喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
二、质疑解疑，理解诗意
1．学生自读古诗，注意读准字音。
2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。
5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。
6．集体交流不理解之处。（注意‚潋滟‛、‚空濛‛、‚西子‛、‚总相宜‛
的意思）
三、吟诵品读，深入感悟
1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。
2． 从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自
己的语言描述。（领略西湖的晴姿 雨态都是美好奇特的，理解‚晴方好‛
‚雨亦奇‛是诗人对西湖美景的赞美。）
3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去
读。 4．学生练习，指名读，范读，齐读。
5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发
出如此感慨。 6．指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个
‚西‛字，更要引导学生 理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡
妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是 晴天的波光
荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时
期的越国人。 那时越国的地域与后来及现在所称的‚浙江‛的地域大致
相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼 在杭州就很自然地想到
著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）
7．因为这巧 妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，
使‚西子湖‛成了西湖的别称。让我们再来 有感情地读一读，感受这美妙的诗句。
有感情地朗读最后两句。
8．小结：寥寥数语却能勾 画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，
人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味 一下，
配乐（如†平湖秋月‡）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。
四、总结学法
我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗。
板书设计：

过风水岭 饮湖上初晴后雨

溪水 晴雨
化无情为有情 西湖比西子
教学反思：


一个苹果
教学目标
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体
的方法
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民 军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，
甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自 己战友的伟大精神品质。
教学重难点：了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、
说具体的方法
教学方法：洋思教学模式
教学准备
师生查阅关于‚上甘岭战役‛的资料，了解时代背景。
课时安排：两课时

教学过程：
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1．书写课题，齐读。
2．一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝 鲜战场上，
在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵
了。战 士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握
1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括
文章的内容。
2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：

血迹斑斑 血丝 烟熏火燎
3．交流：文章主要写了一件什么事？
［先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程 ，通过阅读概括出文章的
主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础
上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部
分再到整体的教 学规律。］
三、入情入境，读中感悟
1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。 1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地
的大规模进攻，取 得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿 的两个阵地，在４３天的战
斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３。７平方公里的山头上，倾泻了 ２
９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山
头被削低了两 米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到
了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿 军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入
坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经 常向敌人发起反
击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。†一个苹果‡写
的就是这次战斗中的一个动人的故事。
［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战 斗的激烈和残
酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊
做 好铺垫。］
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动 攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸
使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维 系生命的源泉。就在这个时
刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？ 请
同学们画出有关的语句读一读。
‚它青里透红，散发出诱人的香味。‛
（2）同 学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水
来补充体力的情况下，看到这个青 里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？
（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴 吗？难道他们不需要这
个苹果吗？
（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都 无比需要这个苹果？
请你找一找，画一画，读一读。
3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
［此处的教学重在引领学生关注文 章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态
描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。］ < /p>

（1）关于连长，抓住一个词语‚烟熏火燎‛和一个句子‚这会儿，不用说一个，
就是十个二十个，我也能一口气吃完。‛引导学生进行体验。
（2）关于步话机员小李，除了抓住一个 词语‚沙哑‛和一个句子‚他的嘴唇干
得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛 布满了血丝。‛
引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：‚小李出神地看着我，
回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。‛
进行一段语言拓展训 练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友
胜于关心自己的伟大品质。
（3） 关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写‚他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得
发紫‛之外，还要抓住他的动作 描写‚张开嘴正要吃‛，‚突然向周围望了望‛，
‚立刻把嘴闭住‛，体会他的情感变化。
4 ．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟
熏火燎）；吃了这个苹果， 步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个
苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。 可为什么每个人都把这个苹
果让给了自己的战友？
［启发学生说出自己的真实想法，让学生对 战士们的处境有一种真切的体验，然
后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感 悟战士们在
危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而
提炼 出文章所宣扬的主题思想。］
5．这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反 而把他
们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果
的时候， 连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）找出有关的语句读一读。
（2）出示这个句子：‚这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。‛
再出示一个句子：‚ 这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。‛
引导学生对比性地阅读这两个句子，说说 原因，谈谈感受。

［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高 无私的同志
情、战友情。］四、总结课文
四、布臵作业
熟读课文
第二课时
一、激趣导入
二、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ），
而是自己 的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又
不约而同地想到自己少吃一点，让 战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚
意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静 ）。我看见步话机员
小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我
被（这种出自战友间 的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
［有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到 最佳状态，借助朗读，传达出他
们内心的真实情感。］
三、再读课题，升华情感
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］
四、布臵作业
熟读课文
板书设计
一个苹果

动员 传递
关心他人 胜于自己
课后反思：

语文天地五
教学目标：
开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
通过搜集赞美词、调查等方式来了解、热爱和珍惜水资源。
加深对水的感情，学会珍惜水。
培养学生能够与人沟通、善于交流，了于人合作学习，解决学习中遇到的问题的
能力，让他们体 会成功的喜悦，树立自信心。
教学重难点：
培养学生的组织能力和口语交际能力。
通过开展活动，使同学们意识到水的宝贵，珍惜每一滴水。
教学方法：小组合作探究
教学准备：有关水的资料
课时安排：两课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
二、创设情境，欣赏各种水的美景。
三、引导学生汇报课前收集到的有关水的语句。
古诗中的：如‚唯见长江天际流‛‚秋水共长天一色‛。
歌曲中的：如‚小船儿轻轻，飘荡在水中......‛‚洪湖水浪打浪......‛
现代 诗文中的：如‚溪间，采莲，水珠滑走过荷钱......‛徐志摩第五：在
康河的柔波里，我甘心做一 条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天
上虹揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。‚
四、有感情的朗读这些语句，并引导学生欣赏、感悟这些有关水的语句。

五、谈谈在生活中你喜欢的水。
六、引导交流，走进水的世界。
汇报课后调查的结果。
我们用的自来水、井水是怎么来的？
河水漂浮物是什么？从哪里来？有什么体会？
课堂小实验，说说你观察到了什么，有什么体会。
接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60在乘以24，看看
一天会有多少水。
放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
七、布臵作业。
了解我们用的词来水、井水是这么来的。
调查河面漂浮物是什么，他们从哪里来？
接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60在乘以24，看看
一天会有多少水。
第二课时
习作指导
【习作要求】
1、书写认真，语句通顺，没有错别字。
2、能围绕要表达的内容来写，能突出重点。
3、能和写出珍惜水、节约用水的重要性，要有说服力。
【 习作指导】
1,、围绕珍惜谁的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。
）如何珍惜。
）如何不珍惜。
2、知道选材，提示启发。
（1）以前曾王小河里扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。
（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。
（3）想象作文：†假如所有的小河干涸 了‡、†停水一个月的日子‡、†青
蛙的眼泪‡......
3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写才能让别人读了也感
兴趣？

4、学生习作，教师巡视指导。
5、习作赏析。
（1）优秀范文。
（2）点评。
教后反思：


五年级上学期语文第二次月考试卷
一、看拼音书写词语并标上音节。10分
xiong hun han jian diao su miao mang xiu kui bāo fu huo po fei
wu ju sang xuan li duo zi
二、按查字典知识填空。4分
‚张‛字用部首查字法要查_______部；用数笔划查字法 要查_______画；用
音序查字法要查字母_______，音节是__________。
‚张‛字在字典里有多种解释，下面句子里的‚张‛ 字应取哪种解释，请选
择。①使合拢的东西分开；②陈设、铺开；③看、望；④量词；
⑤姓；⑥扩大、夸大。
1、听老师讲课时应专心，不要东张西望。（ ） ．
2、渔季到了，渔民忙着张网捕鱼。（ ） ．
3、一张张白纸，都要爱惜，不能随便浪费。（ ） ．
4、伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。（ ） ．三、组词。4分
湘（ ） 盔（ ） 梁（ ） 踢( )
箱（ ） 恢（ ） 粱（ ） 惕( )
四、在（ ）里写近义词，‚ ‛线上写反义词。3分
刚强（ ）_______ 镇定（ ）_________ 热闹（ ）_________
五、把下面成语补充完整。4分
（ ）轰（ ）炸 （ ）故（ ）新 （ ）定（ ）若 生死（ ）（ ） 满（ ）
而（ ） （ ）（ ）有序
【积 累 运 用】
六、按要求写词语。6分
1、写描写错误的成语：__________ ___________ __________ __________
2、写形容生气的成语：__________ __________ __________ __________
3、描写景物环境的成语：___________ __________ ___________ ____________
七、用修改符号在原句上把用错的词改正过来。4分
(2+2)
1
①他写的小说已经在晚报上刊登发表了。
②一辆辆崭新的桑塔那轿车奔驰在宽敞的公路上。
八、按要求写句子。7(2+1+1+1+1+1)
1、把下面的名言警句补充完整。 ①_________________，清泉石上流。

②可怕的不是错误，可怕的是_______________________。
2、例：马宝玉拔出手榴弹，拧开盖子，扔向敌人。 ．．．
有三个连续动作的：_____ ____________________________________________
3、把陈述句改为反问句。
我们要取得好成绩，必须下苦功夫才行。___________ __________________
4、写一句描写速度快的比喻句。 _____________________________
5、写一个表达送别时，依依不舍或情深意重的古诗句。
________________ _________________________________________
6、从‚陶醉‛、‚懊悔不已‛、‚狼狈‛三个词语中任选一个写一句话。
________ ：_________________________________________________
【课内阅读】
九、默写古诗†饮湖上初晴后雨‡，按要求作答。6分(3+1+2)
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
1、这是______朝诗人__________的诗作。
2、诗中把____________比喻成_____________，说明了
十、根据课文内容填空并作答。8分(3+1+4)
楚人有涉江者，____________________，遽契其舟，曰：‚___ _________，
舟止，_________________________，舟已行矣，_ _______________，
______________， _______________！
1、此文选自_______国时的†_____________‡，
2、此文讥讽了 ，告诉我们
_________________________________________ ___ ___。
【课外阅读】
十一、阅读短文，按要求作答。13分（2+2+1+2+2+2+2）
白衬衫〃黑木炭
8岁的帕克放学后气冲冲[chōng chòng]地回到家里，进门以后使劲地跺脚。
他的 父亲正在院子里干活，看到帕克生气的样子，就把他叫了进来，想和他聊聊。
帕克不情愿地走到父亲身边，气呼呼(的 地)说：‚爸爸，我现在非常生气。华金
以后甭想（在 再）得意了。‛帕克的父亲一面干活，一面静静地听儿子诉说。帕
2
克说：‚华金让我在朋友面前丢脸，我现在特别（愿望 希望）他遇上几件倒
霉的事情。‛ < br>他父亲走到墙角，找到一袋木炭。对帕克说：‚儿子，你把前面挂在绳子上的
那件白衬衫当作华金 ，把这个塑料袋里的木炭当作你想（像 象）中的倒霉事情。
你用木炭去砸白衬衫，每砸中一块，就象征 着华金遇到了一件倒霉的事情。我们
看看你把木炭砸完了以后，会是什么样子。‛
帕克觉得这 个游戏很好玩，他拿起木炭就往衬衫上砸去，可是衬衫挂在比较
远的绳子上，他把木炭扔完了，也没有几 块扔到衬[chèng chèn]衫上。
父亲问帕克：‚你现在觉得怎么样？‛他说：‚累死我了， 但我很开心，因为
我扔中[zhōng zhòng]了好几块木炭，白衬衫上有几个黑印子了。‛ < br>父亲看到儿子没有明白他的用意，于是便让帕克去照照镜子。帕克在一面大
镜子里看到自己满身都 是黑灰，从脸上只能看到牙齿是白的。
父亲这时说道：‚你看，白衬衫并没有变得特别脏，而你自己却 成了一个‘黑

人’。你想在别人身上发生很多倒霉的事情，结果最倒霉的事情却落在自己 身上
了，有时候，我们的坏念头（ ）在别人身上兑[tuì duì]现了一部分，别人倒
霉了，（ ）它们也同样在我们自己身上留下了难以消除的污迹。‛
1．请给[ ]里正确的读音画上‚‛。（2分）
2．请划去（ ）里不正确的词。（2 分）
3．请在文中（ ）处填上恰当的关联词。（1分）
4．认真读短文，把你认为值得积累的词语写下来。（至少写4个）（2分）
_______ __________________________________________________ _____
5．帕克生气是因为______________________
_________（2分）
6． 父亲是怎样教育他的？你觉得这个教育方法好吗？说说理由。（2分）
7．‚我们的坏念头„„难以消除的污迹‛，说说你对这句话的理解（2分）
十二、【笔下生花】30分
每个人的成长都会面对一些错误。认真冷静地去看待它们，我们就 会感受到
成长的快乐。选其中的一件事写下来，自己确定题目如果能用上‚反思、抱歉、
后悔、 惭愧、内疚、自责、忐忑不安、如释重负、冰释前嫌‛等词语更好。友情
提醒：别忘了定个好题目，别忘 了写具体，别忘了写出真情实感 。 3


第六单元 方 法
他发明了什么
三维目标：
知识目标：学习本课4个生字，理解词语，熟读课文。
能力目标：理解课文内容，体会惠特尼的发明的奇妙之处。
情感目标：通过阅读课文，使学生 明白，在生活和创造中，方法是决定成功
的重要因素，切不可一意孤行，简单行事。只有冷静思考，寻找 打开奥
秘的钥匙，才能达到成功的彼岸。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，体会惠特尼发明的标准化方法的重要性。
教学难点：
通过阅读理解课文内容，启发学生的创新意识。
教学方法：指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时

教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、课前收集资料，交流资料。说说你知道的发明家和发明成果。
2、读题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、检查生字词预习情况。
械、捍、惠、损、纫，
2. 近义词和反义词
近义词：
捍卫—保卫 紧迫—紧急
随便—随意 启发—启示
反义词：
复杂—简单 相信—怀疑
3.自由朗读课文，理解文章内容。
4、小组合作朗读，讨论本文的段落层次。
第一段（1）:巧设开篇，激发读者的阅读兴趣。
第二段（2-9）：惠特尼的青年制造了毛瑟枪的每一种零件，得到了
美国总统的赞赏。
第三段（10-12）：惠特尼发明了一种科学的‚方法‚—标准化及这
种标准化的作用。
5、快速浏览课文，总结课文的主要内容。
课文通过叙述惠特尼发明的一种‚方法‛—标准化 ，启发我们发明
创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。
三、作业设计：
抄写生字词，熟读课文。
四、板书设计：
他发明了什么
第一段（1）:巧设开篇，激发读者的阅读兴趣。
第二段（2-9）：惠特尼的青年制造了毛瑟枪的每一种零件，得到了美国
总统的赞赏。

第三段（10-12）：惠特尼发明了一种科学的‚方法‚—标准化及这种标
准化的 作用。
第二课时
一、精读课文，理解课文内容。
1、男女生分组朗读课文。
2、思考：他发明了什么？（标准化的方法）
3、自读课文，边读边画：他是怎样发明方法的?这个方法有什么好处？
成批生产同一标准的 零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生
产的物品，变成批量化生产。
只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
4、朗读课文的第二部分，小组讨论：惠 特尼的作法和铁匠师傅的作法有
什么不同？列表格或文字叙述。
惠特尼的做法 铁匠师傅的做法
制作制作零件简单、可以批一个一个零件打造，规格不等，
过程 量生产、节约时间、提浪费时间，效率低
高效率
修理修理简单，只要将规格重新打制零件甚至是重新制造
过程 的零件更换便可。 新枪。 < br>5、创设情境，假设自己是惠特尼，你会怎样向总统和参观的人们介绍；假
设你是参观者，你会对 惠特尼提出什么问题？
6、有感情的朗读课文的第二部分。
7.自学课文第三，第四部分。
二．拓展延伸：
小组讨论：惠特尼的发明对你有什么启发？
三、作业设计：
熟读课文
四、板书设计：
他发明了什么

生产方法—标准化
特点 ‚三简便‛
教后反思：


寓言二则
三维目标：
知识目标：学习本课6个生字，理解词语，熟读古文言文。
能力目标：背诵，默写课文，并理解课文寓意。
情感目标：积极引导学生善于思考，并巧妙解决生活中的实际问题。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，并背诵古文
教学难点：
通过阅读理解课文内容，并在朗读中感受寓意。
教学方法：自学加指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事导入新课。
1、老师讲寓言故事„„狼、狐狸和农妇‟‟（冯雪峰）
2、读题质疑并板书„„刻舟求剑‟‟
二、初读课文，理解课文内容。
1、让学生借助译文试读课文
2. 教师范读古文.
3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。
4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。
5. 检查学生自学情况。
涉 遽 契 曰 吾 惑

6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事†刻舟求剑‡。
7、学生用小模型来演义故事内容，理解含义。
因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但 掉在江里的宝剑没有跟着船移
动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻的记号的地方跳下去捞，肯定是捞不 到宝
剑。
8. 再次朗读课文
三、拓展延伸：
小组讨论寓意，并联系自己的生活实际谈谈感受。
四、作业设计：
背诵课文
板书设计：
刻舟求剑
告诫人们办事情要学会变通，要用发展的眼光看问题。
第二课时
一、背诵寓言„„刻舟求剑‟‟。
1、全班齐读课文。
2、指名背诵课文。
二、初读寓言„„郑人买履‟‟。
1、老师范读课文，学生跟读。
2、学生自读，并借助译文试读。
3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。
4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。
5. 教师检查学生自学情况。
履 度 臵 反 遂 持
6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事。
7、学生表演话剧„„郑人买履‟‟并理解寓意。
8. 再读课文
三、拓展延伸：
小组讨论寓意，并联系自己的生活实际谈谈感受。
因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自 己的脚，他墨守成规、迷信教条
而不尊重客观事实，所以买不到鞋。

三、作业设计：
背诵课文
板书设计：
郑人买履
告诫人们做事情要尊重客观规律，要从实际出发，尊重客观事实。
课后反思：



语文天地
知识目标：学习本单元重点字词，理解词语，学读古诗。 自学课文†‚看‛
的学问‡†统筹方法‡。
能力目标：理解重点词语，并背诵古诗。
情感目标：通过阅读感知，培养学生的创新意识。
朗读古诗，背诵古诗并理解诗意，提高学生解决问题的能力。
通过阅读理解课文内容，启发学生的创新意识，提高学生解决问题的能力。
教学方法：引导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板 生字卡片
课时计划：三课时
第一课时
一．
复习导入：
回顾本单元重点知识
二．
学习我的摘录笔记
1.出示重点字词：机械 装臵 广泛 规格 刻舟求剑 郑人买履
2.理解重点字词，听写。
三. 学习读一读，仿写句子。
四. 学习古诗†冬夜读书示子聿‡
1. 学生自学古诗

2. 检查自学情况
3.教师朗读
4.齐读古诗
5.小组合作交流诗意。
6.背诵古诗
五. 小结:
六.作业布臵。
抄写重点字词，并背诵古诗。
板书设计：
冬夜读书示子聿
（宋）陆游
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
觉知此事要躬行。
课后反思：



第二课时

一、拓展阅读„„看的学问‟‟
1、学生自读短文，了解主要内容。
本文介绍了观察的重要性及学生该如何观察事物，总结了观察的一些方法。
2、小组合作读文，总结观察事物的方法。

名 称
对比法
特 点
比较鉴别的过程中发现事物之间的异同。

反复法
顺序法
重点法
定位法
对于某一动作或事物重复观察。
认识某一事物发展的全过程。
抓住重要的环节观察。
从不同角度观察。
3、分角色朗读课文。
4、结合自己的生活实际，谈谈你在生活中是怎样观察事物的。
二.小结：
第三课时
一、拓展阅读†统筹方法‡。
1、学生自读课文。
2、根据黑板上的提示，自学课文。
3、学习了这篇课文，你有什么启示？（小组合作交流）
二、畅所欲言：
1、阅读两段文字。
2、说说讲了一个什么故事。
3、讨论：这个故事告诉我们什么道理？
4、想想自己在学习中有哪些好的方法，总结出几条来。
5、小组内交流。
6、全班交流，老师相机予以强化。
三、初显身手：
1、回忆交流学习方法的情况。
2、小组继续交流生活中的一些巧妙的方法。
3、全班交流。
4、各小组根据交流情况，推选出一个组内‚智多星‛。
5、老师 布臵任务：每个小组以‚智多星‛为首，搜集整理学习、生活中
的好方法、好窍门，取名‚智慧万花筒‛ ，准备在全班内展开评比。
四、金钥匙：
列提纲注意事项：要点明确，有条有理。
课后反思

第七单元 面对错误
迟 到
三维目标：
知识目标：学习生字5个；理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品 味感悟对待错误要敢于面对，勇于
改正，要善于反思和自省。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。
教学难点：
通过阅读理解课文内容，如何面对错误。
教学方法：指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。过渡：其实，我国古代的著作 中有很多名句很富有哲理，
也值得大家诵读。史学名著†左传‡中就有这样一句话：‚人非
圣贤 ，孰能无过？‛他的意思是说？
3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了？怎么办？你有过犯错的经< br>历吗？敢在这么多人的面前说说吗？
过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇， 著名作
家林海音小时候就经常犯这样一个错—迟到，今天我们就来学
习这一课，相信能带给你启 发。
4.读题质疑。

二、初读课文，整体感知。
1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。
2、汇报读书情况。
3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？
4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗？(注意归
纳)
三、个性阅读2—13自然段，解疑品赏。
1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要 狠狠地打我？狠狠
地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。
A打的动作：
B打的声音：咻咻
C打的过程：
D作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多
狠
（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？
2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她
没有说出口的话讲出来。
3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。
4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委 屈，我生气、我怨恨，
我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么
看？请大家再 读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，
抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
可能关注的内容有：
A不该打：
（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换 制服，再走到学校
去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。
（2、同学 们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知
道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们 当成笑柄了。
（3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚 。）
如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

（4、在这夏天的时 候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不
合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）
B该打：
（1、每天早晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵
愁，…… 准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是
养成了这样的习惯，那还了得？该打。
（2、等一下，妈妈进来了……）妈妈都催促过了，还赖在床上，
过分。
（3、爸爸 进来了……居然有勇气不挪动）你不仅找到了有说服
力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你 的发言
很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我
竟然连挪都不挪一下，这不是 找打吗？
（4、①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——生：
学不到知识，养成坏 习惯，就什么也学不到了。
5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还
要狠狠得打我呢？
6 、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所
以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再 一起来读这段话，
老师读所有写父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，
一边读一边体会。
7、自由熟读2—13自然段。
四、作业布臵：
1、熟读课文，识记生字。
2、查阅林海音的资料（尤其是成绩）。
五、板书设计：
迟到
林海音
动作：拖 抄 抡
声音：咻咻
打

过程：从床头打到床尾

伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

第二课时
一、复述故事内容导入：
回忆挨打的内容。
二、精读14—19自然段。
1、爱得深，才会恨之切，爱得真，才会狠下心，下得去手啊。父亲
狠狠地打了我，后来又赶到学校来 为我送东西，这又是为什么
呢？ 课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，
为什么还来送东西？
2、是的，同学 们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学
狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起 我红肿着
的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄
和铜板来了，可见到我了 ，却什么也没说。父亲的爱就是这样，
有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，
会说些什么呢？
3、这段 刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，
成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早 到女孩。作者能发
生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了
父亲，还有什么 原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
4、有感情地朗读这一部分。
三、情感升华 拓展延伸。
1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了、理解了父
亲的爱，所以 我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要
赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家 查阅
了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？
2、看来，由此改变的还有林 海音的未来和人生。还是那句话，人非
圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂的已经不仅仅是敢于面对
错误，相信大家在生活中，在错误面前 会做一个真正坚强的人。

四、布臵作业：
1、熟读课文。
2、找关于名人面对错误的文章读一读。
五、板书设计：

改正
动作：拖 抄 抡
打
声音：咻咻
过程：从床头打到床尾
（严厉）
爱
伤痕：鼓起的红肿的鞭痕
送
花夹袄
（慈祥）
铜板
课后反思:


成吉思汗和鹰
三维目标：
知识目标：学习生字4个；理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事
要保持冷静的道理。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。
教学难点：
通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
教学方法：指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时
迟到
林海音

教学过程：

第一课时
一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段（1）：简述成吉思汗时中国历史上一位杰出的国王和勇士。
第二段（2—8）：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段（9—18）：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段（19—22）：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段（23）：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布臵：
熟读课文，识记生字。
五、板书设计：

成吉思汗和鹰
简述 起因 发展 高潮 结局
1 2-8 9-18 19-22 23


第二课时

一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白真相后，除过懊悔，还明白了什么？
3、他为什么会产生这样的认识？
4、从哪里可以看出成吉思汗‚盛怒‛？
5、他是不是一开始就盛怒？
6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感？（宠爱）
9、再读课文，归纳一下成吉思汗‚盛怒 ‛的所有原因。（狩猎收
获不多；口渴得厉害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回复原状吗？
2、人生最大的惩罚是后悔，从此以后成吉思汗怎样告诫他的子孙？
（A我们遇到事情时，常 因自己生气的情绪而失去了理性的判断，常
会作出事后让自己后悔的决定，故事中的成吉思汗就是一个活
生生的例子，他不但杀了救命恩人，还失去了他的爱鸟，而后
悔一辈子。
B人生最大 的惩罚是后悔，与其事后后悔，不如在事情的当下忍住自
己生气的情绪，想清楚，用理性和平的方式来解 决，以避免作
出伤人害己的事情。）
3、你有过这样的经历吗？谈一谈。
四、作业布臵：
熟读课文。
五、板书设计：

成吉思汗和鹰
有点生气了 真的生气了 气急败坏
打到的猎物少 心情差 射死鹰
口渴得厉害

永远不要在发怒的时候处理任何事情
课后反思：



我们的错误
三维目标：
知识目标：学习生字4个；理解并积累本课重点词句，理解诗歌内容。
能力目标：理解诗歌内容，提高学生的阅读欣赏和阅读分析能力。
情感目标：通过阅读诗歌，培养学生正确面对错误的意识。
教学重点：
通过阅读理解诗歌内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。
教学难点：
通过朗读理解诗歌内容，让学生如何面对错误并正确认识错误。
教学方法：指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时
教学过程：

第一课时
一、谈话导入新课。
1、谁没有犯过错？
2、错误的危害不言自明，错误的好处你想过吗？
3、那么，是不是应该故意去犯错？
4、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，概括每小节的内容。
2、指名读课文，正音。
3、小组讨论每小节的内容。

4、全班交流。
第一节：每个人都会犯错。
第二节：错误有反面也有其正面的作用。
第三节：应该正确地对待错误。
第四节：要认真对待错误。
三、自读课文，做批注。
四、作业布臵：
1、熟读课文，识记生字。
2、继续做批注。

第二课时
一、集体、个别朗读课文。
二、结合实际理解内容。
1、指名读自己的批注。
2、找出自己认为诗中最形象的话，并说说理由。
3、结合实际谈谈自己对‚可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错
误‛这句话的理解。
4、体会最后一节句首与句尾重复的作用。（体现本诗的语言风格；
语重心长的劝诫效果）
三、拓展延伸：
谈谈学习课文后的感受和收获。
四、作业布臵：
1、课堂作业：
A、字。B、词。C、句（抄写自己认为最形象的句子）。D、段（课后
第一题）。
2、家庭作业：背诵这首诗。
五、课后小结：
板书设计:
我们的错误

学会正确认识错误

错误让我们走向成功
课后反思：



语文天地
三维目标：
知识目标：学习本单元重点字词，理解词语，感受名人名言。自学拓展阅读
†负荆请罪‡。
能力目标：理解重点词语和名人名言。进一步深化‚面对错误‛这一主
题。
情感目标：通过阅读感知，培养学生正确认识错误和面对错误的良好意
识。
教学重点：
通过阅读，让学生学会如何正确面对错误，改正错误。
教学难点：
通过阅读理解，让学生养成在错误中总结经验教训，知错就改的好习惯。
教学方法：引导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板 生字卡片
课时计划：三课时

第一课时
一. 复习导入：
回顾本单元重点知识
二. 学习我的摘录笔记
1.出示重点字词： 管教 催促 挪动 耻笑 满载而归 气急
败坏
2.理解重点字词，听写。
三. 学习读一读，仿写句子。

四. 学习有关错误的名人名言：
1. 学生自学名人名言
2. 检查自学情况
3.教师朗读
4.学生齐读
5.小组合作交流心得体会。
6.背诵名言
五. 小 结
六. 作业布臵。
抄写重点字词，并背诵古诗。
板书设计：
管教 催促 挪动 耻笑 满载而归 气急败坏
吃一堑，长一智。

第二课时
一、谈话导入†负荆请罪‡。
二、指导学生自读剧本†负荆请罪‡。
1、自读课文，重温剧本的格式。
2、说说剧本的基本特点。
3、质疑问难。
4、分组联系分角色朗读课文。
5、汇报表演。
6、谈谈你对文中人物的认识。
蔺相如：顾大局，识大体，胸襟宽广。
廉 颇：善于自省，用于改错。
7、说说‚负荆请罪‛的意思。
背上荆条向对方请罪，表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。
三、拓展延伸：
谈谈学习†负荆请罪‡的收获？我们在平时应该怎样做？
四、作业布臵：
把†负荆请罪‡的内容编写成一段小剧本。

第三课时
一、‚畅所欲言‛。
1、自读这些词语。
忐忑不安 后悔 惭愧 冰释前嫌 如释重负 内疚
2、指名读、集体读。
3、找出自己不理解的词语，大家解决。
4、结合实例，谈谈自己对这些词语的体会。
5、再写几个这一类的词语。
6、结合†负荆请罪‡的内容，用课本上的这九个词语写一段话。
7、指名读，大家评议。
二、作业布臵：
1、把那段话再做修改，写在作业本上。
2、独立完成‚初显身手‛。
三、写作指导：
1.出示题目范围
2.出示写作要求:内容真实，详略得当 主题明确
3.美文欣赏： 难忘的错误
4.写作训练。
5.点 评。
课后反思


第八单元 危急时刻
‚诺曼底‛号遇难记
三维目标
知识目标：自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

能力目标：1.有感 情地朗读课文，背诵‚哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……
就连失事的船舶似乎也听从他的调遣‛。
2.了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
情感目标：理解课文内容，感悟哈尔威 船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于
职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
教学重难点：
重点: 通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
难点：了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教具准备：小黑板
教法：指导读书
学法：阅读理解与小组合作交流
教学时数:二课时
教学内容及过程：
第一课时
一．游戏导入，激发兴趣
同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。
一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船 本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和
一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有 一条船正在驶
来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问
题 的办法，帮助全家人脱离险境。
二、请同学们看小黑板掌握文章重点字词。

多音多义字：
翘 qiáo翘首qiào翘板 刹 chànà刹那 shāchē刹车
丧bēn sāng奔丧 chuí tóu sàng qì垂头丧气 薄 纸很薄、人情薄、
薄片薄饼、薄脆‚等读báo是表示日常生活事物的复音词。薄弱、稀薄、淡薄 、
尖嘴薄舌、单薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒‛等读bó。
形似字：蓦――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端
猝――粹 履――屡――履
词语：小心翼翼 蓦然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提并论
湍急 你推我搡 猝然 肇祸 蓦地 勉强 屹立
三、整体感知，畅谈印象
1.快速浏览课文，初步感受故事内容。
2.自己 读课文，继续感悟。要求读出自己印象最深的部分。说出给自己印象最深
的是什么。初步印象交流。（设 计意图）在学生初读的基础上，选择他们最值得
说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个 性化。学生所读的所说
得也正是文章表情达意的部分。
四、质疑探究，突破难点
1 .在学生初读课文交流印象后，我请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得
探究的问题之一，也是本 文的重点和难点所在，即‚船长为什么用枪威胁逃生的
人？‛顺着这一问题围分三步走：
（1 ）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？（要引导学生把当时乱的场面感
受到，品味：可怕的震荡、惊 恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，……）
创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状 这
样的后果怎样？（思考得知：死路一条，谁也就不出来）

（2）船长开始是 怎样指挥救助工作的？（结合重点语句：把救生艇放下去。妇
女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60个人救出去。‚‚那个男人单干
抢在女人前面，你就开前打死他。‛引导：从这简短有力的语言中， 悟出点什么？
能悟出至少三点：①指挥有方、沉着冷静；②忠于职守，责任感；③保护弱小；
然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语
句的简洁。感受船长的 威严、果断、不可动摇.和他危难时刻首先要保护弱小的
做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身 ，屹立于每个人的脑际中。）
（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？
①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。
②船长用枪威胁 男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结
果证明船长没把自己安排在救助人员当中 。
③船长采取这种做法反映了他的机智，和†跳水‡中的船长一样机智。
以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。
2.探究内容之二
哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己吗？
把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住‚钢铁铸成的，纹丝
不动‛ 体会船长临 危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他
人的情景，充分认识船长把自己生死臵于度外 ，关心船上每一个生命的崇高品质
和伟大情怀，体会他高度责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。总 结船长的
高贵品质：忠于职守—舍力救人，与事业共存亡；做人之道—尊重他人生命，优
先保护 弱势群体，彻底忘我。
板书设计：
‚诺曼底‛号遇难记
指挥有方、沉着冷静 忠于职守，责任感 保护弱小

作业布臵:
优等生:1、 通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神
品质.
2、背诵课文38(哈尔威 巍然屹立在他的船长职位上……)43段（哈
尔威船长，他屹立在舰桥上）描写哈尔威船长动作、神态的 语句。
学困生:掌握生字生词。熟读课文。，
教后反思：


第二课时
一:检查字词.
1、给划线字注音。
湍急（ ） 猝然（ ） 肇祸（ ） 酣睡（ ）
2、填空。
(1)雨果是＿＿＿＿国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇
† ‡、† ‡、†九三年‡
等。
(2)†‚诺曼底‛号遇难记‡体裁是 ，它按照‚雾海夜航→ → →盛
赞船长‛这一海难发生过程安排情节，主人公是＿＿＿＿＿ 。
3、解释下列词语：
⑴相提并论 ⑵井然有序 ⑶纹丝不
动 ⑷镇定自若
二.找出小说中环境描写的语句，说说小说的环境描写有怎样的特点？

明确： 小说的环境描写主要采用自然环境的描写以及对场面的描写。例如：
小说开头‚大海上夜色正浓，薄雾弥 漫。‛‚雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦
河后，来到茫茫大海上……‛‚周围一片漆黑，船桅的梢尖勉 强可辨。‛这些自
然环境的描写突出了夜航的危险，夜黑雾浓，为海难的发生埋下了伏笔。
再 如：‚诺曼底‛号被撞后，‚震荡可怕极了‛的场面，刚解开救生艇绳索后
人们一窝蜂拥上去的场面，都 显得紧张、恐怖；而船长随船沉没，人们
透过阴惨惨薄雾凝视的场面，则显得肃穆，具有震撼人心的力量 。
三. 重点句子理解
（１）实际上有61人，但是他把自己给忘了。
明确：哈 尔威船长说：‚必须把60人救出去。‛但实际上船上一共有61
人，难道船长真的把自己忘了吗？对于 这个问题的理解，可以有两
种意见。一种是由于情况危急，救人要紧，船长心中光想着救别人，
确实把自己给忘了；另一种是船长已抱定与船共存亡的决心，只要
能把他人全部救出，自己就甘心与心爱 的轮船一起葬身大海，意念
清楚明确，他并没有忘记自己。这两种理解，都无损于船长的英雄
形 象。
但是如果答案只要求有一种理解，那应该选择后者。就是船长有意不包
括自己。因为，如 果他真的忘了自己，别人也会及时提醒；再者，
沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一 开始就做
出了清醒、明确、坚定的抉择。

（２）‚大家立时不出声了。没有一个人 违抗他的意志，人们感到有一个伟
大的灵魂出现在他们的上空。‛

明确：这句话是 在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律，即‚哪
个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他‛之后， 人们形成的一种
感觉。这项宣布，显示了船长钢铁般的意志和无尚的权威，体现了
首先保护弱小 的社会应有的社会秩序，表现了居于社会主导地位的
一方（当然，男女本应是平等的）必须首先承担起某 种责任的理念。
此时此刻，船长确实已经成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上
空。

（３）‚事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救
人。‛ < br>明确：‚可悲的利己主义‛，指的是一事当头，只替自己考虑，不顾他人
利益；危急时刻，更是放 弃责任，违背天良，只求自己活命，不顾
他人死活。‚悲壮的舍己救人‛，则是指宁可放弃个人的生存希 望，
以拯救他人的性命为重，以个人的死换来大家的生。人中，总是有
崇高，有卑劣，生死存亡 的关头，有人自私的本性大暴露，有人则
会激发起正义、责任和天良，所以说‚事情总是这样‛。
四. 小说的主题思想
明确：本文写了‚诺曼底‛号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头， 勇于
决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，
感人至深，使读者 的心灵受到强烈的震撼。
五想一想、说一说。
1.‚实话实说‛，任选一种身分，想像说话。
你就是生还者之一，你想对船长说：……
你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮 船‚诺曼底‛号，当你身受创伤，
目睹遇难的这一幕，你想说：……
六、作业：熟读课文、完成培练习题。
教后反思：


生死攸关的烛光
三维目标:

知识目标:默读课文，了解课文的主要 内容，能联系上下文理解下列词语的意思：
生死攸关、绝妙、从容、镇定。
能力目标:学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
情感目标:学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重难点：
重点：从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
难点：体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：师生通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关景。
教法：讲解与指导合作交流
学法：阅读、交流
教具：小黑板
教学时数：二课时
教学内容及过程：
第一课时
一、紧扣课题，导入新课
1、 师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世 界大战了解多
少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
第二次世界大战是1939年—19 45年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟
国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的 法西斯力量之间在世界范
围内进行的人类历史上规模空前的战争。

现在就让 时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人
们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们 来学习一篇发生在二战期间的感人故事—
—†生死攸关的烛光‡。板书课题：生死攸关的烛光。看到这个 题目，同学们有
什么问题吗？
2.解题：‚生死攸关‛是什么意思？烛光为什么会导致生 死攸关呢？请同学们快
速默读课文，提出自己的问题。
3.学生质疑问难。
4.教 师总结。今天，我们就一起来学习†生死攸关的烛光‡这一课，一起去体会
体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文
1.自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2.学生学习多音字、词语。（小黑板）
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生死攸关—生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。绝妙—非常美妙，非
常巧妙。 从容—不慌不忙，镇静沉着。 镇定—不慌张，沉着。
3.指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间 ，法国的一个普通家庭的母子三人是如何
想办法保住情报的故事。）
三、细读课文，体会情感

1.同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已
经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，
为了保住这生死攸关 的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读
全文，并用最简短的语言概括出来。
2.抽生回答，教师适当补充并相机板书。(板书)
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。 大儿子：端烛台被抢下。小女儿：拿蜡烛上楼。
3.伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出‚连忙‛、‚轻轻‛、‚吹‛等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
4.学生自学4—7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，
体会出他们 的机智和勇敢？
（抓住‚慢慢‛、‚从容‛、‚娇声地‛、‚镇定‛等词语，认真体会。）
5.课文的题目是‚生死攸关的烛光‛，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到
‚生死攸关‛，请同学 们用‚—‛勾出来，并反复朗读、体会。
（‚伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭， 蜡烛的秘密就会暴
露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。‛
‚此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼
上，她似乎感到德军那 几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。‛
‚正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。‛ ）
作业布臵：朗读课文、听写会生字生词。
第二课时
一、读拼音写词语

méng jūn lián míng dàng àn róu zhòu dē
ng xīn
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）

二、想象延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？请同学们写
一写。
三、小组、班内交流学生作业。
四、布臵作业:
五、课外延伸
课下自 由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将
评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计
生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛 一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼
教学反思 ：


语文天地
三维目标：

知识目标：积累字词：
能力目标：1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。2、能用自己的话转述
这个故事。
情感目标：欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
教学重难点:
重点：1、了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。
2、了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。
难点：了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。
教具准备：小黑板
教法：指导读书
学法：交流与合作
教学时数：二课时
教学内容及过程：
第一课时
一、听写摘录笔记中的词语：
大（ ）弥（ ） 惊（ ）万（）（ ）不（）挡 （ ）然（
然有（ ）序 舍（ ）救( ) ( )然( )立
( )定（ ）若 纹( )( )动 ( )堪（ ）想 威严 投身
暴露 从容
2、试着联系课文内容、发挥想象，将上面词语写成一段话。
（ ）
绝妙 危急
）至

二、小组交流、理解语句：
①事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，那里也 会有悲壮的舍己救人。②他知
道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。
三、读一读、说一说、选你喜爱的词语造句并在组内交流。
千钧一发 火烧眉毛 危在旦夕 岌岌可危 剑拔弩张 一触即发 命悬一线
迫在眉睫 危如累卵 燃眉之急
四、读一读，体会这段话从那几方面描写情况的危急.(小组交流)。
震荡可怕极 了，一刹那间，男人，女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人
们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着 ，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里
灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘气。
五、作业布臵:
写会词语。
第二课时
教学准备：查找资料了解王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
教学过程
一．
导入----寻找抗日小英雄。
1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子 在我们神圣的土地
上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，
没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、
屈服，而是和父辈一 起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。像海娃这样的小
英雄有很多很多，如：王二小、雨来、张嘎等 。交流自己知道的小英雄故事。
二、初识小英雄

1、从前边的课文中我们认 识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：
板书课题:鸡毛信。想知道鸡毛信是怎么一回事吗 ？请同学们快速浏览这篇课文，
简单概括全文的内容。
2、划分成几个相对独立的小故事，并 为故事拟定小标题：接受任务，巧妙藏信，
深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。
3、指导学生分别朗读这六个故事。
4、学习按事情发展经过写作的方法。
三、细读小英雄
1、课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢 ？
选择自己感兴趣的小故事读读找找。
2、全班交流。勾画出相关语句，有感情地朗读。
3、抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。
四、赞美小英雄小组实践活动。
1、写海娃。2、画海娃。3、演海娃。4、说海娃。5、唱海娃。……
五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代，我们生活在幸福与快乐之中，在我们周围也涌现
出了一些小英雄，他 们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗
争……你能找到吗？夸夸身边的现代小英雄。
板书设计：
鸡毛信
热爱国家 机智聪明 随机应变 临危不惧
教后反思 ：

五年级语文上册第三月月考试卷
姓名： 得分：
一、看拼音，写词语。（8分）
diāo sù huī huáng zhī chēng ào huǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
qiáng dào liǎn pǔ wéi kàng mò shēng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词。（8分）
憾（ ） 堪（ ） 覆（ ） 抹（ ）
撼（ ） 勘（ ） 履（ ） 沫（ ）
三、按要求写词语。
1、写出下列词语的近义词。（4分）
摇曳（ ） 黯淡（ ） 微弱（ ） 顿时（ ）
2、写出下列词语的反义词。（4分）
惊慌失措（ ） 渺小（ ） 毁坏（ ）
3、照样子，写词语。（20分）
ABAB式：自言自语
寓言故事：愚公移山
4、把下列词语补充完整。
吐（ ）纳新 （ ）不动 （ ）舟求剑 镇定（ ）
烟（ ）火燎 新陈代（ ） 战火（ ） （ ）急（ ）坏
5、写出有关水的成语：
四、句型练习。（8分）
1、人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海‡（缩句）

2、轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（变为把字句）

3、鹰是成吉思汗的救命恩人。（改为反问句）

4、鹰看见了一只兔子，冲下来猛扑上去。（改成比喻句）

五、文本连接。（16分）
1、成吉思汗是 国王和勇士。在文中，作者写老鹰 次打落成
吉思汗接的水，第一次被打落时，成吉思汗 ；第二次被
打落时，他 ；第三次被打落时，他 ；第四次被
打落时，他 。成吉思汗从这个教训中悟出的道理是：
。
2、‚诺曼底‛号遇难了，危急时刻
.
3、不改变‚可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误‛这句话的原意，换一
种说法： 不可怕， 才可怕。
4、吃 ，长 。知错能改， 。
5、默写一首有关描写‚水‛的诗。（4分）


六、拓展阅读。
（一）
爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪 就流出来了。爸爸左看右看，
结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿……我挨打了！
爸把我从床头 打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后
还是冒着大雨上学去了。
（二）
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来
的是我的花夹袄。他 递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
1、 你认为课文中的‚爸爸‛是不是一个好爸爸？为什么？（3分）

2、从爸爸来学校给‚我‛花夹袄的细节中，你能体会到什么？（3分）


3、你能想象出‚我‛在学校见到爸爸以后的心情是则样的吗？（3分）

七、开心习作。（19分）
同学们，我们每个人在成长的路上都犯过错误，请以‚我成长
的路上‛为题写一篇习作。



















第九单元 礼物
献你一束花
三维目标
知识目标：学习本课生字词。
能力目标; 有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
情感目标：理解机场服务员送的这束鲜 花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如
何对待胜利和失败的话有什么含义。
课前准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。

重难点:
1、体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式．
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败．
教法：讲解与指导合作交流
学法：阅读、交流
教学时数:二课时
第一课时
教学内容及过程：
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文 ，
就叫做†献你一束花‡。（板书课题）
2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。 （课件出示：鲜花，理应呈送
给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述
句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不
是献给黯淡无光的失 败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行
简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
3、指生朗读课文，思考两个问题：
（1）这束鲜花是送给什么人的？
（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机 场迎接的景象跟以往有什么不
同。划出相关的语句。
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心
情？
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
四、作业；写会字词、朗读课文。

第二课时
一、检查字词。
二、学习课文最后一部分。
1 、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难
堪。在你遇到失败和挫折的 时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样
的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。 ）
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文
六至十一自 然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
4、课件出示‚谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让
失败属于过去，胜利才属于未来。‛学生交流体会。
5 、课件出示‚只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的
花捧到她的面前。浓郁的香气竟 化作一股奇异的力量注入她的身体。她
顿时热泪满面。‛这个‚奇异的力量‛是指什么？想一想，它会给 运动
员带来怎样的影响？
三、课文最后又问了我们一遍：‚怎么？花，理应呈送给凯旋归来的 英雄，
难道也要献给这黯淡无光的失败者？‛现在，你怎么看待这个问题
呢？
四、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？课后延伸（作业）
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱 的事物，一般都献给自己最尊敬的
人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给
失败者形成了对比。
引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败
者的心 情。从而明白我们应该怎样对待失败者。抓住奇异的力
量，体会将鲜花送给失败者的作用。
板书


献你一束花

理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
作业设计
1．完成基础练习中的部分题目。
2．续写：†收到鲜花以后……‡
教后反思 ：

微笑
三维目标：
知识目标：诵读本文，学会生字，正确读写‚逝、隆、顿、转瞬即逝、善良
淳厚‛这几个词语。
能力目标：有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
情感目标：使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐
相处。
教学重难点：
理解‚为什么微笑是最好的身份证‛。学生能不能学以致用，把‚微笑‛用于实
际生活中去。
教法：讲解与指导合作交流
学法：阅读、交流
教学准备：录音带
教学时数：2课时

第一课时
一、师生谈话。引出课题
老师看到你们的微笑心里可真高兴，真快乐。那 你们看到老师的微笑心里感
觉怎么样？哦，原来微笑还能给别人带来快乐！同学们，那微笑究竟还会带给 我
们什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我们就来学习†微笑‡。（板书课
题）
二、初读感知
1、听朗读。
2、学生自由读全诗，小组内交流对诗的理解。不能解决的存疑，师生合作解决。
3、学生汇报交流地诗的理解，在学生交流的过程中，师相机引导，理清诗人的
思路。
（1）写‚微笑‛花费少，但价值高；
（2）‚微笑‛时间短，但给人留下的回忆长；
（3）无论富人、穷人都需要微笑；
（4、5）微笑的作用巨大；
（6）忘记微笑的人更需要微笑；
（7）自己忘记微笑时，希望别人用微笑原谅；
（8）呼吁微笑是最好的身份证。
4、教师指导学生谈自己的感受。同时引导学生感受相似的关键语句，启发学生
联系实际谈对文中诗人把 微笑比喻成‚最好的身份证‛的理解？
文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美 好与幸福，让我们
知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们‚我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？‛这应该是本文中的经典，告诫我们彼此
之间要相互理解，和 谐相处。
三、各种形式的朗读，加深对诗的理解，达到熟能成诵的程度。
四、拓展延伸，畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？
2、学生联系实际谈经历。
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
五、再读课文，试背
作业设计

1.有感情地朗读并背诵课文。
2.在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。
板书设计：
微笑
花费少 价值高
时间短 回忆长
彼此微笑
永远微笑
教后反思 ：


第二课时
一、复习
1、指名读课文
2、指名背诵课文，表扬表现好的同学
二、深入理解课文内容
1、指名说说微笑会带给我们什么？
微笑会带给别人、带给自己快乐，微笑有着巨大的作用，会起到意想不到
的效果。
2、本文为 什么以†微笑‡为主题？课文中几次提到微笑？你从中受到了什么启
发？你体会到了什么？
三、练习：
1、形近字组词
逝（ ）隆（ ） 顿（ ）淳（ ）效（ ） 然（ ）
浙（ ）窿（ ）吨（ ）享（ ）较（ ） 燃（ ）

2、缩句：
（1）最好的身份证就是微笑。 （2）它是朋友间交流的暗号。