江苏高考志愿-辅警

浅谈如何提高小学一年级数学教学质量
一年级学生是刚刚入学的幼儿，他们天真无邪， 无拘无束，东说说话，西
摆摆小玩具，总之他们有意注意的时间并不长。在教学过程中，如果教师处理< br>不好，就会使学生形成学习涣散或厌学现象。因为教学质量是教育的生命，它
是教育教学工作永恒 的主题，所以今天我就与大家一起交流讨论，如何提高小
学一年级数学教学质量中的一些做法，希望对在 座的各位起到抛砖引玉的作用，
有不到之处，望各位同仁凉解。
1、加强课堂的预见性，提高课堂的有效性。
面对着一个个如同一张张白纸的的幼儿，如何使 他们能动手实践、主动探
索、合作学习，充分体现学习活动中的主人翁地位。这就需要教师把握教育全< br>局，加强每一节课的预见性，提高数学课堂教学有效性，向40分钟要质量。我
认为有以下两点：
（1）加强教学前的准备工作
首先要研究学生，搞好学情分析。“一切为了每一 个学生”是新课程的核
心理念，每一名教师都要把学生看成是一个发展的人，独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生作出深
入和具体的分析，对学 生了解的越清楚，教学中就越能调动所有学生的思维；
其次，要研究教材，把握教材，超越教材。以《课 标》要求为基准，但又不能
拘泥于教材，做到用教科书教，而不是教教科书，要结合学生的实际水平和情
绪状态，对教科书进行再度开发，并适当引入一些与生活联系紧密的实例，使
课堂内容更贴近学 生的生活和经验，充分调动学生学习的积极性。
（2）、制定切实可行的三维目标，提高课堂教学的预见性
教学目标是教学活动的 灵魂，它对教学过程具有导向、调控的作用。有效
教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握 的程度，教师对教学目
标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。新的课程
标准要求“知识与技能 ”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目
标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时 ，还要关注过程与方法，情
感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度满足
每一个学生的需要，课堂内容的选择要根据学生的实际，考虑学生的知识背景，

对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使学生学得主动、扎实、富有
成效。
2、教学方法直观、具体，激发学生的学习兴趣。
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维 较差，根据这个年龄特点，他
们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学 知
识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、
口说、脑想等 多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物
的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展 的主要手段。例如，我在教100以内
数的认识时，通过学生动手摆小棒,数豆子等操作活动，使学生形 成正确的数的
概念；在教35的组成时，我拿三捆十根十根小棒和五根小棒通过直观演示，和
学 生进行实际操作，学生很快知道35里面有三个十和五个一。同时我说出100
以内的一个数，学生很快 地用小棒摆出来，利用小棒，学生很快掌握了100以
内数的认识。又如，我在上学期教学几何初步知识 时，通过直观教学，让学生
看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在
教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手
电筒、药盒、罐头 盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进
行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征 。学生由于这堂课利用了直观教
学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，很快掌握了这堂课的内 容，
完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

3、对学生的要求要持之以恒，使学生形成良好的学习习惯。
好的习惯使人终生受益，一年级 学生正处于启蒙阶段，学习习惯的好坏直
接决定着他们学习效率的高低，更关系着个人的终生发展，抓好 学生学习习惯
的养成，就如同教会他们正确运用手中的筷子获取美味的菜肴。培养学生良好
的学 习习惯，看似一句老生常谈的大白话，做起来其实并不简单。儿童的天性
原本自由放任，要一一引着他们 走上规范的轨道，不耐心去做，是做不好的。“专
心听讲、积极举手发言、注意读写姿势、作业认真仔细 „„”，这些是老师们在
课堂上经常强调的内容。然而，当这些习惯性常规在课堂上反复提醒得太多了，
学生听后反而无动于衷。对此，我们要有足够的耐心，不断创新方法，使学生
更易接受。比如： 在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个脑筋急转弯、讲

个笑话刺激一下。对发言积极 的同学一个大姆指，一点掌声，一句表扬，对不
积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然 简单，却有着神奇的
效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到
了鼓励再次举起了自信的手。

4、作业布置要巧妙，满足不同层次学生的需要。
数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生
学习数学、发展思维的一项经 常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任
务的主要形式。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可 能地发挥作业的最佳
作用，达到教学的目的。我认为有以下几点：
（1）、布置多样性的作业，数学作业防止单一化
不分层次的作业形式显然不能满足不同学生 的作业需要，不利于学生的个
性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端。在布置作业时，应该从学生 的
实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则布置作
业，能让不同层 次的学生各尽所能 都有所获，都在不同程度地享受着成功的体
验，例如：计算题作业是由数字与运算符 号构成的抽象枯燥的作业，学生计算
时容易产生烦燥的情绪，因此注重作业形式多样化，激发学生计算兴 趣。比如
视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式，使学生
有更广阔 的发展空间。
（2）、布置趣味性作业，不要布置重复性的作业
小学生对数学的迷 恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，
在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不 断取得成功，但数学的抽象性
和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学 是
那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。应尽量把作业
中的数学知识编 成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就
来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没 有负担的学习，乐在其中。
我在教学一年级数学计算题时，为了提高学生计算的准确性，设计了一道< br>“找朋友”的游戏题，即：把写有数学题的贴子给一部分学生，把得数又给一
部分学生，让他们找 朋友。一时课堂气氛异常活跃，大家都积极动脑筋算题。
一道计算练习，因其有了趣味性，而活跃了学习 气氛，并大大提高了学习效果。

（3）、布置开放性作业，激发学生的创新意识
学生完成数学作业也是一种数学活动 ，面向未来的数学教学，应当从守成
型向创新型 转化，当然，重现式的数学作业布置仍然是需要的，因为它符合了
学生学习数学的认知规律，有助于语言 材料的记忆、积累。但是在优化重现式
作业的同时，更多地布置一些以学生主动探索、实验、思考与合作 为主的开放
性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。


5、及时表扬，点燃孩子希望的火花。
“好孩子都是夸出来的” 这是极有道理的 ，特别是低年级学生，及时的表
扬有助于他们欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机 并形
成成就感，是实现有效学习的催化剂。如我们新来了三位同学，其中一位女同
学特别内向， 她随打工父母在外地一所学校读书时，成绩还可以，可是转学进
入我校后，由于教师教育的方法不一样， 加之她本人内向，成绩一落千仗，在
课堂上她更不敢看我一眼，我在反省自己哪一点出错了，对了，她自 从转进我
班，我还没有认真关注过她呢，像她这样的女孩更需要教师对她的信任和肯定
呀，我决 定多给她展现自我的机会，一次课处活动，我看见她正给一位男同学
辅导一个题呢，我抓住机会，借题发 挥，对着全班同学说：“你们看，我们班
的小林同学相真棒，她是一个热爱集体，团结同学的好学生，老 师相信，小林
一定会通过努力，展示给同学们一个全新的小林的。”同时我要求同学对小林
要热 情，及时解决小林在学习上的一些困难，一段时间来，小林和同学们渐渐
有说有笑了，对老师提出的问题 敢回答了，她的眼神不再躲散了，我知道小林
正在朝着好的方向走来，自己的心头也是暧暧的。是呀，教 师一句赞赏的话，
就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大
镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可
轻易否定，不随便说“错” ，否则就会挫伤学生的学习积极性。
总之，作为一位数学教师，要以高度的工作责任感和积极的工作态度，全
身心的投入到教育教学工作中 。时时处处做一个有心人，正所谓“教者若有心，
学者必得益”。 让数学这门学科真正成为学生愿学、 乐学的学科，只有这样，

才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动学生 学习的积极性。
也只有让学生学会学习，提高数学教学质量才是真正意义上的提高。