一年级的学生好动，持久性比较差，如果想让他们长时间枯燥地
学习是一件非常困难的事 ，只有激发起他们的兴趣，使他们全身心
投入到学习中，才能有效地进行课堂教学。因此，在教学中，我 经
常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、接龙赛等穿插在课堂教学
中。这些游戏能照顾到点又 能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣
盎然，其乐融融。比如我们上第一单元位置，通过玩具车、运动用
品等实物来让学生直观学习上、下、左、右、前、后的位置。并通
过小组活动，让学生观察自己 小组在班上的什么位置？自己在小组
的什么位置？并让学生回答前、后、左、

右同学 的名字。再观察一些事物，说出上、下的位置。这们学习
学生的积极性就比较高。第二单元确20以内的 退位减法。本单元主
要学习：一是十几减几需要退位的减法，二是“20以内的退位减法”
和以 前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。在学习
过程中通过课本的活动情节，使学生更容 量掌握，然后多做练习。
在教学过程中，也存在一些问题，可能是才开学第一个月的原因，
有部 分学生学习积极性较低，有个别学生存在没有交作业的现象。
不过我相信通过老师和学生的一起努力，可 以克服一切困难。

课堂教学是师生的双方活动，教学过程不但是知识传授的过程，
也 是师生情感交流的过程，通过双方一起互动，可以更好的完成教
学目标。

六月份一年级数学月小结

雷蓓

六月份结束了，临近了期末考的时 间，在本月里我们主要是进行
期末的复习工作，在一个学期的尾声里，复习工作也是很重要的，
我总结了一下在本月里我们一年级一班的复习工作：

一、复习的主要内容

1．“100以内的数”的复习。

复习100以内数的顺序、数位表 、数的组成和数的大小。复习过
程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一
说，逐渐培养他们学习的自信心。

2．“100以内的加法和减法”的复习。
< br>本学期学习的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减
整十数”、“两位数加、减一 位数和整十数”等内容。复习时，可以先
让学生计算。

3．“元角、分”的复习。

复习时，主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了， 还可以
让学生用学具摆一摆，用实物帮助学生思考。

4．“几时几分”的复习。

复习中，还要注意培养学生估计时间的意识和习惯，即看 钟面时，
如果一时说不出准确的时间，可以说一说大概是几

时几分。多进行这样的练习，对学生建立时间观念是很有好处
的。。

5．“位置和图形”的复习。

6．“统计”的复习。

二、复习方法

通过复习以上的内容，在此基础上，通过课堂练习、课堂测验、
期末测验等方法检测学生的掌握情况，并进行分析，观察学生在哪
一方面掌握较弱，并着重讲解，对于 个别学习能力差的学生，可以
进行个别指导。在本月的复习工作里，我发现学生存在的问题还是
比较多，平时掌握的知识，他们应用能力较差，还需多加练习。希
望通过复习工作使学生获得的知识更加 巩固，计算能力更加提高，
能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的
教 学目标。

本人自担任一年级数学实验教师以来认真学习新课程标准，并结合数学科工作的特点，立足实际，脚踏实地，努力探索，大胆实践，
取得初步成效。下面将一学期来 的工作情况小结如下：

一、设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据一年级 学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的
兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游 戏，让学生在
做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比
如在上数学活动 课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最 火眼金睛”游戏：让学
生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看
看各种 几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特
征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体 的一些特征。

2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽
子 的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统
计办法，小组间比赛。激发了学生自主探 究的热情，培养学生的领
导意识、社会技能和民主价值观。

3.师生互动游戏。为了 测试学生掌握的情况，可以组织师生互动
游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果 写在
纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误
的能力，真是一举两得好 办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就
会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的 情
感就会自然而然爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引
力。在教学中可根据教材内容设计能 吸引学生的问题情境，使学生
能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维(更多请你搜索：
)，同时获得美的享受。

1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒
介可以进一步诱发学生的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇

童话故事为 线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的
意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故 事。学生学习兴
趣高涨，课堂气氛热烈。

2.留有思考空间。老师向学生展示学习素 材后，教师不能滔滔不
绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7
和1， 7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合
成8？学生有了自主探索，自主研究，就能 对所学知识有较深的理
解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。

3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教
给学生猜测的方法就显得很重要。① 根据经验来猜；猜测不能凭空
想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。
比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断
对方起床时间。然后让学生说出真实 情况。②从比较中猜；只有比
较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说
出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对
还是错。老师引导学生说出判断原因 。学生说：因为2+6=8，8不等
于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。

三、关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重 要因素。没有学生
积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创
设机会让学 生体验成功的快感。

1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年
级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈
现学习内容。有了外在的诱惑力，就 会诱发学生的内在需求，从而
乐在其中。

2.提供机会。通过老师的合理启发引导， 让学生经过自己的积极
探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。
有了这 样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，
那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发 自内心的。由此生发
的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、学以致用，促进学生有特色的发展。

1、安排实践活动，使学生 体验数学与日常生活的密切关系。注
重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。< br>积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元
和第九单元之后安排的实践活动 ：“数学乐园”、“我们的校园”就是
很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。

2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学
习的最高阶段，就是学以致用，利用 自己或集体的智慧创造性的解
决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，
并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决
等，营造家庭购物的氛围。利用知识的 迁移，很好的开展实践活动，
培养解决问题的能力。

总之，通过实验，我已在一年级 初步建立起了适合新课改要求的
“动手实践、自主探索和合作交流”的学习方式，同时也存在着许多不足之处，留待在以后的教学工作中不断地改进

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学 生在学习时表现出的自觉
性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心
理能 动状态。

下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体
会。

一、让学生主动参与学习数学

1．创设问题情境，激发认知兴趣。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指
表示每人分到的月饼个数。并仔细听老 师要求，然后做。如果有4
（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的
月饼个数。学生很快伸出2（l）一个手指。教师接着说现在有一块
月饼，要平均分给小明和小红，请用 手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示
什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能

用一个数来表示“半 个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分
数）的学习，成了学生自身的欲望。

2．为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期 待具有很大
的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他 们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层
次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层 作业。再次，
展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受
成功的情境。< br>
二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦 ，听课时间不能持
久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，
要善于用 生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启
发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意 力吸引过来。数学
教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向
学生传授知 识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的
过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过 程中懂得如何学
习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识
的来龙去脉， 从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使
他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。 教给他们科学的学习方法，
养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样
才 能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1．会听。

让学生听讲时要边听边 记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还
要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生 听
的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写
出得数来；教师口述应用题 ，让学生直接写出算式；适当提问。

2．会看。

主要是培 养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自
己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨， 在教学中可以提
供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生
的观察兴趣， 由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生
通过观察、比较作出判断。

3．会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生< br>有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，
促使他们动脑子，使学生对老 师的问题人人都动脑去想。

4．会说。

语言是表达思维的重要方式，要说 就要去想。在课堂上尽量让学
生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真
听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视
学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

l．教师与学生平等。

课堂教 学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，
在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上 走下来，深入学生
中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，
让学生感到 老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动
地参与学习。

2．努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生 外，还应在课外
舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活
情况。拉近师 生间的心理距离。

3．尊重、理解、宽容每一个学生。

教 师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位
学生。在学生有错时，不过分批评指责而是 给他们改过的时间和机
会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之
中。