小学一年级数学日记：称鞋子
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小学一年级数学日记：称鞋子
小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生
一
定要放松心情。下面为大家分享了小学一年级数学日记，希
望对大家有帮助。
今天
，数学作业有一道题是要称一双鞋子的重量。于是，我
便去找妈妈要“秤”。妈妈说她没有“秤”。怎么
办呢?不过，俗
语说：“世上无难事”。我想，一定有办法的。
于是，我开动了自己聪明的脑袋，想出了：自制天平。
我把空月饼盒的纸皮一块块相应地剪下
来，拿来透明胶纸，
把其中一块纸皮折成一个正的三角体，贴好放在台面上。另
一块纸皮做天平
的左右盘，平衡地放在三角体的顶上。然后
在家里找来一些已标有重量的东西作砝码。如：妈妈新买回<
br>来的牙膏，唇膏等物品，有120克的，有40克的，有18克
的，有3 克的都有。
激动人心的称鞋子活动开始了。我将鞋子放在自制天平的左
边，“物品砝码”便放在右边，重量放至两边
平衡为好。然后
把砝码重量相加的和就是我鞋子的重量了。刚好86克。功
夫不负有心人!我终
于完成数学作业了。妈妈知道后对我赞不
绝口。还开玩笑地对我说：“古代有聪明的曹冲称象，现代就<
br>有聪明的鸿鸿称鞋呢!”说完，大家便哈哈地笑起来了。
一般说来，“教师”概念之形成经历了
十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
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以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教
师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这
儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为
“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。原来，生活上处处都有“秤”呢!
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君
的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育
工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“
老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，
有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的
“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多
指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教<
br>师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长
、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“
师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值
得学习
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者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”
在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“
荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老
师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对
知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。以上就是
为大家分享的小学一年级数学日记，希望
对大家有帮助。
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