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小学四年级下册数学填空专项练习题
21、把8.3A四舍后得8.3，A可能是（ ）,把8.4B五入
后是8.5，那么B可能是（ ）。
22、用大于号连接
12.5厘米、150毫米、0.01米、1.35分米、0.000035千米
23、0．998精确到百分位是（ ），末尾的0（ ）去掉。
24、三角形内角和是（ ），多边形内角和可以表示为（ ）。
正六边形内角和是（ ）
25、填写单位
0.00154（ ）=1.54（ ）=15.4（ ）=154（ ）=1540（ ）
0.07（ ）=7（ ）=70000（ ）=7000000（ ）
26、33.33中4个3表示的意义都（ ）,第一个3和第4个3
相差（ ）
27、两个内角之和大于90度，（ ）是锐角三角形，两个锐
角之和大于90，一定是（ ）
28、至少要（ ）个（ ）的三角形才能拼成一个梯形。（ ）
个完全一样的三角形可以拼成梯形。（ ）个完全一样的三角
形可以拼成平行四边形，（ ）个完全一样的直角三角形可以
拼成（ ），（ ）个完全一样的等腰直角三角形可以拼成（ ）。
29、（ ）统称四则运算。只有加减或者只有乘除运算的，按
（ ） 顺序计算，既有加减，又有乘除的，要先 （），后（ ）。
有括号的要先算（ ）。
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30、用字母表示乘法结合律（ ）用乘法结合律使计算简便
125 X 88=（ ），用字母表示乘法分配律（ ）用乘法分配律
使计算简便125 X 88=（ ）。用竖式计算两位数乘两位数时，
实际就是运用了（ ）。
31、25分米=（ ）米=（ ）厘米
25分米=（ ）米（ ）厘米
45分= （ ）时 90秒= （ ）分
300厘米=（ ）千米
保留一位小数；
999809米（ ）万米
7065000000元 （ ）亿元
32、在边长10米的正方形花坛四周放盆花，每隔2米放一
盆，每边可以放（ ）盆，四周共放（ ）盆。一个正五边形
的每边放10盆花，最多放（ ）盆，最少放（ ）盆。
33、用小数计算
2吨35千克+600千克=（）
1米54厘米+26分米=（）
45元7角-8元5分=（）
36千米-8千米56米=（）
34、小数部分的最高位是（ ），小数点右边第二位的计数单
位是（ ）。
35、我的身高是（ ）米，体重是（ ）吨 课桌高（ ）分米，
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早上我喝了（ ）千克牛奶。
36、大于7.5而小于7.6的两位小数有（ ）个，大于7.5而
小于7.6的小数有（ ）个。
37、 1.6里面有（ ）个千分之一。5个百，50个十分之一
和5个千分之一组成（ ）
38、0乘任何数都得（ ），0不能做（ ）。
39、在0.5末尾添上2个0，它的大小（ ），意义由（ 个 ），
变成了（ 个 ）
40、长方形的长和宽缩小到原来的1100后，长是2.4厘米。< br>宽1.3厘米，实际面积是多少？
41、10千克大豆可以加工12.5千克的豆腐，1吨大豆 可以做
多少千克豆腐？12500千克豆腐需多少千克大豆？
42、4个百，35个0.1和47个0.01组成（ ）
43、在○里填上＞＜或＝。
4115○4015＋15
30（16＋28）○3016＋28
2516125○（252）（1258）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是, 但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记 死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
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前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。 这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章 增色添辉。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县 学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育 生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如 书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。5499○54100
“师”之概念，大 体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字 》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技 术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
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当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者 。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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