昆明市农业局-运动会宣传口号

小学数学课本教案


【篇一：小学数学教材分析】

小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习
的特点和学生的认知规律精 心编写而成的。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入
学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意
图，在此基础上科学地组织教学内容， 选用教法，精心编写教案，
实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分
析 是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要 仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的
知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、 作用、
重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，
教材分析又是教师熟 悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要
途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远 。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学
思路的一个基 本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是
能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识 的能力价值。
而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思
则宽。只有通过 对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写
出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。< br>
课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与
教学方法的确定不 是随意的，它既受教学思想的指导，又受教

学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设 计教学过程和选
择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。
教材中所 讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角
度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在 整个教材结构中的
地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分
重要。有些 青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原
本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概 念、规律的本质
及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重
要原因。
二、分析教材的基本依据

分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。

（一）数学知识体系

小学数学包括。。。。。。。认识这个知识体系，在分析教材时，
才能看清教 材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在物理
学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用 ，才能从知识方
面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展
的观点掌握好 知识，避免教学中的绝对化和片面性。

（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律 教学的一
切活动都要着眼于学生的发展，并 落实在学生学习的效果上。因此，
在教学中要充分地认识和把握学生学习的心理规律。只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活动
落实到学生身上。因而分析学生学 习的接受水平、心理特点和思维
规律是分析教材的另一个重要依据。

1.要按照儿童 的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常是：从直
接感知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学 的抽象性，必须
有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供必要感性材料的一种主
要途径。
2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学生的
思维能力。小学数 学教学中，受儿童思维发展水平的限制，有些概
念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概 念的本质
特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义不能矛盾。对于一
些法则、运算性质 等，可以通过具体事例或利用已有知识加以说明，
不进行论证，但要使学生正确地理解和掌握所学的知识 。同时又要
通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐步培养学生形成正
确的思维方法。也 就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运
用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。

3.要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，但是，
小学生学到的数学知识 还很少，社会生活经验还不多，不可能应用
数学知识解决许多问题。所以在教学中，一方面要注意从学生 的生
活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生运用数学知识解决实际
问题的能力。

三 课程标准、、、、、、、

二、教材分析的内容

要上 好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的
精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

数学是一门系统性、逻辑 性都很强的学科。各部分之间的内在联系
十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教 材
是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决
等内容有机地结合起来编排 的。分析教材的编排体系和知识之间的
内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，
认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教
材中的地位和作用。对同一类 知识来说，又可以充分认识到所要教
的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫< br>等等。

掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册
教 材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究
教材的重点、难点和关键，以有效地为课 堂教学服务。

（二）分析研究教材的重点、难点和关键

在认真分析教 材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要
根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研 究教材的重点、
难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教
学中抓住关键 ，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂
教学效率。

1、教材的重点。

确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深
刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定

其地位和价值。

教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是
确定教学重点的依据，区别 在教学重点和教材重点在表述上略有差
异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减 法；
而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用
法则正确计算。

2、教材的难点。

小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的 内容
纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体
现了新的观点和新的方法 ，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；
还有些内容相互干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学 难懂
难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称
之为教材的难点。

例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。应用题从题
意理解 到列出算式，对小学生来说就比较复杂和困难，因此这些内
容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的 难点，同样只是在陈
述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们
对难 点消极的一面关注较多，这是完全必要的。但也应当看到教材
难点在教学中积极的一面，它对深化认识、 发展思维以及培养创新
意识和数学素养有着不可替代的功能。

3、教材的关键

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决

【篇二：人教版小学数学一年级上册全册完整教案】


一年级数学上册教学计划

一、教材分析

本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加
减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加
法，用数学，数学实践活动。 二、教学目标

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，
掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20
各数。

2 、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知
道加法和减法的关系，比较熟练地计算 一位数的加法和10以内的减
法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“”、“ ”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形
和圆。 6、通过直观演示和动手操 作，认识“上、下”、“前、后”、
“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右” 描述物
体的相对位置。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、教学重、
难点

这一册 的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般 总称一位数的加法和相应
的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应

用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，
是学生终身学习与发展必 备的基础知识和基本技能，必须让学生切
实掌握。

五、教学措施

1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内
容和学习素材。

（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境
以帮助学生理解数学概念 ，构建有关的数学知识。

（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动 ，
积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。

（3）让学生了解现实生活中的数 学，初步感受数学与日常生活的密
切联系，体验用数学的乐趣。

（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴
趣与动机。 （5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立
数感。 3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进
行计算。 4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平
面图形，发展学生的空间观念。

5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问
题的能力。注意培养学 生从生活中发现并提出简单的数学问题的能
力。

6、设计安排符合学生年龄特点的 实践活动，注意应用意识和实践能
力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生
自主探索、合作交流的学 习方式。尽量注意使创设的情境为探索数
学问题提供丰富的素材或信息。

8、教学中充分利用直观教具和学具。

六、教学进度安排（见附表）

教 学 进 度 安 排 2012.9

第一单元：准备课

单元教学内容：第一单元（第1——4页）

单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5 页的内容，第2、3
页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人
和物的数 目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅
将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现 了多种角度数的话，还

会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学
中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数
数的能力，并不要求都数到， 只要教师心中有数，在学生数出以后
能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 2、初
步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生
学习的兴趣。 4、充分利用材料资源，渗透思品教育。 单元教学重、
难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。 2、 3、

用多种形式，激发学生爱数学的情感。

引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排：约2课时

no：1 教学内容：第2——5页（数一数） 教学目标：

1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观
察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意
识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会
听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与
的意识。 教学准备：实物投影仪一台。 教学过程：

a) 创设情境，激发兴趣

教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画
面和动听的音乐听信：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小
学生了，在学校里，你们将 会在老师的带领下，学到许许多多有用
的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，
你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，
学好数学非常有用，它可以帮 助你解决一些你生活中的困难，你们
想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们< /p>

带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一
定会成为一名出 色的小学生的，你们有信心吗？

b) 认真观察，小组讨论，了解数数情况

用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。 1、这是什么地方？你
认为它美丽吗？

2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先
小组讨论，互相说，教师 深入到小组里了解情况，并且在个别组里
探讨数数规律，然后再请小朋友说）

3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？ 三、继续观察，
小组交流，了解认数情况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同第二个环 节一样：观察——交流——汇报——评价，不
苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎 样说好
就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，及时强化

1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有
多少） 2、数字卡片3、按方位数数 4、开放性练习

猜一猜，想一想、说一说，验一验 手里最多能拿几根粉笔？ 盘子里
最多能放几个苹果？ 笔筒里最多能放几支笔？

教学目标：

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方
法。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌
握比的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认
为适用的好的比较方法。 教学准备： 教学课件及图片 教学过程

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生
的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女
同学多。还是一样多？你 是怎么知道的？今天，我们就来一起学习
比较多少。

板书课题：比多少

【篇三：小学数学教案以及说课稿】

小学教育2009级小学课程教学设计1（首页）

设计者班级： 200901 姓名： 范明月 学号： 103组别： 3 指导老
师：张洪菊

小学教育2009级小学课程教学设计1