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小学数学教案教学注意事项
在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视< br>审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括
领悟数学思想与方法、重视解题策略的 回顾和反思、拓宽学
生的知识面。下面小编为大家分享小学数学教案教学注意事
项，欢迎大家参 考借鉴。
审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需
要以一定的知识储备、认 知水平为依托，更需要有良好的读
题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要
审 清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其
关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分 析数量关系
和解答应用题创造良好的前提条件。
培养小学生养成认真审题的好习惯，并形 成较高的审题
能力这并不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间
来强化训练，几乎贯穿 我们数学教学的始终。在开始的训练
阶段，教师必须对学生提出明确的要求。教师可以要求学生
一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找
出关键，并作记号。其难度主要体现在“在关 键字词句下划
上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题”
“刺激”学生，让学 生从思想上认识到审好题目的重要性，
这一点还是比较容易做到。
数学是充满模式的。现代 认知学习理论的研究成果清

楚地表明:专家之所以能很快地通 过知觉找出在某一情境下
解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识?
经验检索 出来的能力。在数学问题的解决过程中，学生如能
正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思考问题的范 围，
为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。
目前小学生解决实际题的能力还是相 当薄弱的，主要表
现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量
关系去解决问题， 即找不准问题中各数量间的关系，这方面
就属于模式识别研究范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题密切相关的术语，而
且通过背景的变换，达到强化模式的目的 。在采用变式训练
的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性
的一个环节——其 中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决
不能就题论题，要教方法?教思想，从而达到以不变应万变的目的。
小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展 ，
他们有一定归类和上升为数学思想的能力。
数学思想较之数学基础知识，有更高的层次 和地位．它
蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学
意识，属于思维的范畴， 用以对数学问题的认识、处理和解
决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作
性 的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方

法概括了，才能在分析和解决问 题时得心应手；只有领悟了
数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的
能力。像 小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了
数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。
小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的
能力。
在数学解题过 程中，解决问题以后，再回过头来对自己
的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季
节”)。这是数学解决问题过程的最后 阶段，也是对提高学
生分析和解决问题能力最有意义的阶段。
解决实际问题的教学目的并 不单纯为了求得问题的结
果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力(经
验只有通过 概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径
就越大)，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主 要
通过回顾解决问题的教学来实现．所以，在数学教学中要十
分重视解题的回顾，与学生一起对 解题的结果和解法进行细
致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的
解法进行概 括，可以帮助学生从解题中总结 出数学的基本
思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为 以
后分析和解决问题的有力武器。
数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，

是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学
校的图书馆、教室等 学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰
富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲
强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，
能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息 ，能感受到现实世
界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题
改编成几道不同类 型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，
从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。