法律本科毕业论文-初一英语知识点

小学教师数学教案模板


【篇一：小学数学说课模版通用模版(3种)】

（一）

尊敬的 各位评委老师 上 午 好！

今天我说课的内容是（），下面我从说教材、说教 法、说学法、说
教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：

一、说教材。

（ ）是苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学（ ）年级下册
第( )单元的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数
与代数空 间与图形统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，
学生已经认识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（），教材
注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），< br>并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助
于学生理解（），掌握（），也 是今后进一步学习（ ）知识的基础。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结 合教材以及学生
的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈ 知识与技能目标：

让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活
动，认识（），理解（），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用
所学知识解决问题。

⒉ 过程与方法目标：

在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应
用意识，培养学生的自主探究能力。

⒊ 情感态度与价值观目标：

使 学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，
体验知识的形成过程，实现自主发展。

本课的教学重点是：（）；教学难点是（ ）。

二、说教法：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学
生的原有经验，激发学生的 学习热情，让学生在经历、体验和运用
中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程 。

因此，根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按
照学生的认知 规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的

指导思想。我在教学中采用以情景教 学法、观察发现法为主，以多
媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发
性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学
生更直观地学到知识，从而激发学生探 究知识的欲望，使学生始终
处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

三、说学法

（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成
良 好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这
节课中我将：

⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参
与知识的发生、发展和形成过程，使学生 掌握知识。达到人人学数
学的目的。

⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培 养学生的合作意识。
给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与
同伴交流 ，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个
轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新 知并体会学习的乐
趣。

教学准备：

教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生
以小组为单位准备（ ）等学具。

四、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排
了以下四个教学环节，即：

创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化
知识——质疑总结，反思评 价。

第一环节：创设情景，提出问题。

首先，我播放根据教材内容自 制多媒体动画，引出课本主题图。接
着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重< br>点研究的几个问题是：（）。

[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很 快由抵制状态进
入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务
顺利完成。在 这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近
学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学 习兴趣和求知
欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：

…………

[本环节的设计意图是：《数学课程 标准》指出：“学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，
让学生在保持高度学习热情和探究 欲望的活动过程中，始终以愉悦
的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、
分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成
功的同时也掌握和体会数学的学习方 法。让学生在探究活动中，实
现自主体验，获得自主发展。]

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计 有针对性、
层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学
生在解决这些问题 的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的
灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力 得到进一
步提高。

练习题组设计如下：

[本环节的设计意图 是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习
兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学 重点，突
破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你
要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现
如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单 位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价
方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全 班学生，
以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

[本环节的设计意 图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识
的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、说板书设计。

科学的板书设计往往对学生全面理解 学习内容，提高学习效率，起
到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（ ）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，
对学生的学习起到帮助作用。< br>
以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有
很多不当之处 ，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结
束。谢谢大家！

【篇二：教师资格证考试小学数学教案】


课题：认识小数

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88－89页
例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小
数 的实际含义。

2．会认、读、写小数。

3．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表
示。

4．通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括
能力和 类推能力。 教学重点： 小数的读法及表示长度的小数的实
际意义。

教学难点： 表示长度的小数的实际意义教学。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、收集信息，引入小数。

1． 整理展示学生课前收集的信息。 谈话：课前老师让同学们逛超
市或采用别的方法收集一些物品的价格 ，下面请同学们汇报收集到
的商品的价格。（学生口述，教师板书。） 一块橡皮 0.2元 一本笔
记本 3元 一袋三全汤圆 7.60元一个书包 45元 一管佳洁土牙膏
10.55元 一卷彩笛卷 6元

2． 对比整数和小数的特点。

教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。
（学生汇报分类情况） 教师引导学生说出：像3、45、6这样的数
都是以前学过的整数。同时引导学生通过对比找出另一类数 的特点。

3． 揭示课题。 教师告诉学生：像0.2、7.60、10 .55这样的数叫做
小数，其中的小圆点叫做“小数点”。（擦掉整数价格）同时引出本
节课的 学习内容。（板书课题：小数的初步认识）

二、引导探究，认识小数。

1． 读、写小数。

（1） 学生尝试读小数。 教师出示一组小数让学生试读。 教师 引导
学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整
数的读法读，小数点后面 的数要一位一位的读，每一位上的数字是
几就读几。（尤其注意小数部分的读法，不要受整数部分读法的 影
响。）

（2） 教学写小数。 学生练习写小数。（老师口述小数，学生写在
练习本上。教师巡视指导。）

2． 学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。

谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示
多少钱吗？同桌互相说一说。 （同桌交流后，学生口述，教师板书，
直接板书在整理的小数后面。） 0.2元 2角 7.60元7元6角 10.55
元 10元5角5分 提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数 部
分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示
什么？ 练习：完成课本第88页表格中的填空。

3． 教学例1。

（1） 谈话引出生活中的小数。

谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方
也用到了小数？ （学生畅所欲言，之后课件出示教材第91页第2
题） 谈话：看来，小数不仅可以

表示价格，还可以表示身高、质量、路程等，下面我们一起来研究
以米为单位的小数。

（2） 教学以米为单位的一位小数。 提问：把1米平均分成10份，
每份是几

分米？1分米是1米的几分之几？ （课件显示1米的尺子） 学生回
答后，教师指出：1分米是 101米，10 1 米也可以写成0.1米。
（课件显示：1分米部分的两种对应表示方法） 请同学们思考回答
下面的问题。（屏幕显示） 把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是10 1 米，还可以写成0.1米。 3分米是 米，还可以写成
（ ）米。 7分米是 米，还可以写成（ ）米。 提问：通过上面的学
习，你发现了什么？ （学生回答后，板书。） 1分米＝ 101 米＝

0.1米 3分米＝103 米＝0.3米 7分米＝10 7 米＝0.7米 提问：0.8
米用分数可以怎样表示？0.8米是几分米？ 师小结：以米为单位的小
数，小数点右边第一位表示分米。

（3） 教学以米为单位的两位小数。 现在把1米平均分成100份，
每份是几厘

米？（课件显示1米的尺子） 下面请同桌合作，解决下列问题。
（屏幕出示） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是 米，还可以写成（ ）米。 3厘米是 米，还可以写成（ ）
米。 18厘米是 米，还可以写成（ ）米。

（学生口述，教师板书） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米＝

1001 米＝0.01米 3厘米＝1003 米＝0.03米 18厘米＝100 18 米＝
0.18米

提问：0.35米用分数表示是多少米？是几厘米呢？ 想一想：小数点
右边第一位

表示什么？第二位表示什么？

引导学生得出：小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是
厘米。

讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？

练习：把自己的身高用小数表示，并和同桌交流。

三、实践应用，巩固提高。

1．完成练习第89页“做一做”。 学生独立完成，之后全班汇报，并
说明理由。

2．完成练习二十一第1题。 逐题出示。先让学生看清题意，并独
立完成。注意第（1） 题要抓住分数与小数的联系，加深对小数的认
识。第（2）题要结合生活进一步理解小数的意义。

3．想一想，说一说。

（1） 让学生找到数学课本的定价，把*.**元表示成（ ）元（ ）角
（ ）分的形式。

（2） 让学生说出姚明的身高（学生不知时教师可以告诉）是226
厘米， 再让学生用“米”作单位给同桌说一说。即（）米。

（3） 老师口述：用三个1元和一个8分买了两包方便面，共花多
少元？ 5 让学生用小数的形式向大家说一说。即（）元。

（4） 让学生想一种自己喜欢的食品，说出单价，让同桌以“元”为
单 位说一说。即（）元。

四、全课小结。

提问：通过这节课的学习你有什么收获？你还想知道有关小数的哪
些知识？ 最后教师可以围绕小数的意义、读写，与分数的联系作全
课总结。

人教版新课标三年级上册教案

第一单元 测 量

第 一 课 时

认识长度单位 —— 毫米

教学内容

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量
比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数
学。

教学重点

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点

培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然
后把估测的结果填入下表？估 计 实际测量

数 学 书 的 长

数 学 书 的 宽

数 学 书 的 厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚
有1个指甲长那么厚。

??

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，
你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘
米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第 二 课 时

分 米 的 认 识

教学内容：教材第4—第7页的内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分
米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1 分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还
想知道哪些物体的长度？ 生：??

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体 的长度用
厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分
米，请学生数一数几厘米 是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长
度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“ ”

（1）一条裤子长9分米（ ）

（2）一张床长5分米 （ ）

（3）小明高14分米（ ）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！

第三 课 时

千 米 的 认 识

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁
市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米
的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那
里大约是1千米，1千米又 有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5
圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

第 四 课 时

千 米 的 认 识

教学内容

教材第8页例四

【篇三：小学数学教学设计模板】


教学设计模板

教材分析：

a

（

）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（ ）册第（ ）页至
第（ ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数
与代数空间与图形 统计与概率）”领

），学会了（），本课将进一步学习域的知识。经过前面的学习，
学生已经认识了（

（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的
提出（ ），并引导学生探究和

发现，同时启发学生（

）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（ ），也是今后进
一步学习（）知识的基础。

b

《 》是小学数学课本第 册（修）的第章“ ”的第 节内容。本节是在
学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩
固和深化，又可以为后面学习 打下基

础，所以 是本章的重要内容。此外，《 》的知识与我们日常生活、
生产、

科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

教学目标：

a

⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、
操作、对比等学习活动，认识（

），理解（），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识

解决问题。

⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践
能力；提高学生的应用意识，培

养学生的自主探究能力。

⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一
步体验学习成功带来的快乐，体

验知识的形成过程，实现自主发展。

b

（1）使学生结合 具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），
会运用所学的知识解决简单的实

际问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、
分 析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得
成功的体验，增强学好数学的自信

心。

教学重难点：

学情分析：

（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成
良好的学习习惯，能在课堂上大

胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆
地放手让学生自主探究、合 作交流，充

分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学理念：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学
生的原有经验，激发学生的学习热情， 让学生在经历、体验和运用
中真正感悟新知。

数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上教学理念，我在教学中遵循“引 导探究学习，促进主动发展”
的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、
阶段性渐进原则和直观性原则。

教学方法：

根据教学内容的特点，为 了更好地突出重点、突破难点，按照学生
的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导 思
想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演
示法为辅的教学方法。在教 学中我注意创设情景，设计启发性思考
问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直
观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主
动探究问题的积极状态，培养 学生的思维能力。

学生学法：

⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生 在探究学习的过程中，自主参
与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数
学的目的。

⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
给 学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与
同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题 的过程，为学生创设一个

轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的 乐
趣。

教学准备：

教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（

）等学具。 ）等教具。学生以小组为单位准备（

教学过程：

a

第一环节：创设情景，提出问题。

首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画， 引出课本主题图。接
着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重
点研究的 几个问题是：（）。

[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进< br>入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务
顺利完成。在这个环节中，我从 学生喜闻乐见的动画引入，更接近
学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：

????

[本环节的设计意图是：《数学课程标 准》指出：“学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者和合作者” 。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学
生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热 情和探究欲
望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成
过程。培养学生的 探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、
参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学 的学习方法。
让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计 有针对性、
层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学
生在解决这些问题 的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的
灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力 得到进一
步提高。

练习题组设计如下：

[本 环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习
兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时 强化本课的教学重点，突
破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你
要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现
如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单 位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价
方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全 班学生，
以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

[本环节的设计意 图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识
的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
b

（一） 情境导入（或复习导入）

（评价：从学 生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新
知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二） 探索新知

这一程序主要安排（ ）个教学环节：

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、
归纳、概括等数学活动与 数学思考，发现了（），充分的探究活动，
既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力 的发
展。）

（三） 实践应用

（评价：练习是掌握知识、形 成技能、发展思维的重要手段，针对
本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的< br>是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓
展练习，可以深化教学内容，培 养思维的灵活性）

（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

（评价：让学生自己说说本节 课的收获，既是对本节课所学知识的
回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）
板书设计