宽容作文-事业单位年度考核个人总结

教 学 计 划

一、学生情况分析：

本学期任教的是98 、99班数学教学。经过一个学年的数
学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别
是一些动手操作、需要合作完成的学习内 容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上
学期期末测试中孩 子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学
习数学的所有情况，只有课堂和数学学习活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实状况。
两个班的学生上课纪律较好，积极举手，大胆发言，成
绩的 差异不大。考试成绩与同年级相比较好。

在本学期里，我会更注重学生对数学学科的兴趣的培 养，
并逐步引导学生在学习中体验思维的乐趣、成功的乐趣。

教材说明：

一、教学内容：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长
度单位厘米和米，初步认识角，从 不同的角度观察物体和简
单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计
图，数学广 角，数学实践活动等。



二、教学目标：

知识点：

1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确
地进行计算。初步 掌握100以内笔算加、减法的估算方法，
体会估算方法的多样性。
2．知道乘法的含义和乘法 算式中各部分的名称，熟记
全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米
的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体

的长度（限整厘米）；初步形成估计物 体长度的意识。
4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识
角和直角，知道角的各部 分名称，会用三角板判断一个角是
不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5．能辨认从不同位 置观察到的简单物体的形状；初步
认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图
形 ；初步认识镜面对称现象。
6．初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描
述和分析的过 程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认
识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计 图
表中的数据提出并回答简单的问题。
7．通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物< br>的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，
初步形成有顺序地、全面地思考问题 的意识。
8、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

能力点：

1、培养学生用数学解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的能力。

3、培养学生的计算能力、估算的意识和能力。

4、让学生主动的进行观察 、实验、猜测、验证、推理
与交流，初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，
培养学生 的数学思维能力。
5、初步培养抽象、概括能力。

6、初步培养分析、综合能力。

7、初步培养判断、推理能力。

8、初步培养思维的灵活性、敏捷性等品质。

9、注重体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识
和能力。

德育点：

1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。

2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

3、结合教材内容对学生进行热爱大自然、热爱科学、
热爱生命的教育。


三、教学重难点：

掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地
进 行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方
法，体会估算方法的多样性。
2、
知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全
部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

难点：

1、使学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实
生活中 相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

2、通过实践活动，提高探索的 乐趣和数学的实际应
用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

3、发展学生的空间观念。

1、


四、教学模式：“自主探究”教学模式。


五、口算的分阶段要求：

单元结束


平均错误
速度

率

绝大多数
表内乘
达到每分
6％

法


钟做8题

期末

平均错误
速度

率

绝大多数
4％以内

达到每分

钟做10题

六、课时安排：60课时

（一）
长度单位（4课时）

（二）
100以内的加法和减法（二）（13课时）

1、
两位数加两位数―――――――3课时左右

2、
两位数减两位数―――――――5课时左右

3、
连加、连减和加减混合――――4课时左右

整理和复习―――――――――――――1课时

我长高了――――――――――――――1课时

（三）
角的初步认识（2课时）

（四）
表内乘法（一）（13课时）

1、
乘法的初步认识―――――――3课时左右

2、
2～6的乘法口诀

5的乘法口诀―――――――――2课时左右

2、3、4的乘法口诀――――――4课时左右

6的乘法口诀―――――――――3课时左右

整理和复习―――――――――――――1
课时

（五）
观察物体（4课时）

（六）
表内乘法（二）（13课时）

7的乘法口诀――――――――――－5课时左右

8的乘法口诀―――――――――――3课时左右

9的乘法口诀―――――――――――4课时左右

整理和复习―――――――――――－1课时左右

看一看 摆一摆――――――――――――1课时

（七）
统计（3课时）

（八）
数学广角（2课时）

（九）
总复习（4课时）

七、教学进度表


周次

起讫月日

1.2

9.2-9.10

3

9.13-9.17

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

教学内容

始业教育长度单位（4）

不进位加法进位加法

不退位减法退位减法

机动

9.20-9.24

练习三（2）解决问题

练习四机动

9.27-9.30

连加连减

加减混合机动（2）

国庆放假

10.1-10.7

10.8-10.15

加减法估算整理和复习

我长高了机动（2）

10.18-10.22

角的初步认识（3） 机动

10.25-10.29

乘法的初步认识（3）

5的乘法口诀（2）

11.1 -11.5

2、3、4的乘法口诀（4）

机动

11.8-11.12

6的乘法口诀（3）

整理和复习

期中考试

11.15-11.19

观察物体（4）

11.22-11.26

7的乘法口诀（5）

11.29-12.3

8的乘法口诀（3）

9的乘法口诀

12.6-12.10

9的乘法口诀（3）

整理和复习（2）

教时

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

16

17

18

19、
20

20



12.13-12.17

看一看、摆一摆机动（4）

12.20-12.24

统计（3）机动（2）

12.27-12.31

数学广角（2）机动（3）

1.4-1.14

总复习（4）机动

1.151.16

期末考试

5

5

5

5


一、长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识
线段 量、画线段。

教学目标：

知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会
统 一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米， 初步建立1
厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度
（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量
和画线段的长度（限整厘米）。

能力点： 1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体
长度的意识，培养学生的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习 活动中获得积极的情感体验，
激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信
心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单 位厘米和米，
初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100
厘米。
2、使学生 初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和
画线段的 长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时














第一课时 认识1厘米 用厘米量

教学内容：教材第1～3页。

教学目标：

知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一
长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立
1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物 体
的长度。

3、
培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度 单位厘米，初步学会
用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意
识和能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体
等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截 松紧带，需要多长呢？老师量过了，
和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量
一量 。
学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么
不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具
量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表
示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单
位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1
厘米）

找出自己尺 子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了
什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1
厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多
长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是
多长？

问：2个1 厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在
尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

（1）
没对准0刻度线的。

（2）
正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好
的方法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。


课外搜集资料：你还知道哪些 长度单位？在古代，没有
尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、
一步的长度。< br>















第二课时 认识米 用米量


教学内容：教材第4页。

教学目标：
知识点：1、使学生在活动 中，认识长度单位米，初步建
立1米的长度观念。

2、会用米尺量较 长物体的长度，能根据实际情况选
择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间
的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1
米的长度观念。

教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和
米之间的进率，知道1米＝100厘米。< br>
教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、
10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名学生用厘米尺量黑 板的长，一名学生用米尺量黑
板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量
黑板的长度 要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板
的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”< br>教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较
短的物体的长度可以用厘米作单位。如果 要量黑板或操
场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长
度单位尺来量。今天我们就 学习用米作单位量比较长的
物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出
准 备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身
高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、
3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这 根
绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也
就是1米等于多少厘米？”学生回 答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以
量比较长的距离。量跳远的距离。< br>
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米



实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，
另一个是 跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺
子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出< br>准确的长度。）











第三课时 认识线段


教学内容：教材第5页。

教学目标：
知识点：1、创设情境，让学生自己观 察、感知线段，体
验线段的两个特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方
法。

能力点：培养学 生的观察、想象、操作能力、合作意识以

及运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和
可度量的。

教学难点：学会量线段、画线段的方法。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比
较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们
一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯
的 吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一
摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作
一个点，另一端也看作一个点 ，把这两个点叫做端点，
书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端 点两个点，
告诉学生这就叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

判断下面哪些是线段？







（1） （2） （3） （4）
（5）

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺
子的0刻度对准线段的左端点，再看线 段的右端点对着尺
上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并
说出画法。

总结： 从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直
画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段 下
面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。



.

. .

.

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最
近？

3、画一条5厘米长的线段。

四、总结：本节课你有什么收获，还有什么问题？

五、实践活动：估一估，，看看那条线段长，再量一量，。

第四课时 练习一


教学内容：教材第6～7页。

教学目标：
知识 点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的
线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长
物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实
际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、
课桌。

3、练习一第6 题。先估测一下所量物体有几个小方块
长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对
比，修正自己的估测策略。
4、练习一的第8题。先估计每条边的长，再实际测
量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方

法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？



二、100以内的加法和减法（二）

教学内容：两位数加两位数（不进
位、 进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：
求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减 混合，加减
法估算。

教学目标：
知识点：1、使学生会计算100以内的两 位数加、减两位
数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说
明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解
决生活中的一些简单问题。

能力点：1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点：1、使学生知道数 学问题的提出是有现实意义的，
感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算
加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解
决生活中的一些简单问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学课时：13课时。

1、
两位数加两位数―――――3课时

2、两位数减两位数―――――5课时

3、连加、连减和加减混合――4课时

整理和复习―――――――――1课时

我长高了――――――――――1课时


1、两位数加两位数

第一课时 两位数加两位数不进位加法的笔算


教学内容：教材第8～10页。

教学目标：
知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过 实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助
学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去 参观博物馆，出示
图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，
如何安排呢？你们能 帮老师解决这个问题吗？大家估算
一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的乘 车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的
人数加起来看看是否 超过70人）

二、自主探究：

1、验证二（1）和二（2）班的同学能否 乘一辆车。小组
合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没
有超过70， 可以两个班合乘一辆车。（2）想40+30＝
70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一 辆车。
（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零
6根，也就是66，比70少 。可以两个班合乘一辆车。（4）
我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位
3+ 3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你 喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和
乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。< br>
3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和
十位对齐。从个位加起，个位 相加的数写在个位下面，
十位相加的数写在十位下面。
三、拓展运用：

1、计算下面各题。

59+40＝ 20+67＝ 24+63＝
46+53＝

62+17＝ 35+24＝ 3+84＝
43+40＝

2、数学医院：

17+20＝19 50+26＝ 42+3＝
72

1 7 5 0 4 2

+ 2 + 2 6 +3
1 9 7 6 7 2

3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买
了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又 用多少
钱？
4、 3 7 4 5

+ 2 ？ + ？ 4

5 9 7 9

开放题：3 6

+6 3你能写出几个象这样的算式。

9 9














第二课时 两位数加两位数进位的笔算加法


教学内容：教材第11页。

教学目标：
知识点：1、使学生理解进位加法的 算理，掌握进位加法
的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教学重点难点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加
法。理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21＝ 23+75 56+30
4+52

2、二（1）和二（3）班能合 乘一辆车吗？需要什么信

息？如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么 多了一捆？捆好的一
捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多
少？
3、怎 样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超
过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一 个
小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不
要忘记加上这个1，也可以从这个1 加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可
不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。
自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3 8 6 7 1 7 9

+ 3 9 + 4 +5 3 +3
6

3、数学医院：

4 9 2 1 6
5

+ 4 4 +3 9 + 3 5

8 3 6 1 0 0

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来
的？

4、图形计算。

＝5 ＝3 ＝4 ＝7

+ ＝（ ） +
＝（ ）


+ ＝（ ） +
＝（ ）

5、看谁加上一个相同的加数算得快。


开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。

2 4 7 3
2

+ 6 9 + 9 + 2 8 +
+6 +

9 4 8 6 6 0 5 5
9 9










第三课时 练习二


教学内容：教材第13～15页。

教学目标：
知识点：1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一
步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。< br>
2、能用所学知识解决实际问题。

能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能
力。

德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。

教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能
力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈去游乐场，在游 乐场门口贴着一张
海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进
入游乐场。小朋友你们 愿意和小花一起闯关吗？
二、自主探究：

1、看谁算的正确？

57+12＝ 40+38＝ 16+52＝
23+72＝

36+47＝ 28+59＝ 8+75＝
43+37＝

24+68＝ 19+49＝ 85+9＝
18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。

单人双人冬装夏装表演

照

照

照

照

照

姐姐
19

24

22

26

17

（张）

妹妹
21

18

23

37

20

（张）

合计

（张）

3、第15页的第8题，分组完成。

4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越
好。

38 40 27 60 85 62 73
50 15

开放题、第15页第10题。第（2）小题有多种答案，鼓
励学生积极思考。第 （3）小题需要选最便宜的两种玩具
并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使
学生 从小学会计划开支。









2、两位数减两位数

第一课时 两位数减两位数的不退位减法笔算



教学内容：教材第16～17页。

教学目标：
知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确
的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的
笔算方法。

能力点：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，
逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能
力。

德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：图片、圆片

教学过程：

一、创设情境：

谁知道2008年的 奥运会在哪举办？师：我国北京在全
世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势
取 得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明
了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。 你
收集了哪些有关北京申奥的信息？
二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出
数学问题吗？

学情 预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一
共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多
和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共
得多少票？…
北京比多伦多多得 多少票？巴黎比北京少得多少
票？….

学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。问：笔算加法要注意什么？

2、师：56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、
解决刚才没有解决完的问题。

2、
完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。

3、48－18＝ 35－31＝