莲花作文-农村党员转正申请书

小学数学优秀教案设计


【篇一：小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计
及反思】

《年月日的认识》教学设计

教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

设计思想：整个设计力求把学习 的主动权还给学生，发挥学生自主、
探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主< br>探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、
推理、提升，在师生互动的动态 生成中共同推进课堂，教师起了一
个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

学生分析：“年月日”的知识 与学生的生活紧密相联系，学生有一定
的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰
年平年的有关知识比较陌生。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰
年的知识；

的记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。

（3）能判断某年是平年还是闰年。

（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养 学生的观察能
力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的
信息进行简单的归纳、推 理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”
的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的
天数）

教学难点：判断某年是平年还是闰年。

教具准备：课件

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、 说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间 单位。常用的时间单位除了我们
知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出
课题）

3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，
请同 学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪
些有意义的日子吗？（出示主题图）

二、探究新知

1、认识年历

这是一张2003年年历 卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的
知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

① 一年有几个月？②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月： 1月、3月、5月、7月、8月、10月、
12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做
小月。

师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有
28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、

师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好
方法？

（1）左拳记忆大小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数 呢？请同学们
打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老
师组织，指 导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，
带着学生一起数。

巩固提问 ：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表
示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）儿歌记忆大小月

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、认识平年、闰年

2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这
样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中 ，都有7个大月，4个小月，二月份天数
随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫 平年，
二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平 年、闰年。如何判断某一
年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是
闰年 ？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。
（出示1993—2004年2月份的月 历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各
年份 除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一
般规律）

三、巩固练习

1、一年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？

2005年、2006年、2007年、2008年

2009年、2010年、2011年、2012年

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（ 7 ）个大月，（ 4 ）个小月

（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

（4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天

（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月
和（ 8 ）月

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍 惜时间，每日都学会新知识，
每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

五、作业

课本p56的第5、6题。

教学反思

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作
者。那如何“把课堂还给学 生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师
该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我 的
些许思考。

本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。一是设置悬疑，引入< br>课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，
唤起学生已有的生活经验， 并明确本课的学习目标。二是观察年历
卡，主动探索年、月、日的知识。三是巩固拓展，推向生活。四是
首位呼应，解决问题。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现 新知，
学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探
索的乐趣，感受到了数 学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

一、设置悬疑，激发学生的求知欲

设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探
究知识。

二、留给学生自主探究的空间。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过
程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战
性的活动。 教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活
动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造 宽松、民主、和
谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

三、合理的运用信息技术，优化课堂教学

利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙 间，感知年、月、
日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生
探索新知的 欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道
很多知识，扩大知识面，增长了见识。

反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。如，
我在上这 一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光
点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小 月时，没能让学生
充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，
那我相信孩 子们的印象将更深刻，记得将更牢固。 总之，培养学生
的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予 我们的艰巨任务，
所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时
间和空间， 让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培
养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教 材的研究上深钻，
下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模
式，实施主 体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，
努力成为一名新型的研究型教师。

【篇二：教学设计信息技术与小学数学课整合教学设计】


数学广角（信息技术与小学数学课整合教学设计）

教学内容:

五年级上册第七单元数学广角《数字与编码》

教学目标：

1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛
性，从而初步的学会编码。

2、通过学生与计算机的对话，让学生了解数字编码的科学性，能运
用所学数学知识探索数字 编码的简单方法，解决简单的实际问题。

3、在探索编码含义的过程中，培养学生收集信息 的能力和观察比较
的能力。从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。

4、通过活动让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编
码、应用编码的意识。

教学重点：

探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。 教
学难点：

1、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学
会科学合理的编码。

2、认识到计算机是学习的有力工具。

1、多媒体教室与多媒体课件。

2、学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识（如：调查了解本
地邮政编码、几个电话号 码、几个车子牌号分别是什么？自己的身
份证号码是多少？等）

教学过程：

一、铺设激趣

观看课件演示

1、体会数字在生活中的应用，导入编码，揭示课题。

2、学生汇报课前调查。

3、提出研究对象：身份证号码。

（设计意图：从数字的应用激发学生的学习兴趣，培养学生收集信
息的能力。）

二、探究拓展（利用查询工具查询老师的信息）

1、了解身份证号码中包含的信息（小小查询员）

①身份证号码的位数。

②查询老师的身份证号码。

③身份证号码包含的信息。

2、调查身份证号码编排的方法（小小调查员）

①身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的。

（利用网页观察比较，交流想法）

②学生调查汇报。

③归纳编排的方法。

3、体会编排的特性

①学生为自己制作身份证号码（小小制作员）。

②观察比较全班学生的身份证号码有什么特点？

③归纳编码的特性。

4、知识拓展体会编码的用途。

学生了解各行各业编码的编排方法。（浏览网页，搜集信息） （设
计意图：体会编码编排的合理、科学，体会编码应用的广泛性。）

三、实践应用

1、运用编码，设计学号

学生交流，想办法解决问题

2、争当北京奥运的小小志愿者

结合所学知识科学合理的为2008北京奥运所有运动员编号。 （设
计意图：学会应用编码，解决生活 中的问题，利用网络进行编码，
交流编码的编排方法，体会编排的科学合理性。）

四、课堂小结

五、板书设计：

数字与编码

身份证

423727

省、市、区、出生日期、性别

科学、合理、唯一、有序

【篇三：小学数学《圆的面积》教学设计】


第三节 圆的面积

【第一课时】 圆的面积

一、 教学目标

1．知识与技能

理解圆的面积的概念，理解和掌握圆面积的计算公式，并能正确计
算圆的面积，解答有关的实际问题。

2．过程与方法

引导学生利用已 有的知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，
经历圆面积计算公式的推导过程，培养学生观察、操作 、分析、概
括的能力，发展空间观念，渗透转化、极限等数学思想方法。

3．情感态度与价值观

通过自主探究圆面积转化的过程，培养学生大胆创新，勇于尝试，< br>克服困难的精神，使学生体验成功的乐趣。

二、教学重点

正确计算圆的面积。

三、教学难点

圆面积公式的推导。

四、教学具准备

课件、学具。

五、教学过程

（一）情境导入

1．叙述：俗话说的好：“民以食为天”。餐桌是家家户户必不 可少的。
这不，小明家就新购置了一张圆形的餐桌。为了起到保护作用，妈
妈给了他一个任务， 让他去配一个与桌面相同大小的玻璃桌面。这
可把小明难住了，这玻璃桌面该多大呢？【可使用圆的图片 2】 同
学们，要想帮助小明解决他的问题我们需要用到什么知识呢？

今天这节课我们就来学习圆面积的求法。（板书题目：圆的面积）

2．看到今天的课题，你都想知道什么？

3．什么是圆的面积？在哪？摸摸看。

（学生摸手中圆形纸片，并用手指出圆的面积）

过渡语：圆的面积怎样求呢？在这里，我们不妨先回忆一下其它图
形面积的推导过程。

（二）复习旧知识

1．你还记得我们已经学过了哪些图形的面积求法吗？

（生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）

2．回忆一下，平行四边形面积计算公式我们是怎样推导出来的？
（课件演示）

3．问：其它图形呢？（学生简要叙述其他面积推导过程）

4．小结：这样看来，当我们遇到新问题时，往往可以借助已有的知
识进行解决。

（三）学习新课

1．请你猜猜看，圆的面积公式应该怎么推导出来？

（生：转化成已知的图形进行推导）

2．怎么转化？想想办法。任意的分成几份行吗？

（生：沿圆的直径将圆平均分成若干份）

3．下面请大家动手实际拼摆一下，看看自己的想法能否实现。请看
活动要求：

（1）以组为单位，先摆图形。

（2）看看拼出的图形的底和高与圆的关系，并推导圆的面积公式。

（3）有问题及时记录，以便讨论。

（学生动手拼摆并贴在白纸上）

4．你们遇到什么问题了吗？

（生：边不是直的，是弯的）。

5．谁能帮助他解决这个问题？

（学生谈自己的想法）

6．是的，边 不是直的这可怎么办呢？我们已拼成长方形为例，当我
们把圆平均分成四份，拼成的图形是这样的；把圆 平均分成8份，
拼成的图形是这样的；把圆平均分成16份，拼成的图形是这样的；
把圆平均分 成32份；拼成的图形是这样的。（课件展示）

【可使用圆的图片27】

7．同学们请你对比大屏幕上拼得的这几幅图，你有什么想法吗？

（学生谈自己的想法）

8．看来，把圆平均分的份数越多，曲线越接近于线段，拼得的图形
越接近我们所学过的图形。当分成无数份时，曲线也就变成了直线。
这个问题解决了么？下面继 续小组合作，推导圆面积计算公式。

（学生谈自己的想法）

9．汇报不同推导方法：

转化成长方形的：

转化成平行四边形的：

转化成三角形的：

10．观察一下，这些推导过程有什么相同的地方？

（生：都是将圆转化成已知图形去推导的）

11．总结：由此可知，我们在推导圆面积计算 公式的时候可以用全
部的小扇形推导，也可以用一个小扇形推导，当然也可以用部分小
扇形推导 。

现在我们圆面积的计算公式已经推导出来了，小明的问题可以解决
了我吗？要想 解决它的问题我们需要知道哪些条件？（圆的直径、
半径或周长）

（四）巩固练习

1．求圆的面积（单位：厘米）

r=3 答案：s=28.26（平方厘米）

d=20答案：s=314（平方厘米）

c=125.6答案：s=1256（平方厘米）

2．小明测量出桌面的直径是2米，你能算出玻璃桌面的面积吗？

3．判断

（1）直径是2厘米的圆，它的面积是12.56平方厘米。（）

（2）两个圆的周长相等，面积也一定相等。（）

（3）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。（）

（4）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 （）

4．听故事解题：

巴依老爷买来一群羊。

巴依老爷说：“阿凡提，快把新买的羊赶倒圈里去”。

阿凡提说：“老爷，这个长方形羊圈太小了！”

巴依老爷：“什么，太小了？你不把羊全部 赶进去，哼哼，你的工钱
就别拿了！要不，你自己花钱买些材料，把羊圈围大些。”

阿凡提想：“该怎么办呢？怎么样才能既不花钱另买材料，又能够让
羊圈的面积变大呢？”

同样聪明的同学们，你们能帮阿凡提想个办法吗？并且请你说明你
的理由。

（五）小结

今天这节课你有什么收获？

【第二课时】 圆环面积

一、 教学目标

1．知识与技能

掌握圆环面积的计算方法，能灵活解决生活中相关的简单实际问题。

2．过程与方法

在经历画圆环、剪圆环的活动过程中，初步感受圆环的特点、形成
过程，进而探索出圆环面积计算的方法。培养学生观察、动手操作、
比较、分析、概括等能力。

3．情感态度与价值观

进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学
习数学的兴趣。

二、教学重点

圆环的特征、圆环面积公式的推导及运用。

三、教学难点

灵活运用圆环面积的计算方法解决相关的简单实际问题。

四、教学具准备

课件、学具。

五、教学过程

（一）学习方法回顾、铺垫

回忆一下，我们在推导圆面积计算公式时用到了什么学习方法？

（生：把圆形转化成学过的平面图形，利用旧知识推导出新知识。）

这也就是我们常说的遇到不会的想会的，把新知识转化成了旧知识
解决。 板书：不会

想 会

新 旧

这节课我们继续用这种方法研究新问题。

（二）创设实际应用的问题情境

1．同学们你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了几张光盘，看，这
是什么?

（1）动画光盘（2）歌曲光盘

（3）空白封面光盘

2．想知道这张光盘的内容吗？我们一起来看看。

欣赏学生的校园活动照片。

这些照片见证了我们同学6年来快乐的校园生活，非常珍贵。想不
想把它珍 藏起来？老师打算把这些照片刻成光盘，等你们毕业时当
毕业礼物送给你们好吗？

3．现在这张光盘的封面还空着呢，你想不想亲自为它设计一个有纪
念意义的封面呢？要进行设计，咱们 先了解一下哪部分是可以进行
封面设计的。

4．小组内摸一摸准备的光盘实物，再让学生实投指一指。

师课件演示（由实物抽象出线条图形、涂色图形）【可使用圆动画
14】

5．这个图形有什么特点？

生：由两个圆组成，它们的圆心是相同的。（课件点击出圆心）

6．师说明：这样两个同心圆所夹的部分我们把它叫做圆环。

板书课题：圆环

外面的圆我们叫它外圆，里面的小圆我们叫它内圆。两个圆周之间
的距离我们叫做环宽。