中山一中-树精灵

小学数学图形教案


【篇一：新北师大版小学数学一年级下认识图形教学设
计】

认识图形 教学设计

一、 教材分析

二、 学情分析

本课 面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心
和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习 了长方体、正方体、圆
柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，
学生 具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段
时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技 能：能够根据老师的具
体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合
作意识 ，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会
“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确
辨别这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

课件，立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：今天，我们的好朋友精灵狗将带我们来到一座漂亮的城堡， 这
就是数学王国中的图形城堡。在这个城堡里，住着各种形状的图形，
你们看这些积木，你能从 中找出我们学过的图形吗？

学生自己看图，发现、回答图中的图形。

生：图中有长方体、正方体、圆柱、球。 师：再来看看，这种图形
又叫做什么呢？ （这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱
柱）

师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？

生：想。

师：那请拿起桌面上的物体，用你们的小手去摸摸其中的一个面。

学生摸模型。

师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）

生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、说一说

师：那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可
以教师演示。

2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？

生：想。

师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会 ，让学生陈述操作过程，表达亲身
感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你
是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形 的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好 ，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师
在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的 作品，生2
请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：??

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物
体的一个平平的面表示成一 个平平的图形就叫做平面图形。这就是
我们今天要学习的内容——认识图形。

（揭示课题：认识图形）

3、辨一辨

师：我们一起来观察一下这些平 面图形，谁能说说他们都有哪些特
点吗，我们如何来区别这些图形呢？

生：长方形有四条边，正方形有四条边

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方
法记住他们呢？

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角

生2：??

师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎
么区分它们呢？

生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不
一样。

4、师小结

长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，
有 四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆
的，没有角。

(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连

完成课本第36页的分一分，连一连。

2、说一说

说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、交流。

3、涂一涂

完成练一练第2题。

4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。

5、拓展提升

数一数，有几个三角形，有几个正方形。

(四)课堂小结

这节课，你学会了什么？

七、板书设计

认识图形

正方形 长方形 三角形 圆

八、教学反思

《认识图形》是《有趣 的图形》这一单元的起始课，是在第一册认
识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学 习更
深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，
让学生直观感知长方形 、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力 。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，
比如：借助 学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的

操作活动中，动口、动眼、动 手，初步感知这些实物(模型)的表面，
获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学 生
在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺
垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，
让学生把所学的新知运 用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，
数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作 用的认
识，激发了学生学习数学的热情。

在教学中，也存在很多的不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教 学时间中很多
学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的
注意力不够集中 。对

此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事
先进行摸索，

避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年 级学生的认知和概括能力的估计不
足。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在以后的教学中要充分考
虑、关注学生的认知能力，避免将 简单的问题复杂化，超出学生的
能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于 学生的回答能给予反映，但是
表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的
感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

【篇二：一年级下册《认识图形》教学设计】


认识图形

教学目标:

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方< br>形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的 广泛运用，感受到数学知识与生活
息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。

教学难点

体会“面”在“体”上。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天的课，我们要从一位喜欢的老朋友说起。

师：请看过来！他是谁？

生：黑猫警长。

师：是的，一向断案入神的黑猫警长来到我们的教室，却是要来找
好人。找什么样的好人呢？

师:事情的经过是这样子的。qq农场的张爷爷生病了，可他一直惦
记着果园里的小草没有除 掉。哎，怎么办呢？几天之后，张爷爷的
病好了，他到果园一看，令人惊喜的是，这些小草不知被哪些好 心
人除掉了，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长帮助他找这些好人。
经过仔细观察黑猫警长在地 上发现这样四个脚印。

二、操作交流，探究新知

师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？
（生：是。） 师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你
们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？

生1：球。

生2：圆柱。

生3：长方体和正方体。

师：那黑猫警长师怎么想的呢？我们继续往下看。

师：黑猫警长经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的
朋友。 师：今天，老师也把他们请到了课堂。

师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正
方体）他是我们的好朋友。

师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体）

师：看来你们已经 具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你
们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？

指名生回答。

师：告诉你们，黑猫警长的想法和你们完全一样。但是这些脚印究
竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。

师：现在黑猫警长想请你们做他的小助手。愿意吗？（生：愿意。）
师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么
好办法吗？（生回答。）

师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他
们能帮助你吗？

生：能。

师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。

同桌讨论取脚印的方法。

师：你想到了好方法了吗?

生：想到了。

师：那好，下面 我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留
在你们桌上的白纸上。开始行动！

师：好。请把东西放回原位。现在老师请同学起来说说你们用到了
什么方法取下脚印，并给同学看看你们 取下来的脚印师怎么样的？

学生作品展示。（用笔描）

师：现在我们 也来描一描好吗？你们选择一个你们喜欢的物体，和
老师比一比看谁描得又对又快？开始！（师生操作）

师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了张爷爷要找的好
人就是这四个图 形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些善良有爱
心的图形宝宝就是同学们你们。

师 ：同学们，这些脚印的身上还藏着很多的秘密。他们都是图形王
国里很重要的成员。也是我们学习数学的 好帮手好伙伴。有没有兴
趣想继续研究他们？

生：有。

师：下面就让我们一起去走进这些图形，发现藏在他们身上的秘密。
（板书：认识图形）

师：一起来读一遍。（齐读课题。）

师：听说要认识新的朋友，图形宝宝们可兴奋了，一大早就来到我
们的教室。 师：听，他们在吵什么啊？？

师：哦！他们说，这样挤在一起很不舒服，怎么办呢？

师：你们有好办法吗？我想听一听。

生：把同样的放在一起。

师：也就是把他们分类。恩，好方法。关键是怎么分类呢？

指名生回答。

师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，
有一个很好听的名字。谁 知道？

指名生回答，然后全班一起回答。

随后请个同学起来当小老师来告诉我们其他的图形叫怎么？

师：这就是我们今天要认识的四个新朋友，是什么呢?

生：长方形，正方形，三角形，圆。

师：看到这个新朋友，你有什么好办法 ，一下子就记住他们呢？他
们有什么特征呢？把你的好方法介绍给同桌听一听。

同桌讨论。指名回答。

师：那我们这些图形的家都在哪儿呢？

师：想 想我们刚才取脚印的时候，我们发现，从长方体的表面上能
找到（生：长方形）。接下来请同学们跟我一 起说，（师生：从正
方体的表面上能找到正方形；从圆柱的表面上能找到圆；从三棱柱
的表面上 能找到三角形。）

师：这些图形宝宝不止在这些物体的表面，在我们周围到处都能发
现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活的常出现的
图形）

师：好 ，同学们，擦亮你们的眼睛，赶快找找看，在我们的周围还
有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢？
生回答。

师：好，同学们，说得完吗？（生：说不完）找得完吗?(生：找不
完)。

三、巩固加深，迁移拓展

师：那由此可见我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是
需要他们的帮助。

师：下面就让我们带着这些帮助一起走进连连看。请孩子迅速的拿
出你们的书本，翻到37页“练一练” 第一题“连一连”。我们连的时候，
需要谁的帮助呢？

生：尺子。

师：连好的小朋友可以举手。现在老师请个小朋友展示给同学们，
看看他连的对不对好吗？

生展示，全班校对。

师：同学们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？
生：交上了。

师：那请同学们轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海中想想这些图形宝
宝的样子。现在伸出你们的食指，我们 试着画一画他们的样子。
（三角形，正方形，圆，长方形。）

师：现在他们的样子是不是已经深深的刻进你们的脑海。（生：
是。） 师：那敢接受来自他们的考验吗？（生：敢）

师：请睁开双眼，一起走进猜猜我是谁？

四、全课总结

师：同学们，

经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形宝宝交上了朋

友了。他们是？？

生：长方形，正方形，三角形，圆。

师：其 实这些图形宝宝身上还藏着很多很多的秘密，我们没有发现。
如果你有兴趣，我们可以再课后一起去研究 ，去欣赏，好吗？

生：好。

【篇三：人教版一年级上册数学认识图形教学设计】


《认识图形》教学设计

教学内容：

认识图形

教学目标：

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，
准确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3．让学生在 多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识
的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实 际生活的联系。

教学重难点：

认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具准备：

积木，图形卡片，各种形状的包装盒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（出示各种图形的画面。）

师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？
（把图形组合成机器猫）

今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？

机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？

二、展开活动，提出问题

1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！
（分小组活动）

2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能
把手中的积木先分类，再 整齐地放好呢？

3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分
成几组？

4．小组汇报。

（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜 色分组，有的按大
小分组，还有的按特点分组??）

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的
图形） （认识图形）

三、引导体验，合作探究

（一）正方体的认识

1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形
状叫什么？（出示正方体 积木）

2．贴图并板书“正方体”。

3．请你拿一块形状是正方体的 积木，用手摸一摸，说说你有什么感
觉。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

4．师：谁还有不同的发现？

（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6
个面的？

能上来

给大家数一数吗？

5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是
一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体
的6个面一样大。 （6个面一样大）

6、你在哪里见过正方体呢？

（二）长方体的认识

1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）

师：这些积木的形状叫什么？

贴图并板书“长方体”。

2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有
什么特点。

3．汇报交流。

（1）每个面都是平的。

问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。

（3）长方体对着的两个面一样大。

（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

4、认识特殊长方体。

（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。

（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形
状。

5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。

（有6个面，相对的两个面一样大）

6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？

（三）球的认识

1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？

再出示一个乒乓球，问：这是什么？

师：我们把这样的形状，叫做“球”。（出示球体）

贴图并板书“球”

2．师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？

看来，球是能滚动的。 （容易滚动）

（四）圆柱的认识

1．教师拿起一个圆柱形的积木，放 在桌上，滚一滚，问：这块积木
也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）

贴图并板书“圆柱体”

2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发
现什么了？

3．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。

出示不同大小的圆柱体物体。 （有两个面都是圆形，一样大，容易
滚动）

4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今
天我们认识了哪些图形？

（出示各种图形及其名称）

（五）基本练习

1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？

（出示生活中各种形状的物体）

2、连一连。

（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）

四、游戏活动，发展思维

（一）神奇魔术师

看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变
出不同形状的物体。

游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学
给大家变出来的东西是什么 形状，然后拿出来请同学判断。

游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

五、观察生活，解决问题

（一）欣赏

暑假期间，老师出去旅游，发现外面的城市可真美。我们一起来看
看老师拍的照片吧。

（展示多种建筑物的图片）

（二）数一数

1．小动物们看 到我们的城市这么美，它们可羡慕了，也准备建一座
动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的材 料？

（出示各种图形）

2．动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？
（出示搭好的图形乐园）

六、全课小结。

说一说，这节课你都学到了什么？

（再次出示各种图形及其名称）

【设计说明】

本节课的教学 内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求
学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨 认这些图形，
正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确
的数学语言来进 行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，
也不符合学生的实际。

因此本 节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多
种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生 的多种感官，使学生
在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学
习数学的 乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到
图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空 间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使
学生 在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

第一层的玩，是让学生无意识地 玩，学生是在原有的对积木认识的
基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现
了其中蕴涵 的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的
方向转化。

第三层的玩，则 是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目
的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里 摸出指定形状的
积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

由于情境的设 计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教
学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律 ，多媒体教学
手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度
积极，主动参与 ，达到了较好的教学效果。