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角

教学内容：沪教版数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52
教学目标：
1 、建立锐角和钝角的概念，辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它
两边开合的程度有关，而与所画 出的边的长短无关。
2、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数
学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边的开合情况有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
一、情境激趣，自主找角
1、观察滑滑梯上的角
（1）出示媒体：滑滑梯场景
（2）引导学生找角。
师：仔细观察滑滑梯，看滑滑梯上由我们学过的角吗？
（3）出示课题：角
（4）媒体演示，抽象出角。
【充分利用教科书上的主体图“滑滑梯”，让学生在熟悉的活动 背景中找角，引
进新课，让学生初步感受数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。】
二、自主参与，探究新知
（一）分类——感知“角”。
1、方法：学生操作，教师巡视。
2、操作要求：
（1） 请小组合作，组长负责。
（2） 想一想，这些角可以分成几类？

（3） 分好后，小组里说说为什么这样分？
3.交流。
师：请学生说说：你们小组是怎么分的？
交流时请你讲清：
（1） 你们小组将这些角分了几类？
（2） 为什么这样分？
4、再次分类
师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类。
5、归纳
【此环节分三个层次： 首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织
交流，此时教师应抓住：“为什么分三类，是按什 么标准分的？” 】
（二）起名——认识角（理解锐角、钝角的含义）。
（1） 引导学生给锐角、钝角起名。
（2） 验证锐角、钝角的方法。
（3） 构建锐角、直角、钝角的表象。
a.指名认角
b.建立表象
方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。
（4）辨析选择。（手势表示序号）
a、
①锐角 ②钝角 ③直角
b、 ①锐角 ②直角 ③钝角
c、 ①直角 ②钝角 ③锐角
【 按学生的认知规律：组织学生经历直观感知——形成表象——抽像特征——
内化形成概念,同时又根据他 们的年龄特征、心理特点，采用闭上眼睛想象三类
角的形状，用手势比划一下，再引导学生判别钝角、锐 角和直角已水到渠成。】
（6）归纳。
（三）操作——创造“角”
1.提供素材，自主探索。

2.师生互动，交流展示
3.搭角，引起争议（角的大小）
（1）设疑
a、媒体出示：

b、观察猜测
师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？
c、媒体演示：一样大小
（2）解疑
a、思考：角的大小与什么有关？
b、实践：小组合作，寻找结论。
师：通过思考、操作，你发现了什么？。
c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？
（3） 师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。
4、用三角尺上的角拼出角，再次对锐角、钝角的概念进行深化。
【认识角的大小是本堂课的 难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜
测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄” 两个小棒，从而让他们
自己发现“角的大小与边的长短无关，与边的开合有关。”拼角是再次强化锐角、
钝角的概念，同时为后面高年级学习30°角和45°角能拼出75°的角，45°和
45°的 角能拼出90°的角等等做铺垫。】
三、内化新知，拓展延伸
1.师生互动，整理思路
2.教师演示，学生观察
3.电脑演示：角的范围
4.说出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。
（四）欣赏——运用角
1.观察欣赏，说说角在世博场馆中的运用。
2.观察欣赏，说说角在生活中的角。（将课内知识向课外延伸）
【整理思路的目的：是将知识的本质属性——角的概念更加清晰。与非本质属
（1） （ 2 ）

性既有书面的，又有口头的，还有观察的，这不仅调 动了学生的学习积极性，
更重要的是让学生经历了数学知识的应用过程。图片的展示，加深了对角的认< br>识，同时感受到角在生活中的广泛运用】
四、体验收获，总结评价