五年级上册数学教案-1.5 除得尽吗-北师大版 (2)
请示格式范文-设问句大全
《除得尽吗》教学设计
年级
四年
级
学科
数学 课题
使用人
除的尽吗
总课时 1课时
主备人 第1课时
⒈通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是
教学目标
循环小数。
⒉会表示循环小数。
学生经过四年的学习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除
学情分析
以整
数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发
现循环小数的特征，从而使学生逐
渐养成自主探究的学习习惯。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
认识循环小数
会用四舍五入法对循环小数取近似数。
掌握循环小数的特征
探究法
多媒体课件、学具。
个体教学方案
教学流程
一、创设生活情境，理解循环概念。
通过故事，学
生认识了循环，简捷、
1、师：六•一儿童节就要到了，为了庆祝儿童节的到来，各地儿
易懂。
童载歌载舞欢庆六•一，你们高兴吗？想不想唱起来？（学生欢唱，
一边唱一边打节奏。）
2、师：同学们唱的可真不错，整齐统一，为什么会唱的这么齐？
（因为跟着统一的节奏，所以很统一）
3、跟着老师一起拍打节奏× ××‖×
××‖……
（拍打节奏后总结全班拍齐的原因，从而引出不断循环
概念。）
4、生活中还有什么也是象这样循环往复的？
（水→汽→云→水→汽→云）
二、认识循环小数并了解其简便写法
1、师：我还听说许多同学想让爸爸，妈妈领着去上动物
园，是吗？看样子同学们很喜欢小动物，下面我就给大家介绍两种小
动物的资料，你们感兴趣吗？
由生活中的循环
2、介绍
资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行引入到数学中的循
环，学生充满了好奇，
9.
4米。
驱使学生去探究。在
计算过程中，学生遇
3、根据这份资料你能提出哪些数学问题？
到无法表示商的问
（生提问，师要引导学生提问：
蜘蛛每分钟怕多少米，蜗牛每分
题，怎么办？这个商
到底有什么特点？在
钟爬行多少米
？）
不断地问题中，学生
4、独立解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米？）
经过讨论、交流明白
了什么是循
环小数，
学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽）
怎样表示循环小数。
5、师：为什么不往下除了？你发现了什么？
（学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征）
师小结：有一些小数，它们的小数部分有一个数字或一些数
字按一定顺序不断重复出现，就象我们刚刚拍打的节奏一样，不断循
环重复，这样的小数就是循环小数。
6、介绍循环小数的简便写法
问：你们知道循环小数还可以怎样表示吗？你想怎么简便地
把它表示出来？（学生可以发挥想象力、创造力，想怎么表示就怎么
表示。）
师：同学们的想法真有创意，在国际上有一种通用的表示循环小
数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就
在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个
数字上面各点一个点。
7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。
0.666… 4.2525…
1.48383… 0.1875875…
三、激趣、练习、巩固
1、同学们又这么快掌握了新知识，蜘蛛和蜗牛说：你们这么聪
明，就奖励你们几道题，看你们
是不是真的学会了，''你们想接受这
个挑战吗？
（师出示题，学生分男女生竞赛。）
要求：计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数
表示出来。
通过课本资料的
交流，开阔了学生的
视野，丰富了学生的
知识。
3÷8 4÷3
14.2÷11
0.4÷9
10÷9 2÷4
1÷7
5÷6
（做完后教师给予点评。）
2、刚才我们通过计算知道了蜘蛛和蜗牛的爬行
速度很慢，
有一种动物它奔跑起来的时速能达到象火车一样快，你知道是什么
吗
？
【出示：猎豹奔跑的速度是100千米小时，平均每
分钟奔跑多少千米？（保留三位小数）】
（独立做后小组内交流，你是怎样保留三位小数的？）
四、总结、拓展、延伸
1、通过今天的学习你有哪些收获？还有哪些问题？
2、布置作业：认真观察循环小数特点，看看你能发现什么？
作业设计 课本16页的“练一练”
除的尽吗
板书设计
73÷3=24.333… 9.4÷11=0.85454...
生活中
处处有数学，处处存在着数学思想，密切联系学生的实际来
学习数学，不但能调动学生学习的积极性，而
且有利于学生对新知识
的接受和理解。在上课伊始我就创设了一个让学生喜欢的情境，唐老
鸭是
孩子们喜欢的角色，霓虹灯有规则的闪烁又极大地激起了学生的
兴趣，使学生在愉快的环境中初步感知了
生活中存在的循环现象，为
后边的学习奠定了基础。
新课程倡导的学习方式是自主探究、合作
交流。在新课的学习过程中，
我首先引导学生带着问题自学，通过生生互动、师生互动为学生提供
课后反思
从事数学活动的机会，使学生在活动中探索、交流，学生在亲身经历
数学知识的形
成过程中学习数学，掌握知识。在练习巩固阶段，我设
计了多种层次的习题，使不同层次的学生都能得到
适当的发展，进一
步培养学生解决实际问题的能力。
总之，这节课主要体现以教师为主导，学
生为主体。尽量为学生提供
自由发展的空间，充分发挥学生的自主能动性，使学生脑、手、眼、
口多种感官并用。密切联系学生的生活实际，使学生感到数学来源于
生活，又服务于生活。在活动中激发
探究意识，体验成功的喜悦。
注：编辑要求：
标题：黑体三号
正文：宋体小四
课后反思：红色宋体小四
个体教学方案：红色楷体小四，有个体修改痕迹（需修改的地方，字体为绿色）。
段落、行距：1.5倍
对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进。