课堂内外创新作文-消防预案

辅导一年级孩子数学必备方法
如果想让孩子真正的理解加减的意义，那么 ，就要
让孩子操作实物，不断的练习，从练习中理解。下面是小编
为大家整理的辅导一年级孩子 数学必备方法，希望对大家有
帮助。
打基础的方法
1、学数数
学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数
形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。 不少父母
在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可
以教计算了，但实际上孩 子并没有真正建立数的概念，也没
有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以
外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计
算的基础;
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计
算的基础;
③数单数，建立奇数概念;
④数双数，建立偶数概念;
⑤逢10数，建立进位概念;
⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的
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数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅
次于10。
2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依
次递增1个的幼儿，都能轻而易举 地学会计算N加1，包括
10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、计算N减 1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递
减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21
减1、100减1乃至101减1。
4、整10相加或相减，如10加10、20加10 、……90
加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10
个的幼儿都能很容易 地学会。
5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95
加5，凡是会逢5 数数并理解其含义是递增或递减5个的幼
儿，掌握起来并不难。
6、计算10加N，包括 10加1、10加2……10加9，幼
儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。
7、两个相同数相加，包括1加1、2加2… …9加9，对
于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是
双数时，便会很容易地 学会运算这类题。教学实践发现，幼
儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼
儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。
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8、 计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3
加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进 行10以上
的运算是至关重要的。
9、口算(20以内)，当幼儿已掌握了上述技能之后 ，就
可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用
已掌握的计算技能来推算其它题 ，如由2加2等于4而推知
2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9
等于 18而推知9加8等于17，等等。
10、竖式笔算(100以内)，口算100以内的数即使是 对
学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技
能的学龄前幼儿稍加指点即可完成 运算，因为一道两位数相
加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目
前，5岁左 右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，
因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的 。
编故事的方法
我在教孩子10以内的加减法运算的时候，经常编一些
小 故事，让孩子参与其中，不知不觉孩子就学会了运算。而
且，每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的 兴趣，学起
加减运算来非常轻松。
比如，学习8的加减法，我编了一个这样的小故事，其
中经常和孩子互动一下，互相提问，甚至让孩子把故事编下
去：
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小猴子要买8个苹果送给奶奶。它来到市场上，看见红
苹果挺诱人的，绿苹 果也挺好的，于是，这两种苹果它一样
买了几个。(红苹果买5个，绿苹果买几个?)
小 猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。
路上同小猪撞了一下，结果撞掉一个苹果，它们都 不知道。
(这时还剩几个苹果了?)
小猪是小猴子的好朋友，见到小猴很高兴。小猪说口 渴
了，小猴子就给小猪一个苹果解渴。(这时还剩几个苹果?)
看到小猪吃苹果吃得津津 有味的，小猴子也想吃，于是
它也拿了一个苹果吃了起来。(这时还剩几个苹果?)
突然 ，背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了，
狮子看见小猴子了，快跑啊!小猴子拎着框使劲往前跑 ，框
里的苹果噼里啪啦地往外掉。
好不容易跑到奶奶家了，狮子也没有追来，小猴子终于
松了口气。小猴子把苹果送给奶奶，可是它往框里一看：“咦?
怎么只剩下2个苹果了呢?”
奶奶听完小猴子讲的途中的遭遇后，哈哈笑了起来。奶
奶对小猴子说：“你来了就是最好的礼物了!”
就这样，故事讲完了。讲的过程中我还不时让孩子算算
还有几个苹果，而后面的遇到狮子的 事情也是孩子自己编出
来的。整个过程非常轻松，既让孩子开拓了思维，又达到了
学习的目的。
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凑十法
凑十法是20以内进位加法的基本思路 。运用凑十法能
将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，
从而化难为易。例 如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，
所以要分出1。所以9+5，就分解计算9+1=10、 然后10+4=14，
所以，孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6
要4”、 “5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看(看
大数)，二拆(拆小数)，三凑十，四连加”
应该是用破十法：12可以分成10和2，用10-9=1，再
用1+2=3，所以12-9=3
在教学中，我深有体会，低年级数学教学，使学生学好
“两法”非常重要。“两法”即“凑 十法”和“破十法”。
凑十法是几和几合成十;破十法是从10里面拿出几还剩下几。
比 如：教7+8=15有两种算法。一种是一个一个地加，
算式：7+1+1+1+1+1+1+1+1= 15，或8+1+1+1+1+1+1+1=15，这
种方法对于接受能力差的学生不错，但这样加太繁 ，又浪费
时间，多数同学都不适用。而凑十法就简便多了，方法是想
8和几或7和几合成十(8 和2、7和3)，那么从7里面拿出
2，7拿出2还剩下5元，或从8里面拿出3，8拿出3还剩
下5，算式：8+2=10，10+5=15;或7+3=10，10+5=15。
教几加几等 于十几，只要教会学生想几和几合成十，从
几里面拿出几还剩下几，那么10加几就等于十几。
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又如：教15-9=6有四种算法。一是用数数方法，一个< br>一个地减，算式：15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;二是用“平十”
的方法先减 5，再减4，算式：15-5=10，10-4=6;三是用“想
加算减”的方法，想9加几等于15， 15减9就等于几;四是
用“破十法”，即把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。几法比较，我觉得“破十法”最管用。第一种数数法太繁，浪费
时间;第二种“平十法”先减5，再减4 ，因为这个“平十”
不固定，有时是5，有时是6，有时是4……中间这个几和几
合成9或几加 几等几也就不固定，对于接受能力差一点的学
生不好学;第三种“想加算减”就更难了。
我认为“两法”既好教又易学。因为“凑十”只有五组：
1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我 把它当成5个生字词来教给
学生记，而1+9、5+5都比较容易记，剩下3个也不难，课
前经 常反复练习，师：1和9，生：凑成十;师：2和8，生：
凑成十;师：倒过来，生：8和2凑成十;师 “3和7……这样
久而久之就能熟能生巧，所以教十几减几时，只要让学生懂
得十几可以分成1 0和几，10减几剩下几，几十几=几就可以
了。好几个接受能力较差的同学学了“两法”后，作业基本
独立完成。如：12-7，他们很快就能说出：“10-7=3，
3+2=5”13-8呢?“ 10-8=2，2+3=5。”从这些差生转化来看，
教好“两法”非常重要。
而“两法”既互相联系，又互相转化，学生只要掌握
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“凑十法”， “破十法”也就容易了，但愿教低年级数学的
老师都能教好学生学好“两法”，“两法”对提高教学质量
起着重要的作用。
儿歌法 一加九，十匹小马骝;
1+9 10匹小马骝
2+8 10只老母鸭
3+7 10只小公鸡
4+6 10个小皮球
5+5 10只大老虎
6+4 10只水彩笔
7+3 10根小竹竿
8+2 10只小白鹅
9+1 10架小飞机
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