辅导青年教师材料22
澳币汇率走势-入党发言
辅导青年教师材料
李琼是我校新来的年轻教师，走上工作岗位不久，对教师行业还较陌
生，尤
其对说课不熟悉，下面就谈谈自己在指导李琼老师说课中做法
。本次乡镇组织的说课比
赛，她选的是五年级数学下册第四单元第一节《分
数的意义》，在实际操作中，说课还存在着一些问题，
诸如：说课项目不齐备，
内容不全面；把说课稿混同于备课教案；说课稿往往缺乏说课的根据
问题一：说课项目不齐备，内容不全面
从李琼说课的实际操作过程来看，不善于组织
材料，不知道怎样写说课稿；
不知道要达到什么标准；说课稿顾此失彼，很不全面，有欠缺之处，为解决
好
这个问题，下面我将说课内容进行了全面的指导
问题二：把说课稿混同于备课教案
备课是说课的
基础；说课是备课的提高。说课稿往往把“过程设计”部分当
成了“教学实录”来写，例如：“师……”
、“生……”。这分明是在给学生讲课，不
像是给教师说课。为了处理好这个问题，我把说课稿与备课教
案列表对照，
问题三：说课稿往往缺乏说课的根据
说根据，既是说课的重要组成部分，又是说课的薄弱环节。说
课的显著特
点，就是说根据，也就是说，除了说出“教什么”“怎样教”，还要说出“为什么这样
教”。笔者经常担任说课大赛的评委，从所接触到的说课情况看，老师们最缺乏
的就是说出根据。板书
设计只说了写什么，没说出为什么这样写。说课设计仅
仅是重复叙述教学的过程，未能体现设计的理论依
据；有的虽有根据却没能把
过程和依据整合在一起。
解决的
办法有两点：一是一定要明确说根据的意义。例如欲恰当地说出教
学设计的根据，可从课程标准、教材特
点、学生情况及教学理论去找根据，同
时需要对教学设计进行认真的研究，在研究的过程中，可能认识到
哪些教学设
计好，为什么好，如何进一步完善；哪些教学设计不好，为什么不好，如何恰
当地改
进。如果长期坚持说教学设计的根据，有利于教师熟悉教学设计的规律，
掌握教学设计的方法，优化教学
设计的思路，提高教学设计的能力。
二是认真学习教育理论，并使理论与实践紧密结
合。要说出或说好根据，
这就需要用教育理论武装头脑，单凭教学经验是不行的，如果能坚持自觉学习<
br>教育理论，带着教学中急需解决的问题学习教育理论的相关内容，实现教育理
论与教学实践的紧密
结合，能灵活地运用教育理论的观点去解决教学中的具体
问题，养成用教育理论解决教学问题的良好习惯
，就会收到事半功倍的效果。
李琼老师按照我的指导，精心研究准备，最终取得了乡镇说课比赛的第一
名。