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小学数学后进生辅导计划
篇一：小学数学后进生辅导计划

一、学生情况分析

今年我继续任教四（2）班，这班本学期的学生总人 数分别22名，有十来名后进生（后
50％学生）.经过上学期的后进生转化工作，有个别学生稍有好转 ，特别是张传凯、张
燕都有一定的进步，像金海燕上学期的期末成绩达到九十几分，进步神速。但大部分 都
还是很差，吴小丽简直无可救药，连最简单的计算都不会，再加上她懒得要命，真的很
难辅导 ，上学期期末成绩只有22分，全级段最差了。他们的学习依赖性还是很强。布
置的任务，他们基本上没 有完成，有些学生根本就不当一会事，屡教不改，真的没有办
法。这些后进生的特点是没有独立思考勇于 创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，
有几个学生的学习态度极差，经常没有完成作业。有几个不 仅学习习惯差、成绩差，让
你受不了的是这些学生经常捣乱，而且脾气很差，连他们的家长都没办法。其 实有几个
学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实
际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

二、转化目标：

通过本学期的转化，使后50%的学生能够掌握基本知识，上课能 认真听讲，最好能够举
手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高 成绩，
吴沙沙、张晨晨的成绩能够达到60分以上。


篇二：小学数学后进生辅导计划

一、本班情况分析

四年级共 有学生58人，其中男生25人，女生33人，结合三年级升上的成绩，有5名
优生，4名差生，实属差 生率教高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一 般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，
遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下 ：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

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4、九九口诀背不出来。

5、缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首 先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的
转化工作。在工作中，我十分重视对学生一 视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制
订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差 生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，
有利于老师对学生的了解，有利 于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个 好的学习环境，充分发
挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他
们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

8、“帮带”活动时间定于每周星期四下午第三节课。

9、科任老师要认真做好每次活动的记录。

附一帮一、一带一名单：

庄波——林蓉、刘盛星——许江涛、翦丹——陈海红

林文——简甜、鲁蓝——王君

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个
后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方
面均能得到全面 发展。
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篇三：小学数学后进生辅导计划

后进生时刻围绕着我们的新课程教研教改的教学， 后进生对学习产生逆反情绪，是提高
整体教学的一大困难。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作 。可有时又成了人
们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观
察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。

一、为了提高数学教学质量，在 教学中我们要注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发
他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后
进生成的主要原因。因此，在教学中加强教学的直观性。加强直观教学吸引后进生的注
意力。

2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

在课堂教学中教师 不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习
情绪，后进生往往上课思想开小差、 不集中。他们对教师一般按部就班式，用枯燥无味
的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。此时， 在教学过程中应恰当运用艺术性
的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到 教学的效果。

3、注重情感教育

后进生，他们的情感都较丰富。他们 需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩
时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要 后进生接受教师，那就极大地调
动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。例如：我班同学敏敏， 学前基础差，
部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。于是她就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心，甚至开始自暴自弃，不愿意老老实实掰着
指头计算，经 常随随便便写个得数，我发现后当然非常生气，但是生气也不是办法。后
来，我经常把它叫到身边，手把 手地教她比手指，一有点进步时，我就适当的情况给予
她鼓励和肯定，还奖励她小礼物，让她感受教师的 关心以及殷切的希望。通过她不懈的
努力，已经能准确地计算两位数减一位数的退位减法了。同时教师应 加强自身的修养，
因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地
调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目
标的实现 ，从而提高教学效果。

二 、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、在布置 作业时，要注意难易程度，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成
布置的作业。对待后进生要放 低要求，采取循环渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点
开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让 他们逐布提高。

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2、应用辨证 的观点教育后进生，不仅关心爱护和耐心细致地辅导，而且还与严格要求
相结合。很多后进生主要就是学 习意志不强。针对这种情形，不仅特别注意检查后进生
的作业完成情况，在教学过程中，对后进生提出严 格的要求，督促他们认真学习。

三、注意培养后进生的自信心和自尊心

在教学的过程中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们感觉到完成
作业的快乐，树 立好自己也可以学好的自信心。平时对后进生的知识薄弱点进行个别辅
导，这样在考试时使有些后进生经 过努力也有得较高分的机会，让他们获得成就感，逐
步改变他们的学习上总是比别人差一等的印象。从而 培养他们的自信心和自尊心。

故人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”在 学习中要求后进生脚踏实
地，一步一个脚印地学。在教学中我们应该认真，细心地引导培养，那么我们的 汗水定
会得到回报的。


篇四：小学数学后进生辅导计划
< br>后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏
惧、逃避等 心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态 度。他们
不参与课堂讨论的原因主要有 ：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发
表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有 不同的意见，但是担心自己会说错，怕
老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问 题时漠不关心，该想
的不想，该说的不说，该做 的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对
学生做到：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项 艰巨的工作，首先要 重视非智力因素的培养，不仅要教好，还
要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部 分学生喜爱学习。另外，
教师要充分利 用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱 国主义、
人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学
业成 绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这 些教学
资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。

2、 营造氛围，创造 参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的
必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉 快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发 言。
在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱 护学生，尤其是后进生，更要与
他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们 亲切、鼓励、
信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮 助和鼓励。答错了可
以在答，不完 整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛
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围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教
师在了解 每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝
试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、
能力、特长 、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编
组时按以下几种形式进行。

（1）、 师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习 的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。
但老师要注 意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心， 等待后进生先做出反应，并
多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、 差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，
一个为后进生。他们的分 工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中
等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负 有辅导责任。

（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好 相投，感
情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往
的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根 据学生在综合素质上的差距，后进生大 体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力
不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转 化这些学生，则需要 老师“对
症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有 的后进生都简
单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行 帮助和教育，才
有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的后进生

这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听 懂以致根本没听，照抄别人的
作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学
生工作的难点。 针对这类学生的上述弱点，在教 学过程中应特殊照顾这些学生，对待
他们要格外 “偏心”，实施八优 先：（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，
专门举办基础知识讲座等，不断为 他 们弥补学 习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，
为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（３ ）课内外辅导优先，
让后进生多拥有被教师辅导的 时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业 ，
并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生
的作业 多指点、进步多 肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极
性；（７）指定答问时， 简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了
之后再仿答； （８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展
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示。

２、对能力不足的后进生

这 类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不
能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具 体
的知识障碍与技 能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或
设计一些更生动形象的课外实验、 多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地 理解概念
和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过 个别辅导方式，使他们逐步改变学
习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措 施进行补救。养
成课前预习课后复习的好习惯 ，做到当堂当天清，不留下知识死角。

3、对动力不足的后进生

这类后进生相对 较多，几乎占后进生人数的50%以上 。学习动力不足情况复杂，他们受
到的社会影响是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但 意志力、毅力较
差， 没有理想，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没< br>有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三 类
是留守儿 童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作
主要是与家长沟通，取得家 长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到 教育好子
女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作， 形成家校合力，共同经教育好学生，这样
就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于 留守 儿童，教师要向
对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。

4、对整体性困难的后进生

这 类后进生由于能力差，个性特征水平低 。他们的心理发展水平低，大多数由于低年
级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮 乏造成的。同时 ，由于
长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。 这类学
生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心， 初课堂教学中
针 对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行
个别辅导，在教学中 ，教师要培养他们的学习兴趣，同时多鼓 励，降低学习的难度，
让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望 ，从而使他们树立学习的自信心。转化后进生需
要“对症下药”

总之，只有千方百 计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，
学习才能收到良好的效果，课堂气氛 才会生气勃勃。


篇五：小学数学后进生辅导计划

学生相 当一部分学生数学学科成绩低下，我校只要提供合适的环境和足够的学习时间以
及适当的帮助，95%的 学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智
力上的差异不是造成大量后进生的主要原 因。本学期主要研究了数学后进生非智力因素
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方面的成因及其教学对策。

一、造成大量数学后进生的非智力因素

1、 缺乏科学的学习方法。中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后
完成作 业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总 结、
归纳、推广和引伸等科 学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、
定理，甚至题解，造成条件稍一变化， 便无能为力。对于所学的知识不 会比较，不善
于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误,影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比
较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏
克服困难、战胜 自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制
自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接
触到某数 学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自
暴自弃，认为数学不是他能 学好的,最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

分析了上述产生数学差生的非智力因素，根据多年来的教学实践现提出如下几种对策：

1、 阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学
生学好 数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师 向
学生阐明学习数学的重要 性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一
门基础学科，是一门工具学科，因此学习的 好坏直接关系到其它学科。教学 中，教师
要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关连又 突出数学与生活紧密相关
的重要性。

2、培养学生积极健康的思想情感。情感是人 类对客观事物和对象的一种态度与心理体
验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激 励作用。

教 学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学 打下
良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表 情，
观 察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感
染下可感到不慌乱、 乐观，从而自信地对待学习。

3、 帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补 差”只停留于查缺、补漏、
改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能 力。 只
有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学
好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽 能比较准
确地掌握基础知识 和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现
知识点不分主次、不知该用哪一个的 现象或产生没学过的念头。为了 避免学困生进行
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实用标准文档 < br>过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注
重启发，细 心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深， 由表及里的讲解，让学
困生能充分利用已有的知识去 思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达
到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识 形成网 络，融汇贯通。通过一定量的
训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学 的知识分门别类，联
成一个整体，用知识的内在联系都会差生去掌握 和学习数学。

4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会
在学习上苦下功 夫，锲而不舍，从而取得好的 学习成果。教师应当在引导学生参与知
识的探究过程中设置一定的困难， 有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有
一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困 难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。 “教学
生解题是意志的教学，……如果学生在学校时没有机会 尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，
那么他的数学教育就在最重要的地方失败了”（波利亚语）。进行适当 的解题训练，
既培养学生的意志，又增强他们的学习兴趣。

5、个别辅导是对差生 进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，
深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教 育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动
机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”， 只有这样，才能真正促使差
生发生根本性的转化。

6、 对于自卑感强，自暴自弃 的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事
情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰 当，一步步地引向深入。在这一过 程
中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他 们学习数学的兴趣。
为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。 既要看 到
差生的闭锁心理，又要抓住差生内心强烈的求同情性。从情感着手，加大师生间信息交
流，达 到掌握学生发展水平的目的。

7、表扬鼓励 为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推 动学生进步的动力，也是学
生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊 重的知心
朋友 的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习
风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对 他
们取得的一点进 步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，
在课堂提问过程中还要实行鼓励 性教学，注意知识的深入浅出，设计问题 时力求简单
明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时 及时给予表扬和鼓励；如果答错也不
应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形 式上开展课堂抢答、
分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们 获
得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本 身的优良品质容易唤起学生
的共鸣 ，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师
生关系，有利于学生学习 积极性的提高和学习目标 的实现，从而提高教学效果。

总之，每个数学教师要有整 体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对
每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等 生同样光荣。切实使素质教育落到实处，
使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
篇一：三年级数学后进生辅导计划
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一、情况分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重， 没有独立思考勇于创新的意识，
遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调 动学生的学习
积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

（一）、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引 导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算
是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得 很好，老师喜欢你……”也能加强师
生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽 的师生关系。这样
才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让
他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在
挑选班干 部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重 爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总
把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他 们着想。如面对调皮掏蛋
的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再 想办法
妥善处理。

（三）、教给方法，提高兴趣

后进生普遍 存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自
我复习一、二、三年级的字词 及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及
时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或 老师。在学习的过程中提高他们的学习
兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做 ，亦即从侧面说明老
师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲 其
师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有
关学习 的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）、结对帮助,齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行
辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯

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后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、 稳定四个阶段。因此，
在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰 苦的
工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使
后进生 保持不断前进的势头。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全 体性要求教师要对
每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，
使第一个学生的数学素质不断完善和提高。


篇二：三年级数学后进生辅导计划

我班目前有学生16人，相当一部分学生数学学 科成绩低下。尤其是部分男生学习不够
自觉，独立完成作业有困难，为了大面积提高学困生的学习成绩， 我重点从以下几方面
进行分析和总结：

一、造成大量数学后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后
完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、
归纳、推广和引 伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、
定理，造成条件稍一变化，便无 能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，
知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误 ,影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量 比较大、计算步骤比
较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺 乏
克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制
自己把 学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些 差生在未接
触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自
暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学
生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学
生阐明学习数学 的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门
基础学科，是一门工具学科，因此 学习的好坏直接关系到其它学科。

2、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事 物和对象的一种态度与心理体
验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良
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好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意 观察学生流露表情，观
察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师 感染
下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3、帮助学生养成良好的学习 态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、
改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提 高学困生对数学知识的理解能力。只有
使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致 了，才能真正的学好
数学。

4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。 如果学生具有坚强的意志，就会
在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导 学生参与知识
的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。


篇三：三年级数学后进生辅导计划

一、本班情况分析

本班共 有学生17人，其中男生9人，女生8人，结合上学期的成绩，有10名优生，3
名后进生。分别是:闫 智远、梁小雨、郭蓓芳。

二、存在问题分析

后进生在学习上总的特点 是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意
识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体 表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、缴交作业不按时。

5、基础知识不扎实。

6、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生
的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化方案 如下：

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闫智远：利用家长，让 家长协助教育和督促自己的孩子努力学习。开展互帮互学的活动，
座位的排列尽量让后进生创设一个好的 学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

梁小雨：多交谈，态度要和蔼，使其愿意接近 老师，经常和老师说说心里话，有利于老
师的了解，有利于做好后进生的转化工作。充分发挥好课后“小 老师”的作用。分层次
设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

郭蓓芳：利用家长，让家长协助教育和督促自己的孩子努力学习。利用课余时间帮助后
进生辅导 ，尽力使其成绩有所提高，让自己认识到“我能行”。分层次的设计目标，给
后进生制订能够完成的目标 ，使其能真正感到成功的喜悦。

附一帮一、一带一名单：

孙肇雷 ---闫智远吕志方---梁小雨许岗伟---郭蓓芳


篇四：三年级数学后进生辅导计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教 ，把新一轮课程改革的理念落到实处，
本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育 方法，全面提高教育
教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我 将有计划、有组织、有 目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，
转变观念，要实施素质教育“全体、全面和 生动、活泼、主动发展”的关键是形 成一
个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注 重创造，构建民主，平等
的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体 验到平等和
民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、 加强学 习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生
心理知识的学习，在课堂教学 中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透 到
日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状 况，开发学生的心理潜能，形成教书育
人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、 加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调
查，对其心理障碍进行 研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、 校内外齐抓共管，家 校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮
手和支持者。将通过家长会，与家长共同探 讨教育孩子的方法。另外，通过家长委 员
会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家 长中广泛宣传，帮助家长
掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
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