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人教版小学五年级数学辅导计划



一、指导思想。

在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，根据本班的教学计划。围绕课堂
教学和教学科研这一中心任务，把 培养学生的创新精神和实践能力
的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于
教育教学全过程。制定了本班的辅导计划。

二、学生情况分析。

五年级 (7)班共有学生84人，男生54人，女生30人，本班成绩
不理想，优生少，差生较多。但大部分学 生对数学学习的积极性比
较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一
定的 发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课
堂上能积极主动地参与学习过程,具有观 察、分析、自学、表达、操
作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，
自 主探讨。但有个别学生基础知识差,上课不认真听讲，不能自觉的
完成学习任务,需要老师督促并辅导。 本学期我重点抓好学习上有困
难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激
发他们的学习动机，进入最佳学习的动态，争取本学期全班学生数
学成绩有所提高。

三.用爱心去接近学生。

虽然我已经是做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心 中已
牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。
如果连自己身边的人和物 都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我
时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育 ，对
学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。
我用我的心去教诲我的学 生，我用我的情去培育我的学生，用自己
的行为给他们树立爱的榜样。

四.用良好的课堂环境激发后进生

按照“以人为本”的教育原则，怎 样面向全体学生，让成绩好的
学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发
展呢?这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取一刀切，齐步走的
教学方式。为此，我必须做到以下几点 ：

(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象 不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生(成绩
好，反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困 难的学生)，将其学
习目标定在最近发展区。只有这样备课，上课时才能面向全体学
生，发展全 体学生。

(2)教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发
展成绩好 的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先
让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者 回答，两者都给予
鼓励。对于相对简单的练习，例如简单的口算，文字题等，可以让
后进生多回 答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师
和同学的认可，激发其学习的积极性。

(3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变
化教学形式，采取丰富多彩的 教学方法，时时刻刻吸引学生的注意
力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上< br>注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

五.用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中 除了知识性的传
授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在
教学中穿插比 较、概括、分析、综合的思维方法，在课后并有计划、
有针对性地加强辅导使他们掌握所学的内容。另外 布置简单的课外
练习，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

六、用“因人而异”的作业训练后进生。

一直以来，我在授完课后，布置的作业基本 上是“千篇一律”，
没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫

< br>感和畏惧感。在安排作业时，我尽量考虑学生的实际操作能力，针
对不同的学习能力，设计不同的 题型，布置难度各异的题目，其中
最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。
我切忌用增加作业负担，课外大 量补习以及严厉的斥责等方法对待
后进生。所以，我关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立
有效地完成作业，形成积极向上的 学习心理。

我班共有70人，根据他们的学习态度、学习习惯、学习成绩我
把他们分层

A、B、C三个层次，分层辅导。

C层学生辅导计划

班级中C层 有15人，大部分学生智力一般，学习上有依赖思想，
没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等 老师的答案，针
对班级的实际情况，我对C层同学进行重点辅导，目的是调动各个
层次学生的学 习积极性，更重要的是做好C层学生的转化工作。在
工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生 ，不鄙视后进
生。制订出转化计划如下：

一、开家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师

教育和督促自己的孩子努力学习。

二、课后多和C层学生交谈，态度要和蔼，使后他们愿意

接近老师，经常和老师说说心里话，有利于我对学生的了解，有
利于做好转化工作。

三、开展互帮互学的活动。这学期我充分发挥班级干部的作

用，采用一帮一，手拉手 的活动。让A层同学给C层同学当小老
师，利用课余时间补课，互帮互学。为了调动他们学习的积极性，
并采用了相应的奖励机制。

四、我对C层学生的缺点批评要恰当得体，切忌伤害他们的

自尊心， 不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。经常鼓励他们，
有了一些进步一定要表扬。

五、设进步奖，使其能真正感到成功的喜悦。

六、利用课余时间给C层学生辅导，尽力使他们的成绩有所

提高，让他们认识到“我能行”。

B层学生辅导计划

全班共有7 0中，有30人处在B层，其中有一部分智力较好，还
有一部分智力一般，但他们肯努力学习。针对他们 的智力特点，适
当地进行辅导，使他们全面地掌握知识，特作辅导计划如下：

一、树立目标，严格要求，指出他们的不足之处，采取有效措施，
促使其更快地进步。

二、充分调动他们的积极性，上课积极发言，开发智力。三、辅
导他们多以课本为主，以课外练 习为辅的方法。在基

础知识、基本技能上下功夫。在夯实基础之后，发展他们相关的
数学能力。

A层学生辅导计划

全班70人中有15人处在A层，他们爱学习、会学习，在数学学
习上主动性很高。思维敏捷，有钻研精神。针对这一层次学生这特
制定如下目标：
< br>一、保证在课堂上不留给学生任何知识盲点，当堂课知识要弄懂、
弄通，发现问题及时解决。
二、在解决基本题型之后，发展他们的创新思维。培养他们钻研
难题的精神。让他们的数 学思维活起来，动起来。

三、在这一层学生之间要行成“竞争”的氛围。克服骄傲自满的心理，明白“三人行，必有我师”的道理。

四、发挥A层学生的特长。建 立兴趣小组，让这一层次学生不偏
科，均衡发展。

总之，辅导学生要花费很大的精力 和时间，有时候即使费尽心机，
也可能收不到太大的效果。所以，我想在辅导各层次学生时还得自
己不能着急上火，要有足够的耐心和毅力，只要他们在其原有基础
之上不断有进步就行。相信，只要我 们赋予真挚的爱，正确的诱导，
采取多种方式的教育方法，一定会使我班的数学成绩整体上有一个
质的飞越。

从上学期数学期末测试的成绩显示，我班一部分学生的成绩不是
很理想 ，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部
分学生显得学习态度不端正，学习习惯不良， 暂时记忆力弱，长时
记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学
习，有的 学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总
是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高 合格率、优秀率，
缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的
研究，同时 ，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期
的计划,具体措施如下：

一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差 距”为目的，
根据本年级本学期的所有知识点，制定《数学单元任务表》，并且
在每单元的教学 前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与
实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教 学中对学生
实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困 生个人档案，从学困生的成因入手，找
出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家
长对学校工作的支持与配合，及时了解他 们的学习和思想状况，努
力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计 算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确
率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方 法处着手，通过多种形
式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一
定速度 的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，
从而达到提高学困生计算能力及数学学习成 绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学生的转化过程中，将继续发挥 小组合作学习的作用，继续采
用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学
困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效
果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定， 我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活
动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学
习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课 堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让
他们增加自信心;在作业批改时，将会继续 用一些富有针对性、指导
性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次
测 试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出
下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予 关注、帮助，促使他们不
断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教
学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因 此他们的转变也只能是逐步
进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生
层 层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提
供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励 ，发现问题即刻纠正，对
待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。