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部编教材三年级（上）语文教案
第一单元

1 大青树下的小学


1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13 个生字。正确
读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

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读出对这所小学的喜爱之情。

1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

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2课时

第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。

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1．在我国西南边疆地区，有 好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族 小学，大家愿不愿意
去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大 家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试
着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺 的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也
提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示
范。
“晨 ”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”
是左右结构，由“纟”和“戎”组成 ，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

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“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
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第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我
们要朗读感悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方
面想象、讲述。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一
读？教师评点后再指名练习 。
d．配乐朗读这一段。

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2．第二、三自然段。 a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开
始上课了。请各自轻声朗 读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上
课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大 家专心听讲，窗
外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举
得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ，看到小朋友们学习
这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境 体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都
被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反 复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读
有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情
景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学 生！参观结束了，让我们说上几句道
别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

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2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用
日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结

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在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读 ，除了可以创设一种情境，再现
教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生 情感
的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生
受到情感熏 陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。


第2课 花的学校
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并 背诵课文的第一自然段，参照“我的
词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通 过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什
么样子的，采用 自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：

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识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：
有关泰戈尔的资料。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，
板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：

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你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。

第二课时
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段 ，参照“我的
词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象 ，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什
么样子的，采用自主、合作、探究的学 习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？

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谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花 的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟
人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：

《花的学校》同步练习
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 碰（ ） 棵（ ）
棠（ ） 湿（ ） 课（ ）
二、猜字谜。（答案从课文中找）
1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（ ）字。
2.一只狗从洞里跑出来，是（ ）字。
三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________

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四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花
五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。
泰戈尔的诗句：
1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。
3.雷拍着大手。
你的诗句：
____________________________________
____________________________________
六、根据课文原文填空。
当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，__ _______的东风走过_________，在竹林
中_________。于是________ _的花___________________________跑出来，在_________上跳着___ ______
的舞。
七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）
梅花 丁香 桃花 荷花
菊花 玉兰花 月季花 牡丹花



3《不懂就要问》课时教学设计
教学目标
1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
4．能正确、流利地朗读课文。

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教学重点、难点
1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精
神。
2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间一课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。
（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生
学习这种精神。
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
（二）巩固复习生字新词，会听写字词。
（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。


二、教学重点、难点
（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。

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（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易
的。
（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精
神。
（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好
问。
（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。
看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。


三、教学过程
（一）导入新课。
1．出示课题：不懂就要问
2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生 于1866年，于1925年因病
去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会 总理、中
华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民
族，共 同奋斗。”
今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。
（二）让学生默读课文，初步了解内容。
1．借助拼音默读课文，画出生字词。
2. 孙中山向老师提出了什么问题？（在文中划出有关句子。）
3．指名二人读课文，回答问题。

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（共9个自然段。本课 书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里
的意思，大胆地向先生提出问题的事。）
4．指名读本课由生字组的词，全班对对。
（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。
（四）检查自学效果。
三、教学过程
讲读课文，理解课文内容
（一）学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，提问：
（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？
2．理解词语“私塾”、“至于”。
3．小结第1自然段的主要内容。
孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
（二）学习第2自然段。
1．默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。
（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？
（2）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。
（“照例 ”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中
山每天到校都是这么做的；他学习 认真、成绩好。）
2．提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？
（孙 中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背
而不懂得意思是没有用的。由于这 个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解

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有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。
3．小结段意：
孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起
来请求先生讲解。
过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。
（三）学习第3～7自然段。
1．默读第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。
2．指名5人读，每人读一段 后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲
先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了 这段书；第6段讲先生答应
讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。
3．从这几段课文中 找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回
答。板书：吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。
4．提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？
（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确 实已经完成了先生留的功课，他写得
很认真。他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容 ，而不是无
理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）
板书：收起，讲得详细。
5．把3～7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。
过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。
（四）学习第8、9自然段。
1．指名读第8、9段，思考回答：

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（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？
（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也
值得”呢？ 2．讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。
孙中山认为要想求 得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真
正的知识。为了弄清书里的道理，为了学 到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是
可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事， 是需要有胆量，
有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问
的精神是值得我们学习的。）
3．齐读最后两个自然段。
（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：
从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学 生在文中圈画出反映孙
中山勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。）
（六）作业。
1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。
2．熟读课文。
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第二课时
一、教学目标
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

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（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。
二、教学重点、难点
看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。
三、教学过程
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
老师进行朗读指导。
（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。
如“这样胡里胡涂地背，有 什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有
用这一看法，要用反问表示肯定的语气；“……不 怕挨打吗？”这句话是那个同学
不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生 厉声问的，
要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出恳求、
期待的语气。
（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿
和重音来读。
这一问，把正在摇头晃脑｜高声念书的同学们｜吓呆了，课堂里｜霎时变
得｜鸦雀无声。
（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）
1．比一比，组词语。
列（ ） 孙（ ） 通（ ）
例（ ） 孔（ ） 诵（ ）
提（ ） 厉（ ） 堂（ ）
题（ ） 历（ ） 党（ ）

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2．给下面的字加部首组成生字，再组词语。
董（ ）________ 昭（ ）________
卷（ ）________ 木（ ）________
3．填空组词语。
弄清（ ） 摇头（ ） 胡里（ ）
连连（ ） 壮着（ ） （ ）无声
4．从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。
照样 认真 糊涂 详细 马虎 仔细 明白 照例
近义词：（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反义词：（ ）——（ ） （ ）——（ ）
5．完成课后练习第3题，看拼音写句子。
（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。
（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。
（三）听写本课生字词。
（四）作业。
1．把听写中的错词各改三遍。
2．写课堂练习题。
3．熟读课文。