股份有限公司章程-一年级数学上册教学计划

小学三年级语文《窗外》精选教材教案
《窗外》作者通过对从前窗外四季美景的追 忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的
爱恋之情。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《窗外》 精选教材教案，希望能帮
助到大家!

教学目标：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾
2、探讨人性的美与丑。
教学重点：
赏析亮点、精练、含蓄的题目，对比的写法，精巧、耐人寻味的结尾。
教学难点：
探讨人性的美与丑。
教学方法：
诵读、赏析。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情境导入
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都
市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言，一起感受人间的
善恶美 丑
二、赏析“窗”的美点
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7 月号的《外国小说选刊》上，
不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎可想而知，他一定有自己独特的 魅力俄国作家
托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的的学校”，因此这节课的教学目标是：
赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法请看大屏幕上我为大家提示

的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文一会儿我们一起来一一
赏析 亮点
1、题目。
小说为什么以“窗”为题?
明确：《窗》更简洁含 蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，
也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为 题，更能突出主题
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄
2、写法。
(1)对比。
人物的对比。
明确：靠窗的人： 乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之”莎士 比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心”
小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可 怕!
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段：描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好我相信大 家在阅读的
过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!
小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细 节
描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦 心着想，说明他心地善良，道德高尚小说中的美
景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言在自己病 重的情况下，还竭尽全力为病友
描述窗外的美景可见他有一颗美好的心灵因为一个心灵里没有美景的人， 不会也不可能编
造出如此生动丰富的美景公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就
越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差
人物心灵的美与丑，善与恶表 现得十分突出对比手法，形成了强烈的反差，更有力的
表现了人物性格无比赞美高尚的靠窗的病人，无情 地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人

我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手 法，希望同学们在作文时也要善于运用
对比手法，增强文章表现力
(2)一波三折准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程。
享受——羡慕——妒忌——恨——取代
3、结尾。
本文的结尾巧妙在何处?
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地这个结尾正是文章震撼力的部分，文
章到此 戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧·亨利式”结尾的特点美国短篇小说作
家欧·亨利的很多 文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、
《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑 的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力
(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加 哪两个字?“活该!”这是高中时代学
习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段 ，多么有力和痛快今天
被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就 能在关
键的时候将自己所学都用上了
(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景 ”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损
人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的这就违背了世 人的正确的道德观
三、畅所欲言说感悟
如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?
请写下来
我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这
个时候 ，嫉妒之火就会熊熊燃烧远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?
四、教师赠言
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台让我
们懂得 了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满
生机的、美好、幸福的 生活之景一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠一个道德
卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的 让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用
黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的 每一个人愿我们的生活更加美好!
罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”
五、回顾目标
1、题目含蓄简洁。

2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。
4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。
叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。
六、布置作业
小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段
情节， 要写得既有创意，又切合小说的中心意思。
板书设计：
善、美 风景优美
对 对
比 窗 比
恶、丑 秃墙一堵

教学目标：
1. 真切感受到四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。
2. 关注具体的词句，感受北国乡村的美丽景色。
3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，了解窗外四季美景的特点。
教学重难点：
1.关注具体的词句，边读边想象，感受北国乡村的美丽景色。
2.有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。
教法：采用情境教学法、语言描述法。
学法：引导学生采用读中感悟、合作探究的学习方式。
一、导入新课
1、同学们，这节课让我们继续学习这篇优美的抒情散文《窗外》。(齐读课题)
2、请同学们回忆一下这篇课文主要写了什么?作者又是按照怎样的顺序来描写的呢?

3、通过上节课的学习，你觉得窗外的景色怎么样?能不能用书中的一个词来概括?什
么叫“古朴美丽” ?
这节课，让我们透过作者的窗子，去欣赏这古朴美丽的乡村四季。
二、品读课文，读中感悟
1、指名学生分别读描写四季美景的段落，想想你最喜欢哪个季节的景色?
2、读读自己最喜欢的 季节，想想美在哪里，把写得优美的词语、句子画出来，一会
与同学交流你的体会。
3、学生汇报，师适时点拨：
① 春天
抓住“披、如丝细雨、抹、扑面而来、唱”体会用词的准确贴切，比喻拟人的生动传神。
想象春天还会有怎样优美的画面?
春天给你怎样的感觉?你能读出春天的生机勃勃吗?熟读基础上指导背诵积累。
② 夏天
想象“小河映夕阳”的情景。抓住“无拘无束、飞进”体会夏天的快乐，通过“微风习习、
蛙鸣声声、眨、捉迷藏”体会夏夜的美丽宁静。
指导朗读。
③ 秋天
通过“一片金黄、一望无际”感受稻田丰收的场景，体会农民喜悦的心情。
指导学生读出丰收的喜悦。
④ 冬天
通过“遍身鹅黄、滚圆可爱”想象小鸡的样子，感受冬天的生趣。
这段结束时用了什么标点符号?省略了什么内容你知道吗?能发挥你的想象，帮作者补
充完整吗?
三、感悟写法
1、乡村的一年四季充满了自然的气息，可惜这古朴美丽的景色已经是很久以前的事
了，齐读第六段。

2、假如你是作者，看到窗外古朴的乡村变成了高楼林立的城市，会有什么感觉?指 导
读出作者对乡村的怀念和对自然的热爱之情。
3、“很久以前”这个词让你想起了前文 的哪个词?和前文的哪句话有联系?什么写法?把
开头和结尾连起来读一读。
小结：这篇 文章的结构很有特色，开头结尾是总写，中间分别写四季，师板书“总-分-
总”，以后你在习作中也可 以试着应用。
四、拓展训练
作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老 师相信更是迷人多彩的，愿意
写一写你最喜欢的一个季节吗?
五、总结
同 学们，窗外的景色是不断变化的，热爱美向往美的心却永远不会变，古朴清新是一
种美，现代时尚也是一 种美，只要你善于观察，善于发现，美就会无处不在!
六、板书设计：
(总)窗外美景
春---生机
夏---快乐 怀念乡村
窗 外 (分)一年四季 秋---丰收 热爱自然
冬---生趣
(总)古朴美丽

一、教学目标：
1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。
2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，展开联想，体会作者爱恋乡村景色、
热爱大
自然的思想感情。
3、自主选择喜爱的形式进行习作提升，做到读写结合。
教学重点：品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。

教学难点：学习本文写法，进行随堂习作
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、直接导入，交代目标。
师：轻轻地推开一扇窗，让我们 随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》
这篇优美的散文中继续“析词句，品写法”。
二、复习词语及写作顺序。
1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。
2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书：春、夏、秋、冬)
三、品词析句，探究重点。
1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。
2、汇报交流，教师点拨。
a、春季
点拨：1、春天里，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。
(出示图片)师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清新、自然。指导朗读。
2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。
(同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言 渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，
细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地 、均匀地将薄薄的绿色抹
在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得十分准确，它给田 野的变化赋
予了一种充满生机的动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江< br>南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意
境中 ，让我们美美地读一读这句话。
3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠 闲地在田间耕作。
细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，听到的是鸟 儿
的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象
读 )
过渡：窗外的春季美如画，(板书：春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?
b、夏季

点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉 戏，笑声、
歌声一齐由窗外飞进来。
(出示图片)师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的 孩子尽情嬉戏，现在，你就置身于
这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开 心、兴奋。(指名读)
过渡：夜里就更有趣了。
2、课件出示：夜里，微风习习， 蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一
眨的，好像在和我们捉迷藏。(齐读)
师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星眨眼。这静中有动的
情趣在胸中流淌，谁 愿意读出这种情趣?(赛读)
师：窗外的夏日是充满趣味的，(板书：夏之趣)让我们再去体味一 遍这夏之趣。(男女
生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。)
过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢?
学生汇报，教师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，( 板书：秋之喜)边读边想象
那五谷丰登，欢声笑语的热闹场面。
过渡：白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢?
学生汇报，教师出示课件。评读。
点拨 ：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们
想一想，冬日乡村还会有 什么小动物在外面活动?
教师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。
(例：几只大鹅正在进 餐，一只威武的大鹅时而进餐，时而引吭高歌;鸭子排着整齐的
队伍，像士兵一样在窗外巡逻。)
四、总结写法，升华主题。
1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们展 现了从前乡村的春之美，夏
之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读 最后一节。
(板书：古朴美丽)
2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢?(板书：深深
地怀念)

3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美好的回忆，这份浓浓的深情，已
在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，(课件出示)在品味的同
时， 请同学们想一想：开头和结尾有什么关系?(板书：首尾照应)
4、这篇文章在结构上也很有特点 ，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季
节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总——分—— 总的结构方式，它会使文章的层次
十分清晰。
五、拓展阅读。
1、抓住景 物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美
文，请我们班的朗读小明星赵俪 婷来读，其他的同学思考：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景
物来写的?
2、乡村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢?
默读《窗外》，思考：这个小朋友家的窗外有什么样的风景?
3、还有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。
自由读《窗外的竹林》，用直线画出小作者敬佩竹子的原因。
六、习作提升。
1、 师：刚才我们阅读的三篇文章，有两篇是和我们差不多大小朋友写的，同学们想
不想也当回小作家?老师 也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。
2、出示习作要求，学生自主选择，动笔习作。
3、展示习作。
七、结语：窗外的 世界无时无刻不在变化，但不变的是我们的心，爱家乡、爱大自然、
爱身边一切美好事物的心。只要你拥 有这颗热爱之心，你的生活就会无限精彩。(出示课
件)