西安理工高科学院-环保作文100字

2019年小学三年级下册语文教材分析

本单元的内容包括两篇精 读课文，两首古诗，一篇略读课文和一
个语文园地。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排， 因此
通过本单元教学，要增强学生保护环境的意识，并能为保护环境做出
自己的努力。
《燕子》描写了燕子的外形、飞行、憩息，让我们充分体会到燕
子的可爱和春天的勃勃生机。解决的方 法是学生自读自悟，利用小组
合作的优势解决。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特
点进行描写的，解决的方法是：认真观察文中插图，结合3自然段对
燕子飞行特点的描写，按自学指导 ，先自己学习，在全班交流。
《故事两首》描绘了美丽的春天景色，包含了诗人对春天的赞美
热爱之情。重点是读懂古诗，理解诗句的含义。难点是想象十个所描
写的意境，感受诗人的情感。解决方 法是结合注释自读自悟，采用多
种方式反复吟诵，边读边想象画面。
《荷花》让我们领路到了 荷花的美丽，感悟到了大自然的神奇力
量。重点是深刻理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。难点 是理
解“我”看着荷花展开的美妙想象，解决方法是引导学生多种形式朗读
课文，培养学生的想 象力。动手画出文中描写荷花美的句子。
《珍珠泉》一文描述了珍珠泉的样子，让我们感受到了大自然 的
美，重难点是了解课文写了珍珠泉的哪些特点，领悟作者的思想感情，
解决的方法是通过自读 自悟，结合自学指导，小组讨论和教师点拨加
以突破。

第三单元教材分析 本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨 桃》，略读课文《想别人没想到的》，
一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言 故
事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。 “用具体的
事情来说明一个道理” 是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不
同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精 神。类似
的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教
学应该在以往内容 的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师
要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂， 注意抓住和理
解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到
科学的思想方 法的教育。
教学设想
1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。
2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。
3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想
方法的教育。
学习目标
1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开
合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
课前准备
1、与课文内容相关的资料。
2、师生搜集的小故事。

教学流程
一、课前准备
在学习这个单元之前，教师可以和学生一起搜集有关的小故事，
交流之 后让学生初步谈谈自己的感受。
二、基本策略
1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思 考：课文写了一个
怎样的故事，告诉我们什么道理？
2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类
似的现象吗？
3、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些
什么？
三、教学建议
（一）《寓言两则》
这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》 和《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了
事，只 要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比
喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的 意思，含有讽刺、批评的意
味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础
上，体会寓意。
1、回顾导入。我们以前学过哪些寓言故事？或者你知道哪些寓言
故事？ < br>2、熟读课文，了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的发
生、发展和结果。然后按照故事 情节的发展进行想象、深入思考体会
蕴含的道理。如《亡羊补牢》中的那个人做错了什么？做对了什么？
读完后你明白了什么？《南辕北辙》中如果你看到那个人，你想对他
说些什么？
3、生活中你遇到过这样的人吗？如果遇到了，你该怎么办？
（二）《惊弓之鸟》
这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。按照先果后因的顺
序展开叙述是课文的一大特点。课程标准 对中年级阅读教学的要求，
要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，教学时教师可根据
提示语“真有这样奇怪的事情吗？”引发学生思考，带着疑问阅读课
文。同时还要引导学生抓住关键词 句，理解课文内容，从更羸善于观
察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培< /p>

养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
1、学生自主读书：你有哪些疑问？怎么解决这些问题？
2、从哪里看出这是只受伤的鸟？更赢是怎么分析的？同桌讨论
交流。
3、用自己的话说说“惊弓之鸟”是什么意思？学了课文，你有什
么收获？
（三）《画杨桃》
这篇课文语言朴素，真实感人。运用对比手法，从一件事的叙述
中 引出一个深刻的道理是本文最大的特点。教学中教师要引导学生抓
住重点语句理解课文内容，体会其中的 深刻道理——无论做什么事或
看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
1、实物导入。出示杨桃实物：你们知道这是什么果实吗？看到
这个题目你想到了什么？
2、学生自能读书，抓住关键词句结合提示语，提出更多有思考
价值的问题。小组内互相研讨。
3、精读课文，理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会
怎样把一段话说清楚。
4、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
（四）《想别人没想到的》 < br>这篇略读课文选取了学生身边的小事，真实可信，很有说服力。
教师注意培养学生自主阅读，自主 研讨的能力，提高自学能力；同时
要结合学生的生活实际，创设情境，发展学生的求异思维，培养创造< br>力。
1、细读课文，深入思考。理解小徒弟的画为什么能得到画师
的称赞？对比讨论三幅画的不同。
2、读读画师说的话，你有什么收获？
3、创设情境；你有哪些别人没有想到的事情？
四、拓展延伸
1、学习完这组课文，组织学生召开一次“小故事大道理”的故
事会 ，谈谈自己从中受到的启发。
2、把学生搜集到的故事编辑成册，汇编为《智慧背囊》，人
手一册。

四单元教材

本单元内容包括三篇精读课文，一篇略读课 文和一个“语文园地”。
本单元课文是围绕儿童丰富多彩的童年生活展开的，学生易于理解，
但 是文本深层次的内容，仍需要多读、多想，与文本进行心与心的对
话和交流。同时，要引导学生联系自己 的生活实际，分享童年生活的
体验，感受童年生活的快乐。
《和时间赛跑》教育学生珍惜时间 ，善于利用时间。重点是理解
课文内容，认识时间的宝贵，难点是感受珍惜时间的意义，解决的办
法是研读课文，练习生活经验加深体验。
《检阅》通过一个动人的小故事告诉学生应该持有怎样的人 生态
度，应该怎样自尊，怎样尊重每一个人的平等权利，重点是理解课文
内容，感知人物的个性 特点，难点是体会“这个小伙子真棒”，“这些小
伙子真棒”的深层含义。解决的办法是引导学生感情朗 读，逐步体会
人物的心理变化，在感情朗读中揣摩人物鲜明的个性特点。
《争吵》教育学生要 团结友爱，互敬互让，重点是抓住关键语句，
把握课文的主要内容，难点是理解最后一段父亲话的含义， 解决的办
法是引导学生一边读一边勾画出自己感受深刻的地方，加深理解，以
便更好地把握课文 的主要内容。
《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。重点是从小柱
子发奋学习，苦 练绝招的马逊中受到启发，解决的办法是围绕课文前
的阅读提示引导学生展开想象，并进行适当的交流解 决。

第六单元教材分析
单元主题：神奇的科技世界
本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课< br>文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》
写的是人类对宇宙奥秘的探索 ，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机
器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排 一方面
可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。
本组四篇课文是介绍有 关科学知识的文章，在写法上各有特色。
《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知 识；
《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；
《我家跨上了“信息 高速路”》通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联
网的相关知识；《果园机器人》中机器人的特性则 是随果园生产的需
要一步步体现出来。
在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定 的相关资
料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴
趣。另外，要发挥学 生的想象力，从课文的学习到完成口语交际和习
作，无不需要丰富的想象，没有想象就没有科学创造的说 法在这里得
到了充分的体现。
单元教学目标：
１、认识40个生字，会写38个生字，正确读写43个新词
２、正确、流利有感情朗读课文，积累相关词句。
３、理解本单元的课文，通过本组课文的学 习，培养学生就掌握
的材料提出问题的能力，使学生获得相关的科学知识，激发学生对自
然科学 的兴趣。培养学生的想象力。
４、初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。
5、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；展开想象要
合理，语句要通顺。
教学重点：
1、认识40个生字，会写38个生字，正确读写43个新词。
2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发学生对自然科学的
兴趣。培养学生的想象力。 教学难点：选择自己感兴趣的一样东
西展开想象；想象要合理并按一定顺序叙述

单元教学整体设想：
教学《太阳》，认识太阳的特点，查阅有关太阳的资料；学习简
单的说明文字的写法。
教学《月球之谜》，认识月球是怎样一个世界，知道月球还有许
多未解之谜，查阅有关月球的资料；继 续学习说明文字的写法
教学《我家跨上了“信息高速公路”》，认识网络的用处；学习课文
具 体叙述、表达真情实感的写作方法。
略读《果园机器人》一课，了解果园机器人的基本情况，对机器< br>人有兴趣，搜集有关机器人的资料；学习课文怎样根据生活实际展开
想象的，为口语交际作准备。
口语交际《我想发明的机器人》，在学习课文查找资料的基础上，
展开想象，交流自己想发明的 机器人是什么样子，怎么工作的。
习作，联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择自己最感兴趣和最想写的事物；再根据生产和生活的需要展开想
象，想一想这件事物具有些什么样 的新特性，给人们提供哪些便利。
指导中，注意引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完< br>后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地方。还要展示自己的习
作，和同伴交流，互相评价和 修改，分享习作的快乐。
辅助教学：在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报；
制作课件

第七单元教材分析
[教材分析]

这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。课文内容丰富，体
裁多样。有儿童诗，借世界各地儿 童共有一太阳表达对和平的热爱；
有叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；有新闻报< br>道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学中，
要让学生充分的读文中，感受 课文中蕴含的丰富内涵。引导学生学习
关心世界大事，培养热爱和平的感情。
[学生分析]
三年级下学期的学生，己经有了一定的阅读分析能力，能在读文中理
解课文的主要内容。这一组 课文中的《太阳是大家的》内容较浅显，
它采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子们的朋友。孩子们 能通
过“太阳是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星红旗》、《卖
木雕的少年》和 《中国国际求援队，真棒》这三篇课文，内容较深刻，
从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。三年级的 孩子们还不具备这样
的思想高度和文化视野。特别是课文中有些较深刻的句子和用处在动
作表达 内心情的写法都将成为学生学习的难点。但是，21世纪是一个
国际化、信息化、多元化的时代，孩子们 可能有通过不同的渠道了解
丰富多彩的大千世界，特别是通过中国人民为遭受海啸的印尼捐款，
这样的事例，感悟到国际理解和友好的重要意义。
[教学设想]

1、注重收集资料，做好课前布置。
课前要注意让学生收集与课文有关的故事和资料，读读“资料袋” 的内
容，为阅读教学和口语交际做准备，充分教学内容，开发课文中蕴含
的人文内涵。

2、创设情景，激发学习兴趣。
每篇课文都要精心创设情景，使学生在入情入 境的学文中，领悟深刻
的主题思想，激发起热爱和平感情。
3、围绕重点，学习课文写作方法。
[学习目标]


1、认识18个生字，会写31个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
3、理解课文内容，体会国际社会中的理解与帮助。
[课前准备]
多媒体课件、收集相关资料
[教学流程]
一.课前准备
在学习 这个单元之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关
世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。 以便更好地完成本组
教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。
二.基本策略。
1.这组课文都要引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在
读中悟，在悟中思。
2.随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。
3.创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。
4.要写的字，采取学生自学，师指导写、同桌互评的形式进行。
三、各有侧重

（一）《太阳是大家的》
1.重点引导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的快乐气氛。
2.收集其他国家小朋友生活情况 等资料，结合自然知识，理解课文内
容，体会各国儿童的团结友爱。
（二）《一面五星红旗》
1.激趣导入。
五星红旗是中国的国旗，是中华人民共和国的象征，它凝聚着中国尊
严和骄傲。放歌曲《五星红旗》是啊，五星红旗在每个中国人的心理
比那生命更重要。课文围绕一面五 星红旗讲述了一件什么事呢？（板
书课题）
2.绕课文内容，抓住关键问题让学生思考？

（1）在漂流失事后，我们恶毒处境怎样的？
（2）面包店的老板先是什么态度？为什么后来又改变了？
（3）课文是怎么表现“我”的爱国感情的？
3.引导学生随重点理解含义深刻的句子，注重朗读的指导。
4.小组合作学习，展示自己收集的资料，交流对课文的感悟。
（三）《卖木雕的少年》
1.结合具体语境和上下文理解比较难的句子，不仅让学生学会积累，
更要学会运用。
2.稳重对话较多，知道学生读出不同的语气。
3.结合其他句子，学习通过直接描写表达人物为活动的写法。
（四）《中国国际救援队》
1.默读课文，理解课文的主要内容，鼓励学生使用跳读的方法。
2.再次默读课文，回答问 题，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的

帮助？小组合作的方式引导学生互相补充。
3. 体会一下新闻文体的语言特色。
四．交流展示
1.学习完成这四篇课文，组 织学生召开一个“世界是大家的”为主题的
交流会，讲述世界人们团结友爱的故事，介绍世界各地人们的 风土人
情，增进对外国的了解，通过活动，进行“国际理解教育”，使学生具
体有世界性的眼光 ，有较为宽广的文化视野。
2.把学生收集到的有关资料、图片集中起来搞一个“了解世界”展览。









第八单元教材分析
[教材分析]
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编 了精读课文《古诗两
首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除
三害 》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自
悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培 养学生想象的能力，增加对
祖国传统文化的热爱之情。
[学生分析]
对于这些民间 故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些
自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教 学时，要酌情给学
生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学
生明白， 它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释

世界和自然现象，以他们贫乏 的生活经验为基础，借助想象和幻想把
自然力和客观世界拟人化的结果。
[教学设想] 1、师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传
统文化的魅力，增强对祖国优秀 文化的热爱之情。
2、与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导
学生感 受古人丰富的想象，逐步提升人文素养。
[学习目标]
1、认识16个生字，会写35个字；
2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；
3、收集相关资料；
4、写单元读后感等。
[课前准备]
相关的神话传说和民间故事。
[教学流程]
一、课前准备
学习本组课文 之前，教师可布置学生通过课外阅读搜集民间故事和神
话传说，一方面激发学生读文学文的积极性，同时 也为本单元的“口
语交际” 和“习作”训练奠定基础。
二、基本策略
1、引导学 生朗读默读课文，提出自己感兴趣的问题，通过组内研讨，
组际交流等方式，加深对课文内容的理解，感 受古人丰富的想象力，
在情感上受到熏陶。
2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动，提高学生搜集处理
信息及口语表达能力。
三、各有侧重

（一）《古诗两首》
1、引导学生根据课文后面提供 的注释，在朗读的基础上借助注释，
自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。
2、可以 通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一
些民间故事或传说，开展故事会。
（二）《西门豹》
1、学生自读课文，理清文章思路。重点抓住人物对话理解课文内容。 < br>2、小组合作，提出共性问题，共同研讨。教师可引导学生提出几个
能整合课文内容，思考价值比 较大的问题共同讨论、探究。比如，你
觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?
3、熟读课文，分角色朗读课文，让学生展开合理的想象，为课文中
没有描写语言的其他人物(官绅等 )加上语言，再进行表演。表演时还
要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。
4、排练课本剧，评选最佳演员。
（三）《女娲补天》
1、重点抓住学习伙伴的“女娲真了不起”展开，让学生找出具体词句
体会女娲补天的艰难。
2、在熟读课文的基础上复述故事，记住故事的情节和重点词句，把
课文内容变成自己的话。
3、积累优美生动的语句。
（四）《夸父逐日》
1、自学感悟。学生通过自己的默 读、朗读、思考或与同学讨论交流
来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。
2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇，体会夸父追日精神的可贵。
3、小练笔。
四、交流展示

1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间 故事，
开展“故事会”活动。
2、以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。
教学设计：
《嫦娥》教学设计
知人论诗：李商隐(813----858)，字义 山，号玉溪生，又号樊南生，
怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政
治派别和感情的痛苦所纠缠，以 致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁
的性格。李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的
时候，他原依靠牛派的令狐考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，
婚后过着美满幸福的生活 ，但不久王夫人死了，他非常感伤。政治上
的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。 < br>解读《嫦娥》：此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去
的注家众说纷纭，有人认为是 歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意
中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借 咏
嫦娥是另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦
娥飞月的故事书写了身处 孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，寂处道观
的女冠，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境 遇差殊，
但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通，诗人把握了这一点，塑造了三
位一体的艺术形象 。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。《嫦娥》
诗字数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想 内涵不论，又是
一个人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西
真的是我们 想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫弃义，偷吃灵药，得
登仙府后并不快乐，女冠宋华阳，诗人自己呢?
设计理念：以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识
情感力所能及的范围之内去 解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，
对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会， 对诗
人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激
发起他们对经典的喜爱 。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节
奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰 ，步步推

进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的
基 本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，
以学定教。教学中有适当的延伸拓展补 充，有文化的底蕴，但无卖弄
之嫌，一切顺其自然，水到渠成。
基本流程：1、故事导入，为 理解诗意做铺垫。2、粗读古诗，了解诗
人，读准生字词，把诗句读正确。3、细读古诗，读出节奏、韵 律，
读出画面，基本读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜
心”，感受嫦娥的心 ，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心
一体”的效果，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出 哲理。以“嫦娥
该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积
累古诗， 背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。7、拓展延伸。
进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中 国古诗产生浓厚的兴趣。
教学过程：
一 导入
师：同学们，在我们学习新课之前 ，先来看一幅图画。这幅图上画的
是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）
生 讲嫦娥奔月的故事
师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
生 温柔 善良 美丽 师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？
今天我们一起走进晚唐诗人李 商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦
娥》诗配画）
二 新授
（一）导学
师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？
生 会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人
师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会
背他的诗吗？

生背李商隐诗《登乐游原》
大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐 名，人称“小李杜”，
其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
（二）粗读古诗 读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
抽生读。

度屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字些三遍。
（三）细读古诗 会诗意
读出节奏
读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个
字儿都是前鼻音，注意读准确。
读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人
物是什么样的？
师生互相启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银
河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃 了灵药，
眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品读古诗 悟诗情
师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
生 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔 心情孤独寂寞
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善
于从诗中找 到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这
首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔” “心”
师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？
生 以前生活的幸福，现在生活的痛苦
对不起心爱的丈夫
想到世人的谴责
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦 娥每天夜晚孤独寂
寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象
一下， 嫦娥有一颗怎样的心？

生 思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。
嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青
天夜夜心”啊！我们再回过头来想 一想，作者为什么要写《嫦娥》这
一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？
生 同情
怜惜
惋惜
哀叹

师：回想诗人的一生 ，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理
想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠， 以致于抑郁
不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着
美满幸福的生活 ，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，
他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗 里，诗人和嫦娥
的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对
诗人情感 的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想 你自己的心，读着这首
诗，你跳动着一颗怎样的心？
生 对嫦娥的同情之心
对诗人的钦佩之心
师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受
诗人的 情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富
起来，做一个有情、有心的人。
（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥 》这首诗不只
饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，
嫦娥该不该偷 吃灵药？
生 不该
师：为什么？
生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。
虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有
什么意思呢？
师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。
从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见 。每日每夜，她孤独寂寞的生活
在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温

暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥
望人间，有叹不 完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的
悔。
师：所以，在人生的道路上，我们一 定要慎重，做出正确的选择，而
不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
（六）积累古诗 抄写背诵
生 认真抄写古诗一边 边抄边读 边抄边记 抄后诵读 直至背诵
三 拓展延伸
师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人
深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》
师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个
诗的国度。自从 有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、
元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古 国的子孙，我们
真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，
在诗中去 追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我
们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。







附送：
2019年小学三年级下册语文教案-新课标人教版小学三年级

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专 题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》
四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后 一篇为略读课文。四篇课文多

角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来 ；有的描绘了二月的
柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来
临，倾听大自然的声 音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单
元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己 的感受和发现，是为语文园地中的
“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕 大自然景
物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中
的“口 语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”
安排了了解和搜集作家笔下 的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反
复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在 表情达意方面的作用。还可
以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了 解、
搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册
课本配套的 《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》
《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾 之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小
城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外 自行阅读。建议本单元教学
用13—14课时。

1、燕子
教学目标:
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词
语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春
天生气勃
勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集
有关春
天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学课时:
3课时
教学过程：
第一课时
(资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自
然段；
学习7个生字)
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已
经来临
了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、小组合作学习生字词
(1) 读准字音:开火车读个个过关。
(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”
的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。
一身乌黑光亮的羽毛，--对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，
凑成了
活，机灵的小燕子 。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾

勒，“乌
黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体
会小燕
子的活泼可爱。
3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的
活泼的基
调)
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写6个生字。
1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一
圈、
荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记，集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“ ”，不要写
成“尖”，上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4、师根据需要范写，学生书写练习。


第二课时

(复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者
的习作方法。)
一、复习导入
1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2、齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞
来，为
春天增添了许多生机)
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的
景象呢?
把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
3、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的
细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳
丝的柔
美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，
要有赶集、
聚拢之意。
“形成了光彩夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要
放慢，

语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可
爱、机
灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通
过“掠
过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过
“有的……
有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还
写了什
么呢？
7、读第四自然段。新 课标 第 一网
8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比
方呢？
(结合插图理解，想象)
lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言
四、练习有感情地朗读课文。
五、指导背诵课文。
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，
按照燕
子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序)
2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中
描写先后
顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然
段由春
天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。


第三课时

(学习7个生字；完成课堂练习)
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1、出示生字认读、组词。
2、观察识记字形。
3、“集体点拨范写:
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“ ”，不要写成
“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、书写练习。
二、完成课堂练习3

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?（明确什么
样的词称作好词)
2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?
3、四人小组交流，全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
作业设计：
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句子。
2、背熟课文。
板书设计：
羽毛 光滑漂亮
翅膀 俊俏 凑成燕子
尾巴 剪刀似的
雨、风、柳、草、叶、花——赶集
2．燕子 （生趣）
掠、叫、飞、横掠、沾——动态美
几痕 五线谱
落 ——静态美

音符 赞 歌











2、古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、
万紫
千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟
大自然
的美好。
教学重、难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学课时：
3课时
教学过程:

第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图 画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有
关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺 知章和朱熹一起走进
迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵
长和软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，
体会自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，
真
是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出
的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。


第二课 时
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”
吗？(引
导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿
的缤纷色
彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，
一切都
焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的
景象以
后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，
才有
这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。


第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水 有关，左边是
三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，
用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点， 不是捺；“滨”字第七
笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3 、荷 花
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、 挨挨挤挤、莲蓬、
饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重、难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学
的重点。理解“把眼前的一池 荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备：
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排：
3课时
教学过程：
第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最 聪明！“美丽小姑
娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随
风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不
起。）
（1） 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心
悦目的画儿，你来找一找，荷花池 都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花 组成的，你来看看作者都描写了荷花的那
些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来 ）（朗读）
(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
(5)你认为，这这句话中， 哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出
了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以 找到荷花的“活”。你

来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势
来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大
自然） 那大自然的本领（可真了不起）。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师： 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可 真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，
体会体会荷花的美。


第二课时
(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花
池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样
奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回
到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉
了，我们再来感受一下花的美 ……
2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。


第三课时
（学习生字）
一、指导识字:
1、出示生字认读，组词。
2、观察描写，识记字形
3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。
4、书写练习。
5、自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落。

板书设计：
3、荷花
叶：挨 挨挤挤、像大圆盘荷花
花：半开、全开、含苞 像一幅画（美）


4、珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：
1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉
有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了 ！”。②
“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知 道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论
讨论。自己读书思考，形成自己的想法。
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点。
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人 介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样

的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在 ，接着重点揣述了珍珠泉周围
的 ，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，
记在心里。
板书设计：





语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡
的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重、难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡
的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
教学课时:
5课时

第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有 金浪翻
腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图
上，虽然 只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞
美自己的家乡吧！

二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有 什么特点，要表达出对家乡的热
爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。


第二课时、第三课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个 非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是
名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们 介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写
清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙 的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想 象较丰富的，并加上
传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。


第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往

二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、
峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵






第二单元教材分析
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环
境”这个专 题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护
环境作出自己的努力。
在 一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护
环境、爱护动物”的专题。与以 往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合
性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导 语、课文、课后练习、
语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周< br>围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查
的内容、所选择的 组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交
流开展活动的方式，整理调查材料，做好展 示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发
的思考。前三篇属于 精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留
心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境 ，我们能做些什么”；四篇课文从
不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境 的重要以
及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所
触动和 感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开
展以“调查周围环境”为主题的 综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展
的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学 生围绕专题和此次活动，
开展口语交际、习作和展示等学习活动。
教学本组课文，要注意引导 学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作

用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环 境、爱护动植物的重要性，在情感上受
到熏陶和感染。教学本组教材可用14—16课时。























5 、翠鸟
教学目标：
1、会认11个生字，会写 13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘
抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意
识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表
情达意上的作用。
教学重、难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠 鸟的外
形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
教学课时：
3课时
教学过程：

第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课
1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
2、师：鸟儿是人类 的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“ 翠鸟”，引导学生注意“翠”的
写法。）
二、自读自悟，了解内容
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，
体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”
呢？（通过理解词语和观察图 ，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多
数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多
读几遍，仔细体会不同之处再交 流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
（1）自主记忆生字。
（2）点拨字形：
重 点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间
的联系，它们分别有“羽”“禾 ”的部件，但书写时是有区别的。
（3）书写练习。


第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
2、学生练习朗读。
3、指名读，师生评论后，再练习读。
（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（3）老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”，读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
请学生默读课文，快速找出。

A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”
呢？
（ 通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物
的想法，真正的喜欢，真正的爱 护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘记：
在学习中，抄下你认为写得美的句子。


第三课时
综合性学习
一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐 重视起来了，但仍有些
人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己< br>家乡的环境了解多少。
二、读“综合性学习”明确要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？还想了解什么？
三、集思广益，选择合适的学习方法
1、小组讨论，确定活动计划
特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？
2、全班交流，选择学习方式
利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。








6、燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读
写“欧洲、瑞士、舒适”等 词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重、难点：
引导学生通 过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，
增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描 写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱
心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）

教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》 一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春
来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事， 可能还会遇到很多危险！今天，
我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：6、 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、
温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示: 可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷
纷走出家门、竭尽全力寻找、专 程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种 最朴素、最真挚的感情，那就是
对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段。
（1） 你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下 草丛里也下放过。她仿佛听见有燕
子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里 ，一对燕
子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里
的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子 的过程中，这样感人的故事又何止一个！人
们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体 会这人与动物之间
美好的感情。


第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那 个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写
信，把自己心里话告诉她。你读了 这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助 丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样 的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那
样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事 不再是新闻！


第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生 观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、
踏、救”都属于左右结构，“启、疲 、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一
点;注意
“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。


7、一个小村庄的故事
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、
森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重、难点：
教学重点是 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点
是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道 理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生 查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植
物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学课时:
3课时
教学过程：

第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎
岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回
到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆
哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪 ，真令人痛心，
这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。


第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人
痛心的事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行
为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理
解。
④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都 没有了——所有靠斧头得到的
一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给
他们的好处之后，最终还是让 这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？


第三课时
一、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”
不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不
能写成多一撇 的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大
的不同；很多独体字作偏旁时具体形状 要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”
的“石”。
4、书写练习。
二、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

8、路旁的橡树
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重、难点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出
自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行
为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的
心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（ “在这条路应该延
伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，
它又是一个“美”的 象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者
是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿 砍伐橡树埋上排水管，总之工人们
停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，
声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不
出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不
知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工
人们也沉重 地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然
是“宽阔、平 坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”
的，显示了人们爱护树木、注意环保的 高尚品质；“只在一个地方”则突出地强
调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别 没置的。因此，
这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵 树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对
生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心 呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹
高尚

语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学课时:
4课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什
么了呢？我们就来交流一下。
二、在小组交流
1、交流自己了解到的情况。
2、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾 ;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人
的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种 树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们 真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给
父母听，看看他们还有什么好的建议。


第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保< br>护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些
什么？那么，你一 定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性
学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家 进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。


第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示


第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。







第三单元教材分析
本组教材 围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课
文、一篇略读课文和一个语文园地。其 中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》
是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式 多样，有寓言故事、
成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的
思想方法。有的说明 一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有
的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉 我们：一个人做事要善于观察、勤
于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事 说明同一
个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有
的说明 做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册
教科书中都有所涉及。本单元的 教学应该在以往内容的基础上有所扩展，
不断提高要求。
语文园地安排的内容也与 本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中
学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确 认识自己的优缺点。“读
读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那 些
没有眼力、舍本逐末的
人。
本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本 组课文，要以读为本，运用学到
的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系 生活实
际，体会故事
中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
建议本组教学可用12—14课时。

9、寓言二则
教学要求：
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点：
理解两则寓言的寓意。
教学课时：
3课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣 揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种
人。寓：寄托、包含的意思。 言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今 天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢
指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，
在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读
通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，
读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分
角色朗读。
（6） 指名读，评议。
（7） 老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可
通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关
句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7） 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投 影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，
想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同
桌互议，再指名交流。（眼睛 近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个
词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字 总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理
解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓
意。
4、认读生字
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路
面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点


第二课时

一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入 激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景 练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的 故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这
样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向， 无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊


第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文 并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故
事大赛，评出故事大王奖三名
四、完成同步练习
作业设计：
1、比一比 再组词
悔（ ） 叼 屈 隆
梅（ ） 叨 窟 窿
2、背诵这则寓言。
3、 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢


10 、惊弓之鸟
教学目标：
1、会 认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打
猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂 开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意
思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只 有善于观察、善于分析，才能对事物
有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学< br>生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2、导入：一句话，我们就了解了 更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈
到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟 ”）读了这个故
事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、
孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘ
ｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ 。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，
不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值
的问题，如：
（1）更羸为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？



第二课时
一、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只
大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更 羸的话中用了“只
要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语
气来读。
6、齐读1—4自然段。
（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程
度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确 地描绘出前后两种不同的情形，前者是写
大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞 了，掉得
快。）
3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1、默读7—9自然段。思考：最后 一段话，更羸一共说了几句话？每一句
话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析 ？）
2、同桌交流。
3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说 的是他看到和听到的情
况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他
根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，
还在作痛”； 从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两
个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原
因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一 步的分析、推理和
最终得出的结论。
4、语言训练：
根据课文内容说话：因为_____________，所以________________。
5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪 里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你
得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）


第三课时
一、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导：
“弓”是独体字，笔画是3画；
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；
“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
4、书写练习。
二、有感情地朗读课文，完成同步练习。
三、布置作业：
把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计：

11、画杨桃
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写 “叮嘱、想当然、前排、靠边、
一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实
事求是。
教学重、难点：
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
杨桃实物；小黑板生字词
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画
杨桃这件事中明白了什么道理 。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、
教诲

指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；
“肃”是平舌音； “晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考 ：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎
样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）


第二课时
一、朗读感悟
1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
2、练习朗读2——18段。
指导朗读要点：
（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体
会“我”的一丝不苟。
（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度
又是怎样？
（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不
同。）
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问“画 像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨
桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语 气。（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟：
1、出示父亲和老师的两段话，
①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思
吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想
当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问
题）
③师 总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根
本！从画杨桃一事中，“我”还明 白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，
这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题 西林壁》一诗、《画
鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。


第三课时
一、学习生字

1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”
3、书写点拨：
嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺：
悉：上部不是“采”。
二、巩固作业
1、书写练习
2、完成同步练习

板书设计：
11、画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同 样子不一
要……不要…… 是……就……
我：一生受用


12、想别人没想到的
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
3、交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结 ：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而
且利用山路转弯，只画了两头行走 的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想

别人没想到的，只有这样，才会把事情做得 更好，才能创新。你通过读书或在生
活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

板书设计：
想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）


语文园地三
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重、难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学课时：
4课时
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什
么了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人
的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：

希望小朋友 们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给
父母听，看看他们还有什么好的建议。





第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的 视线始终停留在保护环境、保
护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能 做些
什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性
学习中，没 准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。


第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示


第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
（4）组词大列车。
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读。
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读。
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。
（6）抄写诗句。


第四单元教材分析
童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的
童年生活这一专题展开的。
导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的
几朵浪花，形象、生 动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，
使他们兴致盎然地进入本组的学习。 导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时
间赛跑》通过作者的亲身 经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人
生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透 过一个动人的小故事，告诉我
们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等 权利；
《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样
对待朋友 ，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣
的生活。
在语文园地中 ，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经
历，和同学交流自己学本领的经过，这样的 话题贴近学生生活，使学生有话可说，
有话愿说。
整组教材，通过导语、课文和后面的语文园 地，形成了一个有机的整体。教
学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧 面的故
事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话
和交流， 并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，
吸取成长的营养。另一方面，还要 回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活
实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
教学本组教材用12—14课时。

13、和时间赛跑
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、
日月如梭 、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间
的道理。
教学重、难点：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。” “假若你一直和 时间赛跑，
你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，
是 本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难
点的重要途径。
教学准备：
字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思： 时间如此珍贵，应该
珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察
太阳的变化 ；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间
赛跑明白了什么道理？（牵引中心句 ：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）
三、学习1-5段
1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全
班讨论。
（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读——悟”法来自读
自悟）
（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节。
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等
谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？
全班交流。（3）“我有一 种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时
光流逝的感伤）
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？


第二课时
一、男女合作朗读1—5自然段。
二、学习课文6—8自然段
1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧
的可怕认识，促使“我”在 生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
（1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
（2）明天它们再飞过同样的路 线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路
线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
（1）回忆自己过去最有意义、最留 恋的某个时间或某件事。想再重新过一次
吗，这种愿望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情）
（2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：时 光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的

话有了进一步认识，并且心 里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段。
（1）想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受
的句子。（讨论理解这句话 ）
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？
（2）联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快
乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两
个自然段中。“高兴”和“快乐 ”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写
了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快 地回家，结果“我”跑
赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做< br>五年级的作业，走在了时间的前面。）
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑 赢时间的快乐心情，这时，
朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。



第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作 业，试着和时间去赛跑，感受
跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。
学生先介绍，师补充介绍：林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953 年生。1973年开始散
文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人 和
事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习：
1、出示两道数学题：
（1）每天24小时，每年365天有多少小时？
（2）每年365天，80年共有多少天？
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本 文的感受。（自己原来怎样对待时
间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑）
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。

2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；
“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
布置作业：
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的
座右铭，激励自己一直和时 间赛跑。
板书设计：
13、和时间赛跑
忧伤 —————— 自豪
假若你一直和时间赛跑，
你就可以成功。
有关珍惜时间的格言、诗句:
◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）
◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）
◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰
克林）
◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）
◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）
◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）
◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
14、检阅
教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检
阅、俱乐 部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重、难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我 们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外 国贵宾和亿万群众的检阅。对每一
位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一 队正走过
主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己
感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
A.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
B．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
6、小结：多么善良的孩子们呀 !那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克
呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩 子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、
慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又
那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是 让一个残疾孩子参加检阅队伍，
二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他 们是那
么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他
们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了
孩子们整齐的队伍，更检阅了 他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难
忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……
(请替他把日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计：
检阅

博莱克──自信、坚强

队员们──善良、信任









15、争吵
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重、难点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（ 谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争
吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：
弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为
什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。


第二课时
一、再读课文，解决问题
1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心
里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：
弄脏本子
“我” 争吵 克莱谛
重归于好


16、绝招
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生 可各抒己见，想象他在练的
过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦 。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课 文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动
作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解 和体会读出来。
六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴
趣的可以写一写。

板书设计：
１６、绝招

三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练、坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习、刻苦求知

勤学出“绝招”


语文园地四
【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本
领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，
如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪
些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本
领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领
最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他
们的生活实践能力。
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精
神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能
把自己学会的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自
己学的是什么本领，要写清楚自己由不会 到学会的过程。题目可以用“我学会
了……”，也可以自拟。

四、学生构 思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，
以便做到对全班的习作情况心中有数， 然后选择带有普遍性问题的习作（如，过
程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个
共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字
都是右边词语里带点的字 的声旁。这是很多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青
山清晨。
【日积月累】
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰
富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义 ；引导
学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以 及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举
两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知 道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五
彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大 同小异，小巫见大巫，
小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。


第五单元教材分析

本单元围绕“可贵的亲 情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她
是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课 文，一个语文园地。前三篇是精
读课文，最后一篇是略读课文。在第一篇和第三篇课文的后面安排了综合 性学习
及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。
有关爱的专题在前几册 教科书里有所涉及，三年级上册第八组编排了四篇关
于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中， 从别人的故事里感受这种感
情。本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结 合，
使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体
验这种感情 ，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过 回报父母的爱，能否向别
人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两
方面的内容应是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”，配合综合性实践活
动，编排了两篇 与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博
大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义： 在老师的启发下，孩子们懂得了回报父
母的爱；小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命， 还是毅然献出
了自己的鲜血；爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；小彼得向母
亲 索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。
课文的编排为综合性学习活动的开展 奠定了比较好的基础，可以从对课文的
学习自然导向活动安排。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护 自己的事情，
并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动
中 。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导
学生想一想是谁像父母一样 在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能
够在活动中感受爱和真情。
语文园地中安 排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，
从交流、展示综合性学习所得的角度安排 的，为学生提供了充分的交流平台和展
示空间，可以引导学生用多种方式汇报综合性学习的成果。教学本 组教材可用
14—16课时。

17、可贵的沉默
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，
从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵
的呢？谁沉默？ 在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种
什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生 日
的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立
刻沉默无声， 在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？ 哪些自然段写了课下发生的事？（小
组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段 ：第一段：
（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的
爱 。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1） 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用
笔画下来，再读读，体会一下当时孩 子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生
日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十 足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，
声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现 了孩子们得到父母的爱的
幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍
贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要
让孩子们不光感受到爱，还要 让他们懂得回报父母的爱。）
（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声 ？完成
下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示： “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有
人说话，孩子们沉默着， 他们想：
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可
爱恰恰 在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁 知道爸爸妈妈的
生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话
了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，
是因为他们在觉察到自 己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我” 轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反
应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到 老师的原谅，心情轻松了许多；“躲
躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四 面八方慢慢地

回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默
前的热闹已经不 一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热
闹。）
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中 终于懂得要回报父母的爱了，后来他们
用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈 说他们的孩子
在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，
这也正是为师的快乐。）
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情 绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信
的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情； 在孩子们明白
了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能
说说为什么说沉 默是可贵的呢？
（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们
在沉默中懂得了接受 爱的同时更要回报爱的道理。）
师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承 认，是对
错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另
外，沉 默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，
得到老师的认可。所以这个沉 默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生 活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，
还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在 他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，
送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们 来讲将是一种多么大
的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

板书设计：
可贵的沉默

热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱


18、她是我的朋友
教学目标：
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草
垫、擦拭、呜 咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；
继续练习抓住 课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
教学课时：
2课时
课前准备：
多媒体课件、生字卡
教学过程：
第一课时

一、名言导入，揭示课题
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思 是说，有朋
友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写
的就 是朋友间的故事。
2、揭示课题：20、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一
个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）
2、教学生字
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、
“试”的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
（板书：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小 男孩献血过程中神态、
动作入手。(板：神态、动作)
预习时，同学们已经把有关描写 小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同
桌交流一下，看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考•练习2的句
子可以帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。( 阮
恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
3、请同学们再把这个句子读 一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒
的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去” 又“举起来”？
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，
才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起
来。联系《爬天都峰》理 解犹豫的心情。
(板书：举放举犹豫)
4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比 ，想一想，老师为什么要这样读。你
们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不< br>乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、
犹豫过，但是仍然数他最勇敢 ，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又
是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点 句，先提问题，再想答案。
等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
(1) 课件2
过了一会儿，他突然啜泣了一下， 全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？
阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住
脸？)
(板：啜泣、捂)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；< br>他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰)
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越
痛苦，但是为了救那个小女 孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可
敬的小男孩啊！
4、重点句3
(1) 出示课件3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛 苦，医生又问
是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他
的痛苦？)
(板：呜咽、掩盖)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他 不想影响给小

女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
接 着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着
自己的小拳头，想竭力制止抽泣 。
(2)哪个组要汇报？
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着
自己的小拳头？)
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在
想救小女孩，所以竭力制止 抽泣，掩饰自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩饰）
6、小结。阮恒在献血 的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断
的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的 害怕，又说明什么？
7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们 看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，
然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你
们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。


第二课时
一、导入——提出本课学习任务
1、由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，
揭示课题。
2、读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。
①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?
②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有
什么变化。
③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读——了解课文主要内容
学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，
了解学习情况， 满足学生即时求助需要。
三、品读——揣摩内心活动变化
(一)交流自读情况与感受
1、交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什
么方法知道的?
这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅
读感受，了解学 生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

2、交流二：把 你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一
听，并简要说说自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪
些，以及自己的体会是什么，了 解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下
一步重点品读作好铺垫。
(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
(1)出示导读题：
依照下面的 例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问
题，并试着自己解决，然后与同学交流。 例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举
起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖 ”?为什么把手
“放下去”又“举起来”?)
(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒 “沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下
去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然 后以朗读体
味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?
（3）小组讨论：“ 她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从
这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无 私奉献的精神。
(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
1、让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
2、有感情朗读第5—14自然段。
四、回顾——升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。


板书设计：
她 是 我 的 朋 友
失
小姑娘 血 阮恒（无私奉
献）
救


19、七颗钻石
教学目标：
1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“ 钻
石、水罐，喜出望外”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好
情感。
教学准备：
1.能够表现课文第一段内容的课件。
2.课文插图和生词卡片。
3.随文阅读材料。
教学课时：
2课时

教学过程：
第一课时
一、设置情境，激发阅读兴趣
1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连
几个月没有下一滴雨，每天 都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都
干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动 物都焦渴而死。谁来说一说，
此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之 水、
救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有
死亡）
2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启
发学生尽可 能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一
下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再 给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给
自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）
同学们的猜 想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就
是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情 。让我们来读一读这篇课文吧！
二、自读课文
（一）提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
（二）全班交流
1.请各小组自选方式，汇报 你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流
利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学， 或组员接读课文，或请
老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更
正。
学生认为 神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展
开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自 然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里
竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我 想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母
亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿 都没有水，她累
得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子
里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。
小姑娘得到这 罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的
嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈 妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝
心使上天又给了她一个奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！ 在那样干渴的情况下，母亲急需水，小
姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条 命。小姑娘真
的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。 母亲又渴又生着病，她
多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大< br>的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e.“这时 突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大
的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升 越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻 石能变成星星，真
是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，
使天地为之动容，他 们获得了水，还拥有了七颗星星。
（教师板书：爱心感动天地）
（三）有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面
的段落。


第二课时

一、多种形式引导学生有感情朗读全文
（一）读读写写
焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 哀伤 舔水 反
正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽
唾沫
（二）续编故事
1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事 太神奇了，仅一夜之间，这
个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的， 又
跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事
续编下去，让 它更美好，好吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光 ，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻
地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条 小溪。溪水流进了
大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生
机勃勃。人们走出家 门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路
人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了： 只要人人都献出一份爱，世界将变
成美好的人间）
（三）随文阅读
比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元
从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。
除 了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。
一次，她在野外遇到一个乞 讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感
激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了 没多久，又遇到一个小男
孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子
后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风
中冻得直发抖， 她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个
好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个 没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，
冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了， 反正我还有一条
裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。
天渐渐地黑了， 她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给
他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经 黑了，谁也看不到我没穿衣服。于
是，她又把裙子给了小孩。
当她一无所有地站在森林里 时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一
些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙 子。而落在地上的变成
了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。
引导学生阅读“综合性学习提示”内容，小组交流开展活动情况。

板书设计：
19、七颗钻石
空木罐 钻石水流
为母亲找水 爱 让给过路人
装满水 金
给小狗 银 母女相让
（空木罐——装满水——银——金——钻石水流）











20、妈妈的账单
教学目标：
1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的 账单，对小彼得
心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
教学重、难点：

1、了解课文内容，从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
1、课文插图。
2、文中的两份账单。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、整体感知，检查反馈
1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
二、学习概括文章主要内容
1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思。
三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究
研究。
1、媒体出示二份账单。
2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳 动量
大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该
列些什么？
教师引说：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒
适 的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，
当小彼得生病时，妈妈总是 那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……
（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单）
4、引导对比，体会无私、无价
这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？
而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？
四、引导想象，补充小彼得的心理
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2.引导补白
“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想
了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈
总 是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自
己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……

他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然
发起了高烧，妈妈……
他读着读着，又想起了那次自己犯了错……
他读着读着，又想起了……
请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）
3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
5.反复朗读，体会羞愧和改过。
6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么
话？
五、小结、布置作业
1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，
引导学生抒发真实的感受）
2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你
们的温馨作业前加 上一个期限，那就是一辈子。

板书设计：
20．妈妈的账单
母爱
无价 无私 无声


语文园地五
教学目标：
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实
感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
教学准备：
1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2.准备为回报父母之爱而做的礼品。
3.邀请学生家长参加口语交际课。
教学课时：
4课时。
教学过程：
第一课时
口语交际
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多 感人的事情。父
母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表
达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

二、回忆感人事例，同桌交际
（一）拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间
互相说一说。有什 么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3.推举出代表参加全班交流。
（二）全班交际。
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏
的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
（如：大家看，这张照片是我刚四十天时 拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜
甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时 候爱哭，
是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚
子紧贴 在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭
得太厉害了，妈妈又着急又心疼 。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈
因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我 想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身
体，让身体棒棒的，等您老了的时候照 顾您）
3.回答同学提出的问题。
（三）模拟采访，家长学生交际
1. 我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，
更是无私的。我们可能有许许 多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请
教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同 学的父母到前面，我们根
据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
（四）与自己的家长自由交谈，沟通情感。


第二课时
习作
一、拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们
终生也不会忘记。这节课， 我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什
么。
2.自由发言，互相启发，拓展 思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，
也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和 父母之间其他感人的
事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应 该如何写，
才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，
附上照片，在习作前给爸爸 妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把
感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们 的习作当做最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
三、延伸课外
1 .同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，
就让我们把这篇充满真情实感 的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一 改，再请他们在我们的
习作后写上批语，做上“星级评价”。


第三课时
（一）我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
3．a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
4．总结，拓展。
我国的 汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。
理解一字多义并不困难，可以联系上 下文，可以查字典，还可以向人请教。

（二）日积月累
A．读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，
左形右声）
B．读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。


第四课时
展示台
一、提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综 合性学习，同学们都感受到了深深的爱，
它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把 父母批改过的习
作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
二、小组合作

1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示
出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父 母给自己批改的作
文，可以提问，也可邀请老师参加。
三、小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

第六单元教材分析
本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文、一篇略
读课文和一 个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘
的探索，《我家跨上了“信息高速路 ”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人
们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的 科学知识，同时激发
他们对科学的兴趣。
本组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上 各有特色。《太阳》是
采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；《月球之谜》则紧扣“谜 ”
字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》是通过
叙述“我” 的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；《果园机器人》中机器人
的特性则是随果园生产的需要一步步 体现出来。
在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课
文内容 的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发挥学生的
想象力，从课文的学习到完成口 语交际和习作，无不需要丰富的想象，没有想象
就没有科学创造的说法在这里得到了充分的体现。教学本 组教材可用12—14课
时。

21、太阳
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、
摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，
激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学过程:

导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的
文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍
些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼 读两遍，把课文读
通，不通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计
杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对
于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳 讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二
是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特 点的这部分课
文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几

个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道 太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者
是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出 句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，
差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来 进行具体说明，
这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千 摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成
汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方
法，把太阳“远、大、热”三 个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服
力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注 意学习运用这些方法。太
阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关
系非常密切。
5、学习4－7自然段
1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
（l ）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及
太阳同防治疾病的关系这几方面来 讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如
果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说
明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

在从正反两个方面 说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有
太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联 系自己的生活，说说对“没有太阳，
就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地
球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、
打比方等说明事物的方 法。
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（3）读写词语。
8、作业：
（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》，





22 月球之谜
课前准备：
1. 带生字的词语卡片。
2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。


第一课时
一、创设情境，激趣导入
1. 学生交流课前搜集的资料。
2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙
伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4. 游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月
球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴
趣。

3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、
估。


第二课时
一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓
励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质
疑）
2. 你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本
上



23 我家跨上了信息高速公路
教学目标：
1.认识本课2个生字 ，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便
捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕 ”等。
2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
思想教育：了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点：
增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中
的应用。

教学准备：
计算机
教学时间：新 课标 第一 网
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡
二、检查预习，顺情引导
1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方
式理解：
1）联系上下文理解
2）通过肢体语言理解
3）在实际生活中理解
2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容
3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）
4、小结，过渡
三、协作学习，解决疑难
1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢 的方式读课文；
b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解
决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。）
2、学生提出问题（简单的老师随即解决）
3、师生共同归纳问题
老师随即打出问题。
学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神
奇在哪儿？（出示课件3）
4、分小组讨论以上问题
（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读， 充分利用身边的
多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，
评价，赛读；师范读）
5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法
四、总结全文，拓展练习
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影
响？
3、老师 出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅
更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇 。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

板书设计：
23 我家跨上了信息高速公路
互联网（奇妙）
查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途

24 果园机器人
学习目标：
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备：
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程

一、导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人
有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、
会干哪些活。
二、自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇
有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都
设计得非常科 学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳
膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套 ，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势
保持平衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句 子，并说说原因。（如，“让果农在大片密
密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦 了。”本来人才知
道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在
果树林里向果农抗议 ，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。



语文园地六

教学目标：
1、关注科技发 展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自
己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达 自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备：
1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简
单标注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，我们 刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能
干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区， 排除险情；有的可以潜入深海，
寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明 更加聪
明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：
我想发明 的机器人）
2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求。
1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最 佳创意奖”。你们有
没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机
器人呢？大家讨论一下。
3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领。
1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听， 还要把自己的
想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请
大 家来看一看。（播放课件）
2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动。
1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过
程。
3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明 的机器人，老师和其他同学当评委，
就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、全班学生 进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，
想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三 ，声音响亮，态度大方，表情自然，
说话有礼貌。
五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，
日本每年举行一次国际性 的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞
赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日 诞生。
2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时 习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。
1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明 的机器人，未来的
机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人
吃穿住行会变得怎样呢？
2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小 结，
启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、
公共设施 等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求。
1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、说出想象，初步修改。
1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
例如：
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下
班要做饭时，常 常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都
不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物
的形状是各种卡 通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在
超市中，只要买回来就可以吃，免去了买 菜、买面的麻烦。X kb1.c om
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始 终保持着最新鲜的
状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真
正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保
证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃
多了也不用担心身体会发 胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？
2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，
看能受到什么启发。
四、自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、自己修改，自我评价。
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、为自己的习作配上一幅插图。
3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。
1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上
波浪线，写两句评语。
2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进
行全班交流。教 师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓
励。
七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

我的发现
1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌 。（一字多音，
同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，
看哪一组写得多。
日积月累
一、读读认认
1、自读韵文，练习读正确、读流利。
2、同桌互读，比一比谁读得正确。
3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、读读背背
1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一 、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科
技的发展，收集了很多科技 新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新
闻及知识发布会”。
二、整理资料，准备发布。
1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻
和科技知识。
2、试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、组内练习，进行评选。
1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、全班交流展示资料。
1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、接受小记者的采访，主要说清 收集资料的途径及筛选、保存办法。使大
家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径 获取信息，在多
方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。 五、教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、

增长 了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语
文吧！

第七单元教材分析
一、 主要内容
本单元课文内容丰富，题材多样，包括三篇精读 课文：儿童诗《太阳是大
家的》、叙事性文章《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》，一篇略读课文是新
闻报道《中国国际救援队，真棒！》，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、
“习作”、 “日积月累”和“趣味语文”。

二、学情分析
本单元课文具有丰富的人文内涵， 学生应该加强自身朗读能力的培养，体会
作者抒发的情感，学会和作者进行情感上的沟通，达到领会意境 ，产生情感共鸣
的效果，从而培养语感。

三、 目标导向
知识与技能
1.会写31个生字，会认30个生字。
2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.摘抄文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。
情感态度与价值观
1.学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
2.体会各国人民之间的团结友好。



25．太阳是大家的

学习目标：
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写
“红彤彤、晚霞、浪花、睡 觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备：
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程:

第一课时
一、激趣导入
1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老 师来说一条谜语，大家
可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，
还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
二、初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出
来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的
问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗
句中所蕴含的 意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗
中所写的之外，太阳还做了哪些好事？ 指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。



第二课时
一、感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
二、练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
三、交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
四、学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点， 教师指导学生正确、美观

地书写生字。
五、拓展阅读
太阳只有一个 ，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的
生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世 界充满爱。下面请同学们再来读读同
步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什 么。



26 一面五星红旗
教学目标：
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假
日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备：
1.每个小组自制一套字词卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、激情导入，提示课题
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红
旗，你会想到些什么？
3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中 华人民共和国的象征，每个中国人都
应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗 ”的故事。
（板书课题）
二、初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音 ，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。
（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请
学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（ 有些需要深入读书方能解决的
问题可写在黑板上，暂不讨论）
三、巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什
么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。






第二课时
一、听写生字、词语
二、细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把
大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面
包店老板的语 句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因
──被“我”的爱国行为深深打动。指 导学生有感情地朗读有关段落。
三、动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得 “我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面
包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱 国情感和中外两国人民之间的友好情谊所
深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先
写漂流过程： 出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求
助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用 五星红旗交换，被老板救助）
五、拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。



27 卖木雕的少年
学习目标：
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖 、售”等14个生字，正确读写“游

览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。

第一课时
一、资料共享
1.老 师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了
吗？谁来给大家进行展示或介绍？（ 请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。
看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识
一位卖木雕的 少年。（板书课题）
二、初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了
一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字
形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
三、研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是
怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的 汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，
引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。



第二课时
一、品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着 想
的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人
的情景。（播 放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受 带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课
文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己 读也行，与别人分角色读也可
以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
二、学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学 说
一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
2.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下 面请大家大胆公布自己的“新发
现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里 有许多
四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
三、总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
四、读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。



28 中国国际救援队，真棒！
教学目标：
1、在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、师生共同搜集有关中国国际救 援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，
提高学生的语文综合素养。
3、通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对
其他国家人民的帮助。。
教学重、难点：
体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1.同学们，课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料， 找到了吗？谁
来把你了解到的内容向大家介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.小结过渡：中国国际救援队圆满完成了任 务，为祖国赢得了荣誉。也得到
了阿尔及利亚人民的赞誉——“中国国际救援队，真棒！”
4、指导观察，引入课文。（题目与以往学习有何不同？）让我们一同走进课
文亲自目睹中国国际救援队 的表现吧！
二、初读课文，读准读通。
首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。
三、再读课文，自主探究，交流收获
1、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你 们用自己喜欢的方式读

课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。
2.小组内同学互相交流。
3. 学生汇报、集体交流。
（一）“震后，中国政府……最严重的布迈尔代斯。”
1、学生口述、理解分析、师生共研。
2、朗读感悟。
3、教师小结。
（二）“来到这座城市……坚持战斗。”
1、学生口述、理解分析。
2、投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜
寻着废墟下的幸存者……”
（1）、指名读——学生练读——小组注入力量读。
（2）、学生理解分析。
3、教师小结过渡引入图片。
4、投影出示相关图片。
5、同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）
6、回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”

（三）“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”
1、学生理解分析。
2、教师点拨、启发想象。
3、教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际
救援队，真棒！”
四、回顾前文、感悟文情
1、所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段：（学生齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时 ，发自内心的
祝愿。”五、图片赏析，结束全文
1、这就是我们的国际救援队，不仅在阿 尔及利亚，在世界各地哪里有危险，
哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧 ！
2、学生看图片。
3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
（学生表述）
4、教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能
不由衷地赞叹？
（学生齐：中国国际救援队，真棒！）



语文园地七
学习目标：
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，
提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备：
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
一、口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不 尽的事情，从国际时事动
态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机
一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植
物奇闻，动物轶 趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假
丑恶，有太多的故事值得我们去交流…… 今天这节课，我们一起来讲述一下大家
了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以
补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲 述情况。如仪态是否自
然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
四、激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜 集的资料。你
们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解
到 的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用
课前时间发布 信息。请同学们以小组为单位进行准备。



习作
一、谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心
旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地
发笑，而另外一 些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望
还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让 你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色
的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得 别扭难受的；
也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不
快… …这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，
现在请大家读读习作提示， 看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通
顺。

二、开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放 电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接
触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪 个给你留下的印象最深，你
最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛 ，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么
呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放 大，仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写 具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格
放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细 。如写事情的要
仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要
想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……
三、小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具
体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人
所未想，写别 人所未写的内容。
四、试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
五、评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的
习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
六、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
七、修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
八、展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。



一、我的发现
（一）读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
（二）想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
（三）比一比