三年级藏语文教材分析
菏泽职业技术学院-半年总结
三年级藏语文教材分析
本册教材将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们
在有节奏的说唱中体验语言，在韵律的歌唱中，感受语言，在
轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做
中学，在唱中学，在
表演中学，以便激发他们学习英语的兴趣，培养他们用藏语进
行简单交流的
能力。
一 本教材的教学目标
1．知识目标：
本册书有七个单元，每单元有四
课，进行简单的交流；能
听、说、认读104个单词和80个词组，62个句子，并能简单
运用
；能听、能唱8首藏歌；理解并掌握基础语法知识；对于
课本上出现的图片，要求学生可以看图说话，这
不仅是今后学
生在英语考级中，口试练习的需要，而且对学生应用所学知识
有很大的促进作用；
语音上可以辨别元音及辅音字母组合在单
词中的发音。并能够说这些小歌谣，激发孩子们的兴趣。
2．能力目标培
培养学生收集资料的能力，培养学生应用知识的能力，帮
助学生掌
握所学知识之间的内在联系，培养学生清晰、有效的
表达思想的能力，培养学生的领导技巧和团队组织技
巧，培养
学生与人合作的技巧，培养学生独立学习的能力和控制自身学
习过程的能力。培养学生
积极主动、认真学习的态度。提倡合
作学习，培养合作精神强调语言真实自然，培养学生
表达真实
感受的能力，重视双向交流，增强文化意识。
3、情感态度目标：
<1>
、通过课堂制作活动，丰富学生的生活体验，培养学生团
结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往。
<2>、在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学
习藏语的热情。
<3
>、在教学活动中教育学生学会与别人一起分享的意识，培
养学生礼貌待人、热情好客的品质。
<4>、学习策略目标：
以激发和培养学生学习藏语的兴趣为目的，使学生树立自
信
心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主
学习的能力和合作精神；培养学生一定的语感
和良好的语音、
语调、书写基础；使他们形成初步用藏语进行简单日常交流的
能力；培养学生的
观察、技艺、思维、想想和创造能力；适当
介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，
为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1、能够积极主动地运用各种感官参与课堂教学的各项活动。
2、能够主动地将学到的藏语语言知识运用到日常生活中。
3、培养学生自主总结和发现规律，并利用这些规律提高学习
效率。
4.
能够在学习活动中，形成乐观、积极向上的人生观。
5.
能够主动与他人合作，共同完成学习任务。
6. 能够注意观察生活中的英语，并主动练习。
7．能够主动运用网络信息开展学习活动。
8．能够有计划、有条理地向他人进行提问，以获取信息
对学生的评价重视形成性评价，促进
学生发展，以学生平时
参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，把评价活动
合理的融入
每个单元的复习课和总复习单元的评价栏中，除此
还可学生之间进行评价。
二
根据本册教材的特点采用适当的教学方法：
<1>、藏语课堂仍要有以往的活动和气氛
藏语学科，尤其是四年级的藏语，开始接触枯燥的语法知
识课堂上出现语法基础的讲解，以往低年级时的
各种游戏、活
动以及笑声少了。学生开始厌烦藏语，有些孩子已经渐渐地抵
触藏语。课时有限、
内容繁多，藏语教师适时地花一点时间设
计课堂教学，只有通过教学方法的更新，才能吸引他们的注意<
br>力。知识要活学活用，教师需要教育智慧，上课要有激情，用
你的语言，手势去感召学生，这样的
课学生才会真正喜欢. 在讲
语法知识时，我建议 1.、不要着急把全部的语法知识都扔给学
生，会导致学生消化不良，采取逐步渗透，循序渐进的方法。
2. 对于语法知识尽量采取趣味讲解，尽
量让学生发现问题、总
结归纳。教师再进行补充、整理形成系统的语法知识。3.
对于
单元中的重难点句型，①要讲到位 ②要讲深讲透。
<2>、巧妙地反反复复法
在我们的藏语教学中，教学内容往往是重复出现的
。但每
课的内容多，学生不能马上会运用。我结合教学内容的特点，
<3>、反复练习、注重积累
藏语的学习还是要靠不断地积累和复习。语音的积累、词
汇的积累、语法知识的积累这些都要靠坚持。教师帮助学生一
起坚持。错题本、积累本，坚持下来收获
就会很大。每天课前
教师还没有到的那几分钟便能完成几道题，坚持下来，既能组
织纪律，同时
也是不小的收获。
三、教学建议：
< 1>.在教学中，创设情景，使不同层次的学生不
仅掌握课本
知识，同时尽可能多的掌握课外知识；使他们吃饱、吃好；满
足他们的所得，使他们
满意自己的学习成绩。
<2>.在课堂上，可结合本单元话题，让学生记住单词，用所
学知识
表达本单元的主题，并形成一定的语用习惯。
<3>.注重语法知识与基础知识的联系，使学生形成知
识运用
及一定的应试能力，为今后的学习奠定一定的基础。
<4>.在上课时，教师关注学优
生多于学困生，因为学习好的
学生总能跟你配合默契，他们学知识快，理解能力强，相比而
言，
学困生就差了很多。其实我们应特别注意那些课堂上的弱
势群体，他们更需要我们教师的关心。教师找一
些相对简单的
问题让学困生积极参与进来，孩子有了自信，将对我们的教学
起到
事倍功半的效果。