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《画杨桃》教材分析
一、教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上 练习画杨桃时发生的事
情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们
觉得 好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的
时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想 方法，一切从客观存在的实
际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要 实事求是，接着具体地叙述把杨桃
画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者< br>通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，
生动形象地说明了从不同角度 观察有不同结果的思想方法。 课文从
一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外， 课
文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内
心世界。老师神态由严肃 到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善
诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈 ，以为
“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得
很尴尬，反映学生们 的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内
容，体会其中 的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课 教学重点和难点是学
习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮
嘱、想当然、 前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、
熟悉、教诲”等词语。 2
3有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 抓住重点词
句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法
北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资
料袋的内容，或再搜集一些有关 杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文 的
理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子
摆上杨桃或其他棱角分明 的水果，让学生进行写生。展示中间与前排
旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学 生从不
同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验
性活动让学生获得真 实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定
基础，激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文， 一边读书，
一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不
懂的地方提出来 讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。
教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了 引导，在“老师
的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃
了呢？”， 这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导
学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比 如，同样的杨桃，为
什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是

反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们
的教诲使我终生受用”？通 过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟
课文包含的道理。 4课文的特点是运用对比手法，从一件事的 叙述
中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，
引导学生从几个方面 的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画
杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真 真地看，老
老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学
们看到“我”画 的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度
又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨 桃画成五角星时
同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系
列动作，从 “我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜
明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗 读，老师、同学们的
对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，
学生 的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的
对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已
经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后
神 情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们
却说“不像”，引起了他的沉思；老师 在教育同学们之后神情变得“和
颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了
做事要实事求是的道理。 5课 文中有些句子意思深刻，教学中要抓
住这些关键的句子，理解内容，完成课后思考练习第三题。有的可以

通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。如，第一段中父亲的话，可
以抓住“想 当然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看
到什么样画成什么样。在第十八自然段，老师说 的一段话，是理解全
文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思
以及句 与句之间的关系。这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度
不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把 杨桃画成五角星，不要忙
着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。为了让学生的认识更加深刻，教
学 时把父亲和老师的话联系起来理解。他们说过哪些相似的话？这些
话都说明了什么道理？这个道理仅适用 于画画吗？进而让学生理解
老师和父亲说的话，其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进行讨论，谈学习、生
活中类似“画杨桃”的事情或者是 自己的感受，深刻理解老师从“画
杨桃”中引出的道理。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看< br>法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去
想，一切从客观存在的实际出 发。坚持这种科学的思想方法，就能终
生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”
四 学习方法 放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在
读中把握感情基调，在读中深 化自己的理解。可以抓住关键词语读出
人物情感的变化。如，老师和同学两次对话的内容是相同的，同学 的
回答更是一字不差。抓住“不像！”“像五角
星！”“不„„像。”“像„„五„„角星。 ”等关键词语，可以体会
到同学们思想感情的变化。读老师的话，要抓住“审视”“严

< br>肃”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气；抓住话语中
的关键词“就不一样”“真像 ”“不要„„要”“应该”“就画成”
等，表现出他对学生耐心细致的批评和教育。学生能读出感情来， 对
文章的理解就更加深入。可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗
读。最后背背老师讲的那 段话，比比谁在短时间内背下来。