济宁医学院分数线-实习自我鉴定

第三单元单元备课
一、教材分析：
1、教材特点
（1）思想内容
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人< br>以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋
天的雨》是精读 课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，
有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲 人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活
动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓 的秋意，那秋天
的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他
季节的感受。
（2）语言表达
《古诗两首》抓住诗中景物特点，展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，
感受诗人的心境。
《风筝》一课叙述层次清晰，依照作风正、放风筝和找风筝的次序把事件的
过程交代得一清二楚 。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情
的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外 文章的结尾是开放型的，意味深长
给人留下丰富的想象空间。
《秋天的雨》一课课文使用了多 种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比
喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
《听听，秋的声音》诗歌语言精练优美，富有韵味。
2、教材位置
这是三 年级上学期第三组课文，训练重点有三点：1、边读边展开想象，充
分利用生活积累，体会秋天的风采， 感受秋天的美好；2、运用词典、联系课文
内容理解词义；3、课文的语言生动优美，适于朗读的训练， 要引导学生有感情
地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累运用
好词佳句，尤其注意比喻的用法。
边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一 组已经练
习过“初步想象画面”，为本册第五组、第六组“想象画面”以及为第七册第一
组课文 打下基础；运用词典、联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，
为本册第七组“联系上下文理 解词语”和第八组“体会词语意思”打下基础。
二、学情分析
在本组的教学重点中，边读边 展开想象学生在前面的学习中已经接触过，能
够通过查词典理解词语的意思，联系上下文内容理解词义对 学生来说比较陌生，
需要重点训练。比喻句学生在以前的学习中也接触过，但只是单纯地了解，在本册的学习要求中上升到了了解运用的层面。
本组是描写秋天的课文，学生对大自然的一切都是好奇 的，在本组课文中，
关于放风筝的乐趣以及秋天的颜色和声音应该是学生比较感兴趣的地方。
三、学习目标
1、认识“促、忆、异”等20个生字。会写“促、深、忆”等34个生字，能 正
确读写“精心、希望、依然”等29个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗及课文中自己喜欢的部分。
3．通过有感情朗 读，抓重点字词以及边读边想象等学习方法，理解课文内容，
感受秋天给人带来的美及秋天给人带来的丰 收的快乐，体会作者对家乡、对亲人

的怀念。
4.了解作者清晰的 叙述层次、细致的心理描写和开放型的结尾所带来的意味深长
的想象空间；体会多种修辞手法的运用所带 来的抒发感情的效果；学习运用比喻
句。
5.继续运用查词典的方法理解词语，继续运用抓重 点词语理解课文的方法学习课
文，学习联系上下文理解词语的方法。
6.激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。
四、学习重点：
感受做风筝、放风 筝、找风筝给孩子们带来的乐于和伙伴们的心情起伏变化；
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受 课文的语言美；从秋天的音响中想
象秋天景象的美好。
学习难点：
引导理解孩子们 的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化
写具体的；感受多种修辞手法的运用所带来的 含蓄地抒发感情的效果；仿照12
课诗歌的形式，续写诗文。
五、教学准备
教师：秋天的图片、音频文件
学生：课前熟读课文、词典
六、教学时间
12-14课时

9 古诗两首
一、教材分析：
1、教材特点
（1）思想内容
《夜书所见》，萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思
念起自己的家乡。他忽然看到 远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅
图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童 年吧。①作者抒发了一种
思乡念亲、怀想故园的感情；抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》，独自在异乡闯荡， 每到过节时就会思念自己的兄
弟，知道兄弟登上高处插上茱萸作重阳节纪念时，少了一人来参加。诗写游 子思
乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思
人，遇到佳 节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风
俗而登高时，也在怀念自己。诗意反 复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有
致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打 动多少游子离人之
心。
（2）语言表达
《古诗两首》抓住诗中景物特点，展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，
感受诗人的心境。
《夜书所见》借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环
境，三四两句写生活 场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、
凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢 悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。②动静 结合，以动
衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有
声有 色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、
惆怅满怀。萧萧风声，顽皮 儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂
静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦 况心灵的体味。③ 悲欢对
比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三 四
句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更
显游子流浪天 涯的孤寂无奈、惆怅无眠。④传情达意，暗用典故。“江上秋风动
客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官 居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官
回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了 诗人久居在外、
归家不得、思家念亲的思想感情。⑤ 拟人、通感，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意
绪。这些物态声情 的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之
中，痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒 声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋
之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。⑥ 字斟句酌，“寒” “挑”传神。
“寒”字一语双方，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。
“ 挑”字于细节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息观察、惊
喜兴奋，全在一“挑”。“ 挑”出了性格，“挑”出了神韵！⑦ 虚实结合，以实映
虚。全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗， 全是写实。满耳秋声，满目秋夜，
一江秋水，一群儿童，犹如场景写真，给人以如闻其声，如见其人，如 临其境之
感。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之
情。实 中有虚（客情），寓虚（情）于实，以实映虚，言有尽而意无穷！

《九月九 日忆山东兄弟》第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下
得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处 境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。
“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺 术效果，却比一
般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之
间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会
感到一切都陌生、不习惯 ，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”、
“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。 作客他乡者的思乡怀亲之情，在
平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒─ ─最常
见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每
逢佳节倍 思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多
美好记忆联结在一起，所以“每逢 佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，
可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴 素无华而又高度概括
的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核
心 ，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不
足。这首诗的后两句，如果 顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；
转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取 另一种方式：紧接着感情的
激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。
重阳 节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，一名越椒，
一种有香气的植物。三四两句， 如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，
佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然也写出了佳 节思亲之情，就会显得
平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在
故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在
内。好像遗憾的 不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完
全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境 并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更
须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它 的深厚处、新
警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王
诗似乎更不着力。
2、教材位置
这是三年级上学期第三组第一篇课文，训练重点是 边读边展开想象，在头脑
中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境。
边读边展开想象，在第四 册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练
习过“初步想象画面”，为本册第五组、第六组“想象 画面”以及为第七册第一
组课文打下基础。
二、学情分析
在本课的教学重点中，边 读边展开想象学生在前面的学习中已经接触过，利
用诗句在头脑中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境 ，在以前的古诗学习中学
习过，在这里是运用这种学习方法继续学习。
“挑促织”应该是学生 感兴趣的内容，但是现在的学生很少有晚上出去捉蛐
蛐的了，所以这部分应该给学生多介绍一点，通过图 片、文字等让学生感受其中
的乐趣。
由于刚刚到九月九，正是登高望远重阳佳节，所以《九月 九日忆山东兄弟》
这是古诗里学生的生活比较接近，但学生对九月九登高望远的习俗未必了解，所

以在学习古诗时有必要先对这方面的知识了解一下。
三、学习目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过有感情朗读，抓重点字词以及边读 边想象等学习方法，理解古诗内容，
体会诗中作者对家乡、对亲人的怀念，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
4. 学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。
5.继续运用读古诗想画面的方法学习古诗，抓重点词语理解古诗内容。
四、学习重点：
理解、背诵古诗。
学习难点：
体会诗人当时的心情。

五、教学准备
1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
学习时间
二课时

第一课时
学习内容
学习《夜书所见》
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过有感情朗读，重点字词得赏析，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，
珍惜亲情。
4.学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。
5.读古诗想画面。
学习过程
导案 学案 设计意图 二次修改
一、交流资料，了
解背景
学生交流课前所培养学生搜集整
查阅的资料。 理运用资料的能
我国宋代有 力
个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离
开家乡，独自在
外。一个傍晚，他
外出散步，触景生
情，便提笔写下了
一首诗，大家想知

道写了什么吗？
板书课题，理解
“书”的意思。
（出示课文
挂图） 瞧，这就是
叶绍翁所见到的
情景，请大家仔细
看图，说一说你们
看到了什么。

二、自主学习，初
步感知
















老师巡回指导。





三、再读感悟，体
会情感







相机引导学





巧妙设计，理解
“书”的意思。


看图说话 利用看图说话，渗
透古诗的意思，为
理解古诗打基础。
1．自由朗读：放
声朗读古诗，借助
拼音读准字音，读
通、读正确这首
诗。
2．同桌互读：要
求学生把这首诗
读给同桌听、互相
评议、互相指点。
3．自学古诗：借
助课后注释或结小组内自学
合插图理解字词
意思，划出不理解
的词语。
4．小组合作学习：
交流已读懂的字
词、解决不理解的
问题。
5．课堂交流：小
组指派代表交流，
一起解决疑难问
题。


1．自由读诗，边
读边在脑海中浮
现画面：诗歌描绘
了一幅怎样的情
景？
2．小组交流，组
内成员互相补充。
3．指名描述画面， 要发散学生的思

生把想象的画面
说具体、说生动。
4．体 会情感：假
如你就是这个离
乡背井、独自在外
的诗人，看到眼前
的情景，你会 产生
怎样的心情？








四、趣味活动
















五、识字写字
出示要写的
字：促、深



六、拓展活动
你还读过哪
些诗人所作的思
念家乡、思念亲人
的古诗，读或背给








（根据课堂情况
可让学生写一写）
5．感情朗读：带
着这样的情感朗
读古诗。通过赛
读、评读等多种形
式让学生读好这
首诗

1．我说你读。






2．字条连诗。





3．情境背诗。





观察范字，交流识
字写字经验。练习
书写生字。
维


















方法：
（1）老师描述诗
句的内容，学生读
出对应的诗句。
（2）老师点挂图
上的景物，学生读
出对应的诗句。

方法：老师 出示某
句诗的字条，学生
接续后面一句诗
（多连几次，让学
生基本会背）。
方法：学生可自由
下位，把诗背给最
要好的同学听。

同学听听。

第二课时
学习内容
《九月九日忆山东兄弟》
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过有感情朗读，重点字词得赏析，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，
珍惜亲情。
4.学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。
5.读古诗想画面。
学习过程
导案 学案 设计意图 二次修改
一、课前游戏，复
习导入 说说自己知
道的传统节日，有
哪些习俗。（春节、
中秋节、端午节、
重阳节也可以以
连线的方式出现
节日、日期和习
俗。）
小组比赛背
诵《夜书所见》。
揭示课题《九
月九日忆山东兄
弟》 理解“忆”的
意思。
二、小组合作，讨
论自学
1．根据学《夜书 学会学习古诗。
所见》的方法，小
组讨论确定本诗
怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准
字音，并借助课后
注释或工具书理
解词义。
（2）自思：想想
自己读懂了什么，
并提出自读中产
教师巡视指导。 生的疑惑。

三、师生交流，解
决疑难









四、感情朗读，启
发想象


你 们觉得这
首诗表达了一种
怎样的思想感
情？你能用读来
表现出这种思想
感情吗？
同学们在读
时头脑中产生了
一种怎样的情景，
能交流一下吗？



五、趣味活动










（3）交流：读读、
说说、问问。
2．学生按自己小
组议定的方法自
学。


1．每组读诗 ，说
说读懂了什么，并
提出小组学习时
所产生的问题及
解决的结果。
2．其他组的同学
与老师参与其中，
或讨论解决或补
充己见。


指名朗读诗
文。










学生交流想
象的景像，并再次
有感情朗读。

生字连词背
诵。方法：请学生
把生字按出现的
先后顺序在本子
上或黑板上排列，
再连起来 ，试着背
诵。
诗句连对。老
师说诗句意思，学
生背相应句子。
























以情促读



以读促发想象







各种形式帮
助学生加深印象
减少背诵的难度。

六、识字写字
出示要求写
的生字。





重点指导
“异、插”的写法。
七、拓展活动

情境练背。学生当小小诗人，或
加动作或加表情，
先自己朗读再上
台表演，达到背
诵。
赛诗会：
方法：（1）集体赛：
每个小组背一、两
首古诗，一首课内
的，一首课外的，
看哪一组背得既
响亮又流利。
（2）个人赛：每
一小组派一名代
表参加比赛，看谁
背得最有感情。



组词朗读
观察生字，交
流写字经验：怎样
既正确又漂亮地
写好这些生字？



1．你还读过哪些
描写秋景的诗，背
给同学听听。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《杂诗》
（唐· 维）三首古诗。
板书设计
夜书所见
．
（写下）
挑促织：捉蛐蛐

九月九日忆山东兄弟
独 异 异
倍
当堂检测
1、填一填

独在（ ）乡为（ ）客，
每（ ）（ ）节（ ）思亲。
（ ）知兄弟登高处，
（ ）（ ）茱萸少一人。
2、读一读，选一选
（1）知有儿童挑促织
“知”的意思是：①知道 ②知识 ③通知
（2）独在异乡为异客
“独”的意思是：①独自 ②唯独 ③孤独
“异”的意思是：①不同 ②另外的 ③特别的

10 风筝
一、教材分析
1、教材特点
（1）思想内容
这篇精读课文是贾平凹的作 品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风
筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲 切、温馨、自然。文章
既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；< br>同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使
人如临其境，如见 其景，如可触摸。
（2）语言表达
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序 把事件的过程交代
得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是
随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人
留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩
子们带来的乐趣，并 引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋
天里的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是 怎样把“我们”快乐和伤心的心情写
具体的。3．积累课文中生动的词语。
2、教材位置
这是三年级上学期第三组第一篇现代文课文（前面一课是古诗），训练重点
有两点：1 、边读边展开想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天
的美好；2、运用词典、联系课文内 容理解词义。
边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练
习过 “初步想象画面”，为本册第五组、第六组“想象画面”以及为第七册第一
组课文打下基础；运用词典、 联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，
为本册第七组“联系上下文理解词语”和第八组“体 会词语意思”打下基础。
二、学情分析
在本课的教学重点中，边读边展开想象学生在前面的 学习中已经接触过，能
够通过查词典理解词语的意思，联系上下文内容理解词义对学生来说比较陌生，< br>需要重点训练。
本组是描写秋天的课文，学生对大自然的一切都是好奇的，在本课中，关于放风筝的乐趣应该是学生比较感兴趣的地方。
三、学习目标
1、认识5个生字。会写12个生字，能正确读写“精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔
跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续”等词语。。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过有感情朗读，抓重点字词以及边读边想象等学 习方法，理解课文内容，
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
4 .了解作者清晰的叙述层次、细致的心理描写和开放型的结尾所带来的意味深长
的想象空间。体会作者是 怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
5.继续运用查词典的方法理解词语，继续运用抓重点词语理解 课文的方法学习课
文。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
6.激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。

四、学习重点：
感受做风筝、放风筝、找风筝给孩子们带来的乐于和伙伴们的心情起伏变化。
学习难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化
写具体的。
五、教学准备
1、学生查阅有关风筝的资料，制作小风筝。
2、多媒体课件。
学习时间
2课时
第一课时
学习内容
初读感知，了解大意。
学习目标
1 会认5个生字，能正确读出“精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失
色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
学习过程
第一课时
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
放过风筝的请举
手。 „„

同学们，你们今天 通过自己动手制
把自己做的小风 作风筝，感受作
筝带来了吗？ 风筝的乐趣，为
带来了。 下文体会孩子的
我们就围绕风筝， 心情做铺垫。
来一场小小的交
流会。
板书课题。
齐读课题。
你可以告诉大家
你做风筝的过程，
你也可以和同学
们交流一下你放
风筝时的情景。
自由交流。
指名交流。
课前，老师还布置
大家查找了有关 培养学生搜集、
风筝的资料，谁愿 整理、运用资料
意起来介绍给同 的能力。
学们听听？

我们来看看课文
围绕风筝都给我
们介绍了什么。









相机反馈，并总结
概括：
１、童年时放风筝
是一件很快乐的
事情；
２、做风筝、放风
筝、找风筝„„

„„
自由读课文，争取
读正确、流利。
开火车接读课文。
再读课文，边读边
想课文围绕风筝
给我们介绍了哪
些事情？
交流：
„„




默读思考：“做、
放、找”哪一部分
最有趣。
交流：畅谈自己的
个性化理解。
第二课时









培养学生的自学
能力。









学习内容
重点探究课文，引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们
的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
学习目标
1 会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔
跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 抓住重点词语，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真
童趣。
4 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化
写具体的。
5 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
学习过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
上节课我们学习
了课文，并且交流
了自己认为 最有
趣的部分，这节课
我们具体来学习
这几部分内容
指名读课文第二

有什么不明白的
地方？






是啊，小伙伴们在
一起做风筝是多
么快乐的事情啊，
谁能把他们的快
乐心情读出来？
做风筝快乐，放风
筝更快乐。快找一
找，文中哪两个词
语描写了风筝刚
刚起飞和已经飞
到空中时的优美
样子。找 到后把这
两个词语多读几
遍。



你体会出他们的
快乐了吗？谁来
说说。

自己读读，把他们
的快乐读出来。


看到这些孩子放
风 筝的高兴劲儿，
老师想到一首诗
（出示：《村居》）
你还记得是哪个
朝代的哪 位诗人
写的吗？

自然段。


憧憬？为什麽风
筝什么都不像，我
们却依然快乐？
讨论解决：
快乐是做风筝的
过程„





练习朗读。
展示朗读。









轻声读课文。
找出“凌空飞起”
“翩翩飞舞”。



„„


练习朗读。
展示朗读。






练习读背：
村居



增强大家的合作
意识，培养小组合
作的能力。








练习抓住重点词
语理解课文的学
习方法。

你觉得“我们”在
水磨房那儿能找
到心爱的“幸福
鸟”吗？
清·高鼎 与平时的背诵相
草长莺飞二月天， 结合。
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
默读课文描写找
风筝的部分，看看
哪个词语最能表
现“我们”的心情。
„„
交流：
大惊失色 千
呼万唤
垂头丧气 哭
演示垂头丧气的
样子。
练习朗读。
指名朗读。



„„












让学生大胆想象，
能说多少就说多
少，不要限制学生
的思维。
板书设计
10 风筝
做
放 快乐幸福
找
当堂检测
1、课文写出了__________、_________、_________ _的不同心情，我发现课文中
描写心情的词语有_________________________ ____，描写动作的词语有
_________________________________ _____。
2、我在课外还积累了描写心情的词语和描写动作的词语呢。
描写心情的：_ _________________________________________________
描写动作的：________________________________________ __________

11秋天的雨
一、教材分析
1、教材特点
（1）思想内容
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在 写秋天。课文的内容丰
富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天< br>的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一
条线索，将秋天众 多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐
的秋天。
（2）语言表达 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的
东西或事物，或很含蓄地 抒发感情。
2、教材位置
这是三年级上学期第三组第三篇课文，训练重点有两点： 1、联系课文内容
理解词义；2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗
读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累运用好词
佳句，尤其注意比喻的 用法。
联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，为本册第七组“联系上
下文理解词 语”和第八组“体会词语意思”打下基础。
二、学情分析
在本组的教学重点中，联系上下文 内容理解词义对学生来说比较陌生，需要
重点训练。比喻句学生在以前的学习中也接触过，但只是单纯地 了解，在本课的
学习要求中上升到了了解运用的层面。
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写 秋雨，实际在写秋天，非常适合练习
有感情地朗读，相信学生会非常感兴趣的。
三、学习目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉
爽 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、通过有感情地朗读课文，抓住重点字词，结 合课文理解重点词句的含义，了
解秋雨的特点，感受秋雨的美。
4、体会多种修辞手法的运用所带来的抒发感情的效果；学习运用比喻句。
摘抄积累含有叠词或特殊形式词语的句子并学会运用。
5、学习联系上下理解词语的方法，并运用此方法理解课文。
6、激发学生对秋雨的热爱、对秋天的热爱、对大自然的热爱。
四、学习重点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
学习难点
课文 使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的
东西和事物，或很含蓄地抒发感情 ，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解
上的困难。
学习准备
教师：秋天的图片、音频文件

学生：课前熟读课文、搜集相关生活体验
学习时间
1课时
学习过程
教师活动 学生活动 设计意图
同学们，你们喜欢 让学生场畅所欲
什么样的雨？ 言，雨后文秋天的
„„ 雨形成对比，激发
这节课我们一起来 对秋雨的喜爱。
学习《秋天的雨》。
（板书课题）
你知道秋天的雨会
给大地带来什么样
的变化吗？
„„
打开书，让我们一
起看看书中是怎么
写的。
初读，读准读通，巩
固生字新词。
再读课文，找出不明
白的词语。交流理
读了课文，你感受解。
到秋雨的美了吗？

再读读课文，找出描
写“秋天的雨”的句自学课文，感受秋
子，带着对秋雨的赞雨。
美读句子：
秋天的雨，是一
把钥匙，它带着清凉
和温柔，轻轻地，轻
轻地，趁你没留意，
把秋天的大门打开
了。
秋天的雨有一
盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着
非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起
了金色的小喇叭，它
告诉大家，冬天快要
来了。
秋天的雨，带给
二次修改

你看到秋雨的颜色
了吗？


你最喜欢哪种颜
色？把有关句子读
给大家欣赏。







秋雨的颜色可真不
少，你还知道秋雨
有哪些颜色？也来
说一说。

听说秋天的雨滴里
还藏着非常好闻的
气味，你闻到过哪
些？

是啊，秋天到了，
水果成熟了，散发
出阵阵诱人的香
味，令人陶醉。

秋天的雨吹起了金
色的小喇叭，告诉
大家冬天快要来到
了。你知道 它们是
怎样过冬的吗？



你们喜欢秋天的雨
吗？

秋天的雨，带
大地的是一曲丰收
的歌，带给小朋友的
是一首欢乐的歌。


读读第二自然段，把
描写颜色的词语画
下来。



练习读，指名展示
读。
练习：
（ ）的银杏树
（ ）的枫树
（ ）的田野
（ ）的果树
（ ）的菊花


（ ）的（ ）




„„（不要局限于课
文）





练习朗读，展示朗
读。


读读第四自然段，选
择一种自己喜欢的
动植物来说一说。

„„说原因。













通过填空的小练
习，加深对秋雨颜
色的感受。










不要局限于课文，
激发学生打开思
路大胆说。

给大地的是一曲丰
收的歌，带给小朋
友的是一首欢乐的
歌。闭上眼睛，让
我们一起走近秋天
的雨。（配乐范读。）


音乐是激发感情
的最好手段。





选择自己喜欢的部
分，有感情地朗读。
赛读，同学点评。
有感情背诵。
秋天是一个美丽的
季节，是一个丰收
的季节，秋天的美
景数也数不完。
和伙伴交流，还知道
哪些美景„„
搜集描写秋天的词
句。
把秋天的景物画下
来。 设计读写结合点。
用上这些好词好句
描写秋天的景色。
板书设计
11 秋天的雨
钥匙
五彩缤纷的颜料
非常好闻的气味
吹起小喇叭
当堂检测
1、我发现课文中描写颜色的词语很美，有___________________________ ______，
多种颜色就叫做________________________________ _________。
2、把下面的句子补充完整。
黄黄的叶子像_________________________________
红红的枫叶像_________________________________
金色的田野像_________________________________
飘洒的秋雨像_________________________________

12 听听，秋的声音
一、教材分析
1、教材特点
（1）思想内容
本课是一 首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的
语言，赞美了秋天。从秋天所特有的声 音中，体味秋天独特的风情。
（2）语言表达
诗歌语言精练优美，富有韵味。
3、教材位置
这是三年级上学期第三组最后一篇阅读课文，训练重点边读边展开想象，体会秋天的声音，感受秋天的美好。
边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第 一组已经练
习过“初步想象画面”，本组前面几篇课文也有涉及，为本册第五组、第六组“想
象 画面”以及为第七册第一组课文打下基础。
二、学情分析
在本课的教学重点中，边读边展开想象学生在前面的学习中已经接触过。
本课是描写秋天声音 的现代诗歌，对于秋天的各种声音，学生都有接触，只
是平时并未在意。本课的现代诗的形式，学生应该 是喜欢的，本课所涉及的内容，
学生也应该是比较熟悉的，只需要从大脑中将素材调出来即可。
三、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过有感情朗读，一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、了解现代诗歌语言的精练优美和富有韵味，体会这种形式所带来的抒发感情
的效果。
4、继续运用边读边想象的方法学习课文。
5、仿照诗歌的形式，续写诗文。
学习重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓
的秋情。
学习难点
学习准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
学习过程
导案 学案 设计意图 二次修改
一、引题：
秋的脚步轻
轻，可我们还是分
明听到了秋的声
音，不信，你听！
（录音响起）同学
们，请闭上你们的 利用多媒体手段，
眼睛，仔细聆听， 调出学生脑中的
想像一下，你的脑 生活积累，运用到
中会出现怎么样 课堂中。

的画面。（音乐中
师范读全诗）
你觉得这秋
天的声音美吗？

这节课，我们
就一起来听听秋
的声音吧，出示课
题《听听，秋的声
音》

二、欣赏朗读，感
受诗情。






你在诗中听
到了哪些声音？

你最喜欢的
是哪种声音？
























秋天的声音很美。




读课题，读得美一
点。


1、学生初读，要
求：读准字音，读
通句子，生字可以
多读几遍。
2、检查
3、感知内容：


学生回答


（1）“刷刷”是黄
叶道别的声音，
（看课件）
黄叶从树上 一片
一片地掉下来，你
看着像什么？黄
叶对大树妈妈说：
“ ”哦，你能用
你的朗读把它们
的飘飘洒洒表现
出来吗。呵，多美
的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀
振动着翅膀，和阳
台告别的歌韵。蟋
蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”
朗读指导
（3）一排排大雁



























（朗读和想象、说
话 结合）

你能用朗读
表现么？

听听，走进
秋，走进这辽阔的< br>音乐厅，你好好地
去听秋的声音，你
还能听到哪些秋
的声音？
引导到诗歌
的形式：用听听，
秋的声音„„这
样方式来说。
是啊， 秋的声
音，我们已经说了
好多，还有好多好
多„„把你听到
的声音也像这个< br>小诗人一样把它
们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音





师小结：是
啊，秋的声音，在
每一片叶子 里，在
每一朵小花上，在
每一滴汗水里，在
追上白云，撒下一
阵暖暖的叮咛：
“ ”他们在说些
什么呢？（课件）
舍不得走，因为这
儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风
掠过田野，发出
“ ”的声音，（课
件）这是秋风送来
的丰收的歌吟。秋
风吹过，田野里
果园里 „„人们
的心里


配乐朗读1----4
节。





学生发散说










四人小组合作，写
诗，每人一段，合
成一首
展示：把小组合作
写 的诗，有感情地
朗读给同学听，要
把自己的心情也
展示出来。





















为写打下基础。

每一颗绽开的谷
粒里，听到秋的声
音，我们的心里多
么——（ ）
就用我们的
朗读来表达我们
的喜悦吧！











感情朗读。

12 听听，秋的声音
看看，秋的色彩____________
闻闻，秋的味道____________
板书设计：
当堂检测
看看， 闻闻，
秋的色彩 秋的味道
____________ ____________
____________ ____________