关于微笑的作文-销售经理职责

【教育资料】《夸父追日》教案
本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课 文，这组课文是围绕民间故事
和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一， 最
早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是 表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动
人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心 壮志。对照原文，可以看出课文把
原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学 时，在
遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神
话的神奇魅 力，激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析代
替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体
验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本着这一教学理念，
结合 本文特点想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训
练目标，让学生充分自读自悟， 适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的
同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中， 也不能忽视教师的
点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导
学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读
就成了泛读。
【学习目标】
1．借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。
2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。
3．体会夸父追日的执著、奉献精神。
【教学重点】
借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。
【教学难点】
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感悟夸父追日的执著、奉献精神。
【教学流程】
一、以图导入，引发神奇
1．看图猜故事。
同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张< br>图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）
2．揭题；读题；聊特点。 同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神
话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、 大胆的想象，创造出
了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇
非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么
吗？（板书：神奇）谁有一 双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读
出它的神奇。
二、充分初读，整体感知
1．明确课型，阅读提示，明确学习任务
（1）阅读提示，画出学习任务
《夸父追 日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，
说明这是一篇略读课文。学习略读课文， 我们有个好帮手，课文前面有个学习
提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习课文的学习任 务
（2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？（略读课文
前的一段导语既 自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略
读课文的学习要求和方法。教学中，我们要 充分地利用好这段导语，引导学生
学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、 阅读重
难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大
气、简约，避 免
了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条
化。）
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2．初读课文，整体感知
（1）我们先来完 成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识
的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完 如果老师没有叫停，你就抓紧
时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？
（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。
虞渊渭河瀚海大泽
手杖颓然遗憾
一眨眼霎时间
A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？B 读准第二组
词语。
Ｃ个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发现？
3．说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一
件什么事？
（1）指名说。
（2）出示提示，帮助学生学会概括。
这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶( )，追到（）时，他倒下来变
成了（），他的手杖变成了（）。
（3）同桌互说，指名说，齐说
（许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说 课文的主要
内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，
概括得 不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任
务，教师在概括课文主要内容方面往 往没有足够的时间进行训练。在这里，教
者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每 个学生都得到
锻炼。）
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过渡，神 话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇
的句子课文里还有很多。
三、指导阅读，感受神奇
1．默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它
神奇在什么地方？。
2．交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。
（编者在教材中安排略读课文的目 的，主要是引导学生运用精读课上学到
的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。 叶老说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精
读是准备，略读才是应用精 读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅
读。叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此 在实施略读课文教学
时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充
分地与同伴进行交流。）
重点句子
句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步， 像风似的奔跑，向
着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1．个别读，你觉得神奇在哪儿？
2．感悟一眨眼、两千里（一眨眼是多长时间？你眨一下眼 你们眨一下眼一
眨眼夸父跑了多远？知道两千里有多远吗？大约是从我们温州到南京的距离。
你 看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到
了南京，神奇吧？真是太神奇 了。）
3．指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，
我问问你， 你为什么要跑得这样快？
过渡：其实更神奇的还在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。
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1．读一读，你感受到什么了？
2．给霎时间换词，读句子
3．指导朗读
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为
他的倒下发出巨响。
1．想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解颓然。
2．指导朗读
（略读课文教 学讲究简、略，但并不是说就不需要有精、细，最理想的做
法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略 交互，相互融合。由于受时间的
限制，略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在 备课
时要反复斟酌、精心选择略读课文中需精读、细读的着力点，引导学生细细品
读。《夸父追 日》的着力点在
体会神话的神奇，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引
导学 生品读感悟，使略读与精读融为一体。）
四、感悟精神，拓展延伸
1．夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，
找出原因。
2．出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天
上，让大地永远充满光明。
（1）指名读
（2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想
的。
3．感悟 精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永
远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说 什么？交流提炼板书：精神
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（提示：夸父追日的目的是什么？）
4．《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一 部记述我国古代神
话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18
卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这
个故事的。
5．出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。
河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。《山海
经》
（1）师范读
（2）自由读
（3）能懂得它的意思吗？我们来试试
（4）你是喜欢现代文还是古文？为什么？
现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古 文精炼，很讲究用字。
有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。
（教 学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课
中、课后拓展阅读。本设计在课终围 绕体会神话的神奇这根主线，拖出古文，
意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。）
【板书设计】
夸父追日
神奇
精神
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