小学一年级数学上册期末试卷分析
高中综合素质评价-初中毕业感言
小学一年级数学上册期末试卷分析
一、试题分析
这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的
新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根
据整套教材的知识、能力和情感发展总体结 构进
行设计的。
比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础
知识和基本能力的同时，
适当考
查了教学过程，能较好地
反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几
部分：
20以内的数的认识及计算、填空、图形的拼组、认识钟面、、
解决问题显本领等。
2、趣味性强，贴近生活
《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索
知识，设计的情景、插图的内容贴近学生
生活，图画的风格
注意符合学生的年龄特点。比如：
（1） 看谁算得又对又快
（2） 数一数，画一画
（3） 动动脑筋，填一填
（4）
数一数拼组的图形。
（5） 看图列式。
让学生置身在一个充满情趣
的数学活动中。激励学生用自
己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。
3、注重对学生学习习惯、学习方法的培养
每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读
题把空填完
整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活
问题等。
二．问题与分析
（一）存在问题
根据以上分析，主要存在的问题有：
1．学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏
敏感性。
2．没有认真看题，漏题写错都有发生。
3．学生对生活中的事情发展顺序不清晰。
4．看不懂图导。
（ 二）教与学的反思
1．在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。
新教材注重算法思维，鼓励算法多样
化。但教师们在处
理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”意识不够，缺
乏适当引导和具体
指导。
2．在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题与题之间的沟
通联系。
“变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学
生更好地感悟与领会相应数学知 识的本质。在教学计算例题
时，教师还是较多地关注计算程序操练结果正确性，较多的
是同一水 平层次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视
题与题之间的沟通联系，不利于学生理解计算过程中各 部分
之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。
3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应
用、计算策略的意识与能力。
新教材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教
学紧密结合起来，即在教学中与计算教学有机地融 为一体。
呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通
过对话、图表等形式呈现信 息。这样的编排是要摆脱过分强
调数量关系、类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。
淡化 类型，要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出
发进行思考，而不是死扣类型，真正发展学生的数 学理解和
思考能力。不过分强调数量关系，只是不强调把一些名词抽
象出来让学生去机械套用。 对如何收集信息、选择信息、处
理信息即分析方法缺乏必要的指导；误认为不要数量关系
了，忽 视引导学生对解题思维过程的解释与表达。
三、今后教学改进措施
通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评
价过程中应作如下几方面的工作：
1、严格遵循课标，灵活处理教材。
在新课标理念指导下，把教材
当作学生从事数学学习的基
本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，
善于驾驭
教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织
学生开展有效地数学学习活动。
2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。
教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心
，
尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参
与、亲身实践、独立思考、合作探究
，改变单一的记忆、接
受、模仿的被动学习方式。
3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。
在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，
引导学
生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决
问题的。
4、做好帮差补缺工作
四、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应
做到：
1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书
写能力的训练。
2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。
3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力。
4、培养他们认识做题的好习惯。
5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信。