高中综合素质评价-海燕教案

巧妙运用激励手段,提高数学学习效率
【摘要】在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的 积极性，
调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学
习效率，从而达到事 半功倍的效果。一位优秀的教师应该懂得如何
去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习 效率。
【关键词】激励兴趣中学数学学习效率
一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的 20%—30%；如果
受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。在数学
教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
所谓”激励”，就是激发鼓励人的行为动 机，使人做出努力行
为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管
理心理学 中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生
的学习兴趣，从而提高学生学习效率。那么，如 何运用激励手段提
高中学生数学学习效率。
学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度 的乘积，能
力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。其提高需要经过一个过
程，而动机激发则 是较易变化而且可以控制的因素。在教学过程中，
有时能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的 学生可能比
能力强的学生成绩更好。这是由于激励的程度和效果不同所致。一
般情况下，能力稍 差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习

动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励
调动起人的积极性。能力再强 ，但若不能进行有效的激励，也难以
取得良好的成绩。
数学教学中激励要因人而异。由于不同 学生的不同情况，一些
学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给
他们制 定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激
励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的 目标都是同一个水
平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；
对成绩差的 学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达
不到就不想学等，这需要要给学生制定一个合理的 目标。
激励还要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，
如果学生在上数学课无 精打采、开小差、不交数学作业等等，可以
给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习 的信
心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样
的错误。如果学生数学成 绩提升很快或者考试考得很好，可以可以
奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步 提
高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被
重视的感觉。
激 励要做到公平合理。学生感到的任何不公的待遇都会影响他
的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。 取得同等成绩的学生
一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等
层次的处 罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以

优待或者特殊等等。
激励要及时地进行，注重时效。这样才能最大限度地激励学生。
比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到
该比赛过了几个月了才来表扬。学生的 积极性早也大打折扣了，对
于表扬无所谓了。
数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本 ”死”知识，
应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老
师，有兴趣才能 产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，
有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中 ，我们把这
种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的”认识”过程，这
自然会变为立志学 好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过
指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多 解及灵活
多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，
让学生体会到学习数 学的乐趣。
在数学教育中可以通过榜样（先进典型)来教育学生、鼓舞学生、
激发学生积极性 的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性
和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了 榜样，使得
大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号
召力大。教师要善 于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，
组织大家学习榜样。
还可以给学生制定一个合 理课实现的目标，激励学生，提高学
生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积< /p>

极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生
有进一步努力的动力；如果达 到目标什么表扬或者奖励都没有，会
造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的< br>学习效率，难于达到目标。
最后，在数学教育中要激励学生各方面能力全面发展。
数 学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维
能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问 题能力有意识培养学
生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养
的。在平时 教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与
一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学 竞赛、智力竞赛
等活动。鼓励学生平时注意观察，用全身心投入、全方位智力参与，
最终达到各 方面能力的全面发展。
在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学
生的创造 性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，
从而达到事半功倍的效果。 (接上页) 例如，一位教师上古诗《陌
上桑》时向学生提问：”这么多人见罗敷都不约而同地停下来’’
观 罗敷’’，说明了什么？”一位学生脱口而出：”好色”全班学
生哄然大笑，但这位老师并不”怒形于色 ”，而是让学生分辨”
好”的不同读音，明确用去声念的”好”是动词，再让他们联系罗
敷用上 声的”好”组词（如”美好”“姣好”），然后阐明人们欣
赏美好事物会产生愉悦的审美体念，与”好色 ”有本质区别，进而
让学生认识到用去声的”好色”评价观赏罗敷的人并不公平。这样

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处理既维护了学生”异口同声”的言说权，也坚持了教学对话的正
确方向。
总之，语 文阅读教学中进行”有效的阅读对话”，学生在良好
的对话氛围中获取知识，能力得到锻炼提高。这样， 真正绽放学生
的个性精彩，提升了学生的语文素养。