顾又铭-教育部科学技术司

英语六年级（上）


课程纲要






学校名称：
设计教师：
日 期：
课程名称：小学英语
课程类型：学科课程
教材来源：PEP人教版
适用年级：六年级
教学课时：48课时

一、 课程背景
1. 教材分析
本册教材以 《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据，体现英语课程的工具性和
人文性的双重属性。整册 书共六个学习单元和两个学习单元，按照每单元6课时编排，每单
元包含3个大部分：Part A，PartB和PartC(选学) ,A、B每一部分又分为两个小部分：A中
的Let’s talk和Let’s learn. B中的Let’s talk、Let’s learn和Read and write. 六年级的教材与四、
五年级的比较，在单元结构上发生了变化：从六年级开始去掉了Let’s spell板块，设计了新
的小板块Let’s try、Let’s wrap it up和Tips for pronunciation. Let’s try是一个听力练习，通过
听音、看图、理解关键词等，感知Let’s talk部分的新句型，从而引入新句型的学习。Let’s wrap
it up是对每一单元出现的语法知识的小总结。Tips for pronunciation部分由原来的字母 组合
朗读和绕口令新欣赏过渡到连读、重读、爆破和意群的练习。
本册教材话题大都是前六册 曾出现的旧话题，这样的安排可以不断滚动复现旧话题、融
合旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让 学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学
习。本册书的前后知识间的联系如下：
已学知识
五上U5 There is a big bed.
三上U2 Colours
五下U5 Whose dog is it？
五上U4 What can you do ?
四上U6 Meet my family !
五上 U1 What’s he like ?
2.学生基本情况分析
六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既 是五年级的衍生又是初中一年级
的铺垫。六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。涉及到“ 问路”的主要句型
有“Where is …?”在三和五年级都有方位介词的学习：on，under, in front of, beside, behind,
near。五上U2 《My week》重点学习了一般现在时，现在进行时也学习过，在此基础上开
始接触be going to…句型，第四单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的：dance, sing,
play football, do kung fu. 谈论人物的职业的单词在四年级有涉及到：farmer, nurse, driver,
football player.所以在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，我们在教学中应 注意以旧
带新，这样能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容，在此基础上适当拓展语言。但与此同时，我们也应看到六年级的学习任务比较重，出现的语法知识点较多，比如：
动词第三 人称单数形式，动词ing形式，还有能写出几句话的小作文，六年级会出现两极分
化现象。所以本学期 应面向全体学生，适当采取分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在
首位，引导学生端正学习态度，掌 握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，给予学生
更多的锻炼机会，培养学生的综合语言运用能力 。
二、课程内容
本册教材分为六个单元，涉及到了方位地点，交通工具、交通规则，行事计划、业余活
本册知识
U1 How can I get there?
U2 Ways to go to school
U3 My weekend plan
U4 I have a pen pal
U5 What does he do ?
U6 How do you feel?
后续知识

六下U3 Where did you go?
六下U2 Last weekend

动，笔友朋友的兴趣爱好，人物的职业和表达感受等基本内容。
Unit1 How can I get there?
主要谈方位和各个地点。这一单元的教学重 点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”
的主要句型有“Where is …?”在三和五年 级都有方位介词的学习，所以在设计教学活动中应考
虑学生已有的知识水平，我们在教学中应注意以旧带 新，这样能相应在降低教学难度，又能
自然地引出新的教学内容，在此基础上适当拓展语言。本单元的难 点Ａ，Ｂ部分对话中的短
语、单词，如一单元A部分let’s learn配图中出现的地点名词（在第5页）（post office , cinema,
hospital, science museum等），我们可以出示一个city的平面示意图， 不标出场所名称，把平
面图复印若干份分给小组，学生准备2cm*3cm的词卡，在小组活动中填充城 市地图。这就
要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供 的替换材料，
做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再如这单元A L et’s talk
(I’ll ask)和B 读写（Read and write）中出现了一般将来时态的句子（I’ll tell grandpa），这
是在为第三单 元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得
感性的认识。
Unit 2 Ways to go to school
主要讲交通工具、交通规则， 本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，
了解不同国家学生上学的交通方式。能够辨认一些 常见的交通标志，了解并遵守交通规则，
知道美国人骑自行车须戴头盔。这个话题可以与学生的日常生活 联系起来，比如咱们国家
12岁骑才可以自行车上学。描述出行方式的英语表达法，多是由by加交通工 具名称构成的，
相对简单，生词量较少，只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们 比较熟
悉的，所以学生还是比较容易接受的。难点是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方
式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you gocome to …?”做到学
中用，用中学，课堂上培养学生“用英语做事情的能力”。
教学活动 的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据
模拟的道路状况问路的练习, 尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time介绍
中西方交通规则的不同，将A ,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,可作为AB部分的
补充阅读。Let’s check和语音Tips 可以与分别结合Part A ,B中的词汇、对话教学进行。
Unit 3 My weekend plan
主要讲行事计划、业余活动。本 单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动
安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求学生能够对句型中的具体信息
进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When， why，who，what，how（5w+1h）等来
替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生， 他们在五上U2 《My week》重点学习了一
般现在时，现在进行时也学习过，在此基础上开始接触be going to …句型，应该对它的语法
功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，还是让学生在相对真实 的情境中操
练句型，在反复的操练中感悟体会出语法功能，并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语< br>法。老师起到一个好的点拨作用即可，比如画时间数轴来理解时态等。而在进行单元复习的
时候， 就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。
另外，本单元教学内容的安排，明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从Ａ，Ｂ
部分的 learn , talk看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s
learn后面（在25页）是一个“Make a plan ”，pair work中调查活动的安排情况。AＬet’s talk
后面（24页）是一个可以说是Group work，说出自己并调查朋友的周末活动安排。而BLet’s
talk后面则是活动计划调查表， 一个关于计划的采访和报告。另外本单元的教学过程中，可
以设计任务活动还有当小导游，设计自己的梦 想之旅（将去哪里旅游，将做什么）等等（英
语小作文常涉及）。28页的读写课，了解中秋节习俗，可 设计中秋活动场景。这一切活动，
都从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功 能，帮助学生在完成
任务的同时体验英语学习的乐趣。

本单元要求学 生学习掌握的内容非常丰富，短语，单词，四会句子，都比较长，记忆进
来有一定的难度。特别是对话中 疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂
40分钟里，难以完成的话，我是说难以完成 的话，我们可以帮助学生建立起课外英语学习
小组，让小组长负责课后的复习、巩固、检查，老师跟踪， 予以抽查指导。
Unit 4 I have a pen pal
主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第
三人称单数动词一般 现在时的简单用法，主要句型在两talk中（What’s your hobby? I like… He
likes … Does he live in China?Yes, he does. No, he doesn’t.）
本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大 家可以看一下课本的39页，这
五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而4 1页的几个短语则
是它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会 这几
个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握
这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正
确运用。特别 是一般疑问句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。
我在教学中是跟学生们讲 ，“do 把s抢去了，所以动词变原样。”跟上一单元一样，语法让
学生在相对真实的情境中操练句型 ，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，
在实践中又对语法规则进行巩固。
Unit 5 What does he do?
谈论人物的职业，本单元教学重点是使 学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关
的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 这< br>几个疑问代词，可以帮助学生从不同的方面，了解具体的职业特点的信息。如何灵活恰当地
使用， 这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。本单元的另一个难
点是A课的Let’ s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，这里可以借
助图片、视频模拟职 业日常工作，学生在模拟体验中感受学习职业称谓和工作体验。这一单
元在语法上是第四单元的继续和延 伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要
让学生熟练掌握。那么就是多创设情境，让学生 得到更多实践语言的机会。比如:谈到职业，
可以将职业梦想纳入话题，曾一学生问我小时后想做什么， 我说“Iron rice bowl”and Iwant to
be a teacher，to o，在学校教书……然后是师生、生生热烈探讨自己未来的career。这里，我
也会给学生们讲学历 和职业选择，是金字塔和倒金字塔的关系，借以也提高学生学习的韧性
和拼搏精神。
Unit 6 How do you feel?
U6的话题是感受，旨在培养学生 保持身心健康的意识。学习的主题是表达情绪、心里状
态和对情绪疏导提出建议。了解并能够运用英语国 家劝慰“生气的人”的表达法，美国教育家
温斯顿.布伦伯格说：“采用只知语言而不懂文化的教法是培 养语言流利大傻瓜的最好办法”。
我也想培养仅仅语言流利的…，诸多无赖，你懂得。开个玩笑了，认真 工作快乐生活是真理。
因此，英语教学要重视对学生的跨文化交际意识。比如，教学59页“angry ，sad”，我会想给
学生讲一次经历，故事是这样的：一次去接学校儿子，在老师办公室和两位女老师 交流孩子
学习，旁边坐着一位外教老师，也不认识，我离开时和只两位女老师说再见，谁知走到门口，< br>那位外教喊住了我，我问why，他居然说他sad，因为我没跟他打招呼，我赶忙给他也说了
声 sorry、再见，他没有了小angry表情，而是very happy笑了，这也是文化差异，至少你走< br>了不给我打招呼，我不会叫住你，中国人腼腆。前面提到这单元也可以说是学科整合单元，
学生们 是非常感兴趣的，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握，帮助他们在生活中应用
所学过的英语。

具体课时安排：
月
周次
份
1
时间 教学内容
1、常规教育
课时数

3


3
9.2-9.6
2、Uint1 How can I get there? A Let’s learn
3、Uint1 How can I get there? A Let’s talk
1、Uint1 How can I get there? A Let’s spell
2
9
月
3
9.9－9.12
2、Uint1 How can I get there? B Let’s learn
3、Uint1 How can I get there? B Let’s talk
1、Uint1 How can I get there? B read and write
3

3


3
9.15－9.20 2、Uint2 Ways to go to school A Let’s learn
3、Uint2 Ways to go to school A Let’s talk
1、Uint2 Ways to go to school A Let’s spell
4
5
6
10
月
7
9.23—9.27
9.29—10.4
10.8—10.11
2、Uint2 Ways to go to school B Let’s learn
3、Unit2 Ways to go to school B Let’s talk
国庆假期
1、Unit2 Ways to go to school B read and write
2、Unit3 My weekend plan A Let’s learn
3、Unit3 My weekend plan A Let’s talk
1、Unit3 My weekend plan A Let’s spell
3
10.14—10.18
2、Unit3 My weekend plan B Let’s learn
3、Unit3 My weekend plan B Let’s talk
1、Unit3 My weekend plan B Let’s read and write
8
9
10
十
一
月
12

十
11.18--11.22
11 11.11—11.15
10.21--10.25
10.28-- 11.1
11.4--11.8
2、Recycle1
期中复习
期中复习
1、期中测验
2、试卷讲解
3、Unit4 I have a pen pal A Let’s learn
1、Unit4 I have a pen pal A Let’s talk
2、Unit4 I have a pen pal A Let’s spell
3、Unit4 I have a pen pal B Let’s learn
13 11.25—11.29
1、Unit4 I have a pen pal B Let’s talk
2、Unit4 I have a pen pal B read and write

3

3
3
3
3

3

二
月
14 12.2-- 12.6
3、Unit5 What does he do? A Let’s learn
1、Unit5 What does he do? A Let’s talk
2、Unit5 What does he do? A Let’s spell
3、Unit5 What does he do? B Let’s learn
1、Unit5 What does he do? B Let’s talk
15 12.9--12.13
2、Unit5 What does he do? B read and write
3、Unit6 How do you feel? A Let’s learn
1、Unit6 How do you feel? A Let’s talk
16 12.16-12.20
2、Unit6 How do you feel? A Let’s spell
3、Unit6 How do you feel? B Let’s learn
1、Unit6 How do you feel? B Let’s talk
3
3
17 12.23--12.27 2、Unit6 How do you feel?B read and write
3、Recycle2
18 12.30--1.3
1.6--1.10
1、Recycle2
2、期末复习
期末复习 3

3

3

3

一
月
19
三、课程目标
1、知识目标
（1）借助卡 片、录音或多媒体资源，听、说、读、写64个黑体单词或短语，并且听、
说、认读83个白体单词或短 语（包括方位地点，交通工具、交通规则，行事计划、业余活
动，笔友朋友的兴趣爱好，人物的职业和表 达感受），且在真实语境中正确运用并能读懂简
短语篇。
（2）借助卡片、录音或多媒体资源 ，听、说、读、写12组句型（包括方位地点，交通
工具、交通规则，行事计划、业余活动，笔友朋友的 兴趣爱好，人物的职业和表达感受），
并且在真实语境中正确运用句型互相交流。
（3）借助 图片、录音或多媒体资源，理解12组对话大意，按照正确的意群及语音、语
调朗读对话，进行角色扮演 ，并在真实的语境中正确运用对话讨论相关话题。
（4）掌握短语和句型的升降掉、连读、重读、停顿、爆破和意群的运用规则。
（5）通过看 动画、听录音、听读等方式，读懂12篇短文，按照意群正确地朗读课文，
正确规范地书写简短语句。
（6）理解be going to一般将来时的句型结构、根据表示时间的关键词判断时态、动词现< br>在分词的变化规则、第三人称的变化规则、be动词与人称代词的搭配规则，并能够正确运
用规则 。
2.技能目标
（1）能够正确使用核心词汇表达方位地点，询问和回答人们日常出行的方 式，了解不
同国家学生上学的交通方式，询问并回答未来几天或周末的活动安排，表达兴趣爱好，介绍< /p>

人物的职业和表达情绪、心里状态和对情绪疏导提出建议。
（2）能够在情境中 正确运用核心句型询问并回答方位地点，人们日常出行的方式，未
来几天或周末的活动安排，兴趣爱好， 人物的职业和表达情绪、心里状态和对情绪疏导提出
建议。
（3）能够通过掌握短语和句型的 升降掉、连读、重读、停顿、爆破和意群的学习，提
高归纳总结和运用规则的能力，提升英语口语能力。
（4）能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，养成良好的阅读习惯，形成初步的英文阅
读能力。
（5）能够正确规范的书写核心单词和句型，养成良好的书写习惯，形成基本的英语短
文写作能 力。
（6）能够与他人合作完成活动任务，增强合作学习的意识和交流沟通的能力。
3.情感、态度与价值观目标
（1）能够在迷路时主动寻求帮助。
（2）了解不同 国家学生上学的交通方式；能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通
规则。
（3）能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
（4）培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
（5）能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。
（ 6）渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感
教育态度。
教学重、难点
1.重点：
（1）、能够听、说、读、写64个核心单词或短语（包 括方位地点，交通工具、交通规则，
行事计划、业余活动，笔友朋友的兴趣爱好，人物的职业和表达感受 等）,且在真实语境中
正确运用并能读懂简短语篇。
（2）听、说、读、写12组句型（包括 方位地点，交通工具、交通规则，行事计划、业
余活动，笔友朋友的兴趣爱好，人物的职业和表达感受） ，并且在真实语境中正确运用句型
互相交流。
（3）能够正确规范的书写句子，增强学生的英文书写作能力，形成基本的英语短文写作
能力。
2.难点
（1）理解be going to一般将来时的句型结构、根据表示时间的关键词 判断时态、动词现
在分词的变化规则、第三人称的变化规则、be动词与人称代词的搭配规则并能够正确 运用
规则解决问题。
（2）能够通过掌握短语和句型的升降掉、连读、重读、停顿、爆破和意 群的学习，提高
归纳总结和运用规则的能力，提升英语口语能力。
（3）正确规范地撰写完整简短的英文句子，能够完成基本的英语短文写作任务。
四、课程实施：

1、听力教学（Let’s try）
1、Let’s try，听力内容一般与Let’s talk板块内容相关，可以作为对话教学预热活动。通过话
引出Let’s talk话题，感知核心句型。2、听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段。听
前（pre-li stening）读图、指令语及题目（是考查主旨还是细节），解决生词障碍，做好听的
准备。听中（ while-listening），根据听的任务注意听重点、听关键词（与题目相同的词、同
义词等 ）、做简单的笔记。听后（post-listening），完成听后任务。
2、词汇教学（Let’s learn）
本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。
（1） 在交际性的游戏中教，巧记速记。
（2）用自然拼读法教学词汇,教会能力。
（3）在任务活动中教学，巩固所学单词或词组。
3、对话教学（Let’s talk）
六上的Let’s talk依旧是浓缩的情景会话，篇幅都不长，只提供了本单元的主 句型,目标句
型突出。要求达到听、说、读、写四会掌握（前面单元教学建议有展现），对话教学重视重
建对话文本，强调对核心句型结构的认知；关注对话中句与句之间的逻辑关系，帮助学生理
解语 篇是如何构成的。所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法
来掌握句型。
（1） 采用灵活多样的方式操练主句型。
（2） 再者就是要注意活动的层次性。
（3）还有要机械操练与意义操练相结合。比如第一单元7页Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣，他没有很多的意义，它其实就是机械操
练。然后 真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎
么走，到哪去怎么走。这就是意义操练。
（4） 在任务型活动中运用语言。大家可以看一下课本的第14页do a survey，第25页make
a plan，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用
它们来设计教学。
（5）精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写四会。
4、读写部分的教学（Read and write ）

本册书读写部分是呈 现单元话题的阅读文本，是通过一个短文复现了前面部分的语言点并加
以拓展,用以提高学生的阅读理解 能力.其形式多样，包括对话、杂志文章、日记、广告等。
双页设计扩大了活动设计空间，丰富了读写活 动形式。
（1）首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。
（2）另外，学生阅读的时候 ，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知道要干什么，
也不一定能有兴趣去读，也不一定能读的 深入，设置任务能使阅读更具目标性。
（3）第三要关注阅读方法的指导。
5、语音教学 (Tips for pronunciation)
教Tips for pronunciati on不会有很多的时间，9页句子的语音语调学习；19页连读现象，总

结连读规律；2 9页感受单词中重音的位置；43页句子中单词（动词、名词）重读，可以桌
子上打节拍读。53页学习 感受句子中停顿，教师可以带领学生边读句子边拍手打节拍，熟
练后，用这样方式朗读语篇。63页感受 单词间失去爆破的现象。在读清辅音t处做好口型，
但不出声音稍微停顿，再过渡到下个音节。
（1） 找规律。
（2） 多听录音，
（3） 多模仿。
（4） 多练习。
6、评价检测(Let’s check)
（1） 评价形式为听力活动。
（2） 第一个活动一般为在图片的帮助下听懂细节信息。
（3） 第二个活动一般为听录音 写出或圈出问题答案，或者听录音补全句子回答问题，考查
核心词或句型的认读和写。
7、语法小结(Let’s wrap it up)
Unit 1: 方位介词小结；Unit 2:动词come和go的词义辨析；Unit 3:
一般将来时特殊疑问句语序小结；Unit 4:动词第三人称单数变化小结；Unit 5:
单数第三人称特殊疑问句小结；Unit 6:feel + 形容词用法小结。
8、其他板块教学（story time等）
Story time中的故事是扩展性的趣味阅读材 料。针对故事部分的学习，教师要因材施教，
根据不同学生的程度进行教学:优秀学生能够表演故事，中 等学生能理解故事，并根据图大
致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。需 要注意的是，教师
要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。
歌谣和歌曲的教学。 歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作
用，教师应该在课堂教学当中给予足够 的重视，反复播放使用。歌谣和歌曲的教学不必要一
句一句地教唱，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中 ，灵活服务于不同的教学环节；教师还
可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。
五、课程评价
1、针对知识目标的评价
针对学生能够积极回答课堂问题，正确朗读 、背诵单词、对话、语篇、、以及默写四会
单词、造句、口语交际；完成课堂作业和家庭作业等。教师多 采用表扬和鼓励性的语言或奖
品，如：Good! Great! Wonderful! Well done! Perfect!,对学生进行积极有效的评价。
2．针对技能目标的评价
对于每单元的听力检测Let’s check，以及针对每单元话题写出的小短文，在单元学完后，< br>及时对学生进行评价，随时掌握学生的学习情况。在单元或阶段测试、期末考试中，合理使
用听力 和笔试相结合的方式，独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个
等级。
3.针对情感态度目标的评价
对学生能否积极参与课堂教学活动，更大限度上发挥自主学习能 力，了解中西方文化上

的差异，并对英语学习保持良好的学习兴趣和自信心，教师要分层 次，有重点地进行形成性
评价。
六、所需条件
除了学生用书以外，还应该配以教 师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，
教师配有多媒体设施，在教学中尽量采用多种媒体 的现代化教学手段，充分利用录音、录像
资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源 、报刊杂志等，创设良好语
言环境和充分的语言实践机会。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发， 如鼓励学生制
作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。