顾异-合同法解释二全文

小学数学如何依据课标精神科学命题，全面反馈教学效果
路 莹
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革
的关键环节。 因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，
是当前的重要任务。
1、命题的指导思想
命题我们应以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，< br>改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进
学生全面发展、促进教师 改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，
促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师 的一次成功体验，激发学
生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教
育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革
同步发展。
2、命题原则
命题应坚持以下原则：（1）面向全体，注重“双基”。 （2）灵活开放，
注重创新。（3）联系实际，注重应用。（4）“三维结合”，注重发展。
3、试题的主要特点和考查目的
（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学
思考、解决问题、情感与态度四个部 分，其中知识与技能放在了首位。因
为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题 的能
力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末

试 题以体现“双基”的基本题为主，主要考查学生对基础知识、基本技能和基
本方法的掌握情况。对于基本 运算能力，主要是考查学生对算理的理解和
掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆 和模仿，而
是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。
（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
《数学课程标准》的 总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去
观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学 习中的问题，增强应
用数学的意识。”所以，试题编制过程中，要尽可能地联系学生熟悉的生活、
生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革
的要求。
（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
《数学课程 标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，
建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经 历观察、实验、猜想等数学
过程，发展合情推理能力。”根据这一目标，可以在试卷中加强了对学生探< br>究能力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比
较、归纳、猜想的全过程 。（4）注重数学建模，强化应用意识。
课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型 试题则主要考查
学生两个方面的能力：一是数学建模能力，即从数学的角度，观察、思考
和分析 问题的能力（就是把实际问题数学化）；二是数学能力，即对于转
化而来的数学问题，运用数学知识和方 法加以解决的能力。因此，应用型
试题是考查学生能力和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生 生
活实际，如购物、用水、租车、租船、旅游等等。目的是引导我们的教师

和学 生在平时的数学学习中重视数学建模，重视经历“问题情境—建立模型
—解释、应用与拓展”的解决问题 的过程，以提高学生解决实际问题的能力。
（5）体现数学的人文价值。
题目设计 过程中，应力求使学生在试题解答过程中，体会数学与自然
及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增 进对数学的理解，树立学好
数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。
4、试题设计
按照上面的指导思想和命题原则，首先应根 据各册教材中每部分内容所
处的地位、教学要求及安排的课时数，制定 “双向细目表”，确定好各部分
内容在试题中所占分数的比例，编制好知识、理解、应用、分析、综合、
评价六个层次的测试题 目。具体命题过程中，要力求稳中求活，活中求新。
具体来说，在试题中，可以编制填空题、判断题 、选择题、计算题、
应用题等 形式的习题。其中，填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解
型、应用型题目 可以占80%左右，分析型、综合型题目可以占20%左右；
判断题，可以以教材中的重点并 且易混的概念、定义、公式等为主，
重在培养、训练学生的推理、判断能力；
选择题 ，可以以一些小巧、灵活的题目为主，大多属于综合型题目，
既可以考查学生对基础知识的掌握情况，又 可以看出学生对知识的理解，
培养训练学生的分析、综合能力；
计算题，主要形式有口算、笔算、简算、估算、解方程、列式计算等多种
形式。 可以考查、提高学生的计算能力；

应用题，可以说是数学测试的传统项目，在 应用题编制过程中，要做
到：（1）紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握；（2）紧密联系生活实际，促进学生分析问题、解决问题能力的提高；
（3）题目灵活，开放 有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感。
一年级的数学测试题，根据一年级孩子 的年龄特征，可以编制填一填、
做一做、写一写、算一算、答一答等不同形式的题目。在题目编制时，为
了减少考试给孩子们带来的心理压力，要尽量使试题儿童化、生活化，努
力增强试题的灵活性、 开放性，以达到通过测试训练孩子的思维、促进孩
子的发展、提高孩子学习兴趣的综合目的。