罗德岛大学-出卖笑的孩子读后感

《数学广角---数与形（一）》教学设计
教学内容: 新人教版小学数学第十一册P107—P108
教学目标：
1.知识与技能：在学习过 程中引导学生探索在数与形之间建立联系，寻找规
律，发现规律，运用规律提高计算技能。
2 .数学思考与问题解决：运用数形结合的数学思考方法，让学生经历猜想与
验证的过程，培养学生积极探 究，大胆猜想验证，灵活运用知识的能力。
3.情感与态度：通过以形想数的直观生动性，体会数形结 合思想，感受数学
的趣味性，培养学生热爱科学勇于探索的精神。
教学重点、难点：
重点：引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确的运用规律进行
计算。
难点：经历探索规律及验证规律的过程。
教学准备：课件、小正方形
教学过程设计：
一、导入：

师：观察这几组数有什么特点？你能很快算出它们的得数吗？
1+3+5+7=
1+3+5+7+9+11+13=
1+3+5+7+9+11+13+15+17=
1+3+5+7+9+11+···+99=
（设计意图：通过快速算出“从1开始，连续几个奇数相 加的和是多少”，
激发学生学习的兴趣）
二、探究：
1.通过拼摆小正方形，初步感受数与形的联系。

师：说一说，每幅图是由几个小正方形组成的？

师：想一想，要拼成一个更大的正方形，要增加几个小正方形？
师：议一议，用算式表示出每个图中小正方形的个数。
师：观察这几个图形与计算的得数，你有什么发现？
师：根据这个规律，想一想第7幅图是怎 样的？一共有多少个正方形？第9
幅图呢？第100幅图呢？第n幅图呢？
（设计意图：通过 拼摆学具，引导学生在数与形之间建立联系，感受到在
图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图 形问题。）
2. 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)
①1＋3＋5＋7+9+11+13＝( )
2

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13+15+17＝( )
2

③_____1+3+_______________＝9
2

④1+3+5+7+5+3+1=
⑤1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=
⑥1+3+7+9+11+13=
小结：数形结合是一种特别重要的数学思想方法，把数与形 结合起来解决问
题，可以使复杂的问题变得更简单，师抽象的问题变得更直观。
（设计意图： 运用规律解决问题，提升从1开始连续几个奇数相加的和这
一规律的认识，清晰规律，灵活运用。）
3. 通过形的变化规律，理解数的变化规律。
下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少蓝色小正方形？

红色：
蓝色：
师：你发现了什么规律？
生：第几幅图，就有几个红色小正方形；中间每增 加1个红色正方形，上、
下都必须增加1个蓝色正方形；后一个图形都比前一个图形增加1个红色小正方
形和2个蓝色小正方形。
师：照这样接着画下去，第6个图形有多少个红色小正方形和多少个蓝色小

正方形？第10个图形呢？第100幅图呢？第n幅图呢？
师：你能有什么好办法很快算出蓝色小正方形的个数吗？
蓝色个数=红色个数×2+6 （设计意图：利用数形对照，说出图的变化规律，探究数的变化规律背后
的原因，并能运用规律快速 的计算出蓝色小正方形的个数。）
4.应用华罗庚爷爷的话，体会数形结合的重要性。
数缺形时少直观，形少数时难入微， 数形结合百般好，割裂分家万事休。
——华罗庚
三、总结：
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
四、拓展：
运用例1学到的思考方法，算出下面式子的结果吗？
2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（ ）
从2开始的n个连续偶数的和等于n×（n+1）
。